青岛版五上科学备课

2022-08-21

第一篇：青岛版五上科学备课

青岛版五年级科学下册教学计划

2010—2011学年五年级科学下册教学计划

一、学情分析：

五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。

要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

二、教材分析：

本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。注重突出科学、环境、社会、技术的联系，加强了和其它学科的联系。本册教材引入专题研究这一教学内容。

包括以下几部分：生命的奥秘、地球和地表的变化、变化的能量、探索宇宙、科技与未来、研究与实践。

根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养：科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。能进行观察、实验、制作等探究活动。对生物、地球运动等科学内容进行探究。

科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。关心科学对待新事物及STSE之间的联系。正确的理解科学，形成科学的思维方式。互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。科学知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础知识、变化所需的能量来源、科技与未来世界的紧密关系。以及运用知识进行科学探究活动。通过本册学习，激发学生学习科学课的兴趣，使学生在科学探究、科学价值观、科学知识、STSE各方面得到发展。

三、教学措施：

1.开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。

2.建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。 3.发挥评价对学习和教学的促进作用。

教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。采用形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。 4.注重情感态度与价值观的培养。

通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。

5.重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。

6.树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。 7.积极参与新教材实验。

8.开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。

四、潜能生培养措施：

根据对学生情况的了解，结合科学课的特点。潜能生主要表现在：

1、对学科知识无学习兴趣;

2、无科学探究意识，科学探究能力差;

3、缺乏合作意识;

4、实践能力不足。

针对这些情况，首先以生动的教学激发他们的学习兴趣，提供合作与参与的机会，培养他们科学探究的能力;在自由分组中安排他们进入较好的组学习，并开展“一帮一”的活动帮助他们。

五、课时安排：

本册教材以单元为内容单位，在课时安排上也以单元为主，并包括随时评价所用课时。单元

课时安排一单元

六课时二单元

五课时三单元

五课时四单元

五课时五单元

四课时

第二篇：青岛版五四制数学五年级下册第六单元比例尺单元备课

第六单元：快乐足球

总教案数：课型：单元备课

一、教学目标

1、在具体的情境中，了解比例尺并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺，会计算图上图上距离或实际距离。

2、能利用方格纸等按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似，培养空间观念。

3、结合实际，经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数学的思维方式，培养问题，意识和解决问题的能力。

二、教材分析

本单元是在学生学习了比和比例的基础上进行学习的，它是比和比例知识的延伸和应用，对加深理解比和比例、拓展小学数学的学习领域具有重要的作用。同时，由于比例尺在现实生活中有广泛的应用，因此对比例尺知识的学习具有很现实的意义。

三、教训内容：

本单元学习的主要内容有：比例尺的意义，比例尺的表示方法，求比例尺，根据比例尺计算图上距离或实际距离，按比例将简单的图形放大或缩小。

四、教学重难点

重点：比例尺的意义，根据比例尺计算图上距离或实际距离。难点：按比例将简单的图形放大或缩小。

五、课时安排：10课时

第三篇：青岛版五年级科学下册第一单元试题及答案

学校班级姓名等级

一、查漏补缺

1. 是人体的“司令部”，主管人体的一切活动。

2.人的神经系统包括、、。 3.人的大脑分成不同的区域，不同的区域掌管人的不同活动，通常大脑分成、、、等区域。

4.血液把和运送到全身各处，又把全身各处产生的等废物运走，交给、，排出体外。

5.呼吸是人体吸取、呼出的过程。

6.将正在燃烧的火柴放进盛有呼出的气体的瓶子中，发现火柴，这说明人呼出的气体中含有多。

7.血管分为、、。

8、人的口腔内有，它能分泌唾液，唾液里有一种促进食物消化的酶，它能把淀粉分解成。

二、明辨是非

1.心脏的收缩和舒张是有规律的。 ( ) 2.锻炼身体时，心跳次数会增加，对身体有一定的害处。 ( ) 3.加了唾液的淀粉液滴入碘酒就会变成兰黑色。 ( ) 4.呼吸包括吸气和呼气两个过程。 ( ) 5.血液是人体的运输兵。 ( ) 6.心脏的四个腔是相通的，血液在心脏中是可以随便流动的。( )

三、珠海拾贝

1.对消化吸收不正确的说法是( )。 ① 食物的消化吸收主要在胃里完成

②食物的消化吸收要靠牙齿的咀嚼和胃的蠕动，将食物磨碎 ③食物在唾液、胃液、肠液、胆汁等的作用下被消化吸收 ④小肠是消化吸收的主要器官 2.身体分布最广的血管是( )。 ①、动脉

