骨干教师专题讲座

第一篇：骨干教师专题讲座

骨干教师培训材料之专题讲座

自主、探究、合作的教学方式初探

白石江街道长河小学:周双富

“课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。只有让被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，才能适应未来社会和个人发展的需要。小学一年级语文S版教材就很适应低学段儿童的“自主、合作、探究”学习方式，它把单项学习和综合性学习有机地结合起来，辩证地处理好儿童入学后的言语“学得”和“习得”的关系。要使学生有“自主、合作、探究”的“学”的方式，教师应有怎样的“自主、合作、探究”的“教”的方式呢?

一、从内容入手，引导学生进行自主学习。

小学语文S版教材充分考虑儿童的年龄特点、心理特点，采取多种新颖别致的形式，以次来吸引学生主动学习，引导学生主动参与、探究发现。教学过程中，我充分利用了教材的有利因素，来激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。一是用好导语。每个单元前设置了具有启发性和趣味性的导语和问题，如语文第一册第六单元的导语为：“生活多美好!世界真奇妙!我们要快快乐乐地生活，我们要认认真真地思考„„”“石榴怎么会笑呢?”“咦!是谁在小树林里说话?”“有没有绿色的金鱼呢?”一句句富有童真童趣的语言，一个个引人入胜的探究性问题，可以让学生自己阅读，或教师声情并茂、热情洋溢的朗读，激起学生自主学习的欲望。

二是用好情境图。新教材每课都安排了生动的情境图，如“看图说话学拼音3”的情境图展现的是一个下雨天，孩子们穿着雨衣从学校出来，鱼儿游到水面，乌鸦在大树上唱歌，房子里的一位小朋友正在晾雨衣。在教学这一课时，我改变了旧的拼音教学模式，先让学生看图说一说，鼓励学生说完整的句子，然后让学生找一找：“小朋友，看看图，你能发现图中有与我们今天学的字母相联系的事物吗?”学生你一言，我一语地说：“屋顶像w”“小鱼吐泡像ü”“‘乌鸦’的‘乌’读‘wu’”„„于是让学生编一编，即在老师的引导下学生自编顺口溜：大y小i碰在一起就是整体认读yi，大w小u在一起就是整体认读wu，乌鸦搭窝uuu，小鱼吐泡üüü„„最后让学生用一用，让学生把拼音与字做成卡片，学做小老师教别人。老师采取让学生说一说、找一找、编一编、用一用等环节，创设生动有趣的情境，让学生在情境交融的语言环境中轻松愉快地学习汉语拼音，同时认识汉字。

三是充分利用课后和语文百花园中的思考练习题使学生乐学。课后和语文百花园中的思考练习题内容丰富，形式新颖活泼，富有童趣，低年级的课后还设置

了激励机制，比如给自己画一条小鱼、画一朵小红花等;根据儿童好动、好奇的天性，编排创设了一些游戏活动，比如演一演、唱一唱、看谁说得多、汉字接龙等等。教师要以学生为主体，给足时间让学生去读书，去思考，去讨论和发现问题。

教学中，我们从教学内容入手来引导学生自主学习要坚持两个原则：一是学生能自己说出来的，教师不引;二是学生能自己学会的，教师不教。

二、在课堂教学中，让学生合作学习。

“课标”尤其重视小组合作学习，强调师生、生生合作在教学活动中的普遍应用。根据小学生的年龄特征，学生之间的互教互学，容易采取同龄人易接受的方式进行讲解和启发，可以起到教师讲解达不到的效果。因此在教学过程中，我们尽可能地采用小组合作的学习形式，充分发挥小组活动的群体互助功能，做到人人参与个个发言，互相启发合作探究，相互促进共同提高，增强学生学习的积极主动性，提高学生的参与率。

教学时教师要有意识地为学生创设合作交流的情境，如教学《观察人体识汉字》这一课时，实施了合作学习。是这样安排的：第一步，学生自己看图认字，若有不会认的字就问问同学。第二步，跟同桌比一比，看谁认字多。第三步，开展两人“你读我听”或“我读你听”的合作认字活动。在学生合作学习时，教师不断深入各小组查看学习情况。对于刚刚入学的一年级小学生来说，相互合作的学习能力不强，缺乏合作交流的能力，在组内学习时，往往为了一点小小的得失而产生矛盾，在交流中，不懂得听取他人的意见，在别人的意见与自己的意见不能统一时，难以宽容他人的不同意见，也不会对他人的意见加以补充，课堂秩序较乱，影响教学效果。所以刚开始时合作的人数不能太多，以2人合作为主。在合作了一段时间后，可逐步过渡到4人合作小组，如一位教师在引导学生合作学习一段文章时，先让学生自己读一读课文，想一想自己读懂了什么，还有什么不懂的，能提出什么问题供大家思考;然后在小组长的组织安排下，在小组内谈自己学到了什么，并提出问题，共同讨论，要注意倾听和思考别人的意见;最后选出代表，在全班汇报学习结果。在学生合作学习时，教师不断深入各小组，帮助小组长组织、协调，鼓励小组成员参与、互动。

