湘艺音乐教案六年级

2022-09-02

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《湘艺音乐教案六年级》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：湘艺音乐教案六年级

六年级音乐上册第3课《猜调》教案湘艺版

《猜调》

歌曲介绍：《猜调》

板块的一首表现儿童游戏的地方性小调。全曲童趣盎然、明快活泼、节奏鲜明、结构短小。歌曲由弱起切入，从全曲最高音以呼唤性的音调起唱，通过一连串排比提问将歌曲推向高潮，九个小节一气呵成，脱口而出，对答如流。尤其是结束句极富动感的切分音运用与前倚音的修饰，把儿童猜谜对唱的得意心情表现得淋漓尽致对此，根据新课标的要求，将“以音乐审美为核心”的基本理念贯穿教学，我将采用听辨对比、划拍视唱、模唱等传统音乐教学方法帮助学生学唱《猜调》。

1，教学目标：能用轻快明亮的声音演唱《猜调》

教学重点：表现少年儿童嬉戏游玩时天真活泼的生活情趣，以及从歌中知道云南美景以及风俗。

教学难点：当属《猜调》中密集的十六分音符快速度的节奏、7，5 小六度的准确演唱，这些在以往学习中都很少出现。

2. 能积极主动并有创造性地与同学对唱歌曲，共同展示音乐的美、鉴赏音乐的美，培养学生热爱民族音乐的感情。

课堂准备：电子琴，PPT课件。

第一部分：组织教学，导入新课。

首先让学生伴随一首熟悉的《月光下的凤尾竹》的旋律进入云南情景，创设一种轻松活泼的学氛围，再直切主题。

“同学们，这首优美轻快的云南孔雀舞，仿佛呈现了一幅云南人民跳舞唱歌的图画，你们知道云南有什么风俗习惯吗? 下面，让我们再聆听一首云南民歌，听听他们在唱什么、怎样唱的，听到歌里说了什么吗?谁又能给这首歌取一个合适的名字?

第二部分：听唱结合，学习《猜调》 1.初听《猜调》体验美

经过第一遍聆听，学生基本能掌握歌曲欢快活泼的情绪，也能回答出歌曲是一问一答式的对唱，教师问学生答猜谜。我问你答。把云南的方言带入其中，街叫做gai。

2.复听《猜调》感受美

播放幻灯片，揭示谜底。看图理解，通过视觉的刺激，可让学生充分体会歌曲的情绪、速度、旋律、歌词等元素的风格特点。引导学生前两段随乐打拍，后两段随乐哼唱。通过进一步地聆听感受，对歌曲能有较全面且准确地认识。

3.讲解重点，难点：

1 其中，5 7 的唱法，可用5 3 1 7 的搭桥过渡法帮学生唱准音。 4 2 7 和前倚音都可用听辨对比法来突出。

练习四个十六分音符节奏的连贯性。带入谱子和歌词中念唱。

4.师问生答表现美

我将用轻巧的声音按照歌曲节奏提问，提示学生模仿老师回答问题。前两段一问一答，待学生掌握后，再分组学生间问答。

注：在读的过程中，要引导学生理解把街字读作gai的意图，并明白米线即米粉的意思。既能帮助学生熟悉歌词、把握情感，又为学生解决难点节奏演唱做铺垫。

5. 随琴范唱，让学生用“LA”模唱旋律，引导他们用富有弹性的声音来表现，并再次熟悉曲调。

让学生反复聆听自己唱的和老师唱的、弹的有何不同，怎样不同，再加以调整。前倚音早在《黄河船夫曲》中就已学过，学生并不陌生，加之对切分音的认识就更为深刻了。教师弹，学生听。听出倚音和切分的特殊性。音乐是听觉的艺术，让学生学会分辨与发现。

但要通过反复模唱和听辨对比来引导他们发现，前倚音恰到好处地运用与切分音的完美结合，

6. 结尾，将歌曲推向高潮，一起演唱，分组演唱。

随琴演唱享受美

引导学生用明朗轻快的声音完整地演唱歌曲，大胆表现并享受音乐带给我们的童趣之美。

7.小组合作创造美，鼓励发散思维创作。

提示学生不仅能以男女对唱、

两两对唱、一问一答、一问众答等不同形式自由组合，还应发散思维编创歌词。如：“什么长，长上天?”

