小学生记忆力辅导措施

第一篇：小学生记忆力辅导措施

增强记忆力 学生心理辅导教案[大全]

学 生 团 体 心 理 辅 导 教 案

活动主题：增强记忆力 活动设计：

记忆是智力基本要素之一。记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆又是识记和保持的结果，识记和保持效果如何，直接影响再认和回忆;识记和保持是有规律可循的，遵循其规律就可增强记忆力。

采用讲述、自测、讨论、表演的辅导方式。

辅导前准备：记忆卡片。

活动过程：

1、导入新课

一个人聪明与否，与记忆力有很大的关系。记忆力通过训练是可以增强的。我们每个同学，经过训练后都可以大大增强记忆力，变得聪明起来。所以今天学习的内容是“怎样增强记忆力”。

2、让学生了解自己的记忆力情况。

出示材料，上有三行数字，每行12个。任选一行，在一分钟内读完，然后把那些记住的数字写出来，位置可以颠倒。

(1)出示数字材料。上面的数字是：

63、8

5、

34、

27、

59、

48、9

2、

47、

12、7

5、

28、41

76、

29、

59、

24、6

7、

19、8

3、

49、

23、9

1、

12、46

58、6

2、8

7、9

3、

25、9

8、

28、

32、

45、

16、7

3、51

(2)让学生读1分钟。

(3)让学生默写。

(4)记忆自测结果评价。

如果把每一行中的12个数字正确的写下来，记忆力是惊人的;如果能写下8-9个数字记忆力可得优;如果能写下4-7个数字，记忆力只能算一般;如果写下的数字在4个以下，则记忆力很不理想。

(5)启发同学讨论，理解什么是记忆力。

老师归纳：记忆力是过去经历过的事情，其印象仍保留在头脑里，又能根据需要提取出来的能力。

3、记忆力是有规律可循的。

出示卡片：

莲花、电灯、卜克牌、黑板、松树、葡萄、蛤蟆、寺院、山羊、秋千、飞机、树、信封、耳环、水桶、唱歌、篮球、腊肠、鼻子、气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、柳树

(1)出示词组材料一分钟。

①让全班同学默写，另请4位同学在黑板上写。

②启发同学们观察中间7个词，与前后7个词出现的情况。

③引出记忆规律一，中间的材料较难记。

对策：①把重要的材料放在最前面或最后面记。

②把长材料分割成短材料记，最后串起来一起记。

(2)出示艾宾浩斯遗忘曲线图。

①请同学讲解，老师补充、举例。

曲线表明了遗忘进程是不均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。

②引出记忆规律二，遗忘进程先快后慢。

对策：学习的东西要及时复习，如在晚上进行学习，第二天早晨复习效果较好。

(3)出示字材料

花

万

近

方

高

多

楼

伤

难

客

此

心

登

临

锦

玉

江

垒

春

浮

色

来

云

天

变

地

古

今

要求：①让同学读一分钟。

②请4个同学在黑板上默写。

③请默写得好的同学谈经验。

④引出记忆规律三，理解的材料容易记。

对策：不要死记硬背，对一些枯燥的材料可赋于意义联想归类等记忆。

4、记忆方法训练。

(1)谐音记忆法。

清兵入关：1644年(一路死尸)

班超出使西域：73年(带着旗和伞)

3.141592653589

山巅一寺一壶酒，二楼舞伞苦瓜酒。

4930381(死狗山洞三把椅)

(2)奇特形象联想记忆法

①例：(眼睛)可发挥成@y@

富士山的高度为12365英尺，等于一年的月份和天数

816449362516941这是9-1的平方数

②出示词材料，示范及让学生练习。

活动结束

1、学生记忆表演及谈经验。

2、小结

通过学习，我们知道在掌握记忆规律的基础上，通过记忆训练，是可以增强记忆力的，记忆方法要灵活运用，记忆的十个要诀，供同学们参考。

背诵——记忆的根本

理解——记忆的基础

趣味——记忆的媒介

应用——记忆的动力

卡片——记忆的仓库

争论——记忆的益友

重复——记忆的窃门

联想——记忆的捷径

简化——记忆的助手

整理——记忆的措施

第二篇：留守学生心理辅导措施与策略

观义中学“留守学生”心理健康教育

的措施与对策

留守学生的心理问题是一个大问题，既关系到农村人口素质问题，也关系到农村的下一代的成长问题。因此，我们必须采取正确的措施加以防范.

