基于实验教学的物理教学论文

摘要：随着信息化发展，微课可以应用于教育的各个领域。教师将微课运用到物理实验中，可以将知识与科技完美地结合。它不仅能够使教师更加方便地进行讲解，还能够使学生更加全面地理解知识。同时，微课教学的多层次化特点，还能够提高学生的理解能力，从而提高学生的学习效率及学习质量。基于此，本文章对基于微课的初中物理实验教学进行探讨，以供相关从业人员参考。今天小编为大家推荐《基于实验教学的物理教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

基于实验教学的物理教学论文 篇1：

基于问题的初中物理实验教学探究

摘要：实验教学也是物理这一门科目教学当中的重要组成部分。物理教师通过在实验当中为学生设计一些问题，往往能够引发学生积极的思考，从而能够达到更加良好的实验效果。本文主要探讨基于问题的初中物理实验教学策略。

关键词：问题;初中;物理实验;真空实验

引言：基于问题的初中物理实验教学的探究是非常有必要的。首先，问题教学法是一种非常有效的教学方式。通过在开展课堂教学的过程中，为学生设置一些小问题，不仅能够提高学生在课堂上的参与度，而且也能够引发学生积极的思考，提高学生的思维能力，并且使学生对课堂上的学习产生更加浓厚的兴趣，从而产生更良好的教学效果。其次，通过探究也能够使初中物理教师更加清晰地意识到问题教学法在开展实验教学当中的意义，并且将问题教学法巧妙地应用到实验教学当中，与实验教学的内容紧密结合在一起，从而带给学生更加良好的课堂学习体验，这样也能够帮助初中物理教师更加高效地完成新课标规定的教学任务以及教学目标。本文主要从基于实验教学内容，创设合理问题情境;小组合作探究学习，保证问题的呼应性以及设计不同难度的问题，提高学生的参与度这三个方面进行详细的探讨。[1]

一、基于实验教学内容，创设合理问题情境

基于问题的初中物理实验教学要求的教师在开展实验的过程中，要联系实验教学的内容，来为学生创设一些合理的问题情境。这样不仅能够充分调动学生的学习积极性，而且也能够引发学生积极的思考，从而使实验教学达到良好的效果。这也是要求物理教师在为学生提问的时候，一定要联系教学的内容，这样才能够保证提问的有效性，不能够盲目地为学生提问，虽然能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，但是却达不到良好的教学效果。这也对初中物理教师的教学工作提出了更高的要求，要求物理教师要对实验教学的内容有更加深刻的理解以及认识，并且学会与日常生活中的一些实际情况巧妙联系在一起。这样往往能够为学生创设一些非常有趣的问题情境，从而能够充分激发学生的学习兴趣。[2]

例如：初中物理教师组织学生参与了“真空铃实验”，实验的目的主要是证明声音在真空中不能够传播。在实验开始之前，物理教师为学生提出了这样几个问题：如果将闹钟放在柜子里面，它发出的声音我们能够听到吗？如果将闹钟放在水里面，在保证水不能够损坏电池的情况下，闹钟发出来的声音，我们能够听到吗？学生很容易地就能回答出这两个问题。之后，教师又为学生提出了这样一个问题：如果将闹钟放在真空里面，它发出的声音我们还能够听到吗？学生对于这个问题感到很困惑。可以说通过这样几个问题充分激发了学生的实验兴趣。

二、小组合作探究学习，保证问题的呼应性

小组合作学习也是一种非常有效的学习方式。这种学习方式要求物理教师在开展课堂教学的过程中，要将班级里面的学生合理地划分成不同的学习小组，并且引导学生以小组为单位来完成学习任务。将小组合作学习与创设问题情境巧妙结合在一起，也能够保证问题提问的有效性以及学生在课堂上的良性互动，从而能够达到良好的提问效果。考虑到初中阶段的学生已经习惯了被动地接受教师所讲解的知识，所以在课堂上与教师之间的互动很少，因此也不善于回答教师提出的问题。通过小组合作学习，让学生在小组内就某一个问题进行讨论以及交流，并且找到一个共同的答案，往往能够提高学生回答问题的自信心，并且慢慢地引导学生愿意与教师进行互动，从而达到良好的教学效果。[3]