“竹竿长，长上天” “哪样长长海中间?” “船儿长长海中间。” “什么长长街前卖嘛?” “甘蔗长长街前卖嘛。”

以竞赛的方式激发学生的学习热情，鼓励学生勇于展示并乐于参与音乐活动。

9.自评互评鉴赏美

可以通过分组画红旗奖花朵，这种途径培养学生对音乐的感知和鉴赏能力以及创造力的鼓励。

第三部分：拓展审美，总结下课。云南之美因其绚丽多彩的民歌做养料，而云南民歌之美因其源于生活，更因其人民懂得享受生活。让我们，做一个享受音乐，热爱生活的人吧。这堂课在《猜调》明快的旋律中结束。

第二篇：六年级音乐上册第5课《欢乐颂》教案湘艺版

《欢乐颂》

一、教学目标：了解歌曲创作的背景及贝多芬对人类音乐的伟大贡献。在学习中联系创作背景理解作品的感情，能自然有感情地歌唱。了解歌曲表达的中心思想——只有当人们都成为兄弟时，人类才能得到幸福

教学重点：拓展学生的思维想象能力，了解贝多芬的生平，学习他与社会与疾病与命运抗争到底的伟大人格，并且运用乐器编小合唱。

二、教学难点：跨小节的切分节奏，要唱足时值，唱出重音，并控制好音量。

三、教学过程：

音乐导入、创设情景、引出新课

1、今天老师要带大家见一位音乐圣人：你们想知道他是谁吗? 教师弹奏《献给爱丽斯》片段，请学生说出是谁的作品。

2、提问：①你还听过贝多芬的哪些作品?

②他为什么被称为“乐圣”?为什么受到世界人民的爱戴和拥护?

3、现在老师就带大家走进美妙的音乐殿堂，去了解一下这位伟大的作曲家多芬。

3、走进音乐圣人——贝多芬

(1)、通过听故事谈谈你对贝多芬的认识。

(2)、结合课件简介“乐圣”贝多芬的生平。(简介：路德维希•凡•贝多芬 (1770-1827) 伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一。贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城--波恩。他的祖父是波恩宫廷乐团的乐长，父亲是一个宫廷男高音歌手。贝多芬自幼便已显露出他的音乐天才，父亲急于把他培养成为一个象莫扎特那样的神童，从小就逼着他学习钢琴和小提琴，八岁时他已开始在音乐会上表演并尝试作曲，但是，他在这段时期中所受的音乐教育一直是非常零乱和没有系统的)

4、走进名曲——《欢乐颂》 (1)、欣赏《欢乐颂》

①结合课件通过欣赏《欢乐颂》的演出盛况，引导学生展开丰富的联想。 ②提问：听完这首合唱曲你最深的感受是什么? (2)、学唱《欢乐颂》

①提问：你想用什么方法学习这首歌? ②试用学生提出的方法学唱，解决难点。

1 ③全体齐唱，相互评价指出不足之处，并提出修改意见。 ④教师指挥，全班有感情地齐唱。

5、拓展、延伸、运用

(1)、教师出示沙锤、串铃、双响桶、碰钟、三角铁，学生齐答这些乐器的名称，并找个别同学示范演奏方法。

(2)、学生小组合作、讨论，将《欢乐颂》这首歌根据自己的理解运用这些乐器自编合唱。 (3)、分组上台表演，相互评价。

(4)、教师总结引导学生合唱要“动”起来，要有创新，应在队型和变化方面多下功夫。

5、小结

1、用一句话说出你了解的贝多芬。

2、我们从他身上学到了哪些精神? 第二课时

教学内容：

1、演唱《土拨鼠》

2、欣赏《土耳其进行曲》教学目标：

1、启发学生用悠长平稳的气息，柔和连贯的歌声，唱出主人公对土拨鼠的怜爱和亲切的情感，体会流浪者的积极向上的精神。

2、通过音乐素材类比，分析歌曲的音乐元素，更好的表现歌曲。

3、通过听、唱、感受、欣赏贝多芬的部分作品，初步了解贝多芬的生平人格魅力和作品魅力。

教学重点难点：

1、分析歌曲的音乐元素，引导学生自己发现音乐的表现形式。

2、了解音乐家的生平，通过对其音乐作品的欣赏、感受，学习音乐家不屈不挠的坚强性格。初步培养学生理解思想内涵深刻的音乐作品能力。

教学过程：

一、音乐导入，创设情景

1、同学们，今天老师带来了两首音乐的片断请大家欣赏，听完之后谈一谈这首作品表达了怎样的情绪?

2、提问小结：游子飘零他乡的孤独与凄凉，对故乡、亲人的思念之情。

3、今天我们来学习一首表现游子思念亲人、家乡的歌曲《土拨鼠》(出示课题)，播放录音或范唱。

4、通过欣赏，你想知道什么?