留守学生的心理问题是一个大问题，既关系到农村人口素质问题，也关系到农村的下一代的成长问题。因此，我们必须采取正确的措施加以防范，我校开展对留守学生的心理健康教育的主要措施： 1.调查摸底，分类管理

我校组织全体老师，对留守学生进行全面的家访，作好记录，建立档案，并制定分类辅导关爱的方案，使学校的教育管理有的放矢。在调查中，我们发现留守学生的家庭主要在以下六种情况：(1)家庭困难，父母迫于生活双双外出打工;(2)父母一方不在本地，为团聚而外出务工;(3)家庭宽裕，父母为生活自由而外出务工;(4)夫妻感情不和，一方外出务工;(5)单亲父亲或母亲外出务工;(6)家庭婆媳关系不和外出务工。针对这六种情况，我们对家庭经济困难的留守学生，通过各种渠道在经济上给予帮助，化解他们因家庭困难而引起的自卑和苦闷。对家庭宽裕的，重点促使其父母加强与孩子的交流和关爱。对于父母感情不好，性格古怪、脾气暴躁，逆反心强、问题较多的孩子，进行重点跟踪，特别呵护和关爱。

“在外打工，最担心孩子什么?”37.2%的被访者担心孩子没人照顾;21.4%担心孩子身体有病;24.3%担心孩子学习不好;只有17.1%

担心孩子不学好、干坏事。可见，在外务工的父母对留守学生的思想道德状况重视不够。

一位同学在作文中写到：爸爸妈妈，你们回来吧!难道赚钱就真的那么重要吗?我并不在乎你们能给我买多少漂亮的衣服，也不要那么给我买好玩的玩具，我只想和你们在一起。每次看到别的小孩牵着爸爸妈妈的手散步，我真的好羡慕。你们都说这么做都是因为我，想让我比别人过得好，可你们是否知道我最最渴望的就是你们能陪我一起做作业，牵着你们的手一起散步„„

虽然受现在金融风暴的影响，经济大环境持续低迷，农村劳动力向城市转移趋势放缓，但可以预见在一个相当长的时期内，“留守学生”的队伍将不会缩小，而是继续呈缓步扩大的趋势。因此，怎样使“留守学生”受到健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，仍然是全社会必须面对的问题。

针对留守学生的内向、孤僻不合群、有自闭倾向，性格、行为出现偏差的心理问题;我们采取宣泄法，实行“代理家长制”的方法。

我校对这些留守学生，在每周二德育活动时间，先进行集体心理引导、教育，再对于心理问题比较严重的进行单独心理辅导，我们还教学生自我教育的心理健康方法：

宣泄法：压抑、自卑，自弃等心理是“留守学生”常见的心理状态，要让学生学会用恰当的方法得以排解：可以通过写日记诉说，给远方的父母写信或者打电话诉说，也可以在空旷的地方大声吼叫等方法，及时疏导心结，化解积郁，求得心理平衡。还可以找知心朋友和

值得信任的师长，倾吐悲伤、委屈、苦恼、愤怒等情绪，以解除内心的冲突。教孩子学会发泄。教育孩子有什么事不要憋在心里，要想办法让它发泄出来。比如有什么事你不想告诉别人的，但憋在心里又觉得不舒服的，那你可以通过写日记的方法，把心事写出来，心里就会感到轻松一些。也可以学会向人倾诉，把自己的心事向你的好朋友，好伙伴，向自己的心理辅导老师倾诉。有时候自己的倾诉也许并不一定能得到别人的帮助，但你会发现倾诉过后自己的心情会变得坦荡舒畅。还可以找一个没人的地方大声喊叫来发泄内心的积郁。当然也可以找一些自己喜欢的运动让自己出一身大汗来放松自己的心情。

我校三年级留守男生王某，长期和外公外婆生活在一起，无论在家里，还是在学校都肆无忌惮，经常随意的损坏同学的东西，一旦和同学发生矛盾时，就拳打脚踢甚至咬人，最多的时候一天违反六次纪律。在调查中，我们发现留守学生中有不少这样的“小霸王”，他们以自我为中心，自私任性，霸道蛮横、脾气暴躁，不听劝告，不服管、甚至对家长、老师有憎恨、仇视的畸形心态。稍有不满意便大发脾气，叛逆怨恨。经常和监护人老师顶嘴，甚至用“不读书”来威胁家长和老师。我们就采取了宣泄法对留守男生王某进行心理疏导，效果好，现在他转变成心理健康较好的留守学生，还帮助其他的留守学生解决心理问题。

由学校进行统计并核实学生父母务工的联系地址、电话，然后由学校教师分别担任“代理家长”，班主任为“留守学生”的代理责任人，教师和“留守学生”结对，负责学生在校的教育管理工作，通过

电话、信件等方式与学生的父母联系沟通，将学生的在校情况告知父母，交换意见。帮助家长及时了解孩子在校的情况，经常给孩子以亲情问候和情感疏导。结对的留守学生随时可以找代理家长帮助解决学习、生活上遇到的自己难以解决的问题。代理家长要多与结对的学生进行交流，及时掌握这些留守学生的思想动态，发现问题及时给予疏导，要让问题消失在萌芽状态。学校每周进行一次抽查，对表现突出的“代理家长”进行表彰，对进步较快的“留守学生”给予奖励。

