第一篇：西安市教学能手培训班
郭敏 西安市教学能手培训心得
西安市教学能手培训心得体会
西安市高陵区城关小学
郭敏
一周的培训很快就结束了，虽然课程安排的满满的，却让我感到非常的充实，所以也特别要感谢给我这次培训机会的领导，这四天的理论学习和一天的跟岗实践真的让我大开眼界，受益匪浅，每一位专家的讲座都会让我触动很深，赵精兵老师的慷慨激昂，马俊华老师的幽默风趣，舒荣老师的博学多才等等，每一位老师都有他的教学风格，听完所有报告，让我有了耳目一新的感觉。
特别是听完赵静兵老师讲的《潜能激活与创造力开发》让我触动很深，赵老师风趣幽默，慷慨激昂的讲座，以及与众不同的教学风格让我想到了自己站在讲台上样子，我想为什么我们爱听赵老师的课，就是因为他的课堂上充满了艺术感，他在用心去上课，他在豁了命的去上课，因此他还有一个绰号叫“疯子”教师，正是因为他的课堂上有了他的“疯”劲，才受到了众多听课者的好评，才能给所有的听课者带来更多的知识源泉。那么，我就在反思了，为什么我们的课堂上缺少一种活力?那就是我们没有用心去上课，我们只是把教学当成了一种工作。赵老师说过这样一句话“与众不同的背后是无比寂寞的勤奋”由此可见只有勤奋才能创作一切。赵老师能有这样的成功跟他的勤奋的分不开的，我想以后在我的课堂上我也要向赵老师学习，最主要的是要先多学习，多博览群书，充实自己的头脑，同时也要注意多反思，只有提高自己的教学水平，才能让学生爱上我的课堂。
其次，周四的跟岗实践活动也让我想到很多，我们实践学校是远东一小，下车后一小的领导和老师都特别热情，一小老师带我们参观了他们的学校，学校虽小可处处都渗透着校园文化底蕴，上课铃响后我们听得是王静老师的一节《有趣的推理》，王静老师看起来特别年轻，在我看来有20多岁吧。但是她扎实的基本功，以及对于课堂的调控能力，还有对学生及时的语言评价都值得我去学习，而且班上孩子的语言表达能力也着实令人惊叹，这又不得不让我去反思我的教学。那么年轻的老师上课上的特别精彩，可见王老师在课前做了多少准备，孩子们精彩的回答也足以见得王老师平时很注重学生细节性习惯的培养，所以，我觉得要做一名好老师必须认真备好每一节课，在备课的过程中能备到各个环节，不管是学生的回答，还是课堂上有可能生成的知识点我们都应该备到，在平时的每一节课中都要注重学生的发展，注重学生思维能力的训练，课堂上应该以学生为主体。只有在课前做好充分的准备工作，才能让学生享受其中。
非常感谢市教科所能够给我们提供这次培训学习的机会，真的希望这样的学习机会以后还能更多一些，听了这些专家们的理论讲座我一定会从中汲取营养然后把它运用到教学中来，为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。
第二篇：泰安市初中数学教学能手评选听课心得
数学教学能手评选听课心得
2011年10月10日省级数学教学能手评选活动在泰安北实小进行，我有幸得到了这次听课的机会。在这一天的时间里，观摩了来自不同地区的7节优质课，让我深深的领会到了数学课堂的魅力所在。同时也让我深刻的体会到不学习是永远也得不到进步的，所以自己需要不断的学习和汲取他人的经验，同时学会创造属于自己的教学方式。
这次听到的课是二年级的数学课，听课过程中我感受到了老师的亲和力和授课时丰富的课堂评价以及对学生的尊重，这对激发学生的学习兴趣调动学生的积极性起到了巨大的作用。在授课中他们的言语表达，简单明了，语气又很亲切，拉近了和学生的距离。老师在授课过程中以亲切的笑容，温和的语调贯彻课堂始终，学生课堂的反应自然很活跃很积极，让人真切体会到了“爱”驻课堂的魔幻魅力。
