《分数的产生及意义》的心得体会

2016年4月,我们学校举行了一次教研活动,我在这次活动中上了一节人教版五年级下册第四单元《分数的产生及意义》课,让我受益匪浅,也让我产生了一些新的想法。我想,五年级的教材对于我来说并不生疏。要想上这节课,并不是一件简单的事情。所以,在上课之前我也翻阅了许多资料,观摩了一些课堂实录,认真地了解本班的学生的学情情况,认真钻研教材、教参。我想,怎样让学生理解单位“1”及分数的含义?引导学生从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义。分数的意义是本节课所要解决的一个重点。我在教授分数的意义时,给学生提供了一个分数,让学生采用不同形式和方法去找这个分数。这样,学生很自然地体会、感受、总结分数形成的过程。在课堂上,我大胆放手让学生通过观察、操作和举例来学习。从中体会出单位“1”这个概念。要让学生能用自己的语言叙述单位“1”表示的是一个物体,一个计量单位,一个整体。这整个过程就体现了新的教学理念,先让学生动起来,参与其中。再归纳,总结。这样帮助学生实现思维的“加速”。

在上《分数的产生及意义》这课之前我查阅了一些有关资料,我发现有的老师想要清清楚楚、准确无误地把分数的意义教给学生。因此,往往在课堂上的练习是围绕分数的意义这一概念的描述上,重复不断地强调找准“单位1”。是不是通过练习让学生熟练地会说出:“几分之几,就是把单位1平均分成几份,表示这样的几份”。这样,学生就真正理解了分数的意义吗?这让我疑惑。

我个人认为分数的意义的教学是让学生先建立分数这一模型。如:从字上,“分数”,体现在“分”上,既然是分,分什么?怎么分?如何表示?这样带着这些问题让学生完全是在自己实践、操作、合作、讨论思考下获得的。这样,学生是“学习的主人”的新的教学理念才得以真正体现。让学生充分用自己的语言进行交流,适时的抽象、归纳、概括、引导、总结。在让学生充分展示自我的同时,也体现了我在教学过程中的作用。师生之间、学生之间的互动,让学生深刻的理解和掌握了分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。

上完了这节课,让我感触最深的是:问题的准确性和有效性的影响力太大了。比如,我在学生学完“分数单位“的定义后问学生:分数是由什么组成?问了这个问题后,发现没有一个学生有反应。当时,我就不知所措,楞了一下,觉得是我提的问题提得不够准确。再观察周围的学生,发现他们确实一头雾水,不知道该怎么回答。没有一个学生说出了分数单位,我才意识到教师提出问题的准确性和有效性是那么的重要。

提问是课堂教学的重要环节。提出一个准确而有效的问题,既能激发学生学习兴趣,又能开拓学生的思维能力。要知道我们所教的教材内容各不相同,我们所教的学生也千差万别,课堂提问如何做到有效性,关键在于我们自己要了解课标,吃透教材,了解学生,多站在学生的角度去备课,不单要备教材还要备学生,做到心中有教材、有学生,这样才能有效提问。提出一个有效的问题,能使我们数学课堂更精彩、更生动、更有质量。这是每一个教育工作者所应该关注的,也是身为一线中年教师的我,今后应该不断努力的方向。

上课使我不断地成长,也使我看到自己的不足。有比较,才有进步。要学习别人的先进经验,对照检查自己的不足,才会发现自己教学中需要弥补和改进的地方。只有看到自己的不足,才能去弥补。这样,课堂上才有创新。有了创新,工作才会有动力。上课也是一种学习方式,认识自己不足,仅仅是改进教学的一个方面,要想真正提高自己的教学能力,升华课堂艺术,提高课堂教学质量,就必须大胆进行教学创新。