有一位女同学，人长得挺高大，胆子却比较小。以前往往有什么事也不敢对老师说，父母又在外打工。下面就是她写的两篇习作，留守学生的变化我们可以从她的这两篇习作里略见一二。

习作一：《难忘的经历》

那是刚开学不久，那次我把钱借给同学了。到了星期五还没还给我。我急得差点哭了。这时，一个同学对我说：“你可以走路回家呀!”啊，走路?我可没尝到过这样的苦头哇!在家里爷爷奶奶把我捧为掌上明珠，当我是家里的小公主。走到奶奶家里少说也有十几里哩，我想都没想过更别说做了。

可是有什么办法呢?只好这样了。我走到半路时遇到了大黄狗。可恶的大黄狗向我汪汪叫了几声，我吓得直发呆。因为我从小就有恐狗症啊!当我走过山洞时我像箭似的跑，因为洞里的声音好大啊。在路上我感到孤独极了。天渐渐地黑了，我想家了，想到家里的人一定急疯

了，我便嚎啕大哭了起来。这时，一个过路的叔叔停下车来，说搭我走，我勉强说不用了。走啊走啊，终于到了。一到家我便睡到床上，第二天脚肿了起来，起泡了。真是唐僧取经九九八十一难，可怜我回家也曾十八难啊。

这篇习作不禁胆颤心惊，这位同学看来已经有了某种程度的心理障碍了，一个女孩子单独行走那么长的路程，万一路上出点什么事，那后果真是不堪设想啊!学校里非常重视，之后便展开了五类生的调查摸底工作，还特别为留守学生做了辅导档案，并为每位留守学生牵线与老师结成对子，让他们有了固定的代理家长，让他们有什么事，一定要跟代理家长商量。 习作二：《难忘的经历》

今天早上起来，我就感觉有点不对劲，手脚一点力气也没有，也不想吃饭，但我还是去上课了。

上课时，脸很烫，头又痛，我扑在了桌上。老师走过来轻声问我怎么了?我没回答。老师把手放我额上一摸，“呀”地叫了起来，说“你发高烧了”。随即老师就打电话叫来了我的代理妈妈——苏老师。苏老师赶紧拉起我的手把我带到医院。量体温、检查、做试验、吃药、吊针„„老师一直陪着我，我担心等下回去时怎么办，我身上没有钱了啊?老师好像看出了我的心思，轻声说：“钱的事你不用担心，老

师会帮你，回去了我会打电话和你家人说清楚的。”我心上的石头落了地。后来的几天老师一直按时让我吃药，陪我打针，直到我的病好了。

有了这次经历，我再也不担心了，因为我有妈妈一样的代理妈妈啊。

3.针对留守学生的缺乏自信、自卑心理比较严重、焦虑心理突出、耐挫能力较差的心理问题，我们采取培养留守学生的自信心，正面疏导，培养兴趣，情感迁移，锻炼意志，激发他们战胜困难、挫折的勇气，正确引导，启发自觉，转移法，自我暗示法的方法。

帮助留守学生在生活和学习中树立自信心，是克服自卑心理的关键所在，让他们在各种困难和挫折面前相信自己的能力。日本教育界的一项研究表明：最好不要在学生作业本上打“X”号，因为这样会损害孩子的自尊心和自信心。要善于发现这些孩子的闪光点，及时给予表扬。著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”事实上，每个孩子有了才能，会引以为自豪，树立自尊心和自信心。心理学家威廉.詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”教师对留守学生应细心观察，对于学习上、生活上的困难热情给予帮助，让他们感受到类似于父爱和母爱的温暖，燃起希望之火，树立生活、学习的信心。

我校提高“留守学生”自我调控能力。为了使他们能够与其他同学一样健康发展，我们认为必须培养“留守学生”的个人素质。 首先，对“留守学生”进行适当的情绪调节。格罗斯的研究发现，情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验、从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响，因而对身心健康有益。因此，我们有必要对“留守学生”进行适当的情绪调节，从不同的角度帮助“留守学生”抑制或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪，使其正确面对现实，学会调整自己的心态，提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性，能够帮助他们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理;培养良好的自尊心，使其身心能够健康发展。

其次，加强“留守学生”的自控能力，提高意志力。鼓励“留守学生”正确面对眼前的挫折，敢于面对，敢于挑战，提高自己的独立性，坚定性和自制力。

第三，培养“留守学生”建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是学生特殊的信息渠道和参照框架，也是学生得到情感支持的来源之一，可以满足学生归属和爱的需要以及尊重的需要，对“留守学生”的身心健康发展有着不可磨灭的作用。