让我感叹的还有教师们精心设计的教案。在所观摩的所有课中，教师的教学设计都非常注重培养学生的探究意识，并且教师精心设计了多样化的教学方法培养学生的探究能力。使我印象比较深刻的是进行教学中，让学生身临其境自主学习新知，让学生在自主探究的过程中体验和感受到发现的乐趣和成功的喜悦。教学设计，对学生要了解，信任，要把学生教活、教懂、教深。弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的。只有平时多积累多琢磨新课程理念，高效实用课堂的教学要素，到准备教学案时才会厚积薄发，让人眼前一亮，由衷赞叹。 知识来源于生活，运用于生活。学习数学的终极目的是为了应用数学，用数学解决生活中的实际题目。这一点我们都是深有感受。在这些课的设计里无论是在知识展垫、知识新授、练习设计、课堂的总结评价中老师的设计都结合了生活中的实际题目。同时这些老师的整节课的设计由开始到结束都是结合生活中的实际题目来启发和引导学生。让学生感悟到数学知识来源于生活，数学知识可以解决生活的实际问题，潜移默化中提高了学生学习数学的热情。
在这一天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”授课老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
短短的一天听课让我的心灵震颤，我看到了教学的艺术所在，看到了老师的教育理念的体现，看到了今天学生的思想现状，为我今后的教学指明了方向，为自己的课堂教学注入鲜活的血液。对比自己以前的教学模式及教学态度，我需要改进的有很多，需要学习的东西还很多，以后一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平。取人之长，补己之短，争取不断成长，不断进步，成为一名21世纪与时俱进的高素质教师。
同意楼上观点!
但我想就“农村与城市之间日益拉大的差距”说几点：
农村与城市之间的差距的确在拉大，这是事实。但大家想过原因没有?
当然我们也不排除个人因素，但为什么普遍存在这样的问题呢?我认为这与农村教师与城镇教师所处的环
境有着不可分割的联系。
一、在硬件方面。
城镇教师有着农村教师无法比的良好的校园环境：宽敞的教室、多媒体教室、图书室、阅览室、电脑室、语音室、阶梯教室、篮球场„„甚至电脑备课、网上资料查询等等，一应俱全。
而农村教师有几个能有这样好的条件?
在教师配备方面，城镇教师可以有专职教师，语文教师就是语文教师，数学教师就教数学，音、体、美更
不要说，那当然更是专职的，甚至是专业水准。
而农村教师一个人有几个专职教师，大部分是“万精油”，哪里需要就到哪里。今年教语文，明年教数学;今年音体美，明年社会、品德;上午教四五年级复式班，下午带学前班„„真可谓：党指向哪儿，我们就
冲向哪儿!!!
二、在软件方面。
在城镇的教师，每天看到的是日新月异的改革的步伐，体验到的是紧张激烈的社会竞争。在这千帆竞发、百舸争流的时代，不进则退，只有力争上游，才能立于不败之地。
而农村的教师，只有个别骨干教师才能有幸到市里学习学习新教材教法，大部分教师只能从这些教师短短的一点体会中知道了上面又在进行什么教学改革了。至于改革的精髓，那就得看那个传达者的表达能力和自己的领悟能力了。而且一开学，忙起来了，哪有更多的时间去细细的把教改精神与教学实践结合起来。教研组长也多数是兼职的，填好表格交上去，能完成任务也就行了。
再说，来参加比赛的教师就真的能代表他们全体的水平吗?如果不是为了晋级、评优等等，他们会跑那么
远去参加什么比赛吗?去要一个什么证书吗?
我想，以上的这些应该也是造成城乡差异的一些重要因素吧。
最后我想说的是：在农村如果真的出了一个好教师，一个勤奋向上、好学上进的好教师，他(或她)还会在农村的讲台上站多久?他(或她)会愿意在农村的讲台上站多久?真正有眼光的领导会让他(或她)在
农村的讲台上站多久???
