听课不走神题范文

第一篇：听课不走神题范文

孩子上课如何不走神？

1、提醒法

给孩子在文具盒醒目的地方贴上一张小纸条，纸条上写上“思想集中”或者“专心听课”这样一些对自己有警戒作用的话，家里书桌前的墙上也贴上这样的纸条。无论是在学校上课还是在家里写作业，这些纸条都会对孩子多多少少起到一定的提醒作用。

2、想象法

虽然孩子有时会走神，但不代表孩子考试就会差。有些孩子在写作业时容易走神，但考试却非常认真。所以，在平时做作业时可以这样教育孩子：你可以把写作业想象成自己是在参加考试，要在规定时间内做完，这样可以使自己真正紧张起来，注意力也就集中了。

3、奖励法

跟孩子一起帮助他(她)制定一张详细的作息时间表，规定好时间及任务以及奖惩方式。如果在规定时间内完成了规定的任务，并且始终是专心致志的，那么就可以给孩子打上一个五角星，累积到一定数量的五角星就奖励孩子一下：吃一顿肯德基或买一本他(她)自己喜欢的书。相反，如果由于分神而没有完成任务，那就要毫不留情地惩罚他(她)。

第二篇：怎样才能让孩子上课不走神

上课不能长时间专心听讲，注意力分散;常常充耳不闻，无法理解老师课堂讲授的知识;记不全或记不住老师口头布置的作业和事情;复述老师所讲内容时，显得语无伦次„„孩子这些上课不注意听讲的问题常常困扰着家长。

其实，孩子上课不注意听讲，除部分真正患有“多动症”外，相当多的是由于缺少一种重要的学习能力――听讲能力(也叫听知觉能力)。听讲，是人们获取信息的重要途径，听讲能力的高低是影响孩子能否聚精会神听讲的重要因素。人的听知觉能力包括分辨能力、记忆能力、理解能力、编序能力和听说结合能力。如果你的孩子上课总走神，听讲能力差，那么可以尝试着按以下方法训练孩子的听讲能力。

●训练孩子的辨别能力听觉的辨别能力是指接受和辨别各种声音的能力。小孩子听觉分辨能力的低下会造成对相差不大的声音产生混淆，进而影响听课的效果。家长可以经常让孩子分辨声音的高低、大小、强弱、音色、声源的方向等，以此来增强孩子的听觉分辨能力。●训练孩子的理解能力 听觉的理解能力是指孩子能辨别声音和了解说话的能力。家长要多与孩子交谈，多让孩子接触各种声音，多充实与孩子生活相关的词汇。比如，口头布置任务让孩子完成;对成语故事做判断并回答问题等。

●训练孩子的听觉记忆能力听觉的记忆能力是指孩子觉的辨别能力是指接受和辨别各种声音的能力。小孩子听觉分辨能力的低下会造成对相差不大的声音能保持并复述所听到的各种信息的能力，通过听觉记忆能力的训练，不但可以加强孩子听觉的记忆力和听知觉的广度，减少孩子对较长的听觉信息无法记全等情况的发生，而且还可以促进孩子进行新老知识的联系，产生联想，加强对所学知识的理解力。家长可以选择一些孩子感兴趣的、难度不同的语句，叫孩子认真地听并让孩子模仿表述出来，以此来提高孩子的听觉记忆能力。

●训练孩子的编序能力 听觉编序能力是指孩子能将过去听觉所获取的资料以正确而又详细的先后顺序回忆出来，以及将所获取的听觉信息加以组织使之有意义的能力。它对孩子将所学知识有系统地保留下来是非常有益的。通过让孩子听故事并复述出来、顺背倒背数字等可以提高这方面的能力。

●训练孩子的听说结合能力在现实生活当中，听和说总是密不可分的，不会听讲的孩子，说话时总是语无伦次的。听与说的结合涉及到孩子对词汇的联想、推理、分析和判断能力。家长可以通过训练孩子学说同义词、反义词，听音乐进行联想，将句子补充完整，听故事，自编故事的结局的形式来训练孩子的听说结合能力。

第三篇：【家长课堂】如何使孩子做到上课不走神?

在学习中，同学们也常有分散注意力 的现象出现。比如，老师在课堂上讲课，有的同学却偷偷地玩玩具，或者想着未完成的作业，想着电影、电视中的情节，想着运动场上激烈的比赛。结果，当老师课 堂提问到他时，就往往站起来答非所问，弄得哄堂大笑。要知道，注意是心灵的警卫，学生上课时分散注意力，就等于注意这个警卫失职了，它将该接收的信息拒之 门外，而让不该接收的信息闯入人心灵，使正常的学习受到了影响。

导致学生走神的原因因人而异，也有很多是由于突发事件引起，从一般情况来看，来自学生自身的原因主要有：

一是对学习内容不感兴趣。上不喜欢或感到乏味、没用的课程时，学生听课的注意力容易分散，动辄走神;而遇到那些内容新、感觉好的课，则学起来容易跟上老师的思路，不分神、听课效率高。

二是学习上存在困难。有的学生难以真正理解和掌握老师讲授的内容，对知识点的理解和反应比较慢，思想容易“开小差”。

三是过重心理压力造成的。在工作中发现，学生中的走神现象大都是消极心理造成的。比如，有的学生父母离异或病重、有的学生与同学和老师的人际关系处理不当等，此类心理因素也会造成走神现象。四是学生自身性格因素使然。自卑感强烈的 学生总觉得己不如人，再努力也没用。心理上顾虑太多使他们不仅在学习上分心走神，而且在成长过程中容易走向自我封闭。盲目自大的学生恰好相反，总以为自己 什么都胜人一筹，甚至把老师都不放在眼里，不容易安心听课。

那么，怎样克服上课分散注意力的毛病，专心致志地听好课呢?