二、以问激情，再次感受

1、大家都知道这首歌的曲作者是——贝多芬(出示贝多芬的肖像图)，请你说说你看到他的第一感受。

2、学生各抒己见，谈感受。

3、这样一个看似冷漠的人怎么会写出如此深情地歌曲呢?请大家再把这首歌曲欣赏一遍。在欣赏的过程中要求： A、请你把你认为应该吸气换气的地方用笔标注一下。 B、找出这首歌曲中最常用的几个音是什么?结束音是什么? (3 6 1)

三、分析歌曲的音乐元素：调式、速度、力度。 (1)范唱《土拨鼠》的歌谱，找出歌曲构成的主干音和结束音，并出示另外两段类似《土拨鼠》的旋律(谱略)，请同学们哼唱，也找出它们的主干音、结束音。得出结论：旋律主干音是6 1 3，并且以6结尾，这样一类的歌曲通常被称为小调歌曲，演唱情绪抒情、优美。 (2)复听歌曲《土拨鼠》，找出比较相同的乐句，对比

一、二部分不同的力度、速度和情绪的对比。前一段旋律比较平稳、感情比较平静，后一段旋律上行，情绪显得较激动。 (3)找出歌曲的高潮部分，讨论如何运用力度来演唱歌曲的高潮部分，恰当的表现对家乡的思念之情?(前一句用稍强的的力度来表现对家乡的思念，后一句用稍弱的力度来表现那种无可奈何的心情) (4)完整的演唱全曲。

四、歌曲的表演

1、学生分组表演歌曲要求：每组设计一个表演形式(领、齐，打击乐，拍手击)

五、小结下课

第三篇：八年级音乐上册第六单元如歌的行板教案湘艺版

如歌的行板

1教学目标

1.能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。

2.聆听《如歌的行板》，感受、体验乐曲音乐情绪，并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。

3.能够用轻柔暗淡的声音、徐缓的速度哼唱《夜歌》的旋律。 2学情分析

由于初中学生的年龄特点比较好动，思想不容易集中，对音乐的学习大多是建立在兴趣的基础上，所以在欣赏《如歌的行板》时，教师应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能，有意识地将音乐的人文内涵融入教学中，以此增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动，使学生感受作品触及灵魂深处的真挚情感。 3重点难点

重点：体会音乐主题，感受乐曲素材的音乐特征并进行分析。难点：在音乐作品体验中融入自己的思想情感。 4教学过程

活动1【导入】创设情境、兴趣引入 1.欣赏一段音乐视频。

问题：音乐视频中出现了几件乐器?分别是什么?

开门见山，通过音乐视频的欣赏，让学生感受弦乐四重奏中的乐器以及音响效果。活动2【讲授】简介小提琴、大提琴

1.简介小提琴及大提琴，教师用拉奏和拨奏的方式演奏琴弦。

教师通过实物展示及介绍，让学生认识小提琴及大提琴，并通过教师的现场演奏辨别两件乐器的音色. 2.教师分别用小提琴及大提琴演奏《夜歌》的旋律。

教师通过现场演奏，使学生感受《夜歌》旋律，为后面欣赏《如歌的行板》做好铺垫。 3. 再次欣赏音乐视频，对比演奏形式及音色。

通过再次欣赏音乐视频，让学生对比弦乐四重奏与独奏两种演奏形式的不同音响效果，进而引出“弦乐四重奏”。 4.简介室内乐及弦乐四重奏室内乐原指在客厅、房间内演奏的 “家庭式” 音乐，以区别宗教音乐及交响、歌剧、舞剧音乐。现在的室内乐，是指各种器乐重奏曲及声乐中的浪漫曲、重唱曲。在室内乐作品中，弦乐四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦乐四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四个声部组成。活动3【练习】学唱《夜歌》 1.用lu哼唱《夜歌》旋律。 2.添加歌词演唱《夜歌》。. 哼唱《夜歌》旋律并为之添加歌词，使学生更深地感受歌曲旋律。 3. 简介《夜歌》

4. 简介《如歌的行板》音乐背景及曲名的由来. 背景介绍：1869 年，青年柴科夫斯基住在他妹妹的家里。一天忽然听到窗外粉刷墙壁的泥水匠在哼唱一支动人的民歌，柴科夫斯基立即被这支淳朴优美而又婉转凄恻的民歌吸引住了。后来他将民歌记录下来，配上和声，收进了他在这一年中编成的《俄罗斯民歌五十首》。两年以后，他在写作《D大调弦乐四重奏》的时候，用这首民歌做为第二乐章的主题，并起名叫做《如歌的行板》。活动4【活动】赏析音乐作品

