谈广播电视大学如何把握当代历史使命

2022-09-11

中国改革开放已经30周年, 而电大的发展自邓小平同志批示创建以来也走过了30周年, 同时也是我国现代远程教育创办10周年。在这30年的发展里程中, 广播电视大学始终围绕着时代的脚步, 跟着时代的潮流, 发挥着她的魅力, 为四化建设培养了大批有用人才。

1 电大30年发展成就辉煌

综观电大30年的历程, 经历了从学历补偿教育到探索多种形式、多种途径, 再到创建中央电大的人才培养模式改革和开放试点项目这三个阶段, 每个阶段电大都发挥其自身优势, 为国家建设培养了大批一线优秀人才。她为广大求学者提供了上大学的机会, 实现了几代人的大学梦, 为提升整个国家的国民综合素质发挥了不可估量的作用。

2 电大当今发展的任务

时代在变, 电大的教学模式也在变, 但万变不离其衷的是, 电大始终坚持如何让更多的人接受教育, 发展至今这种接受教育不仅仅局限于学历教育, 而是让一个人从他的孩童时代直到老年都有机会接受教育。中国政府确定的教育发展目标, 是要建成比较完善的现代国民教育体系, 人民享有接受良好教育的机会, 形成全民学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展。电大在改变中国高等教育布局、实现教育公平和利用信息技术手段, 构件全民学习、终身学习的学习化社会这两个方面, 起到不可替代的作用。随着以电大为龙头的社区教育不断兴起, 全民终身教育的实现目标将指日可待。

3 电大发展存在问题的认识及感想

电大虽然得到了长足发展, 但由于种种原因, 还有很多地方值得改进。笔者作为一名基层电大的专业教师, 对这些情况也有所认识和感想。

3.1 教学资源重复建设严重, 资源更新速度慢, 资源利用率不高

电大教学很大程度上依托网络, 从中央电大贯穿到地方基层电大, 每个教学点都有自己的资源平台, 这在很大程度上方便了学生进行自主学习, 但是在利用过程中却发现教学资源的重复建设情况很严重。中央电大责任教师发布在自主学习平台上的教学资源, 经省电大再到地方基层电大都是层层转载。

各级电大一般对学生以导学课的形式进行授课, 各电大的教学进度不一致, 经常出现基层电大的教学进度快, 而上级电大在资源平台上发布的教学辅导进程慢, 由此形成了基层电大教师无法很好把握教材重点, 以致给学生授课变成了大而全却无法深入的重点讲授的局面。

由于资源的重复建设, 并且资源更新速度慢, 导致学生自主学习的积极性不高, 学生不愿意登陆自主学习平台进行自主学习;又由于教师授课无法很好把握重点难点, 大而全的授课实际上就是课本内容的纯粹复述, 也导致学生到校听课的兴趣不高, 学生到课率也就不高了。

为了培养学生的自主学习兴趣, 充分发挥电大网络资源的优势, 各级电大都必须对网络资源建设进行该改革。

作为中央和省电大, 应该及早的把课程的教学辅导发布到学习平台上, 尤其要突出各章节的重点和难点, 这样便于基层电大授课教师以及参与学习的学生把握教材内容。这里的教学辅导, 只需要指点出重点和难点即可, 详细的解释说明则完全可以由基层电大授课教师对学生进行讲述。如果条件允许, 课程责任教师还可以发布一些网络视频资源, 将优秀的导学课IP课件发布出来, 供基层电大教师观摩和学生进行自主网络学习。

作为基层电大授课教师, 不应照搬照抄上级电大的教学资源, 而是根据自己的授课进度, 将每次授课结束后的课件和讲稿等教学资源上传到自己电大的学习平台上, 能将教材的重点难点进行详细的解释说明。这些教师, 还应该设计和学生对话的平台, 通过聊天室、邮箱甚至是班级QQ群等方式和学生在学习上有效沟通。学生在自主学习过程中, 不明白不理解的地方可以有多种途径向授课教师咨询, 这样的师生互动, 也有利于增加学生的学习积极性。

3.2 教师队伍的专业化程度不高

电大教师所面对的学生大多来自于一线的工作者, 对他们的授业方式与其他学校有明显的不同。电大教师, 不仅仅要给学生传授知识, 更重要的是引导学生如何自主学习, 培养学生的自主学习能力。但是在实际教授过程中, 大多的教师以课本内容复述为主, 满堂课程忙于将大量的内容尽快讲完, 很少给学生思考和互相探讨的时间。这与电大教师要从一名授业者转变为指导者差距甚远。