例如：初中物理教师组织学生參与了“真空铃实验”，教师引导学生以学习小组为单位来进行实验，并且为每一个小组都准备了抽气机、抽气盘以及闹钟等实验仪器。在实验开始之前，物理教师引导学生自行设计实验的流程，并且通过口头讲述的方式来分享给其他的同学。教师引导学生在小组内进行讨论，并且设计一个具体实验的方案来证明声音到底能不能够在真空里面传播。通过这样的方式引发了学生积极的思考，促进了学生思维能力的提升。

三、设计不同难度的问题，提高学生的参与度

考虑到初中阶段一个班级里面的学生人数众多，而且不同的学生学习情况也不相同，他们的学习能力、基础知识水平、对物理这一门科目的感兴趣程度等各方面都不尽相同。因此，这就要求初中物理教师在设计问题的时候，也要保证具有不同难度的问题，这样能够使不同物理水平的学生都能够有发言权，并且积极地参与到课堂的教学当中，从而能够提高学生在实验教学中的参与度。这样能够保证整个实验教学课堂的良好氛围，从而能够提高学生学习的效率。[4]

例如：初中物理教师组织学生参与了“真空铃实验”，教师设计了不同难度的问题，既有一些简单的问题，比如：声音的传播需不需要介质？真空中有没有声音传播所需要的介质等等。也包含一些具有挑战性的问题，比如：教材中所说的真空实验的流程存在哪些方面的漏洞等等。通过这样的方式提高了每一位学生在课堂上的参与积极性。

结语：总而言之，通过探讨问题教学法在初中物理实验教学当中的应用，不仅能够使物理教师更加清晰地意识到问题教学法的含义，并且将其与课堂教学工作紧密结合在一起，从而达到更加良好的教学效果，并且通过设计一些问题来激发学生的学习兴趣，引发学生积极的思考，调动学生参与实验教学以及完成实验任务的积极性，从而提高学生的动手实践能力。初中物理教师可以借鉴以上提到的几个方面的内容来在实验教学当中，为学生设计一些不同难度的问题，从而更加高效地完成课堂教学目标。

参考文献

[1]贺夫华.初中物理实验教学中存在的问题与对策探析[J].中学课程辅导（教师教育）.2021（12）：93-94.

[2]王小宝.浅谈初中物理实验教学中的问题与对策[J].中学课程辅导（教师教育）.2021（11）：25.

[3]草尔吉.初中物理实验教学中存在的问题及对策探究[J].求知导刊.2021（22）：30-31.

[4]赵鹏.初中物理实验教学中存在的问题以及策略分析[J].中学课程辅导（教师教育）.2021（07）：44-45.

作者：赵林

基于实验教学的物理教学论文 篇2：

基于微课的初中物理实验教学探究

摘要：随着信息化发展，微课可以应用于教育的各个领域。教师将微课运用到物理实验中，可以将知识与科技完美地结合。它不仅能够使教师更加方便地进行讲解，还能够使学生更加全面地理解知识。同时，微课教学的多层次化特点，还能够提高学生的理解能力，从而提高学生的学习效率及学习质量。基于此，本文章对基于微课的初中物理实验教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：微课;初中物理;实验教学

引言

当前一些初中物理教师在开展课堂教学时，在传统的教育理念下，仍然运用陈旧的、传统的教学方法。比如，教师仅关注理论教学，而忽视了实验教学;仅注重训练学生的应试能力，而忽略了提升学生的实践能力等。这类单调且陈旧的教学方法，已经无法与当前初中阶段教育改革的要求相匹配。初中物理教师借助新兴的信息技术，在教学中引用微课，就能够对传统的教学方法进行改进。这已成为了当前提升初中物理教学成效的一个趋势。