通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：深圳市石岩公学小学部的张永华老师上一年级《左右》，张老师在课件里呈现卡丁车游戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。张老师从卡丁车游戏，激发兴趣——联系自身，体验左右——游戏操作，探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是张老师在学生主动探索的过程中，能够分辨左右之后，还编排了“左右操”，从而活跃课堂也加深记忆。张老师还在课件出示上下楼梯、马路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相对性，教育学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。
创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教《比一比(求平均数)》一课的张春娜老师，就是抓住了小学生喜欢小动物的年龄特点，创设 “羊羊们喜欢哪些球类运动?”的问题情境。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从“羊羊们喜欢哪些球类运动?”——“怎样求平均每人拍多少个球?”——“你在学习、生活中遇到了哪些平均数?”的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
两天学习，共听了11节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
结合自己以往的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
第三篇：“教学能手”培训总结
参加安徽省皖北及皖江承接产业转移示范区农村中小学
“教学能手”培训总结
国培地理班学员汪德华
2010年11月在学校推荐下，我有幸参加了由教育部、财政部共同组织实施“国培计划”——安徽省农村中小学骨干教师顶岗置换培训项目-安徽省皖北及皖江承接产业转移示范区农村中小学“教学能手”培训。从2010年11月至2011年3月分理论学习和实践研修两个阶段在安庆师范学院进行为期三个月的学习培训。目的是通过培训提高自身师德素养和专业素质能力;提升教育教学能力;发展教学研究能力;具备有效开展校本研修和指导青年教师的能力。在此特将学习培训情况做如下总结，以便今后在不断学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思的循环中慢慢体会：
三个月的紧张培训很快结束了，怀着喜悦的心情回顾这次国培计划的学习，感触颇多。这次培训是紧张、充实、有序交织在一起的，培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级教师的核心理念，还有观摩研讨。专家们以学科知识为基础，以问题为中心，以案例为载体，理论与实践相结合，在鲜明的案例中展现出教师精湛的理论功底，客观的观点、新颖的方法用幽默、流畅的语言道来，使我深感收获巨大，在培训中，一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我智能的启迪，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，将会使我在
教师专业化成长道路上的目标更新、更高:
一、师德教育和新教学论促进了思想观念的更新
本次培训按照省“国培办”的有关“国培计划，师德为先”的原，第一课就是师德教育，紧接着又请安师院教育学院教研室张启树主任为我们主讲《教师职业倦怠与心理健康》、安师院教务吴云助主任主讲了《做一名有意识的教师》。通过这专题的学习我认识到了自己育教学观念还是跟不上教育改革的步伐。经验主义有时会阻碍自己对新知识的接受，也能掩盖自己新知识的不足，就似“成年公猴”不愿改变生活习惯一样固步自封，久而久之，势必造成自己知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。人是思想观念是需要与时俱进，不断更新变化的。以前，我十分重视经验，却很少吸收新鲜事物和信息。直到参加“国培计划”,仔细研读温家宝总理9月10日在河北省兴隆县六道河中学与教师座谈时的讲话《办好农村中小学教育》、听了省教科所吴儒敏老师的《初中地理课程与教学若干问题的思考》和蚌埠市教研室吴岱峰老师的《新课标的解读》、华东师范大学夏志芳教授的《地理教育的发展方向》、安庆二中韩承斌老师的《课堂观察与教师专业发展》我才认识到，原来世界是这么广阔，接触到了这么多有权威、站在地理教改前沿的专家、学者，与他们“分享思考的果实，感受教育的脉动”真是幸运，同时也使我眼界大开, 各位专家老师的讲座，阐述了他们对初中地理教学的独特见解，对新课程的各种看法，这种思想观念