②、静脉

③、毛细血管 3.在人体呼出的气体中，( )含量增加。

① 二氧化碳 ② 氧气 ③ 氮气 4.血液循环的作用是( )。

①血液是人体的运输兵

②血液把肠吸收的养料和肺吸收的氧气带给人体的各部分，同时又把全身各处产生的二氧化碳和废物排出体外。 ③心脏是人体的发动机 ④以上说法都正确

四、生活中的科学

1.人吸进和呼出的气体是一样的吗?请写出你的猜想并设计一个实验方案。

2.馒头在嘴里嚼的时间久了，感觉有甜味，这是怎么回事?请写出你的猜想并设计一个实验方案。

一、查漏补缺

1.脑 2.脑脊髓神经 3.感觉中枢、听觉中枢、运动中枢、视觉中枢等

4.消化器官吸收的养料呼吸器官吸收的氧气二氧化碳呼吸器官排泄器官5.氧气二氧化碳 6.熄灭二氧化碳 7. 动脉血管静脉血管毛细血管

8、唾液腺麦芽糖

二、明辨是非

1.√2.×3.×4.√5.√6.×

三、珠海拾贝

1.① 2.①②③④ 3.① 4.④

四、我的实验：

1、我的猜想：人吸进和呼出的气体不一样。我的方案：

1、用打气筒通过玻璃管向石灰水内充气，观察现象。

2、直接用嘴通过玻璃管向石灰水内充气，观察现象。

2.答：猜想：可能是因为口腔内的唾液腺分泌的唾液里含有促进食物消化的酶，把馒头里的淀粉分解成麦芽糖的缘故。我的方案：

1、分别向两只试管倒入少量淀粉液，在1号试管中加入一些唾液摇匀。

2、把两只试管同时放入37℃的温水中。

3、过一会儿，分别向两只试管中滴入二至三滴的碘酒，观察现象。

第四篇：青岛版三年级科学上册第二单元备课

第二单元我们怎么知道

本单元的科学探究活动是从利用感官认识物体入手的。“怎样认识物体”一课用“他们各有什么特点?怎么辨认他们”为科学探究主题，让学生自主经历一个“用感官辨认物体”的科学探究历程，意识到用感官认识事物的基础性和重要性。

4、怎样认识物体教学目的

1、能从身边常见的物体中发现问题、提出问题;会用感官对物体进行观察，培养观察能力。

2、通过交流体验合作学习的乐趣;意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。

3、会根据物体的特征辨认物体;认识各种感官的作用。

教学准备：杯子、筷子、橡皮、石块、橡皮泥、各种各样的球、水果、盐、醋、酒精、牛奶、各种饮料等。活动过程：导入

今天你们带来了哪些物体?你能简单的说一说吗?

探究过程：

活动一：他们各有什么特点?怎么辨认他们?

(1)学生根据自己的生活经验，自由介绍各种球的大小、颜色花纹等特点，各样水果的颜色、形状、气味、味道等，常用铅笔、直尺、橡皮等学习用品的特点。

(2)学生说出物体的特点，交流辨认物体特点的方法，认识各种感官所起的不同作用。 (3)学生在小组内交流用不同感官所认识的物品、物品特点及认识的方法。用眼睛看(视觉)：可识别物体的大小、形态、颜色和方位。用鼻子闻(嗅觉)：可识别物体的气味。用舌尝(味觉)：可识别物体的味道

用手摸(触觉)：可识别物体的冷热、大小、形状、光滑与粗糙、质感等。

师总结：在所有的感觉器官中，眼睛从周围的世界中获得的信息最多。在用感官认识物体时，要按一定的顺序进行。

活动二：用我们的感官比较不同和相同

1、用手分辨物体。在不透明的包内放入石块、橡皮泥、苹果、橘子、梨等不同物体，让学生依次上前只通过手的触摸来区别是什么物体。

2、运用综合感官分辨物体。在桌上分别摆上四杯颜色、数量相同的液体：水、糖水、盐水、白醋;让学生采用“头脑风暴”的形式交流自己区分液体的方法;注意先用眼看，再用鼻子闻，闻物体的气味时，应用手把物体散发出的气味扇到鼻子边来，不要用鼻子直接凑近物体闻，以防有毒气体的伤害。最后，用筷子各沾一点尝;小组代表上前来用各种感官区分这四杯不同的液体。