(一).初听《如歌的行板》第一部分旋律。 1.问题：音乐传递给你怎样的情感? 2.分析要素，感知音乐主题

(1)音色(采用弦乐，更能表达情感) (2)速度(缓慢)

(3)力度(所有弦乐器都加进了弱音器演奏，力度减弱) (3)节拍(2/4与3/4混合使用，音乐更加动荡)

通过聆听《如歌的行板》第一部分，让学生感受音乐凄凉、哀婉、深沉、凝重的情绪。通过对音色、速度、力度、节拍等要素的分析，使学生感知音乐情绪。

(二)复听《如歌的行板》第一部分旋律。 1.出示第二主题乐谱，教师用小提琴演奏。 2.师生同唱第二主题旋律。

3.师生共同画旋律线，感受音乐情绪上的变化。

教师通过演奏小提琴，师生共同分析音乐要素，同唱旋律，同划旋律线，从而感受作者内心的细微变化。

(三)初听《如歌的行板》第二部分旋律。

1.问题：第二部分音乐与第一部分音乐相比，音乐色彩与情绪发生了怎样的变化? 2.教师小提琴演奏第一主题旋律。

3.师生同唱第一主题旋律，感受三连音在音乐作品中所起到的作用。 4.学生随教师模仿小提琴演奏

5.教师小提琴演奏第二主题旋律，感受音乐情感的起伏。

通过第二部分旋律与第一部分旋律进行对比聆听，再通过教师的现场演奏以及学生的模仿，更好地感受两段主题的情感变化。

(四)欣赏《如歌的行板》第二部分旋律视频。

1问题：大提琴采用了怎样的演奏方式?这种演奏方法预示着什么? 2.欣赏《如歌的行板》第二部分旋律视频，关注大提琴的演奏. 3.教师用固定音型拨奏大提琴，学生模仿。

4.学生分组模仿大提琴拨奏及小提琴的第一主题旋律。

5.合作练习(大提琴组的学生与小提琴组的学生合作练习)感受乐曲第二部分旋律的音色对比以及音乐情感的变化。

欣赏视频，观看大提琴的拨奏方法，感受其在音乐中的寓意。

并让学生分组模仿大提琴的拨奏、小提琴的拉奏以及合作练习，使学生巩固第二部分的主题旋律，更好地感受作品的内涵。

(五)简介《如歌的行板》的曲式结构。

(六)全曲欣赏

完整欣赏全曲，感受体验乐曲音乐情绪，在体验中融入自己的思想情感。活动5【作业】小结

1.《如歌的行板》旋律深沉、婉转、凄美，体现了作者对人生艰辛的感悟，对劳动人民苦难生活的深切同情和无可奈何，音乐让我们感受深刻，让我们的心灵为之震撼，音乐的魅力是无尽的!

2.激励学生主动学习音乐，课下有感情地演唱那首《夜歌》，搜集弦乐四重奏乐曲欣赏，进一步了解室内乐。

第四篇：六年级音乐上册第3课《月光下的歌谣》教案湘艺版

月光下的歌谣

第二课时

教学目标：

1、能与同学合作，用和谐、明亮的声音学会演唱歌曲《撒尼少年跳月来》，表现撒尼少年欢乐喜悦、充满幸福的感情。

2、能积极参与一系列音乐活动，从中体验到乐趣。教学重点:学唱歌曲《撒尼少年跳月来》

教学难点：歌曲中3/

4、2/4变拍子节奏的掌握，二声部合唱生意的均衡、和谐，以及歌曲结尾句中前八分休止符的准确演唱。

教学准备：教学光盘

钢琴教学过程：

一、组织上课音乐礼仪

二、导入

师：我们先来欣赏宋祖英演唱的《远方的客人请你留下来》。这是一首具有彝族风格的音乐。今天我们要学的撒尼族是彝族的一个旁支，分布在中国西南地区。撒尼族个个能歌善舞，一年一度的火把节他们总会聚在一起进行庆祝，让我们一起来看一看!(引导学生看图平)。

三、揭示课题

师：在这盛大的节日里，撒尼族的孩子们会干什么呢?我们一起来听听音乐!(学生听赏《撒尼少年跳月来》)。

四、学唱《撒尼少年跳月来》

(一)学习第一段 (跳月)

1、学习跳月 A、了解跳月

师：知道跳月是怎样来的?