我们教师的常规教育活动渗透“留守学生”心理健康教育。学科教学过程是“留守学生”心理健康教育有效载体，任课教师在备课时要根据课堂教学内容渗透心理健康教育的导向。如语文课就包含许多情感教育的因素，增强自信心教育等。

针对留守学生意志薄弱，不善于克服困难的状况，可以开展各种类型的主题班会、演讲、研讨会等教育活动，使学生认识到同学之间的差距是客观存在的，挫折是经常出现的，应正视所面临的挫折和困难;同时，组织学生学习名人、伟人的故事，让他们谈看法，谈体会，以提高他们对生活中各种的认识。法国作家大仲马说过：“人生是一串无数烦恼组成的念珠，达观的人总是笑着念完这串念珠。”教育他们万事如意只是一种良好的祝愿，实际上，万事都按自己主观愿望发展是不可能的。对于困难来说，只要不懈努力，“山穷水尽”一定会“柳暗花明”。古语说：“与其坐而论道，不如起而行之。”坐而论道，只说不干就既不会有力量，也不会有这力量建树起来的成就，当然也不会有由于愉快地看到这种力量而产生的信心。矫治懦弱性格有效方法是采取行动，分析留守学生学习、生活存在哪些困难，鼓励他们勇于行动，教育他们生活上独立，学习上自主，教师帮助他们建立成功档案，他们会“怒向胆边生”，坚定他们与困难作斗争的信心。

当然，对留守学生的诚实教育也离不开学生的自我教育，苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”教育他们“吾日三省吾身”，彻底战胜自我，培养良好的道德情操。

我们还教留守学生战胜自卑、树立自信的心理健康法：转移法、自我暗示法等。我校也要求心理辅导教师写出教案，有计划、活动安排、效果记录，教学后记等，要求内容详实，具有可操作性、实用性。

力求更好的效果。

转移法：要学会自觉的转移自己的注意中心。对正在经受精神折磨的学生，要让他设法摆脱眼前的情境，如倾听自己喜欢的音乐，或者户外散步，呼吸新鲜的空气，可以通过一些群体的娱乐活动，如下棋，练习书法，画画等有有益的活动来消除当时不正常的情绪。

自我暗示法：成语中的“望梅止渴”、“草木皆兵”、“杯弓蛇影”等，都是暗示作用的生动写照，暗示作用能够强烈地影响人体的生理机能，对人的心理活动和行为能起显著的导向作 用。当记恨念头产生的时候，要用语言自我暗示，强制压抑自己萌发错误的动机和欲望。要不断的告诉自己，“我能行”、“我一定会处理的很好”、“我不比别人差”，不轻言放弃。经常性的努力，不懈的锻炼，会使你走出自卑的阴影。

我校组织留守学生参加各种有益的活动，到不同的生活环境，让他们体验、感悟、适应，学会面对现实，学会克服困难;要善待他人，帮助比自己还困难的人;培养远大理想，树立必胜的信心，奋发向上。

4.针对留守学生的漠视亲情的心理问题，我们采取组建留守学生朋辈辅导小组、化整为零，进行心理咨询的方法。

我们学校开设“二线一室”。所谓“二线一室”即：开通校讯通“亲情热线”，让外出家长定期与子女通电话;开通“师长热线”，让外出家长可随时与班主任取得联系，设立“心理健康咨询室”，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守学生”解决心理上的困惑。

留守学生由于亲情缺失，在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情支撑，容易出现性格缺陷和心理危机。心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流。为留守学生提供倾诉的渠道;利用校园广播站开设“悄悄话信箱”，建起“心灵驿站”，帮助“留守孩”解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。

留守学生自身应加强心理素质培养。留守学生存在的种种心理问题和烦恼，其实都可以认为是缺乏对现实的正确的态度和内心不平衡所致。父母外出务工是一种现实，留守学生应以健康的心态，正视现实、面对现实。在改变不了父母外出的现实情况下，只能学会调整自己，提高自己的心理适应能力。作为留守学生，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，把学习看成一件有意思的事情，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的问题和困难。加强对留守学生的心理健康教育。留守学生缺乏的不仅仅是物质上的帮助，精神上的抚慰对他们来说更是弥补珍贵。

我们把一些住址相近，情况相似的留守学生组织在一起，让他们一块玩耍一块儿学习，有问题一起想办法，有快乐也一起分享。留守学生作为一个特殊群体，在心理特征上具有明显的共同性，在日常生活和价值判断上也具有共性的困惑和问题。同时，相同的经历与境遇使留守学生之间更易产生彼此心理上的相容，形成情感上的相互慰藉