上的转变对于我今后的专业发展将有极为重要的作用。
二、课标、案例的解析促进了专业化成长。
新课程有新标，新标准富含新理念，新理念要求有新的方法与之相适应。培训期间我们听了中科院院士方精云的“全球气候变暖与碳排放”专题讲座;安师院教务处吴云助主任的《开展有效教学》;安庆市教研室的何陆祎主任为我们进行了《初中地理教材重点分析》;安庆二中的韩承斌老师对就《校本课程的开发》《课堂观察与教师专业发展》给我们以很好的指导，期间安庆师院的周葆华院长、郭永昌教授、张理华教授分别就《世界地理教与学的案例分析》、《世界经济地理的研究视觉》《地理教学的理念与模式》等进行了专题辅导。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。可以说，是他们给了我源头活水，是他们的培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我初中地理的教育教学有了更清楚的认识。
教师的专业化要求教师要具备的能力很多，如学科课标解读能力;学科知识统领能力;“三板一书“能力;带领学生进行实践、探究活动能力;总结工作评价教、学的能力等等。作为教师还应具备知人知面知心的能力，启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。这些在安师院董根明教授的《课堂组织与管理》和资环学院周葆华主任的《地理教师的基本教学技能》专题中为我们进行了全新的解读，全体学员耳目一新。
三、扎实开展实践研修，极大地提升了教研能力
为期一个月的实践研修是在安庆二中进行的，我们在带教导师赵欣教师的指导下坚持 “带课”研修做到“五个一”：每天至少备一节课、每天至少听一节课、每天至少批改一组作业、每周至少上一节课、每周至少写一篇教学反思或教学案例分析(2)“带研”研修做到“五参加”：参加集体备课、参加学科教学研讨、参加听课评课(观课、议课)。
赵欣教师还以课例为研究对象指导我们开展课例研究，因为课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。
通过这次实践研修，我知道了课例研修旨在提高学员课堂教学质量，利于改进和提高实际教学水平。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于学员实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，这种研修是地理教育实践的不断完善。这种研修的过程是学员在行动中学习提高的过程。在这个过程中学员对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他学员和“影子教师”-----指导老师的对话与交流，不断地对自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。
在历时一个月的实践研修过程中，我们组的每一位老师都付出的艰辛的努力，一次次的上课、听课、评课，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，但最让我们感到欣慰的是：我们这些原
本陌生的人因为“国培”走在了一起，通过亲密无间的合作，成为朋友、成为教育资源，且将使我们终生受益。
四、训后打算
1、继续学习新的教学理念，把握教研的脉博。
继续参加学科网络研修平台的活动在今后的教学中要通过网络积极学习新的教学理念和好的教学方法，与培训专家与“带教导师”继续保持专业合作关系，通过网络和各个学员交流自己的想法，不仅要学习到好的方法，还要把自己的教学推出去。
我将继续订阅《中学地理教学参考》等杂志，及时了解教研新动态，学习最新的教育理念和教学方法。而不再向以往那样“一心只教书，不知窗外事”，闭门造车，裹足不前。
2、学习专业文化知识，进一步提高专业素养。集中研修虽然结束了，但我们的学习却刚刚才开始。生也有涯，学而无涯。
3、做个研究型和终身学习型教师，开展反思性教学，促使持续发展。进一步学习反思性教学理论，实践反思性教学。做一个研究型、学习型老师。不仅自己学习，做教研，还力争协助同事积极开展校本研究，力争起到示范引领、促进改革的作用。