一、微课的概念

微课是在互联网迅速发展的今日，由专业师资团队所提出的新教育理念，也已经在全国范围得到了推广，反馈十分不错。在理论角度来看，微课主要指的是以微视频模式作为载体，以学科的具体知识点、技能点、情感点作为入手方向，结合特定角度来设计教育内容。比如目标、导入、过程、评价等，在此基础上制作出精良的视频，给学习者自主学习以丰富教育模式。结合理论概念来看，微信对传统模式下存在的时空限制问题进行有效的解决，也是和技术紧密结合的典范，值得实际从业者认真研究和推广。

二、微课的优势

（一）调动兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣在学生的学习中有重要作用，尤其是在初次接触到的的初中数学物理学科中，培养学生的学习兴趣更为关键。教师在初中生物实验教学时，应用微课这种新颖的教学方式，有效调动了学生的学习兴趣，与传统的数学课堂相比，微课方式新颖，内容独特，更有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量。

（二）教学更具针对性

教师在制作微课的过程中，可以针对难点制作短视频，帮助学生对难点、重点知识进行有针对性地学习，加深学生对重要知识和难点知识的印象。同时，教师可以依据课上同学的掌握程度对个别学生无法理解或容易出错的知识点制作微课视频，方便学生在课下有针对性地学习，及时解决学生日常学习中遇到的困难。但使用微課不能过于依赖，要明确其仅仅是教师教学的辅助手段，并不是全部，目的是为了提高课堂教学质量，帮助学生提高数学能力，而非其他。

三、基于微课的初中物理实验教学探究

（一）利用微课，破学习中的难点

众所周知，物理实验课堂需要准备较多物品和物理器材。在实际教学中，这些物品和器材都很有限。初中班级的学生人数相对较多，就容易导致并不是所有学生都能够亲手进行实验和仔细观看物理实验过程，从而导致学生对物理实验学习难有较好的成效。教师如果用微课进行教学，则能够很好地解决这个教学难题。教师利用微课可为学生播放完整的物理实验视频，不仅让学生能够清晰地观察到物理实验中所用的每一种物品和器材，还能够让学生清晰地观察到整个实验过程的细节。对于物理实验中的难点和重点，教师还可以利用微课对它们进行总结和归纳，并制成小视频来供所有学生进行反复观看和学习。这样的教学方式，不仅能够帮助学生更好地学习物理实验知识，还能够更好地锻炼学生的自主学习能力，并帮助学生在学习上养成良好的复习习惯。

（二）借助微课提升实验教学的成效

部分物理实验会受到场合、操作条件、设施、学生自身能力等各种因素的制约，效果不够理想。于是，有的教师就常常减缩或放弃实验教学。这样会降低物理教学的成效。我们如果借助微课，则能够帮助学生观看哪怕是很细微的物理实验现象，并能够减少实验中的隐患，提升物理教学成效。比如进行《测量物质密度》这节课时，教师便可以通过微课展示活动各流程内容，让学生通过实践活动，加深对物质密度概念的掌握。除此之外，还可以通过微课视频，让学生观察实践人员各项细节，明确量筒使用条件以及操作手法。另外，应该让学生掌握天平使用过程中的注意事项，通过视频向学生介绍测量仪器的读取方式。在教学过程中，还应该询问学生对微课实验操作存在的不解之处，并一一解答学生的疑问，利用微课视频可以将抽象的知识具象化呈现，从而解决学生对教材知识认知不足的弊端。

结束语

总之，微课的出现犹如一缕东风，给教学一池春水带来阵阵涟漪。对以往数学教学模式进行创新，适时恰当地运用微课辅助教学，充分发挥其短小精湛、灵活便捷的特点，就解开了学生束缚的翅膀，给课堂教学带来新的活力。

参考文献

[1]苏文琦，贾宝国.利用微课提升初中物理实验教学效率[J].课程教育研究，2019（24）：187-188.

[2]黄文如.微课在初中物理实验教学中的应用初探[J].物理之友，2019，35（01）：29-30.