3、室外分辨周围植物的不同与相同

4、小组交流自己的发现与收获。

课后反思：运用感官判断事物，是学生在生活中经常用到的，但如何按一定的顺序去分辨，孩子们可能没有想过，所以在分辨四杯液体时，不是那么准确。

5、给文具分类教学目标

1、能用不同标准对文具进行分类。

2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

3、知道给事物分类要依据一定的标准。活动准备：各种文具

活动过程：导入新课：师：课前我们对文具店进行了调查，同学们收集了好多相关信息。请同学们在小组内交流一下。

生小组交流活动。探究活动：

1、给带来的文具进行分类

自由分类。学生按照自己的想法对带来的文具进行分类。展示自己的分类情况，说出分类的依据(标准)。小组汇总分类用到的标准。

根据自己和小组对文具的分类情况，对分类的方法和意义发表自己的观点。教师总结，展示文字资料，明确分类的方法和意义。

2、生活中的分类。

展示搜集的资料，交流生活中的分类现象。

对生活中的分类进行深层次的分析，找出分类的标准，尝试解释分类的意义。针对生活中不合理的分类现象，提出自己的建议。

课后拓展：师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样?

师;对，我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，它们是怎样分类的?课后再去调查一下。

课后反思：给文具分类对三年级的孩子来说比较简单，在活动中，能很快地用了几种分类方法，但总结的还不太好。

6、哪杯水热

教学目的：

1、通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效，能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。初步学会运用简单表格，图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、认识各种温度计，知道如何正确使用温度计。教学重点难点：知道如何正确使用温度计。教具准备：温度计、烧杯教学过程：

一、导入

师出示两杯热水：谁能知道这两杯水那一杯更热?用什么方法? 生：触摸

师：除了用这种方法还可以用什么方法能更准确的知道热水的温度? 生：温度计

二、学习使用温度计测量水的温度

1、师讲解：温度、温度计

2、生学习使用温度计测量热水的温度。

3、学生活动

4、交流汇报

三、想办法使热水温度降得更快一些。师：如何使水的温度降得快? 生讨论

分组设计实验活动(师指导，巡视)注意记录实验数据。生汇报交流。

教师小结：评价学生活动情况

四、自由活动

师：你会使用温度计了吗?你想测量那些物体的温度? 生自由测量活动

五、拓展活动

师：热水的温度是怎样变化的?把测量结果记录下来。

教学反思：有的学生使用温度计的方法不正确，同样的热水，不同的小组的测量数据不同，并且温差较大，数据的记录上也是有不同的失误，在今后的学习中还要注意强调学生温度计的正确使用方法。

7、水温的变化

教学目标

1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。教学准备：烧杯、温度计、计时器

活动过程：

一、导入新课：上节课我们认识了温度计，学习了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题? (学生交流温度计的使用方法)

师：看来同学们已经掌握了温度计的使用要领，这节课我们就利用温度计来测量水温的变化。(板书课题)

二、设计实验、证明猜想 (师倒一杯热水)

师：这是一杯热水，如果要测量这杯水的温度变化，你认为应该怎样做?需要注意哪些问题?(学生交流实验的方法，提出应注意的问题，如小组分工、防止烫伤等。)

科学家在进行科学研究时，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和预测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验之前先大胆猜想和预测，并把猜想记录下来。设计实验方案，证明自己的猜想

三、持续观察一杯热水降温的过程，收集数据，验证自己的猜想。

四、小结：通过刚才的实验，同学们发现了热水的变化规律：先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温降得越慢。

五、课后拓展

课后请同学们想一想，怎样使热水的温度降的更快些?

课后反思：学生在观察水温逐渐变化时，非常认真，但降水规律的变化曲线学生较难理解。

8、哪杯水多教学目标：

1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。

2、学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并学会初步估算液体的多少。

3、注重事实，敢于提出不同见解，愿意合作与交流,培养自信心和严谨的科学态度。

二、教学重点：

能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。

三、课前准备：

1、每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一个抹布。

2、实验用品：透明的一次性塑料杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤。

四、教学活动设计：

(一)导入：

出示杯子不相同，水位不同的三杯水，让学生猜测哪杯水多，发散学生的思维。并出示课题《哪杯水多?》

(二)新授：探究活动1：

1)师指导学生根据自己的生活经验和观察，说出判断的原因。 2)学生交流。

3)归纳：在杯子相同的条件下，水位高的水多。探究活动2：

1)观察当杯子不同，水位相同时哪杯水多。 2)学生观察、汇报。

3)归纳：当水位相同时，杯子粗的水多。探究活动3：

1)观察：当杯子不同，水位不同时哪杯水多?