无论哪种合作方式，教师都应从细微处着眼，进行指导：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，准备交流;有的当主持，负责协调小伙伴的发言顺序;有的作音量控制员等„„角色随时变更，使之机会均等。教师对学生发言、倾听、评价、质疑等处处参与其中，时时促使学生了解彼此，反思自己，反馈他人。教学过程既是学习的过程，又是师生交往的过程，同时又是学生的合作意识得以培养的过程。

小组合作学习开始后，教师要观察每组是否都在有组织地开展活动。如果没有，应及时加以辅导。教师再深入到一个组内，作为组内普通一员，把自己的思维转换到学生状态并与学生共同学习，凡是学生会的，教师决不代替，只有在学生遇到困难时再加以点拨，协助学生完成任务。

三、课堂教学注重过程教学，让学生进行探究性学习。

“课标”要求学生：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”如何引导学生在语文课堂中进行探究性学习，笔者认为应该从以下几个方面进行：

第一步：激发导入，自学探究。

1.导入的内容要注意调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣;

教师可以提出1—2个紧密结合所学内容的关键问题，让学生带着问题去感知所学新内容。如教学《自己去吧》这一课时，设置情境，提出问题：青山绿水，几个小动物，一棵结满果子的树、一片绿绿的草地和一个美丽的池塘，看了这幅图，你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?教师通过美丽的画面，把学生带进美丽的世界，让学生把自己的感受自由地表达出来。然后引入课题：“这片草地这么美，小猴子、小鸭子、小鹰和他们的妈妈也来到了这里，他们之间发生了什么事呢?这节课我们就来学习第12课《自己去吧》。”根据学生喜爱小动物的年龄特点，教师自然而然地将学生带进课文。

2.要让学生在感知中积极思考，发现问题，提出疑问。

《语文课程标准》在第一学段中要求学生“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题”。其目的是培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。清朝唐彪认为：“凡理不疑必不生悟，唯疑则后悟也。小疑则小进，大疑则大悟„„”因此，在教学过程中，教师要安排较充分的时间让学生质疑问难。如(以上面的教学片断为例)教师在板书课题《自己去吧》，让学生读课题后，提出问题：“看到课题，你有什么感兴趣的问题要提出来呢?或者你想知道些什么?”每个学生都有自己的学习欲望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发学生的求知欲和树立他们的自信心。第二步：解疑导拨，合作探究。

自学探究后，紧密结合所学内容的主题质疑问难，组织学生两人或四人一组共同探讨。如在《鸭子和白兔请客》一文教学中，我让学生细读课文后设问：“读了课文，你有什么问题要提出来与大家一起讨论的吗?请再读课文，准备要讨论的问题。”在教师的指导下，让学生明白鸭子是怎样请白兔的?白兔又是怎样请鸭子的呢?弄明白这两个问题，结合课文最后一自然段，学生很自然就明白了“自己喜欢的东西，别人不一定就喜欢”这个道理。小组合作对所要解决的问题进行研讨、交流、补充，使问题越来越清楚、透彻，从而达到感悟课文内容的教学目的。

第三步：明理强化，实践探究。

1.利用游戏表演、竞赛、讨论等形式总结、强化和扩展所学知识。

如在《鸭子和白兔请客》教学中让学生分角色演一演(让学生分别戴鸭子和白兔的头饰来表演)，进一步感悟课文内容，知道不同的动物吃的事物是不一样的。在总结课文时，扩展延伸：“1.学习了这篇课文，你有什么收获?2.除了知道鸭子和白兔喜欢吃荤菜、素菜，你还知道其他动物喜欢吃什么呢?”培养了学生的认知和思维能力。

2.教师为学生创设各种条件、情境，结合课后练习和语文大课堂等语文实践活动，培养和发展学生综合运用所学语文知识的能力和创新能力。

为满足不同学生的学习需要，小学语文S版教材在一些课文后面还安排了探究性学习题目，供学生自主选择。如在《征友启事》一课后面，设计了“你想找一个什么样的朋友?同学之间互相说一说。”让学生充分发表自己的看法;课文《孟母断织劝学》一课后，设计了“你还知道孟子的哪些故事?说给同学们听。”这个拓展练习让学生初步学习搜集、查找资料的方法。