电大教师要为学生提供专业服务, 必须要有扎实的专业知识作为基础, 并且还要有教学经验的积累。然而实际上, 电大教师往往一学期负责4, 5门课程的教学, 备课压力大, 授课时间多。忙于完成教学任务, 教学质量势必受到影响, 且时间紧缺, 导致教师拓展和补充专业知识的机会大量减少, 科研能力也相对减弱。在这样的质和量的权衡过程中, 专业教师不得不为了应付量而削弱的质。

由此可见, 要强化电大教师的专业化程度, 就必须要给电大教师减压, 让教师有更多的时间来提升自己, 然后才能更好的服务公众。

要给电大教师减压, 就应该协调好质和量的关系。为了提高教师的授业质量, 要充分安排好教师的工作量, 将教师的授课、网络资源建设以及网络实时在线互动学习合理安排, 既保证数量, 也保证质量, 让教师有更多的时间自主安排学习和补充专业知识技能的机会, 让教师不断满足自己, 才能更好的满足学生。电大还可以充分利用社会资源, 增加外聘专业教师的方式扩充教师队伍, 以此来减缓专业教师的教学压力。

电大教师单独授课多, 往往是几门课程一个教师担任, 教师上课质量无法横向比较, 不能有效评判某位教师的上课水平高低, 所以兄弟电大之间可以互评互听的方式来提高授课水平。任课教师备课量大, 而且备课质量无法比较, 因此各兄弟电大的同课程教师也可以互相探讨, 共同备课, 以此提高备课质量, 并能减少备课压力。

3.3 知识考核方式过于传统

电大每学期两次期末考试, 大量的考试通过传统的笔试的方式进行, 而且过多的考试题目太理论化。电大学生需要学习的是能立即投身到实际工作中去的实用知识, 需要学习掌握现成的技能操作方法。过多的理论型考题, 无法真实反映学生对知识的掌握程度。我们不应把电大学生的知识掌握等同于普通高校, 甚至于中小学的知识掌握。要牢牢把握住电大学生的特点, 考试不应为了及格而考试, 而是为了真实反映学生的知识掌握程度。

笔者认为, 要反映电大学生对知识的真实掌握情况, 需要必要的考核, 但可以采取形式多样的考核方式。传统的笔试, 应该减少理论型的考题, 相应增加应用型的考题, 避免死记硬背, 让学生在考试中有充分发挥主观能动性的机会。适当放大形成性考核作业占总成绩的比例, 实行无纸化考试也是一种比较先进的考试方法。对于理工科专业, 可以增加实践课程的考试, 让学生完成某项操作实践来评判其知识掌握程度。考试不是为了考而考, 尤其是电大学生更应该注重其考试的实用性, 不要让考试成为学生头上沉重的负担, 力求在考试中让学生巩固技能, 掌握操作方法, 接受新知识。

3.4 社区教育龙头优势未得到充分体现

近年来, 社区教育在全国范围内如火如荼地开展起来。社区教育讲究的是个人的终身教育, 让每个人从幼儿到老年都可以得到接受学习的机会, 这与电大的办学理念有很大的相似之处, 因此许多地方都把电大作为社区教育的先锋, 以电大为龙头的社区学院纷纷成立。

然而, 社区教育现阶段还处于摸索实验阶段, 终身教育理想的实现还有很长的路要走。借鉴国外经验, 如美国等西方发达国家的城市大学, 社区教育发展得就很成熟。他们能按民众所需, 开设各类班级, 小到种花、健身、厨艺学习, 大到高科技尖端技术的探索。相比之下, 我们国内的社区教育目前只能是小打小闹, 最多的是学院和企业合作, 开展小范围的短期项目培训, 或者组织一些专家学者深入基层作一些讲座。

社区教育要实现按群众所需办学, 将社区教育变成“超市型”的学习基地, 任重而道远。由国家设立的社区教育实践基地的办学经验值得广大社区学院学习, 在此基础上逐渐发展成由点及线, 由线及面是我们推进社区教育发展的总思路。要充分利用各种资源, 将社区学院和社会联系起来, 让社区学院走到群众中去, 开展各种活动丰富群众生活;这也离不开政府的支持, 需要政府在政策和资金设备上给予鼓励和扶持, 社区教育活动的举办才能真正有效开展起来。

电大要在新时代创新发展, 还要继续深化改革, 努力转变观念, 加快改革步伐, 尽早为实现全中国人民的终身教育不懈努力。

摘要：广播电视大学在中国历经30年风雨沧桑, 通过不断的改革创新, 电大的影响力深入人心。在这30年的发展里程中, 广播电视大学始终围绕着时代的脚步, 跟着时代的潮流, 发挥着她的魅力, 为四化建设培养了大批有用人才。电大虽然得到了长足发展, 但要跟着时代的变化而不断完善自己, 还有很多地方值得改进。

关键词：电大历史,终身教育,资源共享