与支持。在小组的交往与活动中，留守学生可以分享彼此之间的快乐，理解并分担彼此的烦恼，交流和讨论他们的成长过程中困惑和疑虑。这样不仅可以丰富他们的业余生活，冲淡他们对父母的思念和孤独感，而且，从共同的交往活动中可以培养他们对集体的依恋和归属感，形成积极的情感体验，教师通过对成长小组的关注和有计划的指导和参与，可以使留守学生的成长小组成为促进学生心理发展的有效途径。 化整为零。我们把留守学生分解到老师、有父母在家的同学，在双休日、节假日把他们带到家里，让留守学生体验家庭的温暖同时也培养了他们的交际能力。

建立完备的留守学生心理档案。心理档案主要包括以下方面的内容:留守学生个人的爱好特长;身体状况;家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系;学习成绩，学习态度，学习习惯;思想品德，行为习惯;师生关系，同伴关系;性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解学生的心理状况，有针对性的进行辅导。这样才能随时了解学生的心理状况，有针对性的进行辅导。记载好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等。班主任主动电话联系留守学生父母，让家长尽量作到定时与子女通电话沟通感情、与班主任联系了解学生在校情况。我校做到“三知、两沟通”。“三知”指的是学校要对留守未成年人的基本情况、代管人的基本情况、父母外出的去向及联系电话等方面做到知情，并建立档案，准确掌握留守家庭学生基

本情况。“两沟通”指的是学校要定期与孩子的父母沟通，与代管人沟通，以便在教育中“对症下药”。

搭建平台，知心老师，解开留守学生的心结。由于留守学生大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注和引导，而现在的监护人往往都只关心生活，不关心心理的需求，因此容易发生心理障碍。我们还定期举办心理健康教育讲座和关爱留守学生的主题班会，为提高心理素养搭建了良好的平台。知心老师，化解心结;根据留守学生身心发展的需要，鼓励学生通过面谈、写信、写纸条、打电话向老师说出自己的烦恼和困惑，在老师的帮助下解决问题。生活上，班主任给予生活起居的照顾;学习上，任课老师给予晚自修的辅导;业余生活上，同伴间的玩耍，弥补了枯燥孤独的娱乐;学校定期的外出游乐活动，弥补了家庭父母不能照顾的遗憾。

我们设立“书香校园”，陶冶情操，为留守学生寻求灵魂的依托。

知识是人类进步的阶梯，是人类灵魂的归宿与寄托。对于我校留守学生来说，建设“书香校园”容易使他们找到灵魂的依傍，弥补他们内心缺失的爱。为此，我校加大阅览室和图书馆建设力度，新增订阅报刊几十种，新增阅报栏;举办各类宣传，如心理健康教育、安全教育、国庆特刊、弘扬民族精神等栏目;举办各类节目，如英语“记忆大王”、元旦会演、体育运动会、演讲、诗歌朗诵大赛等等，陶冶留守学生的情操，发扬他们的长处，感受人生的价值。我校建立了书香班级，在每个教室的角落安放图书柜，堆放同学们的课外书籍，供大家在规定的时间里阅读，走到书中用心灵去感受美好，感受高贵，

从读书中感悟人性、人情、仁爱。

家校联系，沟通家长，形成强大的教育合力，家校互动。 虽然留守学生的父母不在身边，但我们可以与他们的监护人取得联系，学校也相应地建立起“家校互访制度”和“家校联系卡”，不定期举办“家校对话会”，让他们配合学校的教育，以免发生教育的“短路”。我们还可以与留守学生的父母通过电话等通讯的联系，把平时孩子在校的表现告知他们，提醒他们担负起应尽的责任，工作再忙，也应该抽空和孩子打打电话、聊聊天，定期回家看看孩子，与学校形成教育合力，达到教育的最佳效果。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”让我们像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个留守学生的心田;用热情的火去点亮每一个留守学生的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望。

开展形式多样的教育活动。针对留守学生的家庭教育力度不够且亲情缺失的问题。我们开展了以下形式的教育活动。

【模拟家庭】为了补偿亲情缺失和家庭教育不力，让留守学生感受到家庭关爱，我们设计了模拟家庭活动。即：每位参研教师认领几个留守学生学生，在平时的学习、生活中给予照料和关心，并在节假日、学生的生日等特殊日子，把他们带回家，像对待自己的子女一样关心照顾他们，让他们体会到家庭的温暖，得到亲情般的关怀。 【结对子】由父母均在家、家庭和睦、家长素质较高的学生与一名留守学生结成对子，视为兄弟姐妹，在生活学习中比学赶帮。