如我在教学口语交际《春天来啦》一课之前，先让学生自由选择活动：可以到校园里、田野里、公园里观察春天景色;可以找春天的歌曲或描写春天的古诗;还可以画一画春天的景色。

学生经过自主活动，有了亲身体悟，看、听、说、想、画结合，形成情感共鸣，不仅体会了春天的画面美、意境美，还将音乐、美术等学科知识融合，培养提高了自己的口头表达能力和实践能力。

总之，在新课程实施中，在语文教学中，我们应当让课堂成为学生自主合作探究学习的舞台，和学生一起在实践中学习，在反思中提高，与新课程一同成长。

第二篇：骨干教师结业 讲座

【专题讲座讲稿】

成长中的点点滴滴

密溪乡中心校

黄波

每一次的教学活动中，教师都会有所收获;每一年的教学工作总结中，发现自己成长的历程都需要我们付出毕生的心血和汗水，才能获得丰硕的果实。在这三年中，所有的付出都能用收获来印证，没有经过哪来收获。

这三年，我在教学中不断学习，不断反思，不断积累，不断提升，及时总结交流自己的教育教学研究经验。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。努力成为一名思考者，使自己的教育教学水平再上一个台阶。

一、加强理论学习。特别是关于“利用远程教育资源”的教学理论的学习，积极主动参加教育技术的学习，提高教育资源应用能力。提高研读教材的能力。阅读教育著作，养成“善于思考、勤于积累”的习惯，研究学生的学习心理，探索提高学生习作能力的有效策略，并认真做好读书笔记。理论联系实际，对自己的教育教学活动要及时进行反思，积累经验，把“育人”放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。

二、观看专家讲座，给自己一面镜子。教育名家的讲座为我们的教育科学理论给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们开阔了眼界，解开了束缚。如：专题讲座《在古诗词教学中如何指导学生自主诵读》，让我明白了诗词的学习就是古典文化的积累，一种文化底蕴的培养，在诵读中让孩子对古诗词有初步的感性认识。还有其他的讲座《阅读兴趣培养和阅读能力提升》《教师在口语交际教学中的作用》等都让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触。

三、向身边优秀的教师学习交流经验。我经常认真的根据自己的教学实际，和老师们展开研讨，把自己的经验和不足都写下来和大家交流，听取大家的意见和建议，从大家的研讨中我都有不小的收获。自己学到的、感悟到的应用于实践，积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，做一名受学生欢迎的老师，使教学效果更上新台阶。

四、积极参加教育课题研究。努力开展以“农村小学生语文课堂学习习惯规范实践研究”为主题的实验研究，养成写教学反思的习惯，每一学期至少上一节

校内研讨课，争取任教班级学生的合格率达100%,提高优秀率。认真开展课改实验，培养激发学生学习兴趣，重视认知过程和情感的培养，努力提高课堂教学的效率。

五、参加各种专业培训和教研活动。通过培训，我收获的不只是简单的讲座，更多的是一种理念，一股动力。认真撰写关于习作的教学设计、教学反思，论文。经过三年的探索，初步完成对“农村小学生语文课堂学习习惯规范实践”的专题研究，提高学生在语文方面的学习质量，并探索出专题研究的基本方法。

通过三年的培训，我学习到了许多新的理念和教学技能知识，更使我对语文的教与学有了新的认识，并且明确了个人的专业发展方向，为我今后的学习和工作奠定了坚实的基础，增强了我的自信心。我想我会不断努力学习，努力去做好每一件事，尽最大的努力去完成好每一项工作和任务。在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。

第三篇：骨干教师讲座材料

——新课程应注意的三种不良倾向安口中学 付忠生今天，新课程的浪潮澎湃而来，席卷着神州大地。我们广大的青年教师，作为时代的弄潮儿，都积极投身到教学研究与改革中去，创新着、实践着，推动着课程改革向前发展。许许多多的新课例和好做法，以及上升为理论的教学教研论文，如雨后春笋般出现在人们面前，让人目不暇接，煞是喜人。但是，在关注这一切并认真学习的过程中，与新课程标准一对照，却发现其中存在着一些与新课程标准看似一致却在精神实质上相背离的一些做法。

一、“虚假的自主”

