一种基于校园网的初中物理教学模式设计

2023-01-07

1 校园网应用到物理教学的几个问题

物理作为初中教育的一门基础课程, 由于其理论体系的抽象性, 运动过程的复杂性, 逻辑推理的严密性, 历来是初中基础课中难教的课程之一。目前校园网教育发展很快, 为我国的基础教育注入了新的生机和活力。初中物理教学要求引导学生“从生活中走向物理, 从物理走向社会”。将校园网应用到物理教学, 利用新的教学模式, 开发好课程资源, 主要有以下几个方面的问题: (1) 在理论方面, 需要研究把技术用在物理教学的哪些环节, 起什么样的作用, 不能为了网络教学而网络教学。 (2) 教师和学生技能不能达到物理网络教学的要求。如果师生连基本技能都没有掌握, 根本谈不上网络教学;如果师生没有运用网络的意识则谈不上网络教学。 (3) 课时的安排。由于网络学习是深入学习, 如果上节课的学习内容马上要转到的下一节物理课的学习内容切换太快, 学生会感觉很累, 不能适应。

2 校园网在初中物理教学中的作用

校园网建设, 最终目的是为了应用, 为教学服务。虽然我国中学校园网刚刚起步, 但它已显示出传统教育教学方法无法比拟的优越性。

2.1 校园网改变了学生学习行为

网络物理教学使学生在学习行为上具有主动性, 互动性, 创造性。在网络中的学习, 还可以使信息接受和表达、传播相结合, 学生通过它所表达和传播的成果, 反观自身而获得一种成就感, 进一步激发学习兴趣, 提高学习主动性。网络为师生交流互动提供了一条快速通畅的途径, 增强了师生互动。

2.2 教师角色和行为方式发生了重大变化

网络的介入使“教师—学生”的关系转变成“教师—媒体—学生”。教师的角色表现为物理教学的设计者、学习的引导者、学生的师长、引路人和朋友。网络教学环境能更大的激发学生的学习动力, 促进学生对物理的学习兴趣;通过指导, 使学生善于建构自己的学习活动, 从而学习活动得以不断改进。

2.3 校园网极大地丰富了物理课程的学习内容

在传统的物理教学课堂里, 难于在教学活动中容纳更多的内容和方法, 常人为地将某些完整的教材内容进行割裂, 以适应“课”的要求。校园网为我们解决了这一问题, 校内资源库以及互联网上提供了丰富的资源, 不仅有文字的内容, 更有视听方面的材料。

3 校园网环境中的初中物理教学设计

我们根据初中物理学科的特点创建出适合网络教学的一套教学模式, 可表述为:“创设情景, 提出目标—自主学习, 辅助讨论—总结归纳, 练习巩固—测试评价, 课题延伸”四步, 下面以《透镜》一节的学习为例加以说明。

《透镜》之前, 学生主要学习的是平面镜, 而透镜成像问题要比平面镜复杂, 并且无论是中考还是将来的高中阶段学习都离不开透镜知识。具体设计过程如下。

3.1 创设情景, 提出目标

我们利用实验及网络多媒体技术创设出大量的与透镜有关的学习情景。由照相机、放大镜引入课题, 利用《哈特拉斯船长历险记》中的片段激发学生兴趣, 然后由学生自己提出问题, 并通过校园网来锻炼学生收集信息的能力。还有诸如观察树叶上的露珠, 玻璃上的水滴等自然界的现象。学生通过手做、眼看、耳听, 在大脑中积累了丰富的透镜成像的情景, 通过讨论, 得到本节的教学目标:第一, 了解透镜的概念, 解释“透”字, 区别“凸”和“凹”字在字形和意义的不同;第二, 学习凹透镜成像规律;第三, 学习凸透镜成像规律。

3.2 自主学习, 辅助讨论

本节学习资料结构如下:在完成第一部分的学习后, 学生可以根据自己的喜好分别进入第二部分或第三部分的学习。教师根据学生情况利用网络将学生分组, 学生可以就遇到的问题利用网络与小组成员讨论或咨询老师。老师在此过程中可对学生进行个别化辅导。

校园网在课余时间对学生开放, 每个学生在课下可根据自己的情况进行自主学习。

3.3 总结归纳, 练习巩固

每进行完一部分的学习后, 校园网上都有相应的练习测试题库, 学生可以根据自己的实际情况选择不同级别的测试题对自己的学习情况进行检测。在一周的学习之后, 教师组织全班讨论, 然后进行归纳总结, 加深学生对知识的理解和掌握, 利于学生建构自己的知识体系。

3.4 测试评价, 课题延伸

进行完本节的学习之后, 进行综合测试, 教师进行总体评价, 学生根据自己的情况进行个人评价。之后, 学生根据自己的需要访问与透镜成像有关的网站, 扩大知识面。作为课堂教学的延伸和补充, 学生提出了“如果遮住凸透镜的一部分, 平行光经凸透镜另一部分折射后还能聚集成一点吗”, “经过光心的光线传播方向一定不会改变吗”, “生活中还有哪些地方运用了凸透镜”问题的分析等小专题进行讨论, 并写出了小论文。

4 改革的应用效果

运用这种教学模式半个月后, 我们对本班5 7名学生进行了相关的问卷调查。结果如下: (1) 有63.1%的学生认为“这种教学方式非常值得推广”, 只有1.7%的学生认为“不值得推广”; (2) 影响本节课对知识的理解或掌握的原因是:2 2.8%的学生认为“注意力易分散”, 只有2 1%的学生认为“面对丰富的资料, 提取有效的知识的能力不够”; (3) 有71.9%的学生认为“相比较以往教学过程, 在理解课本知识方面能更好!”1 4%的学生认为“还不如以往”。

在网络环境下的教学与传统的教学方式有着明显的不同。教学任务不再是教师强加于学生的, 而是学生积极主动地提出来的, 极大地提高了学生学习的积极性和主动性;学习过程完全由学生自己掌握, 自觉性大大加强;每个学生都有均等的机会得到老师的个别辅导, 有利于实施因材施教, 加强了师生之间、生生之间的互动和协作。物理是建立在实验基础之上的学科, 我们还可通过物理教学虚拟实验室, 弥补常规实验室的不足, 大大丰富学生的感性认识。

5 结语

中学物理利用校园网, 不是为了应付考试而准备的, 而是针对物理新课程如何实现其理念, 提高学生的创新能力, 全面提高学生的素养而提出的。利用校园网, 我们在教学中注意到学生已有的课程资源, 充分利用学生的知识经验, 构建教学情境, 激活原有的经验, 创设了一个良好的学习氛围。在教学中教师时刻关注新课程的理念, 设计更好的教学模式, 即“为了学生的发展”, 也体现了各种课程资源的合理整合与开发。

摘要：对校园网中初中物理教学的优势和不足进行了探讨, 设计了一个物理课程的教学模式, 以一个具体的透镜成像教学设计实例来说明和论证, 并对物理教学中校园网的进一步使用进行了分析。

关键词：校园网,教学设计,透镜成像,物理教学