1 相传很久以前，阿西的区发生了一场山火，地面被烧得滚烫，人们只好笔挺的蹦跳着去扑火，山火扑灭后，撒尼人就模仿扑火的动作跳起舞来。他们一般都在皓月当空时跳，到月落星希时才散，故名“跳月”。你们能想象得出那是怎么跳的吗?(学生想象)

B、学习跳月舞

跳月撒尼人的群众性舞蹈，通常是五拍一乐句：前三拍换跳三步，后两拍在原地“蹬脚”或“拍掌”。

学生随乐律动，在次感受与体验歌曲的2/4 、3/4变拍子旋律。

2、学唱跳月旋律

撒尼人每年火把节盛会上都会跳起这支欢快的跳舞。听他们欢快难得歌声 A、听范唱 B、随琴唱词

C、了解衬词“嗬嗬”的作用 D、学生随请用活泼、跳跃的声音演唱

阿黑们还喜欢拨动自己心爱的大三弦助兴呢!赶快来听听大三弦奏出的美妙音符吧! A、聆听一乐段旋律。 B、随琴唱曲。

C、认识变拍子，遂琴划拍唱曲。 D、边模仿弹大三弦边唱曲。

3、随乐完整、有表现了的边唱边跳第一乐段。

(二)会歌(学习歌曲第二乐段)

1、导入

2 撒尼族还有个不成文的规矩：称善良美丽的姑娘叫“阿诗玛”，勤劳勇敢的小伙子叫“阿黑哥”。他们经常到山头会歌，你们听!那边传来了他们的歌声。

2、学唱歌曲

分上下声部学习合唱歌曲。注意难点是最后一句后半拍的节奏。

3、会歌(合唱)

以多种形式随乐分声部合唱，并在合唱过场中队声部的音准、音色加以指导。

五、表现歌曲

1、导入：撒尼少年来跳月，撒尼的姑娘小伙来会歌，一年一度的火把节就要掀起高潮，让我们把这首跳月主打歌一起来表演，真正加入到撒尼人的篝火狂欢中来!

学生完整的把歌曲唱一遍

2、排练并表演

六、总结全课，课外延伸

希望大家今后多关注我们的民族文化，热爱我们的民族文化，那样你将从中得到更多快乐!

第五篇：2016春六年级音乐下册第2课《哩哩哩》教案湘艺版

第2课《哩哩哩》

教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第二课演唱《哩哩哩》教学目标：

1.能用轻快、明亮，富有弹性的声音演唱歌曲《哩哩哩》。 2.甲乙声部能密切配合，表现春天到来的欢乐。 3.引导学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国的情感。教学重点：

用轻快、明亮，富有弹性的声音演唱歌曲《哩哩哩》;甲乙声部能密切配合，表现春天到来的欢乐。

教学难点：

力度记号的表现、声音的颗粒感。教学过程：

一、导语：

师：描写春天的歌曲很多很多，其中有一首是同学们从小唱着长大的，想一想是什么歌曲?

生：《嘀哩嘀哩》或《春天在哪里》。

师：下面我们一起感受一下春天的气息(教师弹旋律，学生跟唱)。那么，通过演唱我们感受到春天的色彩是明亮的、节奏是活泼的、欢快的，旋律是流畅的，处处洋溢着青春的气息，同时它表现了作者对春天的渴望和向往。这是我国描写春天的歌曲，其它国家描写春天的歌曲也有很多，今天我们就来学习一首朝鲜民歌《哩哩哩》。

二、学习歌曲(总-分—总)

(一)通过欣赏全曲明确该歌曲的风格特点及曲式结构。

1.：我们带着问题来完整的欣赏一遍，这首歌曲的风格特点是否和刚才我们唱过的《嘀哩嘀哩》相似?

师生小结：这首歌曲的风格特点和《嘀哩嘀哩》的风格相似，它的色彩也是明亮的，节奏欢快、旋律流畅，都是以少年儿童纯真、甜美的口吻，生动的音乐语言表现了渴望春天到来，祈盼丰收的喜悦心情，同时在演唱中还运用了轮唱、合唱、对唱等多种形式使歌曲情绪更加热烈欢快，那抱春的布谷鸟，使人联想到农事的繁忙景象;那尽情欢歌的百灵鸟，使人想象;人民生活的很幸福，进一步体现了朝鲜人民祈盼丰收的乐观主义精神。

1 2.欣赏第二遍引出曲式结构：

曲式结构：单二部曲式(鼓励学生回答或到黑板上写出图式，给予肯定) 引子

B (1～4)

(5～18)

(19～16)

初步陈述

展开主题

(二)学习节奏和旋律，讨论并解决难点

1、节奏难点及图示，师范奏。然后读奏，学生模奏，反复练习，切分节奏借用体育课“ 向

右

转” 的口令来加以联系和想象达到会奏的目的，逐一解决难点。总结：因为有了这些密集节奏才使歌曲富于变化、活泼、具有舞蹈性，使歌曲显的流畅、自然。

2、学唱主旋律：