新课程理念的一个重要内涵，要尊重学生的个性，发挥学生的主体性。但是，在有的实践中，某些课例或文章中，所反映出的自主学习，对于大多数学生来说是虚假的。如有的课上，学生整堂课都是在教师的组织下进行活动。他们非常“忙碌” 地，兴致勃勃地交流着、汇报着、表演着……而很难看见学生有时间进行思考。看似学生自主学习，却难有学生自主学习的实质体现。我想，自主学习，应该在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在这个前提之下，在面对相同学习内容的情形时，学生自主选择学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情感来展开学

习活动，从而将自主学习落实到实处，避免虚假的自主出现在课堂上。

二、“无效的合作”

现在课堂上，合作学习风行，令人欣喜。但是，在与他人的交流中，或从一些教学经验中，我和某些老师发现，有些合作学习片面追求形式，结果是花费了许多功夫，却无效果，我们称之为无效合作。无效合作也是我们应该力求避免出现在课堂上的一种不良倾向。要做到这一点，我想，我们首先要明白，合作学习要以自主学习为前提，在经过独立思考后进行合作学习才有效果。否则就只是为个别优生提供了展示的机会，而其他学生则会对学习逐渐丧失兴趣。 例如，有的课堂上，教师没有提供足够的时间，合作过程是简短的，讨论研究是充忙的。因此，往往学生拿不出什么结果或结论，感到非常茫然。有的是为了合作而合作，没有在平时注重培养学生形成长期合作学习的机制。如果再加上分组不分工，结果往往是课上各个小组各自为阵，乱哄哄的，甚至说着与课堂无关的话题。有的则把一些没有价值的问题也放到学习小组里来合作思考，讨论解答，美其名曰重过程，培养学生的能力。结果是学生对于肤浅无需讨论就明白的讨论问题日益失去了兴趣，甚感无聊。再则，当小组讨论后汇报结果时，往往是每一个小组选派一名代表发言，而发言人往往是优生。他们主宰着整个课堂，他们的结论就是小组的结论，他

们的见解就是小组的见解。而其他小组成员相对能力较弱，反应较慢，长此以往，他们要么形成对优生的依赖性，要么形成一定的盲从性，非常不利于自身的发展。并且在这样的合作当中，大多数学生的进取心会逐渐丧失。 我想，真正的合作学习，必须要用在刀刃上，用在突破学习的难点上。而不是为合作而合作。合作学习是通过多人的头脑在讨论中碰出智慧的火花来解决有一定难度和深度的问题，而不是一般问题。因此，合作学习的组织，必须要给予足够的时间，让每一个学生都能积极参与，积极发言，从而得以发展。同时不要一有问题，就组织学生讨论，而是要根据学习的内容，在恰当的时机进行。

三、“纵容不良个性”

强调对学生的人文关怀，张扬学生的个性，尊重学生的独特体验，也是新课程标准中提倡的先进教学理念。但是在实践中，却有一些尴尬的情景出现。如学生在课堂上不假思索地说，无根据地说，任意地说，编造着说，不负责任地说。对此，有人著文为之叫好，认为这体现了对学生个性发展的尊重。我以为，这貌似尊重学生个性发展的课堂，实际上是对学生不良个性的纵容，是与“形成良好的个性与健全人格”相悖的。有人说对学生的学习和行为提出要求会束缚学生个性的发展，并拿美国学校的自由课堂作为论据来说明这个问题。我想，这种说法也是不科学的。 如对个别学生不遵守

课堂纪律，影响大多数学生学习的情形视而不见，不给予直接的、正确的、足够的帮助与教育;对于学生发言中的明显错误，尤其表现其思想意识方面的错误，如不及时地巧妙地给予指出和帮助，就是在纵容学生的不良个性，非常不利于学生的健康成长。我想，在课堂上要避免出现纵容学生不良个性的情况发生，我们首先就要明白我们现在培养学生的个性最低要求也应该是健康的、积极的。再高一点的要求，应该是能够体现出科学的思维方式，文明的生活习惯。而优秀的个性，还应该体现出优秀的文化传统，高尚的道德规范，先进的思想导向。

那么，为什么会在新课程的教学中出现以上的“虚假的自主”、“无效的合作”、“纵容不良个性”等三种倾向呢?我想，从根本上说，是我们对新课程标准的精神领悟不到位有关，从而表现出一定程度的肤浅与浮躁，甚至于有些急功近利。这些，是我们在新课程的教学中一定要注意的地方。只有经常关注并反省这些问题，我们的新课程标准才能真正落实，我们力求提高整个民族素质的素质教育才能真正落到实处。

第四篇：骨干教师讲座2014.11

走进科幻世界

一个瘦弱、戴着黑框眼镜、模样羞涩、气质沉稳、头发蓬乱，手持一根魔法棒的小巫师，把你带入那“梦境般的科幻世界”里。他还骑着飞天扫帚参加霍格沃茨魔法学校的魁地奇比赛,屡创奇迹。描述到这里，同学们一定猜到了，他就是我们的小巫师——“哈利波特”!