2)讨论当无法用目测的方法来判断水的多少时，还可以采用哪些方法解决。 3)学生交流并确定实验方法。

4)小组实验验证自己的猜想，教师巡回指导。 5)学生交流实验结果。指导学生认识并正确使用量筒。

(三)课堂拓展：

1)先估计杯中水的体积，再进行测量验证，填写好实验报告并交流实验结果。 2)学生交流生活中测量液体体积的工具与应用。

(四)课堂总结：

(五)课后延伸：

自己设计制作简易量筒

教学反思：学生自己带来的杯子各种各样，所以哪杯水多很难判断，引导学生发散思维，想出了很多的办法，并能较好的使用量筒。

9、有趣的不倒翁教学目标：

1、了解不倒翁扳不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形。

2、激发学生发现问题，然后通过实验解决问题，使学生在活动中受到爱科学的教育。

3、通过制作不倒翁，培养学生的动手制作能力。教学重点：

了解不倒翁扳不倒的秘密：

1、上轻下重

2、底部是半球形教学难点：不倒翁重心的位置课前准备：

课件：一组可爱有趣的不倒翁

教具：一个不倒翁、一个装有1/3瓶泥土的瓶子学具：每组1个不倒翁

制作材料：鸡蛋壳、剖开的小皮球、橡皮泥、扇形纸、饮料瓶、彩笔、双面胶教学过程：

一、谈话导入：

很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我呀特意为同学们准备了一份礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗?(想)那得先猜一个谜语，如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。大家听好：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。(学生猜测)

是它们吗?(出示课件：一组摇摇摆摆的不倒翁)(是)你们是怎么猜出来的?(从早到晚不睡觉，千人万人推不倒。)大家说的都很在理，抓住了它的特点：推不倒，猜出是不倒翁的。这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩?(想)在同学们的桌洞里就藏着一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧。(学生尽情地玩，每个同学都参与其中。)

同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。现在，你最想知道的是什么?(不倒翁为什么推不倒?)是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密?(想)那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。板书：有趣的不倒翁

二、探究活动：

1、猜一猜：

这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒?

(鼓励学生大胆猜测)如学生积极性不高时，鼓励：科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。看看哪个同学像个小科学家。还有谁来猜一猜这是为什么?(学生猜：底部是半球形、里面有东西等等)

这些都只是同学们的猜测，是对是错?谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的?(打开看看、做实验)好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁推不倒的秘密。

2、学生动手实验，老师参与其中。

3、学生交流，教师做参与者，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁推不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形

4、动手制作不倒翁。师：同学们通过观察、思考、动手实验，像科学家一样发现了不倒翁推不倒的两个秘密，现在，你们想不想亲手制作一个不倒翁?(想)老师为同学们准备了一些材料，大家可以选择你认为合适的材料做一个不倒翁，待会儿我们要举行一个作品展示会，评选出最佳作品和最有创意的作品。好，请每组派一名代表来材料中心领取材料。(学生动手制作，教师巡视，可加以适当的帮助。做好的作品放在讲台上。)

讲桌上已经摆上了大家亲手制作的不倒翁，怎么推也推不倒(师边说边推弄不倒翁)谁来评一评你认为哪件作品最好?为什么?哪一件最有创意?(学生评)

师：请最佳作品获得者上台和大家见面。(握手祝贺)请最有创意的作品获得者上台。祝贺你们! 师：这几个虽然推不倒，但是总往一边倒，是为什么?请小专家们帮助分析分析。生：因为橡皮泥放偏了。师：应该放在什么位置上? 生：底部的中间

师：课后你们调整调整好吗?除了老师为大家准备的材料外，你认为还有什么可以制作不倒翁?(半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等)如果大家有兴趣，课后还可以寻找你喜欢的材料试着再做一个不倒翁。

课后反思：这节课，同学们玩的都很开心，更重要的是大家能在玩中发现秘密，学到知识，生活中的很多事物都存在着小秘密，只要大家多观察、多思考、多动手实验，相信会发现更多的奥秘。

第五篇：青岛版四年级上册科学备课第五单元

第五单元

热的传递

单元分析：

本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》和《太阳能热水器》五课内容。

因本单元主要解决的是生活中的实际问题，所以，学习本单元之后，会提高学习解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。