【亲情教育课】 为了让留守学生每周至少有一次与外出父母交流的机会，学校安排每班每周上一节亲情教育课，并将亲情课的具体时间通知给家长。留守学生在老师的组织下，利用校讯通、微机室等资源，分批给家长打电话、qq聊天等，汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切交流。

针对留守学生的自我约束管理能力较差的问题，我们开展了一系列自主教育活动：

【自主规划】留守学生在班主任老师、帮扶教师的引导下，描绘人生理想，分析自己的优势与不足，确定发展目标，写出切实可行的发展计划。并把它抄写在笔记本的扉页，或向班、小组同学公布，或装入成长记录袋，便于老师时时检查督促。

【自律承诺】留守学生与班主任老师、班集体和帮扶教师签订自律承诺书，找出自己最突出的缺点，向大家承诺限期改正，并写明改正缺点的具体措施，接受集体的监督，以实现其自我管理、自我教育的目的。

【自我评价】班主任帮扶教师引导学生对自己的行为、思想、学习、生活进行反省，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，通过日记、周记、汇报、“每日几问”、月评、期评等等方式来调控自己的行为，实现自我管理。

针对家校联系不畅，代理监护人监护能力差的问题，我们开展了以下活动：

【家校联系卡】学校建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的基本情况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。

【举办代理监护人培训班】学校利用家长会等契机举办代理监护人培训班，及时向代理监护人反馈留守学生的学习生活状况、思想表现等，听取他们的意见和建议。

【设立知心姐姐信箱】学生对成长过程中的个人隐私如月经、遗精、家庭矛盾等问题，往往难以启齿，羞于向别人诉说。为此，我们计划在校园局域网络开设了“知心姐姐信箱”，为学生开设一条可以倾诉而隐私又得到保护的途径。

5.针对留守学生的学习困难、注意缺陷的心理问题，我们采取学科教学有机渗透、在班主任工作中增设留守学生心理教育的内容的方法。 帮助“留守学生”解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。

班主任不仅需要了解班级内留守学生的一般情况，而且应密切关注留守学生的思想动态、情绪变化和心理需求，增加情感投入，让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属，把留守学生的心理健康教育作为班主任日常工作中的重要内容。我校班主任开展留守学生心理辅导的途径：

面向全体学生，利用集体活动对“留守”学生进行心理教育。通过一定的教育活动提高学生学习、人际交往与社会适应等方面的心理

素质，充分开发学生潜能，促进其健康发展。“留守”学生由于心情抑郁，所以教师可利用班、团队组织的各种活动进行心理教育。

我校对留守学生进行心理辅导，班主任从旁协助，提供建议。在辅导交流过程中鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决所面临问题的办法。班主任应避免说“我告诉你”之类的话，应用鼓励性、商量式的语气说话。对留守学生进行调节、适应能力的培养。这对他们非常重要，调节的重点是人的内心体验。教给他们学会调节自己的现状，就是正确对待自己的父母，理解父母为了他们的学习生活所付出的努力，化解他们的情绪。确立自己合适、正确的理想，保持轻松的精神，适应在不确定的环境中保持健康的人与人、与周围环境的关系，消除人际交往障碍，让留守学生和同学们共同进步。

我们倾注真情，为留守学生撑起爱的蓝天。师爱是一种伟大而神奇的力量，它是学生智力、道德、个性发展的风帆。一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”有了爱，人与人之间容易沟通，有了爱，倔强的人会变得格外驯良，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。留守学生由于自身存在的问题，平时受的批评较多，往往有自卑心理，如果还经常用批评的方式去教育这些学生，结果会事与愿违，甚至出现顶嘴或出走、退学的现象。

我们要改变学生长期养成的不良习惯，就应该用爱心去教育转化他们，忌用“死不悔改”、“不可救药”等挫伤学生自尊心的言语，对他们更应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌留守学生干涸的心田，为“留守”学生的健康成长撑起一方蓝天。

我们启动了“二•五”工程：

针对“留守学生”“爱的缺失、精力分散、思想误区、精神萎靡、缺乏勇气”等特点，加强对“留守学生”群体的教育和培养，用爱为他们撑起一方自主成才的天空。

对学生的“五自”教育：对部分“留守学生”心理存在的一定缺陷，他们注重“心育”，坚持正面引导激励，辐以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。

对教师的“五心”教育要求：要求教师在教育“留守学生”的过程中必须以“关爱、尊重、科学”为前提，工作中做到“爱心、细心、耐心、匠心、恒心”。因为“留守学生”来源于不同背景的家庭，性格差异较大，所以教师在教育上要善于用计，别具匠心，采取疏导启发等方法，晓之以理，导之以法。

我校抓好教师队伍建设。学校教育中，教师是主力军。魏书生曾说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界外面观望，更不是站在这个世界对面牢骚、叹息、愤慨，而是应该在这个心灵中耕耘、播种、培育、采摘。”我校积极组织教师学习当代教育理念。参加“三新一德”学习、考试。开展人人读一本教育专著。