一、 作品简介：

《哈利·波特》是英国作家J·K·罗琳的魔幻文学系列小说，共7集，其中前六部以霍格沃茨魔法学校为主要舞台，描写的是主人公哈利·波特在霍格沃茨魔法学校六年的学习生活和冒险故事。第七本描写的是哈利·波特在校外寻找魂器并消灭伏地魔的故事。该系列小说被翻译成67种语言，所有版本的总销售量逾5亿本(截至2008年)，名列世界上最畅销小说之列。

故事用神奇的魔法来渲染全文，成了整部小说的看点，也成了吸引我们阅读者的亮点，让每个“麻瓜”们总是不停地说：“如果我有魔杖就好了。”“如果我也会魔法就好了。”“如果我们这也有霍格沃茨就好了”„„在哈利的带领下，我经过了霍格沃茨学校的一道道关卡，推开了古堡的一间间房门，努力揭开一个个迷团，久违了的这种娓娓道来、穷极想象的刺激和快乐让我们爱不释手。最令人拍案叫绝的是作者无边无际的想象力：光轮2000的飞天扫帚、带羽毛的魔杖、闪电形的疤痕、咧嘴唱歌的分院帽„„

二、 创作背景：

罗琳24岁那年，在曼彻斯特前往伦敦的火车旅途中，一个瘦弱、戴着眼镜的黑发小巫师，一直在车窗外对着她微笑。他一下子闯进了她的生命，使她萌生了创作哈利·波特的念头。虽然当时她的手边没有纸和笔，但她开始天马行空地想象，终于把这个哈利·波特的男孩故事推向了世界。于是，哈利·波特诞生了——一个10岁小男孩，瘦小的个子，黑色乱蓬蓬的头发，明亮的绿色眼睛，戴着圆形眼镜，前额上有一道细长、闪电状的伤疤„„哈利·波特成为风靡全球的童话人物。迄今，其作品已被译成60多种语言，在200多个国家和地区累计销售达2亿多册。在《哈利波特》这部小说中，美国女作家罗琳就是想把我们生活中想不到、做不到的事情变成事实。

作为读者，我们应该怎样走进这样的科幻小说世界，与主人公同呼吸共命运呢?

三、 分年段赏析：

(一)低年级的同学在阅读《哈利波特》时，可以多关注故事感兴趣的情节如文中的咒语、人物、法术等等，大家将在积极参与的过程中，逐步加深对作品的记忆和理解。

这本书是由若干小故事组成的。其中许多情节都充满了想象力。 《哈利波特与魔法石》选段

最后，总算轮到——“哈利波特!”

当哈利朝前走去时，餐厅里突然发出的一阵嗡嗡低语像小火苗的咝咝响声。

“波特，她是在叫波特吗?”’“是那个哈利波特?”

在帽子就要扣到头上遮住他的视线时，哈利看到餐厅里人头攒动，人人引颈而望，希望看清他的模样。接着就是帽子里的黑暗世界和等待。

“嗯，”他听到耳边一个细微的声音说，“难。非常难。看得出很有勇气。心地也不坏。有天分，哦，我的天哪，不错——你有急于证明自己的强烈愿望，那么，很有意思我该把你分到哪里去呢?”

哈利紧紧抓住凳子边，心里想：“不去斯莱特林，不去斯莱特林。”

“不去斯莱特林，对吧?”那个细微的声音问，“拿定主意了吗?你能成大器，你知道，在你一念之间，斯莱特林能帮助你走向辉煌，这毫无疑问——不乐意?那好，既然你已经拿定主意——那就最好去格兰芬多吧!”

哈利听见帽子向整个餐厅喊出了最后那个名字。他摘下帽子，两腿微微颤抖着走向格兰芬多那一桌。他入选了，而且没有被分到斯莱特林，这使他大大松了一口气，也使他几乎没有注意到自己竞获得了最响亮的欢呼喝彩。级长珀西站起来紧紧地跟他握手。韦斯莱家的孪生兄弟大声喊道：“我们有波特了!我们有波特了!”哈利坐到他先前碰到的那个穿轮状皱领的幽灵对面。幽灵拍了拍他的手臂，使他突然产生了一种刚刚跳进一桶冰水里的可怕感觉。

(二)中年级：

三四年级的同学可以多关注哈利波特和文中人物形象以及他们的精彩语段。 例如：阿不思·邓布利多。他说过好多至理名言。

“人们容易原谅别人的错误，但很难原谅别人的正确。”

