新课程理念下对自然科学综合课程的认识与思考

化学教学改革, 对于广大的教师和学生而言既是机遇又是挑战, 其中如何培养学生的学习内趋力即对化学学习的兴趣, 促使他们主动探索了解本学科知识, 从而实现陶冶情操和培养健康个性, 锻炼能力, 为造就化学学习能力奠定坚实基础, 是当前课改的重点内容, 结合化学的实际, 笔者认为我们应该注意以下几个方面的问题。

1 转变教育思想, 更新教学理念

传统的教学理念是老师教学生学, 老师写学生记。以老师为中心, 忽略了学生在教学中的存在, 这样使学生变的别动的学习, 效果很差。新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式, 让学生参与合作, 师生互动, 探究创新的教学模式, 努力引导学生自主钻研, 鼓励他们求异创新, 主动构件自己的知识体系。

2 激发学习动机, 增强学习毅力

教学中我们所面临的学生正处在少年向青年的过渡时期, 理想尚未形成, 教学中我们要抓住他们积极的心理倾向, 包括对化学有好奇心, 从使用角度想学到能应用于日常生活的化学知识, 容易从化学的广泛应用和化学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞, 在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望等等事实, 激发他们的学习动机, 毫无疑问他们这些心理倾向, 有利于学习动机的形成和发展, 因此, 教学中应使学生这些积极的心理倾向得到满足。在教学中, 当学生发生困难时, 教师应积极启发诱导, 通过学生自己的力量, 独立探索克服困难的方法和途径。根据心理发展的情况, 教师应改进教学方法, 给他们提供独立活动、克服困难的机会, 鼓励学生独立解决一些力所能及的问题, 培养他们的坚韧性, 鼓励他们利用课余时间, 阅读一些化学学史, 使自己的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中, 受到熏陶和感染。

3 讲究教学艺术, 提高教学效果

课堂知识是通过一定的教学艺术表现出来的。教师能否掌握一定的教学艺术, 直接影响着教学效果。在化学教学过程中, 教师语言规范准确是教学艺术的一种表现形式, 它能使学生得到严格的训练, 形成一丝不苟的学风, 反之, 讲课摸棱两可, 实验结论似是而非, 将使知识的本来面目全非。因此教学时教师的语言艺术应表现为字斟句酌, 完全符合学科知识, 不允许有半点疏漏, 此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼、又有幽默感, 同时还要速度适中, 这样可以增添课堂活跃气氛, 减少疲劳, 激发兴趣。同样, 板书既是课堂教学过程中传授知识的一种手段, 也是一种教学艺术的体现, 好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容, 使知识系统化, 条理化, 能够体现出讲课的重点, 难点和关键, 起到画龙点睛的作用, 好的板书还能体现出讲授的不足, 起着引导学生进行积极思维的作用, 好的板书便于学生记笔记, 有利于学生进行课后复习, 理解和巩固知识, 因此板书艺术对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用, 我们一定要精心设计, 要根据教学大纲和教材的重点, 难点设计出最合理的板书, 排列出最合理的板书, 排列出的纲目以及图表等要清楚, 字迹要工整, 规范。

4 重视实验教学, 调动学习积极性

化学是一门以实验为基础的自然科学, 实验在化学教学的过程中起着一个不可替代的作用, 它不但是学习化学的一个重要途径, 也是进行化学研究的一个必不可少的手段, 它是化学理论学习在实践中体现的载体。在化学教学中的实验中, 分为学生实验和演示实验, 一般的学生实验, 理所当然的是学生利用实验课的机会, 对最近学习的理论知识进行验证性实验。而演示实验则是教师在授课的时候, 为了说明某些知识点而在课堂中进行的实验。一般是教师作为操作者, 而学生则作为观察者。笔者认为, 其实有些安全而简单的演示实验大可不必由教师亲自操作, 可以让学生走上讲台, 让学生动手, 以充分调动学生学习的积极性。我们知道, 对于处于青春期的学生来说, 他们或多或少具有一种表现欲望, 一种希望白给人注意的心理, 教师可以利用这种心理, 通过多次实践, 发现这样的方式, 能使学生的学习化学的兴趣一下子被调动起来。譬如, 在讲解饱和溶液和不饱和溶液部分时, 有几个很简单的溶解实验, 如果只让教师动手做, 这部分内容一会就过去了, 但是当我们让学生上来协助教师做实验时, 并告诉其实验步骤, 作解释, 并在实验结束的时候, 夸奖学生的动手能力, 这样一方面可以鼓励、表扬学生, 另一方面其实也是对其他学生的一种激励, 能有效调动学生学习积极性。

5 注重因材施教, 加强学法指导

化学教师在教学中, 应随时向学生指明需要记忆的内容, 记忆的方法, 要努力化难为易, 多联系学生熟悉的常识和日常中的实际, 多设计一些生动形象化的教学方式, 多引导学生议论、讨论和联系, 在学生认识水平的基础上, 引导得出结论, 上升为概念和理论。教师应引导学生思考这些生动的实验现象, 有什么特点, 有什么共同点, 表明了什么道理, 应当得出什么结论, 并在这一认识过程中, 从学习方法上以启迪。同时, 现在的学生一般不大讲究学习方法, 或习惯于按照其它学科的方法来学习化学, 这就需要化学教师从一开始就运用典型事例, 给学生以指导, 要结合实验或实物来记忆物质的性质, 变化的条件, 以及反应后的产物;要注意联系对比, 从个别中概括出一般, 从个性分析出共性。

长期以来, 我们提倡教为主导, 学为主体, 但学生的主体地位并没有得到真正体现, 让染是教师将, 学生听;教师板书, 学生记;教师安排实验, 全班学生依葫芦画瓢, 教师没有给学生留下发展、创造的空间, 压抑了学生的创新和发展意识。新课程改革的教学理念强调:现代基础教育的任务不仅仅是单一的传授知识, 更重要的是让学生改变接受性学习态度, 掌握科学的学习方法, 通过研究性学习, 参与性学习, 体验性学习和实践性学习, 培养他们终身学习的愿望和能力, 促进学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此, 新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学, 改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。

总之, 当今社会教育教学改革的速度日趋加快, 化学教育要跟上时代发展的需要, 就需要我们教师在教学中不断优化教学方法, 并积极摸索和积累经验, 以实现化学教育教学质量的全面提高。

摘要：自然科学是研究大自然中有机或无机的事物和现象的科学。自然科学包括物理学、化学、地质学、生物学等等。化学是自然科学的一种, 它是培养学生观察和实验能力及实事求是的科学态度的重要途径。随着新的化学课程标准的颁布与实施, 化学教学改革的不断深化, 优化教学过程, 提高化学教学效果显得十分重要。因此教学中如何做到根据学生的学习实际情况, 运用相应的教学方法就成了我们化学教师所研究的重要途径。

关键词：自然科学,新课程,教学方法,化学实验