如何正确利用教学反思积极备战高考

高三政治复习课不同于一般课堂教学, 面临许多矛盾和困难, 如复习时间少, 高考内容多, 学生一向轻视政治课, 缺乏学习的主动性和积极性等。因此, 要在较短的时间内取得较大的成绩, 高三政治教师必须认真总结经验, 不断反思, 提高高三政治复习课的实效。要在改进教学方法, 提高课堂效率上下功夫。

一、初入高三时的困惑

进入高三复习以来, 面临高考压力和繁重的教学任务, 我首先在教学观念上进入了一个误区, 认为高三一轮复习该更加注重基础知识的掌握, 能力的提升可以在后期的复习中慢慢提高, 情感价值目标对于高考的贡献联系不大。在这种思维的指导下, 教学方法和新课程理念发生了较大冲突, 也带来了较大的负面影响。反思第一阶段的复习, 主要存在以下问题。

1. 灌输式、填鸭式教学方法的余毒。

第一轮复习阶段, 由于定位在考查基础知识, 要求做到夯实基础, 将教材中的基础知识、基本理论理解透彻。因而, 采用了灌输式和填鸭式这些陈旧的教学方法。但高中政治知识点多、容量非常大, 这种要求学生进行机械记忆的行为反而使学生产生一种厌烦情绪, 也无形之中加重了学生学习的负担。

2. 对答题模式统得太死。

鉴于对学生答题规范性的担忧, 对学生答题过程中的创意想法不予鼓励, 甚至鼓动学生“不要想太多、避免过于深究”, 只允许学生沿着限定的思路答题, 这种教学方法往往把学生的学习引进死胡同, 缺乏对知识的灵活运用, 积极性与主动性都受到了严重打击, 不利于学生的思维锻炼。

3. 课堂练习未落到实处。

在平时的复习中, 缺乏及时的、有针对性的训练, 这也是学生理解掌握不好知识存在的重要问题。

二、融入新课改理念的高中政治教学方法

经过这样一段时间的复习, 明显的学生的状态和学习效果都出现了一定的问题。在这过程中, 我也经历了困惑、痛苦、反思、探究, 认真了解学生实际情况, 收集学生意见建议, 积极主动向其他教师取经, 及时调整改进教学思维和方法, 以提高教学时效性。

1. 狠抓基础知识和基本理论的落实, 提高课堂教学效率。

高考试题可以千变万化, 但基础知识和基本方法不变, 基础知识仍然是文科综合能力形成的根基。因此, 在基础知识复习课上, 我主要采取如下步骤: (1) 回顾知识, 发给学生学案, 并结合考纲的要求, 对复习内容系统地阅读自学一遍。 (2) 引导学生构建知识网络。 (3) 回顾课本, 要求学生对复习内容精确掌握, 指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。 (4) 巩固练习, 要求学生独立完成练习, 及时批改讲评, 使学生对复习内容进行再现和巩固。 (5) 拓展提升, 如在政治生活的复习中, 及时结合社会热点, 从党、国家、政府、公民等角度出题, 让学生自己分析, 讨论, 教师适时的点拨提高能力。

2. 不断更新教学方法, 加强双边互动。

(1) 创设情景, 学以致用。许多学生认为高中政治很枯燥, 理由是离自己的生活太遥远, 理解起来有困难。为此, 我以事实为情境, 与热点时事结合起来, 引导学生运用书本上的理论来解释现实中的政治现象。比如说针对钓鱼岛问题, 引导学生从公民的义务、政府的职能、主权国家的权利与义务、我国的外交政策等书本上的知识来分析, 使学生真切地感受到政治学科与生活的关联性, 激发学生的爱国热情与民主参与意识, 更加主动地去关心国家大事。这种方式激发了学生的学习兴趣。 (2) 问题教学, 鼓励学生发问。由学生自己提出问题、分析问题、解决问题, 能很好地解决学生易错易混易漏的知识点, 增加学生学习的兴趣与动力。 (3) 一题多用, 鼓励发散思维。针对一个热点材料, 注重变式解读。如国家对苏宁、国美、京东商城等电商的价格欺诈采取的措施, 启发学生从经济生活去分析原因、具体措施, 从政治生活角度去分析体现的道理, 甚至分析相关的哲学道理。

3. 指导学生学法, 培养学生自学能力。

古人云:“授人以鱼, 不如授人以渔”。在复习课中, 我把挖掘和培养学生自学能力作为后期提高复习课效率的突破口, 做了以下几点: (1) 导学生制定复习计划, 并使之与老师的复习步调一致。 (2) 对高考各类题型的解答方法进行指导, 找出最佳解题方法以并总结规律, 启发学生解题思路, 训练学生的思维方法、解题技巧、应试能力。 (3) 重视每一次考试, 特别是做错的题目。在复习中要求学生收集错误、积累错误、整理错误、分析错误、纠正错误, 确保不再重犯错误。实践证明, 这是提高能力的一个有效途径。

4. 提高练习质量, 及时讲评纠错。

在后期的复习中练习采用课堂口头提问、当堂练习、当堂讲评、课后书面练习等多种手段交叉进行, 注意激发学生的学习兴趣和思维积极性, 练习内容更注重层次性、适度性。

讲评时, 更重要的是指点问题症结, 启迪答题思路, 从而起到加深理解, 培养能力的作用。讲评后要求学生对练习进行再思考, 逐步深化、巩固。同时, 也要求自己要认真组织纠错, 帮助学生分析错误原因, 建立错误试题档案本, 尽量做到少犯同类的错误。

高中政治复习包括经济、政治、文化与哲学等诸多领域, 对学生提高能力应对高考及今后的成长与发展至关重要。如何将教学反思更好贯彻到高中政治教学方法的改进和教学实效的提高上, 对我来说仍然是严峻的挑战。笔者在总结前期教学及阶段性检测的前提之下, 围绕一轮复习课如何更好利用教学反思提高政治课堂教学有效性这一主题展开探讨, 以期望在后期的教学中能对教学水平的提高有一定的促进作用。

摘要：本文以阶段性检测为切入点, 对前段时间的高中政治教学进行反思, 探讨了新课改下高三政治教学的措施。

关键词：高三政治,教学反思,备战高考