[3]胡常君.微课在初中物理实验教学中的应用研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1948-1950.

作者：孙伦虎

基于实验教学的物理教学论文 篇3：

基于微课的初中物理实验教学

[摘   要]在初中物理实验教学中，微课导学教学模式能够形象地展示一些不易理解的物理实验，增强物理实验课的趣味性，提高学习效率。同时，微课可作为一种辅助教学工具，引导学生通过沟通交流完成实验，增强学生之间的互动性，将“教”和“学”巧妙结合在一起。微课，在初中物理实验教学中是有益的教学手段。

[关键词]微课;实验教学;初中物理

对初中物理学科而言，实验是重要的内容之一，也是历年中考热点。如何上好初中物理实验课，是一个很重要的话题。微课导学教学模式在初中物理实验教学中对提高实验教学效果有着重要作用。但是从目前的物理实验教学来看，微课的使用率不太高，教师不够重视，或者不知从何下手。基于此，为充分发挥微课在物理实验课上的重要作用，为了提高物理实验教学效果，本文结合教学实践，探讨微课在初中物理实验教学中的应用。

一、激趣导入实验

成功的课堂导入能够为物理实验教学做好铺垫。为了集中学生的注意力，充分调动学生对物理实验的学习兴趣，可通过制作有趣的微课进行导入，以一种真实、有趣、生动的情境导入物理课堂，让学生真正理解物理实验中某一知识点。

例如，在《探究杠杆的平衡条件》实验教学中，为了让学生知道什么是杠杆的平衡，探究杠杆的平衡条件，且能够初步利用杠杆平衡条件解决实际问题，就可以用课堂导入，引入微课视频。

视频中，物理兴趣小组一大一小的两个学生坐在跷跷板上，并不断改变坐的位置，使跷跷板保持匀速转动。接着物理兴趣小组的学生为大家演示实验：用一个重一点和一个轻一点的钩码表示胖子、瘦子，将钩码置于跷跷板两端，这时提出问题：“怎样使跷跷板水平静止？你会设计并做这个实验吗？”到此，微课视频播放结束。而学生意犹未尽，探究欲望高涨，学生带着视频中提出的问题进行了激烈的讨论。之后，物理教师再为大家介绍课本中实验活动的设计图，结合实验仪器，引导学生用器材进行实验，得到相关实验数据，再通过分析数据得出结论，证明杠杆在平衡时需要满足哪些条件。在这里，通过将微课视频引入实验课，激发学生科学探究的欲望，为实验活动的进行奠定了良好基础。

二、突破教学难点

在初中物理实验课上，利用好微课视频讲解实验中的难点知识，便于学生理解和接受难点知识。微课的应用，一般是为了突破课堂教学中某个学科知识点的教学，所以针对性较强，更能精確突破难点知识。

例如，在《研究物体的浮沉条件》实验教学中，为了能够帮助学生攻克对浮沉原理这一难点知识的理解，可引入实验微课内容，直观地向学生呈现两套器材的浮沉原理，如图1所示。

图1左图中，是用滴壶模拟潜水艇水舱，图1右图是用气球包裹塑料小瓶模拟鱼鳔，并用注射器进行吸水、排水。当学生看到上述生动而有趣的微课内容以后，将轻松掌握浮沉原理，知道潜水艇和鱼都要靠改变自身重力实现上浮、下潜。整个教学过程，微课起着关键性作用，是攻克实验教学难点的重要工具。

三、补齐教学短板

大多数农村中学，物理实验仪器、实验设施极度缺乏，在物理实验教学过程中，经常会遇到没有条件而必须进行探究的实验，或者使用现有的实验器材做实验，实验现象不明显。针对这些情况，在物理演示实验或者分组实验课上，把实验进行微课化处理，更有利于学生实践、体会，让学生直观经历实验探究过程。

例如，在《探究电动机转动的原理》实验教学中，针对电动机内部构造复杂、原理抽象等问题，可将探究内容录制成短、精、简的微课视频。通过简化并创新实验课内容，直观地向学生演示实验过程。