第一，要重视45分钟的听课时间。

小学生的学习主要是通过课堂教学来完成的，但是有些同学没有把握好这 一重要的学习机会，他们往往寄希望于课后自己看书来解决老师所讲的问题。因而在这种思想支配下，他们上课也就没有要求自己集中精力 去认真听课，结果将宝贵的时间白白浪费掉。因此，希望同学们懂得珍惜上课45分钟的宝贵学习时间，保证将注意力集中到课堂上来。

第二，明确听课的具体任务。

一节课刚开始时，老师往往会将本节课所要完成的任务和要求达到的目的明确提出。这时同学们一定要一一记住。并根据这些要求认真听好老师的课。这样，带着一定的任务听课。注意力就容易集中了。第三，打好知识基础，扫除听课障碍。

有些同学学习基础不够扎实，知识缺漏多。造成听新课困难和听不懂，这样就很难集中精神往下听了。这些同学解决上课分心的首要任务是扎扎实实打好基础，及时补好知识缺漏，形成学习上的良性循环。第四，加强意志锻炼，提高自我控制能力。

上课坐45分钟难免会辛苦，也难免会有内外的干扰，这时，同学们要凭意志力来自我约束、自我监督、自我控制。把注意力自始至终集中到听课上来。

第五，生活要有规律。

要按时作息，并且要克服看电视或玩游戏机到深夜的习惯，不要让无聊的事耗费宝贵的精力，以保证有充沛的精力来满足学习的需要。

第四篇：不一样的课堂,不一样的精彩----听课心得)

不一样的课堂,不一样的精彩! -------“相约名师 聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会心得体会

有幸参加了全国第七届“相约名师，聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。作为一名教师，任何一次外出听课都是我们学习的大好机会，从中可以取得真实课堂教学中的经验。在厦门听了两天课，感触很多，受益匪浅。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧!

一、 教师语言具有艺术的魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能把它演绎得更好，谁就更能抓住学生的心。“还有谁今天没有回答过问题?” “有想法说出来，憋着多难受。”张齐华老师满是智慧的儿童语言，让学生感受到：“我知道了”、“我发现了”、“我成功了”!从而大大地激发了学生的学习积极性，使学生在数学课上获得了成功感，培养了自信心。在这种轻松的环境中进行学习,学生怎能不喜欢?怎舍离去?当课结束的时候,就连听课的老师都觉得意犹未尽，不舍离去。因为张老师给大家带来了欢笑、带来了快乐、带来了精彩。这种课轻松自在，没有烦恼，没有忧愁，学生真正能够‘海阔凭鱼跃，天高任鸟飞’。

二、 开放引导的课堂让人耳目一新

张齐华老师的《用字母表示数》这一课以独特的构思，把算术与代数的关系演绎地非常透彻，让听者耳目一新。第二环节中张老师让学生说说a +5是表示算式?还是表示结果?最后出示了a +5= a +5。学生很惊讶，他们认为左右两边是一样的，张老师却说他们是不一样的，引发学生的认知冲突，然后指出左边的a是指存钱罐a元，5是指钱罐5元，左边是算式，右边是结果让学生恍然大悟。课中，张老师巧妙的将他的年龄与儿子年龄关系用含有字母的式子表示出来，更让人回味的是将神秘人与他的年龄关系的设计(X-1)，增添了种种无限的遐想，有的学生猜是他老婆、当有的猜是他弟弟时，张老师随意的一句为什么不是哥哥?让学生说说理由，抓住了课堂上所有能够生成的东西，看似随意却紧扣主题，又是轻松点拨，在聊天，让学生不知不觉顿悟;不仅让学生充分理解用含有字母的式子也可以表示数量及关系，还令学生产生了种种无限的遐想……没有任何一点强加的味道，其中又能渗透数学思想方法;让人回味无穷，意犹未尽。足以可见张老师的从容幽默、智慧灵动。整堂课简直就是一种艺术的升华。

三、咀嚼教材挖掘的细节功夫

用一颗灵动的心去感应，用一双智慧的眼睛去捕捉，用“蹲下身，走进去”的育人情怀引领学生触摸数学的精彩，贵在于细微处着笔墨。观摩名师课堂，很多时候都具有这样一种共性：教学设计的粗放而大气，而教学细节却处理的细腻而到位。名师课堂中的细节，决非是浅尝辄止的表面“作秀”，也非为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，更不是不必而为之的故弄玄虚。因为他们比我们更深谙“小细节包含大智慧”之理。张老师对教材的深加工，对文本的精加工，随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，使课堂成为师生互动、心灵对话的舞台，成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。作为一名学习者在听课的过程中对细节首先要有一种敏锐的捕捉意识，在及时的记录后去细细的推敲、感悟其中折射出的名师们灵动驾驭课堂的教学机智，有效整合利用教学资源的策略以及对教材、学生等教学因素的深刻理解和独到把握等等。