“面对黑暗，人类害怕的只是未知。”

“真相是什么其实不重要，重要的是选择相信什么。”

„„

大家可以在这些描写中，边读边想象，去感受人物鲜活的形象。

(三)高年级：

高年级的同学，在阅读时可以在神奇的想象中体会作者要表达的思想感情。更多地去关注这本书中作者的写作方法，同时可以边读边把自己的感受和收获以日记、读后感、摘抄等各种形式记录下来，多与同学、朋友、家人等进行交流。在这个过程中加深对作品的记忆，理解。

第五篇：骨干教师讲座(如何进行课文批注)

问渠哪得清如许，为有源头活水来瞿靖小学骨干教师专题讲座

瞿靖小学雷志琴板块一：合理批注赏心悦目

一、批注法的内涵

批注式阅读在中国古已有之，谓之评点。早在唐代就有了诗的圈点，宋代出现了文的评点，后来又出现了小说的评点。所谓批注，就是指读者在阅读过程中，把自己的所感、所思、所想、所疑以批语和注解的形式，写在书上。批注方法分”注”与”批”。”注”是划、圈、点、勾画、注写等。”批”是把自己对文本独特的体验和感悟，用富含情感性的语言表达出来的读书方法。

二、批注式备课的特点批注式备课是教师以批注的形式简单的教案设计，注于相应的教材旁或空白处，教师在研究教材时，把自己对教材的理解，目标的设置内容的处理，教法的选择，环节的实施，直接而又及时的批注在教材的旁边，为顺利完成教学任务，达到预期的教学目标，突破教学重难点而服务。

三、批注式备课要求1、教学重难点要注，2、如有要求学生重点回答的预设问题，要注，3、课上分层练习的补充内容要注，4、重要的教学流程要注，5、重难点知识的突破的策略要注，除了以上几大点其余的可以因人而异，根据自己的需求而定，展现每位教师的个性备课方式，例如说得自己上课的语言比较贫乏，就可以把要说的重要过渡语记载下来，时时给学生以美的语言和熏陶，觉得板书总是提炼不好，缺乏概括性，那也可以把板书记录下来。四：应该批注哪些内容1、文本中的批注内容一定要简明扼要，重点突出。达到工具性和人文性的高度统一。2、重要教学环节，学习任务或核心研究问题，或重要的教学语言。3、在文中重点文字、句子和段落的勾画或解读旁批。

五、批注在什么位置批注文字，应该放到文本空白处，或页眉，或页脚，或旁批，或段后，或在关键部分的行间注解，但不能覆盖文字或插图，例如：教学目标，最好写到题目上方，醒目清楚，便于课堂教学把握中心，作者简介，可以写到文本第一页的最下方，段意，最好写到每一层最后一段文字的后面，核心研究问题，批注在课题旁边;重要教学环节，可以批注到文本相应内容的左右两边，重点字词句，可以在行间加注解或旁批，。

六、怎样的批注才能便于随堂使用一篇课文，我们一般用2至3课完成，为了便于上课时参考方便，建议第一课时的批注，可以用黑色字体，第二课时的内容换用红色字体，一目了然，否则，显得混乱无序，失去了参考价值，批注字体大小要适当，书写要整齐，认真，自己能看清楚，才能在课堂上真正发挥这些批注的作用。总之。教材的批注，都应该与课堂教学的教学设计和文本解读结合起来，相辅相成，画龙点睛，从而达到赏心悦目的效果。板块二：精心设计凸显高效课堂达标检测是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此，教师精心设计每堂课的达标检测，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段，所以编写达标检测应该是独具匠心的，应充分挖掘教材的情感知识，把趣味性、思想性、实用性渗透到每一个达标检测题之中。下面我就如何设计语文达标检测谈几点认识：

一、达标检测设计的原则

1、科学性原则

课堂达标检测设计必须内容科学，必须符合教学内容所提出的教学要求，准确把握各部分知识结构中的重点和难点，同时设计的达标检测要目的明确。在检测习题设置上最大限度的减少机械性，增强兴趣性，检测习题设计要有利于激发学生思维的积极性和主动性，培养学生良好的心理品质。

2、层次性原则

课堂达标检测设计要由易到难，由基本到复杂，由巩固性达标检测到发展性达标检测。因此在设计课堂达标检测中，教师必须考虑到达标检测的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”。同时教师设计课堂的达标检测既要让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因达标检测太易而失去认真达标检测的动力。