本单元各课之间有密切的联系，《杯子变热了》一课，主要是通过是通过探究“热是怎样在固体中传递的”让学生认识热传导。《水变热了》一课是让学生知道热在液体、气体中的主要传递方式，认识对流现象。《它们会生热吗》一课主要通过探究实验认识物体保温和散热的特点。后两课《谁热得快》、《太阳能热水器》重点解决了不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，人们利用太阳能的典型事例—太阳能热水器，通过学生的猜想与假设、对比实验、观察研究及动手制作活动，使学生对太阳能及太阳能的利用建立初步的认识，为今后进一步研究太阳能做好铺垫。通过每一课的探究活动，让学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。

课时安排：8课时

18、杯子变热了

教学目标：

1.能够做固体热传递的实验;认识固体热传导是热传递的一种方式。

2.知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

3.能够发挥想像力，大胆猜想。 4.体会用数据进行论证的重要性。教学重点、难点：

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够发挥想像力，大胆猜想。教学准备：

支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡(或凡士林)、课件：热传导的应用

教学过程：

一、导入新课：

1.谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么?你能想象热灶怎样传过来的吗?

生讨论后回答。

这样的想法对不对呢?让我们通过实验来验证。

二、新授： 1.指导学生认识热传导。学生实验。

(1)实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林(或蜡)

(2)实验步骤：用铁丝做一个实验架。

把三根火柴的尾端用凡士林(或蜡)依此在实验架的铁丝下。

点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。(在使用酒精灯的时候，让学生看一看课本上写得酒精灯的使用方法。)

(3)观察发生的现象。

(4)汇报实验现象;火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落。

(5)汇报实验结论：热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。

2.指导学生认识容易传热的物体和不容易传热的物体学生实验。

(1)实验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等

(2)实验过程：

在烧杯中加入半杯热水。将铜丝、铁丝、木筷„„玻璃棒等这些实验材料放入杯中。

过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯外面的一端，说说有什么感觉。

(3)汇报实验现象：金属材料的物体变热了;非金属材料的物体不太热。

(4)总结实验结论：物体传导热的能力不同，金属材料容易传热，非金属材料不容易传热。

(5)小结：各种物体传导热的能力是不同的。金属传导热的能力强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的能力差。

三、巩固应用：

1.出示课件。讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。

2.谈话：下面这些物体，哪部分是容易传热的物体?哪部分是不容易传热的物体?为什么这些物体要使用不同的材料来制作?你还能举出一些类似的例子吗?

四、课外拓展：

观察厨房里的用品，哪部分是用容易传热的物体制作的?哪部分是用不容易传热的物体制作的? 教学反思：本节课组织学生在自由活动中，小组活动中进行探索学习，充分发挥学生的积极性，调动学生的兴趣，实现了新课标的学生为主体，教师为主导的要求。

19、水变热了

教学目标：

1、会做热对流的实验;能用图形表示自己的研究结果。

2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知;能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

3、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

教学重点、难点：

知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

教学过程：

一、导入，提出问题

请同学们观察两瓶水，最明显的不同是什么?(颜色不同)另外，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。(一个热，一个凉) 师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水;并且一杯热，一

杯凉。如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象?

(这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。) 生猜测可能发生的现象。

师演示，生观察现象(没有现象发生) 师：有刚才大家猜测的现象吗?(生回答)

师：如果把它们倒过来，又会怎样呢?(此时，热水在下，冷水在上。)

生汇报观察到的现象。(红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了)

二、猜想假设

师：为什么会发生这种现象呢?这可能与什么有关呢? 学生猜测。(认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的原因。)

师：究竟是不是这样呢?下面我们来做个实验。

三、探究活动：热在液体中的传递方式

1、制定实验方案

师：设计怎样的实验来证明呢?让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材?(烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。)

生熟悉材料，并根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案?

学生在小组内交流，并汇报研究方案。

(可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。)

可以让生举例说说，放些什么好。(师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。)

小组讨论一下，你们准备选用哪一种? 学生讨论并取走所选物品。

2、实验过程中的注意事项。

(

一、安全;

二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。)

3、学生动手做实验学生进行实验活动。

4、汇报交流

①学生汇报自己小组的发现。

②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。

这种现象说明了什么呢?小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。生汇报。(热水上升，冷水下降)

师进一步解释：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升„„就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变热了。(板书课题)

利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏。

师出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里?

生回答。

在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样?(学生猜测。)

但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热!要

仔细观察，看谁最先发现现象。师引导学生发现(烧得是瓶子的上端)当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水

仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。

师：回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水?(生回答)。再次重复开头的实验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热

在水中是以对流的方式传递的。”这一概念。小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。

水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，

四、巩固知识

让生根据所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是怎样使房间变热的?”这一问题。

五、拓展活动

日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些?