有好多的话想说，但不知该怎样表达是好。总之，这次培训是思想观念得到了更新，教学技能得到了提升。在今后的教学工作中，要加强学习，努力提高自己的教育教学水平，向专家们学习，使自己成长为一名优秀的教师。
二O一一年三月十九日
第四篇：教学能手培训方案
青云镇青云完小 教学能手培训方案
为进一步加强全校教师队伍建设,完善骨干教师、教学能手培训体系,加大教学能手培训力度,提高骨干教师队伍的整体素质,根据临沭县教体局《关于落实临沭县中小学教学能手培养计划的通知》精神，结合我校骨干教师队伍建设实际，制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，遵循骨干教师成长的规律，从教师实际需求出发，采取多种形式，全面推行教研、培训、自修一体化，坚持按需施教、强化专业引领、经验分享、反思提高、学研、学用相结合的培训理念，着力提高教学能手在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质，使培训教师成为高素质、高水平，具有终身学习能力和教育创新能力，在教育教学实践中发挥示范和辐射作用。突出培训的针对性、实效性，努力打造一支具有高尚职业道德、先进教育思想、广博专业知识、一流教学水平、较高研究能力、开拓创新精神的骨干教师队伍。
二、培训目标
培训本着“立足课堂，聚焦实践”的宗旨，通过采取集中培训、实践学习、交流学习、跟踪指导和开展教育科研等方式，促使参加培训的教师更新教育观念、开阔教育视野、增长新知识、提高教育技术应用能力和科研能力，使其在推进基础教育改革和实施素质教育过程中，发挥骨干和带头作用。
1、确立现代教育观念，掌握现代教育的理论，具有坚实的科学基本理论、基础知识、基本技能，不断地更新充实自己的知识结构，及时了解本学科的最新发展动态。
2、以案例教学为基础，通过观摩研讨、案例分析等活动，着力提高培训对象课堂教学的驾驭能力。
3、学习教育科研知识，紧密联系教育教学实际开展课题研究，显著提高教育科研水平。
4、搭建互动交流和相互合作的学习平台，促使培训对象的教学反思，通过教育教学经验、成果的分享，进而提高培训对象的专业化水平。
三、培训形式
1、岗位自修。按照新一轮骨干教师教学能手培训要求，采取“思-学-研-行”四位一体方式。思即思考反思，学即学习交流，研即研究研讨，行即行动。每位骨干教师在岗位自修中以问题研究为主要方式。针对教育教学中的实际情况，确定一个课题，通过反思、学习、研究，最后采取解决问题的行动，从而提高骨干教师发现问题、分析问题、解决问题的能力与水平
2、专题讲座;主要着眼于帮助骨干教师、教学能手加强理论文化素养，拓宽学术视野，重构知识体系，掌握知识更新和探索未知领域的方法;获取信息;提高职业成熟度，增强学科学术研究和自我提高能力。
3、讨论与交流：讨论与交流，主要着眼于提供专家与培训者互动的平台。充分利用骨干教师自身的重要资源，通过自我反思，互相倾听彼此的声音，分享别人的经验，达到共同提高。
4、实践与考察：教育教学实践与考察，主要着眼于增强骨干教师、教学能手实施素质教育的迫切性、针对性和自觉意识，加强理论指导教学实践和进行学科教学改革的能力，为形成自己独特的教学风格和教学特色打好基础。
四、培训考核
1、书面考核：主要针对集中培训。根据培训内容结合工作实际，完成试卷或书面作业考核，并存入教学能手个人考核档案，作为认定依据。
2、实际考核：一是由学校组成评审组对每位教学能手在岗位自修中确定的课题进行严格评审，采取答辩、查看过程资料、同行评价等方式对实际成果作出理性评价，结果作为教学能手认定的重要依据。
3、评审组对教学能手的学习自修过程作出评价。评价采取查看笔记、读书交流、读书反思等方式进行。评价按“优秀、良好、及格”三个等级进行。
第五篇：教学能手培养培训制度
(一)指导思想
骨干教师、教学能手又是学校师资队伍的中流砥柱。为了更好地构建我校教师发展的平台，坚持“以人为本、理力并举”的管理宗旨，凸现“依法治校、以德立校、以情育人、主动发展”的办校理念，积极推进“名师工程”，通过骨干教师、教学能手的培养强化学校师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，适应教育事业发展的需要。
(二)培养范围
已获得市级以上(含市级)课堂教学比赛一二等奖、参加过市级以上(含市级)公开课、观摩课、获得市级(含市级)以上教学能手、骨干教师、沂蒙名师称号的教师，均列入骨干教师培养的范围
(三)培养目标
完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。培养出一批省、市、县级教学能手、骨干教师，形成优秀教师的群体，形成拥有名师，名学科的名校。