3、针对性原则

课堂达标检测设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，克服不从客观实际出发，只求达标检测数量和难度，而应根据掌握知识，形成技能的关键、重点、难点去设计达标检测。

4、多样性原则

课堂达标检测设计要注意题型的多样化和达标检测方式的多样化，从题型上有填空、选择、解答等，从方式上有口述、、书面达标检测，有单项达标检测也有综合系统达标检测等。

5、时效性原则 教师对课堂达标检测要及时反馈，帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习策略来完成学习任务，对错误的问题分析要具体、有针对性，点评要精辟，一针见血。



二、设计达标检测中，要重视的几点做法：、达标检测题的设计，体现一个精字。设计达标检测题时一定要把握本节课教学的重难点。这就要求我们教师认真钻研教材，吃透教材。首先题量的设计要精，量不能太多，课堂时间是有限的，否则一节课不能完成。、对学生完成情况的检查，落到一个实字。在学生做达标检测的过程中，教师要及时巡视指导，观察不同层次学生掌握情况，由教师当面检查，纠错、批改。、检查后的反思，注重一个评字。达标检测和考试是手段，提高质量是目的，评讲是关键。达标检测完以后要及时讲评，以便及时发现学生达标检测中的错误，让学生纠正，避免重复犯错，使学生有限的精力进行有效的达标检测。 总之，在语文课堂教学是一门很深的学问，为了提高课堂教学检测的有效性及高效性，作为教师，我们要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。 板块三：注重方法，提高效率学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们一直在追求的结果。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。、认真研读课程标准、教参、教材。针对课标要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每单元教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课，对课文内容了然于胸。、精心设计教学环节。针对上课的过程，教师的只言片语都要认真细心的推敲，课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计预测。作业设计要有拓展有延伸，学生才会有所提高。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。、提问要有计划性。提问由表及里，由浅入深，步步深入。、提问要有启发性。、提问要难易适度。需要我们教师了解学生实际状况，针对学生个人来量身定做问题，力求学生能答上来，并符合课文内容要求;需要我们教师长期的摸索，实践，才能有的放矢的操作。

三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。、指导学生预习的方法。布置预习范围，找重点、难点，设置预习提纲。教学生圈、点、批、注的预习方法。、指导学生听课方法。动手将重点内容随手记下来以备复习巩固。、指导复习方法。间隔一段时间复习，在以后的讲课中，针对具体内容设计累及前面课文内容的问题以加深复习与巩固，针对具体的练习再次巩固。、指导学生灵活获取知识的方法

在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。、课堂教学目标是否恰当，、课堂教学导入是否引人入胜，、课堂教学环节呈现是否多元化，、多媒体教学的应用是否恰到好处，、课堂教学气氛是否动静适宜。其实，教学有法，教无定法，不同的人也要采取不同的学习方法。一定要有自己的主见，通过实践总结出适合自己的学习方法，这样才能有收获。你就会发现“学习，是一块馍，你能嚼出它的香味来。我们的语文课堂效率就能得到真正意义的提高。给自己一些成就感和信心，勤能补拙是良训，一分辛劳一分才!只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高教学的质量，形成自己的教学风格。 板块四：严而有方、严而有度教学是一门艺术。对待不同程度的学生，作为教师要做到“严而有方、严而有度”。在教学中，对不同程度的学生进行不同程度的关注。他们的学习成绩就会不同程度的提高，那么如何关注中下学生的成绩呢?我认为应该从教学策略上分阶段来进行。

第一阶段：帮助他们，使他们爱学习。

针对差生存在“脑子天生笨”的思想，用具体的说理方法，破除“天生笨”的迷信，解放思想，树立前进的信心;差生每前进一步都很不容易，教师要注意观察他们的进步，发现他们的微小进步，也要及时肯定，激发他们的学习兴趣;要创造条件，使他们体验学习进步的欢乐。在他有了一定的进步时，要及时表扬，使同班同学也热情欢迎他们，营造肯定他进步的舆论氛围，使家长也及时给以赞许，让他体验到学习中的进步是一种最愉快最欢乐的事。

第二阶段：学习方法的指导

课内知识学习指导：(1)集中注意力。在课堂上，要做到全神贯注，对于重点内容，在书中圈点，甚至记下关键的词语、句子。

(2)加强理解。课堂上，要思考老师提出的问题，如果这类学生能思考出50%—80%的答案，那也不错，教师应及时抓住契机给予褒扬。(3)防止抑制。任何接踵而来的记忆都会抑制刚被记住的信息，为了强化记忆效果，对于难记忆的学习内容可放在睡觉前识记，清晨醒来，再识记一遍。 (4)及时复习。课堂上做的笔记要在课后及时复习，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些估感模糊的认识。如果能坚持定期复习笔记和课本，并做一些相关的练习题，那定能深刻地理解这些内容，记忆也会保持更久。 课外知识学习指导：