每期举行一次读书笔记展示活动。向上级推荐优秀心得文章。在校园里张帖教师记录的名言警句。

从教师的角度看，教师高度关爱，加强个案研究

(1)正确引导：心病必须心药医。要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。

(2)对症下药：“一把钥匙开一把锁”，可以进行个别交谈、电话咨询、信函咨询，也可以设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区。

(3)善于等待：心理问题解决需有一个过程，水到渠成，不令而行，潜移默化，春风化雨，要善于等待，坚持不懈。

老师平等对待，不给留守学生贴“坏标签”;集体活动，传递温暖。美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对留守学生，我们不能给他们贴上“差生”的标签，只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。对待这些学生要从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。集体活动，传递温暖。

从学校的角度看，针对留守学生普遍感到孤独、自卑、缺乏安全感的状况，学校根据自身条件，成立了音乐、体育、绘画等特长兴趣小组。同时经常组织体育比赛、班级晚会和重大节日文娱晚会等活动。吸引留守学生参加，充实他们的课余生活，让他们在活动中得到锻炼，感受到快乐，从而更喜欢学校，让集体的温暖弥补家庭关爱的缺失。三年来共有200多名学生参加了兴趣小组，占学生总数的35%左右，有多名学生通过参加兴趣小组，成为了特长生，如3-6班刘琦，参加县运会获得了全县100米、800米第一名的好成绩。上文提到的长期与奶奶生活在一起，性格内向，严重缺乏安全感的女孩，通过参加兴趣小组，不但性格变得开朗起来，去年上半年还被高中录取为特长生。

从家长的角度看，家长提高认识，转变教育观念。“留守学生”会出现这些心理问题，很大程度上是因为家长的思想觉悟还比较低，认识不够，主要表现：性别歧视严重，家长应该树立“男女平等”的思想，要知道不管男孩还是女孩，学习对他们都同样重要; 家校配合欠缺，家长应该意识到家庭教育的重要性，多与老师联系，以全面、全方位的教育好孩子; 精神生活空虚，家长只提供了物质上的享受，却忽视了精神上的支持。所以家长要进行思想上的引导，告诉他们钱来之不易，是要付出劳动和汗水的; 教育期望过高，家长对子女应该保持合理的期望，让孩子有种“跳一跳，能摘到桃子”的成就感。

第三篇：史料记忆具体措施：

首先，你要有一部智能手机，系统最起码在安卓2.3以上。

其次，你要下载一个神奇的软件——”懒人听书“，或者有同类功能的软件。

再次，把你自己整理在电脑里的笔记，名词，论述，简答，还有你在论坛里下载的DOC 文件，全部另存为TXT格式，放到你的手机里。

用懒人听书(TXT听书软件)的优点：

背史料的时候，自己把DOC或者TXT的打印成实体文件，这样，你就可以

1、一边拿着资料笔记一边听软件给你朗读(当然朗读的声音有些机械，但是你可以多少自己调整语调和音高，听习惯就好了)

2、你可以自己看文档，听软件给你”上课“。

3、也可以干脆自己捧着文档，看着资料听着朗读神，一句一句的大声朗诵。

4、可以背完了，晚上睡觉前洗漱的时候，上厕所的时候听一听，起到复习的作用。

5、假如你外出手头没带资料，你也可以自己用软件放给你听，一样不用担心荒废了时间。

视觉(自看笔记)+听觉(软件念给你)+自己朗读背诵(身体记忆)，三管其下，你的史料还能背不牢吗?只要你愿意背。

至于写，基本上是后期冲刺时候的事情啦，冲刺的大题一样可以用软件背诵啊。

本方法适用于强化和冲刺阶段，我的史料就是这样背下来的，事实证明我的方法有用，我的历史学基础考了251分，考研大纲解析的所有名词解释我过了4遍，论述题过了2遍。所以我把这个方法推荐给诸位考文科的研友，尤其是历史学跨考的研友，历史学的文档资料很多，很好找到，用这种方法可以省工序，加深记忆，对于我们这些跨考的学生，真的很给力啊!