生举例。

地球周围的大气层里有没有对流现象呢?如果有，又是怎样的结果呢?请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好?

教学反思：本节课让学生经历知识方法的产生过程，在潜移默化中接受科学教育，提高学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，培养学生的团队合作意识

20、它们会生热吗

教学目标：

1、能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。

2、能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识穿凿条件改善生活。

3、了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。

教学重点、难点：

了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。

教学准备：

棉手套、棉花、温度计、泡沫塑料、毛皮、皮筋、实验记录单、冰袋、热水袋等。

教学过程：

一、导入新课

冬天，穿上棉衣就会感觉暖和，这是我们都经历过的。但是穿棉衣为什么会暖和，其中的秘密又是什么呢?今天我们就来学习20课《它们会生热吗》，师板书。

二、探究活动

1、提出问题：为什么穿棉衣、盖棉被就暖和?

2、猜想假设：根据你的经验猜想一下，他们会生热吗?

3、小组合作进行实验设计：怎样验证他们是否会生热?教室巡视指导(用不同的材料、保温度计的位置、手持温度计的位置)

4、学生分组实验探究，验证猜想。 (实验步骤：

①

记录初始温度计的度数

②

分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包的时候不要用手触摸温度计的液泡。用皮筋捆好。

③

包捆好的温度计挂起来。 ④分别在

3、6分钟时记录读数。)

5、汇报实验结果：温度计的读数没有变化，说明他们不会生热，但能保暖。

6、师生小结：他不能生热，但是能保温。师随机板书。

三、自由活动

1、各种材料的保温性能一样吗?

2、学生猜想

3、设计实验验证

教师出示准备好的实验材料：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等，把热水分别倒入这些杯子中，过同样的时间后，再记录水温。验证这些物品的保温性能。

4、交流实验结果。

5、回报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。

四、评价

师：在活动过程中，哪个实验给你留下的印象最深刻，为什么?你自己又有哪些收获呢?

五、拓展研究

生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热，观察人们在这方面是怎样做的?

教学反思：在活动过程中少数学生不听老师的招呼和口令以致耽误了不少的学习时间。因此在教学管理上必须加强，对于不听课的学生，扰乱课堂纪律的学生必须加以严格的制裁，以便能够更好维持良好的上课秩序。

21、谁热的快

教学目标：

1、能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录.

2、通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同;并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路.

2、通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理;通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度. 教学重点、难点：

通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同. 学生准备: 木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等. 教学过程:

一、导入新课

谈话:同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢?(生答)

这节课我们就来研究这个问题"谁热的快"。师板书：

21、谁热得快

二、新授：

(一)、我们从这些生活现象中能发现什么

1、通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片,, 提示学生结合生活经验,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多;而冬天穿深色衣服的人多?

2、引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方案,在小组内达成共识.

3、让学生说说设计的方案。

4、师总结方案(①用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。②用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同.③„„

(二)、我们到室外去试一试

1、学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据.

2、以"我们的猜想得到证实了吗"引导学生展开交流,对实事依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知：①包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温度低;②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。

3、师生总结，得出结论:黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱.师并随机板书：深颜色——吸热强

浅颜色——吸热弱

三、回归生活，了解应用。

自由活动: 利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特性。(如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的;冬季路面撒煤渣促进雪融化等。)

四、拓展活动、

师：这节课你有什么收获? (学生谈收获)

师：物体吸热本领的大小还与什么有关?课下请同学们继续研究一下。

教学反思：在整堂课的教学设计上，严格遵循了科学探究的一般过程，即观察提问----假设与猜想----设计实验验证----实验结果----表达交流----知识运用。这样在教学中不是只交给学生具体的知识，更重要的是学生学会和领会了科学学的学习方法，科学探究的方法，提高了学生的科学素质，为将来进行科学研究打下了一个坚实的基础。

22、太阳能热水器

教学目标：

1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器。

2、让学生了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。

3、让学生在不断的探究过程中，激发创新思维，培养学生的创新意识。

教学重难点：

了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。教学准备：

常见太阳能热水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑纸、白纸、胶水;温度计、计时表。

教学过程：

一、谈话引入教学

同学们，我们知道太阳能被广泛地应用于生产和生活中。今天，我们来研究太阳能热水器。揭示课题并板书：

22、太阳能热水器

二、学习新课

1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器 (1)谈话：上一节课，我们布置了观察作业，你家附近有太阳能热水器吗?请你说一说，你看到的太阳能热水器是什么样的?