微课视频中，实验员先向学生介绍实验器材：自制线圈、回形针、强力小磁铁和干电池等（如图2）。接着，实验员用上述器材为学生演示物理实验。实验中，刚开始，线圈两端没有刮去绝缘漆，实验员组装好器材后，线圈无动静。接着实验员取出线圈，并刮去线圈两端对应位置的半边绝缘漆，再将器材组装好，只见实验员用手指一拨动线圈，线圈就持续转动起来了。这时实验员提问：“为什么刚开始线圈不转动？刮去线圈半边绝缘漆后，手指一拨动，线圈就转动起来了，这又是为什么？”微课视频一播放完毕，教师就让学生分组讨论并尝试自己做实验。这时学生学习兴趣浓厚，探究热情也高涨，把学生带入一个良好的实验氛围当中。最后师生共同小结：磁场对电流有力的作用;换向器能使线圈持续转动下去。通过对“探究磁场对电流的作用”和“换向器的作用”实验的微课化处理，能够创新实验课教学方式，丰富学生实践探究体验，令学生通过直观的微课实验观察了解电动机转动的原理。

四、辅助试题讲评

在初中物理教学中，微课内容还可以用于辅助实验试题讲评，进而深化学生对实验试题中相关知识的理解。对实验拓展试题的讲解，如若不注重使用微课，很多学生会感到试题内容太过抽象，难以理解，就算教师费劲口舌解释，学生也经常是一脸茫然。对这种情况，可将试题内容微课化处理。

例如，在讲解下面一道凸透镜成像物理实验试题时，可专门制作一个微课帮助学生理解。实验中，一名学生获得了清晰的像。接着，他拿了一副近视眼镜，将其放在凸透镜前，如图3所示，要使光屏上还能成清晰的像，可将光屏向哪个方向移动或者将蜡烛向哪个方向移动？

当学生了解了试题内容以后，可为学生播放已经准备好的微课视频，视频中先通过实验模拟近视眼和远视眼矫正过程，再为学生介绍矫正原理。然后，为学生直观呈现实验中近视眼镜、远视眼镜被放入蜡烛和凸透镜之间的场景，引导学生在这样一个场景下观察光屏移动情况，并仔细分析蜡烛的移动问题，探究出正确答案。整个过程，微课的应用让物理实验试题讲解变得更为简单，达到了高效讲评试题的教学目的。

五、满足学生学习需求

在初中物理实验课堂上，还可结合学生个性化差异，将实验教学中的知识点、实验步骤、物理原理等录制成微课，可让学生自主下载微课视频展开个性化学习。如此，更能满足不同层次学生的学习需求，促进学生自主学习，提高学习能力。

例如，在《认识电功率》教学中，可围绕这一节课的教学内容设计一个“测量小灯泡电功率”的实验，将物理实验内容录制成三个微课视频，分为“复习”“实验讲解”“重难点实验题”三个板块。其中，“复习”板块包含了电压表、电流表、滑动变阻器等的使用复习;“实验讲解”包含实验设计、实验原理、实验步骤;“重难点实验题” 包含经典中考题型、易错题分析等。学生可自行下载微课内容，进行学习。

初中物理课堂会涉及演示实验、分组实验等实验教学，为简化实验内容，为更好地锻炼学生实验技能，启发学生自主操作实验，应利用好微课这一辅助教学工具。通过微课导学教学模式，激发学生科学探究的欲望，补齐实验课的短板，丰富实验教学内容，帮助学生掌握实验教学的重点和难点，辅助实验试题讲评，满足学生个性化学习需求，以促进学生科学素养的培养，提高教学效果。

[   参   考   文   献   ]

[1]  汪自强.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J].学周刊，2018（6）：130-131.

[2]  陈红珍.初中物理实验教学中微课的应用研究[J].数理化解题研究，2016（36）：73.

[3]  梅小兵.浅谈利用微课助推初中物理实验教学[J].中学物理，2017（8）：53-55.

（责任编辑 易志毅）

作者：陈少科