(1)每周识记5-10个成熟、歇后语或惯用语的含义，加强知识的积累与储备。

(2)每周阅读2篇500-1000字的文章，提高阅读能力，并做相关练习题。

(3)每周收集100个字以上的作文素材，并识记好词、好句。 第三阶段：优化迎考心理

要取得优异的学习成绩，除了必要的知识准备之外，还必须在考试前及考试中保持良好的心理状态，因为心理素质也是考试成功的重要思想。

1、要增强自信

在平时的学习中，让这类学生为自己确定一个切实可行又明确具体的考试目标，这样使自己具有适度的紧张感，能积极主动的复习增强自己的实力，为考试时的自信打下良好的基础。考试时，相信自己能行。如果遇到不会的题，千万别咬住不放，也不要焦虑，而应跳过去往下做，专心致志地答有把握拿分的题。

2、调节情绪

考试时，让他们保持乐观平和的心态。在试卷发下来之前，先做几个深呼吸或默念“我要沉着、冷静”，“我能行”等指导语来调节自己的情绪，以增强自信。 板块五：众人拾柴火焰高

我们从小的时候都见过蚂蚁啃骨头，着实为这小小生命的精神所感动，这就是一种团队的精神。知识的更新速度在不断加速，每一个教师都不可穷尽所有的知识，学科纵深发展的态势日益显现的同时，加强联系和协作成为必然的要求，这样就有必要提倡教师的团队精神。那么如何打造教师团队精神呢?

一、要有一个出色的领导。一个优秀的团队少不了一名出色的领导，统帅素质的好坏很大程度上决定团队的强弱，拿破仑曾经说过：绵羊统帅的狮子军团永远无法战胜狮子统帅的绵羊军团!作为领导要以身作则，中国有句古话叫上行下。校长要带好头做好模范，以便引导教师为学校的整体利益着想。首先，领导要有个人魅力，其次要有感召力，巨人集团的总裁史玉柱在巨人集团面临倒闭的困境下好几个月没给员工发工资了，但是，史玉柱的核心干部竟然没有一个人因此离开。史玉柱在忠诚团队的支持下，终于东山再起。史玉柱靠的就是个人魅力，才使其属下愿意为他卖力。所以作为领导要有为下属分忧解难的胸怀。

二、公正与公平是团队精神的最大动力。公正是对人格的尊重，可以使一个人最大限度地释放自己的能量。团队当中的每一个成员都有公平的要求。所以坚持公正的管理和处事原则，是每一个人都要履行的责任和义务。在学校管理中，会遇到用人、晋级、评优、奖励、处罚等问题，而这些问题又恰恰关系到每一个教职工的切身利益。为此，公正、公平地对待和处理这些问题，尽可能地保护教职工的积极性，避免怨声载道很重要。一个怨声载道的组织决不可能形成凝集力与向心力。

三、沟通与交流。沟通是合作的基础，沟通的困难使成员间难以达成默契，缺乏共识，使人们无法合作，无法合作又会影响发展，可见沟通是团队发展的润滑剂，又是提升教师能量的有效途径。优质学校的基本理念是强调学校全体成员之间的合作，并试图通过合作来提升教师的能量。在教师之间，以多种形式进行交流合作，以师带徒、以老带新、以新促老，实现优势互补、扬长避短，通过构建合作性的教学文化，使教师学会反思、学会正确认识自己的力量，改进自己在教学实践方面的弱点，从而提高自身能量。

四、了解教师的需求。没有爱就没有教育。我们应该有个全面的理解，它不仅是教师对学生而言，父母对孩子而言，而且是校长对教职工而言。教职工们需要什么?渴望什么?欠缺什么?身体状况如何?精神状态怎样?可通过问卷调查、召开座谈会或个别谈话等方式，进行深入的了解，然后根据实际情况，有针对性的开展工作。这就是所谓的人文关怀。教师有一个良好的工作环境，一份健康的心态，一颗乐于奉献的心，一股巨大的凝聚力，团结协作，才能达到众心齐泰山移的效果。相信我们的工作一定会节节高升。

教师的职业是永恒不变的话题，但我们的知识是需要不断更新的，只有这样，我们才能跟上时代的步伐。一份耕耘、一份收获。最后我用朱熹的一句话问渠哪得清如许，为有源头活水来结束今天的讲座。祝大家新年快乐!谢谢