(2)学生回答。(学生的回答可能会多种多样，教师应注意倾听，给予肯定)

(3)师小结：(放投影片，演示各种各样的太阳能热水器)太阳能热水器的形式很多，大小不一，有复杂的、也有简单的，各种各样的太阳能热水器都是为了更好地吸收太阳的光和热，因此，它们在结构和选用材料上，都有一些相同的地方。下面我们就来研究太阳能热水器是怎样吸收太阳的光和热的。

2、指导学生制作简单的太阳能热水器，分析影响吸热的因素。

(1)分析选用材料制作太阳能热水器。

①观察实验器材。问：制作太阳能热水器用什么材料呢? ②讲述实验：把三个容器(塑料罐、易拉罐、玻璃罐)在阳光下并列放好，倒同样多的水，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况，找出其中温度升得最高的，看看是什么材料的容器。

③学生分组实验，并汇报。

(2)分析用什么颜色制作太阳能热水器。 ①想一想：上节课我们学习了谁热得快，为什么? ②问：那么，太阳能热水器应该用什么颜色的容器呢? ③学生分组实验，并汇报。

(3)分析放置太阳能热水器的位置。

①问：怎样放置热水器，吸收的太阳能多一些呢? ②讲述实验：三个玻璃瓶中倒入同样多的水，然后再把玻璃瓶一个直立，一个平放，一个倾斜与阳光垂直放好，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况。找出温度升得最高的那一个，看看这个玻璃瓶是怎样放置的。

③学生分组实验，并汇报。

(4)问：怎样才能使你制作的太阳能热水器效果好，应该注意些什么?

(5)学生讨论，汇报。

(6)师生共同小结应注意的问题：师并板书 ①选金属材料

②选外表颜色深的容器 ③放置的位置与太阳光垂直

(7)学生制作简单的太阳能热水器，教师巡视指导。

3、激发学生创新思维

(1)谈话：在生活中，你觉得太阳能热水器还有什么地方需要改进的?

(2)学生讨论、汇报。

三、巩固练习

1、教师概述本课。

2、问：怎样才能使太阳能热水器更好地吸收太阳的光和热?

四、拓展延伸

1、设计一个太阳能热水器模型。

2、进一步了解人们利用太阳能的情况。

教学反思：通过严格科学探究一般过程的训练和培养，学生在其中就会学到怎样去探究周围世界的事物和现象。

第四单元复习课(3课时)

教学目的：

1、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

2、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

3、了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。

4、使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.

5、认识几种常见的太阳能热水器。课时分配：3课时教学过程

第一课时

一)教学导入

同学们，从今天开始我们进入复习阶段。首先我们一起复习有关第五单元《热的传递》。二)复习本单元的知识

1.根据问题提纲进行复习《热的传递》。 1)出示问题提纲。学生自己复习。学生根据问题提纲自己进行读书复习。

同学们，我已将本单元的复习提纲列在黑板上，请同学们根据这个问题提纲自己进行读书复习。老师巡视指导学生进行复习。 2)检查复习情况

下面我们就你们的复习效果检查一下。教师指名进行提问检查。

3)在提问中，发现的不足进针对性的复习。学生根据提问情况进行复习。老师随机进行检查。

第二课时

第五单元知识点总结集锦 73. 怎样使用酒精灯?答：1.拿开灯帽放在一边。2.用火柴自下而上点燃酒精灯。3.用外焰加热。4.用灯帽盖灭酒精灯。打开再盖上。

74. 什么叫热的良导体?举例说明。答：容易传热的物体叫做热的良导体。例如：金、银、铜、铁、铝。

75. 什么叫热的不良导体?举例说明。答：不容易传热的物体叫做热的不良导体。例如：塑料,木材、毛皮、棉花、泡沫。 76. 设计一个不烫手的杯子。答：用毛线织一个套，套在杯子上。

77. 为什么锅体用金属做，锅把用木头做。答：金属是热的良导体，做成锅体传热快，饭熟得快。木头是热的不良导体，做成锅把，传热慢，不烫手。

78. 水变热了，为什么鱼还能自由自在地游来游去?答：虽然瓶颈部分水变热了，但水是热的不良导体，也不能对流，下面的水温度还很低。所以鱼还能自由自在地游来游去。 79. 热的传递方式有哪几种?每一种的含义是什么?答：热的传递方式有传导、对流和辐射。热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种热的传递方式叫做传导。液体或气体中较热的部分和较冷的部分通过循环流动，使温度趋于均匀叫对流。热不依靠任何物质直接向周围发射，这种传递热的方式叫辐射