在新课程自由、崭新的天空下，教师和学生都面临着改变，改变学习的方式，改变思维的方式。为此，我愿意学习，汲取，探索，在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。

第五篇：如何应对听课不专心的策略

课堂教学是教师教学过程的中心环节，教师通过课堂教学，把知识传授给学生，同时，课堂学习，又是学生获取知识的主要渠道，学生要想在课堂上学到知识，就必须专心听课。因此，教师指导学生掌握有效的听课方法，提高听课效率，有着十分重要的作用。

一、当前学生听课的现状

在一堂课上，大凡有这样几类听课情况：一类是专心听课。这类学生的学习目的非常明确，有强烈的求知欲望，上课时，注意力高度集中，充分调动多种感官参与听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到心到、眼到、耳到、手到，边看、边听、边想，思维处于高度竞技状态之中。二类是比较听讲。这类学生的学习目的明确，上课时，注意力不够集中，只是带着耳朵在听，不只听老师的，也在听其它方面的。教室里有什么响动，他总是要去看要去说。第三类是不听讲。这类学生学习目的不明确，没有良好的学习习惯，上课时，自己干自己的，他们总是要搞小动作，讲小话，或者是人在教室心在外，木偶似的坐着，心里面在想着别的事情。

二、怎样听好一堂课

听课是复杂的脑力劳动，需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与。系统论原理告诉我们，学习新知识是接受信息、信息加工、信息贮存、信息输出、信息反馈。再到接受信息的循环往复的过程，学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接受信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注地听，决定信息接受的量和信息活动的质，也决定整个学习过程的效率。听课的总体要求是：第一，要明确听课的目的、要求。第二，要做到听、看、记、思有机结合。第三，要认真做好听课记录。

(一)充分做好课前准备，明确听课听课目的、要求：

1、做好知识上的准备，明确听课内容。

课前预习的过程是一种旧知道向知识过渡的过程，即温旧纳新的过程，通过预习，才能知道课堂上将要学习某种新知识，要运用到哪些旧知识，联系到哪些旧知识，都要心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系中去，形成新的知识结构。

2、要有良好的心理准备。

心理准备是人们对某项事物的肯定或否定的内心倾向，是一种先入为主的态度。它会支配着人们对某项事物的预料和评价，影响着人们是否接受有关的信息及接受的质量。如有的学生在学英语之前，就在心理上对英语课持否定态度和有畏难情绪，认为“中国人学英语会很吃力，我恐怕学不好”。因而视英语为“灾难”“煎熬”，正是这种消极的心理准备，造成上课时思维迟钝，大脑处于半抑制状态，学习无精打采，上课听不进去，就搞小动作，讲话、或者打瞌睡。严重影响学习效果。相反，如果从心理上预先肯定某一学习内容，相信自己会对其产生兴趣，能够兴致勃勃，聚精会神地学习，能够学好，那么上课时，他就会专心听课，学习效果就好。

3身体上的准备

上课学习，是4艰苦的劳动。它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，就要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和休息。二是要注意饮食与营养卫生。我们有些学生由于头天晚上学习过晚，或者看电视太晚，睡眠不足，第二天上课就没有精力，打瞌睡，影响听课效果。另外有些学生不吃早饭，饿着肚子上课，严重影响身体，长期下去，体力不支，无法上课。同时，面对繁重的小任务，学生更应该坚强体育锻炼，提高自己的身体素质。

(二)听课做到听、看、记、思有机结合

听课不单纯的靠耳朵听，需要多种感觉器官的积极参与。根据实验研究表明：人们从听觉活

动的知识，能记忆15%，从视觉活动的知识，能记忆25%，视听结合接受知识，能记忆65%。许多优秀的学生在课堂上全神贯注地听课。做到听、看、记、思有机结合，大大提高听课效率。宋代理学大师说过：“心不定，故见理不得，要读书，必先定其心”。听课要专心，必其心到，心里想着要听课，不一心二用。整个心思要随老师的思路去，不仅用耳朵听，更重要的是要用“心”听。边听、边看、边想、边记。在听的过程中，还要积极认真地思考，学习离不开思考，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学是接受、贮存信息，思是判断、处理信息。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”课堂上的思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联系以及在实际中的运用。在课堂上，学生还要养成喜欢积极回答和善于口答教师在课堂上所提出问题的习惯。

(三)听课要认真做好课堂笔记

学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种学习艺术。记好课堂笔记，是为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时，培养了记笔记的能力。俗话说：“还记性不如烂笔头”。“不动笔墨不读书。”这些话都说明做笔记的重要性。总之，提高课堂听课效率，方法多种多样，同学们在自己的学习实际中多总结、多交流，不断提高听课效率。