1、教师努力目标
学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。最终实现四高、四转化。
(1)由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。
(2)由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到教多种课程。
(3)由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。
(4)由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。
2、教师发展方向
合格教师→骨干教师→优秀教师→沂蒙名师。政治思想、职业道德方面能为人师(起榜样作用);教学方面一专多能(起示范作用);教育方面造诣较深(起咨询作用);教育科研方面成果突出(起带头作用)，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格，向“四高”目标发展。
(1)高素质：具备现代化教育观念，具有爱心、事业心、责任心、进取心、有合作、竞争的精神。
(2)高学历：45岁以下全部达到大专学历，有40%的教师达到本科学历。
(3)高技能：能运用现代化教育技术，具备组织教学、指导学习、引导探究的创新能力。
(4)高水准：具备科研的能力，善于总结和提练，干得出成绩，讲得出道理。
(四)主要措施
1、抓师德教育，促观念更新
以请进来与走出去方式相结合，采用听、说、读、写等不同方式在教师中开展颂师德，扬师风，铸师魂的活动，树立正确的人生观、教育观和学生观，具体落实到四心：爱心、事业心、责任心、进取心。
(1)学习课程化
教师每月的理论学习和业务学习并进，坚持做好学习摘记，保证每小周一次业务学习。每学期组织教师外出参加活动。在内容上突出时代性和科研性、探索性，形成教师学习的课程化。
(2)、评选制度化
结合师德学习，学校每年评选“十佳教师”、“优秀教师”、““优秀班主任”等。形成一种竞争的激励机制，目的是推动教师具备良好的师德，高尚的情操，科学的世界观，先进的教育观，形成优秀教师群体。
2、抓自培力度，促整体提高
(1)高质量地做好工作。在教学工作中骨干教师要高质量地完成示范、观摩、检查、评估等的课堂教学任务。工作受学生的欢迎、家长的认可和学校的肯定，班主任工作和教学工作居年级和本学科前列。
(2)带头实践课改精神。上好各类示范课、公开课，常上常新。
(3)压担子分任务。让部分骨干教师担任教研组长，参与学校和教研组的管理，在实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的能力。
(4)倡导自我培训。提倡骨干教师充分利用时间自读、自悟，把读书和运用现代技术作为必修内容，上校园网，教育信息网，远程教育网学习。要求认真参加校本培训及各级各类骨干教师培训、学历培训，并做到学以致用。
(5)加强课题研究。结合新一轮课改精神，每人至少参与一个县级及以上的课题研究，并把备课、上课、评课、理论学习与科研结合，两年内有研究论文或研究报告，有成果展示。
(6)提倡一专多能。引导骨干教师多方位地学习，有奋斗目标，有主攻方向，不断提高自我，超越自我。
(7)继续实行“师徒结对”带教制度。能者为师，每位骨干教师都要带一位青年教师，通过带徒弟互相促进学习，共同提高带教水平。
(8)大胆创新。发扬创新精神，探索教改新路、敢于尝试、反思和修正，敢于走自己的路，走别人没有走过的路。
3、抓激励机制，促队伍优化
师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实，另一方面要创设一个积极的集体舆论，和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给骨干教师的激励，建立起完善，有效的机制。
(1)成就激励。在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，搞个人专集，好的文章、论文推荐到报刊杂志，学校每年出专辑(包括学生作品专辑)。
(2)荣誉激励。学校每年评选十佳教师、优秀班主任、明星教师等等。
(3)物质奖励。论文、讲课比赛、公开课等按照《学校教科研奖励制度》中的条款执行。
(4)情感激励。教师父母生病领导前去看望，家有特殊情况学校给予各种物质或精神的帮助，每年结合重大节日赠书、赠物，定时开展文娱、体育活动，在活动中联络感情，密切关系。