PS,我的经验可能不适于很多历史学考研的同学，如果有什么想法，欢迎留言，相互探讨，让我们探索出一种高效记忆史料

第四篇：优秀生辅导措施

培养出优秀学生的多少从大的方面它代表了一个地区、一个学校的教育水平，从小的方面代表一个教师的教育教学能力，优秀学生的培养在教育教学中有着举足轻重的地位。人人喜欢优秀生，人人都想成为优秀生。

一、培养目标：

(1)以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术优秀生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥; (2)在教学活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美;

二、主要任务：

(1)通过优秀生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使班级形成良好的育人氛围;

(2)使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准;

(3)鼓励、关注、培养在艺术等出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我班在英语方面的"名学生"。

三、改变和更新教育观念，增强培养意识： 加强对优等生的培养是实施素质教育的需要，是因材施教的一个重要方面，既是教育改革的需要，也是为国培养高素质人才的需要，就我班的实际情况而言，拔尖学生的数额仍不足，主要是指导、培养不力，因此，要积极创设各种条件，让优等生能力得到最大限度的发展。

四、具体措施

1.保护优秀生的学习积极性

优秀生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。 2.培养学生具有较强的自主学习能力，自我发展能力

教育教学中要加强自理教育，要教育学生做到“生活自理、人格自主、学习自信、交往自尊、行为自律”，就是要建构自立、自信、自尊、自强的健全人格。现在对优秀生的培养提出更高的要求。对优秀生的培养在做好自理教育基础上要对他们自主学习这个方面投入更多精力，下更大功夫。培养他们追求卓越，乐观向上的人格品质，使他们能客观地认识自我，自己管理自己的学习生活。 3.培养学生养成良好的习惯

优秀是一种习惯,这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的。培根在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。培养优秀生养成良好习惯是优秀生成功的保证。由于情商水平(如意志力水平、情绪的自我调节、心理健康水平等等)制约和影响着学生良好习惯的养成，因此，我们在培养学生良好习惯的过程中还要注意学生情商的培养和发展。一个具有高水平的情商同时又具有良好习惯的学生正是我们要培养的目标。从高一开始对优秀生的各个方面提出要求，而且比一般学生标准要更高，让他们自觉养成，老师不断督促检查。要让他们养成良好的生活习惯，养成良好的锻炼身体习惯。特别要让他们养成良好的学习习惯，如及时复习的习惯，练后反思的习惯，积极应考的习惯，总结归纳的习惯，动手实习惯，积极探究的习惯等等。 4.在教学中渗透课外的知识

成绩好的学生，往往学有余力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。他们常会有些课外学习中遇到的问题。根据这一特点，可结合课本的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。 5.给予优秀生个别的具体指导

优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错;有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。教师要分别给予具体指导和帮助，使他们扬长避短，进步更快。对个别成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。 6.加强挫折教育

优秀生在成长的道路上往往一帆风顺，学习上得心应手，左右逢源，有很多还一直任学生干部，工作能力突出，深得老师器重，同学羡慕，是在鲜花和掌声中成长起来的。他们成长道路上的顺风顺水，造成他们承受挫折的能力较差，一旦在学习、生活中遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理伤害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是优秀生成长道路上的必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。

7.让优秀生有更多为学困生服务的意识

现在的社会需要的是团队的精神，木桶原因作为优秀生很容易理解的，在优秀生中，我时常跟他们讲了做人的道理，让他们这些优秀生发充分发挥自己的特长，为班级、为学困生服务，这样增加了学生的团队精神也培训了学生为他人为集体社会的服务的意识。 8.鼓励学生质疑

我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。这样,经过一年半载训练后，学生敢于提问了，会提问了，乐于提问了，并且学会善于把问号变为句号，又从句号中产生新的问号……。

现在优秀生有较好的学习基础和学习能力，根据这一个特点，我组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，我适当作一些指导。

五、注意的问题

1.加强与家长的联系，让家长了解自己的孩子在哪些方面有特长，平时协助教师做好这方面的培养工作。

2.培养优秀生要着重在平时教育。要求在课堂上，教师要有开发学生智力，培养学生能力的题目，课后要有培优学生多练习。

3.以点带面，起到鼓励优生，带动一般的作用，定期组织优秀生进行学习经验每个优生带两个后进生。

4.加强对优生的检查工作，经常组织各类型的测验，使这批学生永远感到自己的不足，永远在竞争中前进。

5.培养工作定人、定时、定地点、定内容，方法落实，目标落实。平时对优等生要利用课余时间外设“小灶”。

6.建立优生档案，经过每次的测验与摸底进行比较、评比，让学生看到自己的进步。

优秀学生是学生本人，家庭，老师乃至社会协同努力“做”出来的结果，师者之乐也主要来自于其间进行的创造性工作，当然也包括最终的成就感。只要我们共同努力，优秀生培养工作将会作的更好!

第五篇：辅导学困生措施

1.培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2.要用科学的方法教育学困生。

3.对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4.教师不仅要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5.作为教师必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6.教师的辅导要及时。

7.家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长会、家访、电访、书信、校讯通等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8.在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化学困生同时并进。 ②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁臵起来，臵之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

③布臵作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早读或午休时间，对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮

一、优帮差”的活动，帮助学困生尽快赶上来。