80. 冬天，暖气是怎样是房间变暖的?答：暖气片附近的气体受热后体积膨胀，质量变轻而上升，周围较冷的气体过来补充，形成了冷热气体的相互流动，从而使房间变暖。 81. 在加热冷粥时怎样使粥惹得更快?答：用勺子不停地搅拌。这样可以加快对流。

82. 什么叫辐射?举例说明。答：热不依靠任何物质直接向周围发射，这种传递热的方式叫辐射。太阳的热是以辐射的方式传到地球上来的。

83. 热在固体、气体、液体和真空中各是以什么方式传热的?答：热在固体中是以(传导)方式传递的。在液体和气体中主要是以(对流)方式传递的。在真空中是以(辐射)方式传递的

84. 棉被、棉衣会生热吗?为什么会感到暖和?答：棉衣、棉被不会生热。因为棉被、棉衣里面的棉花，膨松多孔隙，内有很多不流动的空气。空气是热的不良导体，因而具有保温性能。 85. 为什么穿皮大衣能保暖?答：因为皮大衣的皮隔风不导热，皮大衣的毛里有很多不流动的空气，也不易传热，所以穿皮大衣能保暖。

86. 夏天，为什么给冰糕箱子盖上棉被?答：因为棉被里有很多孔隙，里面有很多不流动的空气，空气是热的不良导体。可以阻止热进入箱内。

87. 两块冰糕，一块裸放，一块用毛巾包住，哪一块融化的快?答：裸放那块的融化得快，因为它直接吸收热量。毛巾是热的不良导体，可以阻止冰糕吸收热量，所以另一块融化的慢。

88. 棉花会生热吗?设计实验证明。答：先读出温度计的度数。然后用棉花包住温度计的液泡，用橡皮筋扎紧。过一段时间，温度并没有上升。

89. 颜色的深浅与吸热的多少有什么关系?答：颜色越深，物体吸收的辐射热越多。

90. 夏天，冬天各应穿什么颜色的衣服?答：夏天应穿浅颜色的衣服。这是因为浅颜色的衣服吸收的辐射热少，感到凉快。冬天应穿深颜色的衣服。这是因为深颜色的衣服吸收的辐射热多，感到暖和。 91. 冬天，有雪的路面上为什么撒煤渣?答：因为煤渣是深色的，吸收的辐射热多，能使积雪很快融化。

92. 冬天下雪后，脏雪和干净的雪哪种融解的快，为什么?答：脏雪

融解得快。因为脏雪颜色深，吸收的辐射热多，所以融化得快。

93. 说出“麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的科学道理?答：冬天下三场雪，麦盖三层被，来年小麦一定大丰收。这是因为：1.雪是白色的，散发地热慢;2.雪里面有很多孔隙，充满空气，不易传地热。3.雪可以冻死农作物害虫。4.第二年春天雪融化了，雪水滋润麦苗。

94. 太阳能热水器主要有哪些部分组成?答：太阳能热水器主要有(集热器)(循环管道)和(水箱)组成。 95. 太阳能热水器是怎样使水变热的?答：集热器里的水受热后温度上升，体积膨胀，重量变轻而上升。下部的冷水过来补充，这样不断地对流循环，水就慢慢地变热了。 96. 太阳能的集热器有什么作用?答：太阳能的(集热器)是接受太阳辐射并传递热的装置，它是太阳能热水系统的核心元件，相当于汽车的发动机。

第三课时

一、填空：

1、热在水中主要是以( )的方式传递的。

2、黑深色的物体比白浅色的物体吸收的辐射热( )。

3、太阳能热水器主要由( )、( )和( )等组成。( )是接受太阳辐射热并传递热量的装置，它是太阳能热水器的核心元件，相当于汽车的发动机。

4、夏天天气很热气温很高，因此不需要加热孔明灯或热气球里的空气，它们也能升上天空。 ( )

5、不管什么物体，传热越快越对人们有利。 ( )

6、在有暖气的屋内点燃香的时候，香烟飘动的方向是向着暖气片的方向。( )

7、保温材料不能永远保持热量不散失。 ( )

8、用棉被把冰糕包起来，冰糕会融化的更快。 ( )

9、物体与光线垂直，吸收的太阳能多。 ( )

10、太阳能热水器既有优点，又有缺点。 ( )