网络直播课的讲课技巧

第一篇：网络直播课的讲课技巧

中小学教师讲课技巧

中小学教师如何讲课

1. 把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”

从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。

2. 老师应该给足学生思考问题的时间

不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。

作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。

3. 要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：

(1)摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。

(2)认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。

(3)设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。 (4)根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：

服务意识——为学生的学习服务; 需要意识——为学生的需要服务;

生成意识——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整; 效果意识——力争让学生一课一得;

总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。 3 听课

教师听课应该按下面三个步骤来进行：课前要有一定的准备工作;听课中要认真观察和记录;听课后要思考和整理。

1. 不仅要关注教师的教，更要关注学生的学 (1)对于教师的教，听课时重点应该关注的是： ①课堂教学确定怎样的教学目标?目标在何时采用何种方式呈现?

②新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动? ③创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际? ④采用哪些教学方法和教学手段? ⑤设计了哪些教学活动步骤? ⑥使哪些知识系统化?补充哪些知识? ⑦培养学生哪些方面的技能?达到什么地步? ⑧渗透哪些教学思想? ⑨课堂教学氛围如何?

(2)对于学生的学习活动，听课时应该关注： ①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中; ②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应; ③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作; ④学生是否经常积极主动地提出问题等等。 2. 听课者应定位为教学活动的参与者、组织者

听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

3. 把学生的发展状况作为评价的关键点

教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。

学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

第二篇：(讲课稿)网络传输介质

下面由我来讲一下由清华大学出版社出版沈鑫研、俞海英、伍红兵、胡勇强等编著的计算机网络技术及应用(第2版)的第二章的第二节网络传输介质，在组网的过程当中，网络的主要的功能呢就是资源共享和信息传递，那么如果我信息从一台计算机传递到另外一台计算机那么一定要有对应的传输介质才可以，我们知道我从西安的大雁塔走到钟楼，那么一定要选择一条道路才可以，如果在修地铁的过程当中呢，全部挖断了过不去，那这个时候呢，我们就成无路可走了。一样的在网络上如果一台计算机把信息传递到另外一台计算机上，那么一定要让这些数据有他的传输介质才可以，我们看一下，在组网的过程中，常用的数据数据传输介质有哪些。

一类呢就是有限传输介质，又叫传导型介质，另一类呢，叫做无线传输介质又叫辐射型介质。我在这里主要说的是有线网络介质。 那么有线传输介质主要有电缆和光缆。那么电缆里面呢常用的主要有同轴电缆和双绞线。光缆呢主要是光纤所形成的光缆。那么无线传输介质呢，则主要有无线电，微波，激光 红外线，卫星，移动通信。这样的一些无线传输介质。那么他们分别用在不同的组网领域，用在不同的环境下进行建网。有不同的特点，好，这是我们常见的网络传输介质。

那么咱们首先来看一下有线传输介质，那么有线传输介质第一个咱们提到的就是同轴电缆，

同轴电缆的样子呢是这样的，如果大家经常动自己家的电视线的话，应该可以看的到他和我们所用到的有线电视线呢，结构基本上是一样

的。那么同轴电缆的结构呢是由一根空心的外圆柱导体以及包围的单根内导线所组成的，那么大家可以看一下图，来了解一下同轴电缆的基本结构。同轴电缆含有线规较粗的单层实心导体。导体一般由铜或覆以铜的铝制成。中间的导体外面覆以一层绝缘材料，这有助于把中间的导体和外面的金属箔屏蔽层隔开来，这种绝缘材料有助于把传输数据的导体与屏蔽层隔离开来。外面通常会包一层金属网、再包一层电缆护皮加以保护。中间粗粗的导体可支持高频信号，几乎不会出现困扰。 那么同轴电缆呢主要用于总线型网络的组建。

那么在计算机网络当中曾经广泛运用的同轴电缆，主要有两种型号，分别是RG11和RG58，他们的阻抗呢都是50欧姆，其中RG11 50欧姆的同轴电缆我们叫做粗缆，他的直径呢是0.5英寸。他的最大传输距离是500米。所遵循的标准是I3E标准也就是美国电气和电子工程师协会的标准，他的具体标准呢是10贝斯5的标准，而RG58也被我们叫做细缆他的线缆直径呢是0.18英寸，最大的传输距离是185米，网速呢也是10兆比特每秒他的标准呢，为10贝斯2的标准，同轴电缆传输系统目前在国内外有线电视网络仍占有主要地位，它是由多级干线放大器级联，1级桥接放大器和2级分配放大器组成。 对于同轴电缆传输系统，虽然国内外各种放大器的性能已达到相当高的水平，而且在减少同轴电缆衰减、减少温度系数、提高同轴电缆寿命等方面做了不少的工作，从而在同样的电长度下能传输更远的距离和提高系统的可靠性，但是由于同轴电缆传输系统离不开放大器和同轴电缆，系统本身存在一些难以克服的缺陷，不能无限制地级联干线放大

器来增加传输的距离，因而，同轴电缆传输系统的发展受到了限制。以太网及其它LAN技术原先使用同轴线是因为它能支持高频信息，而且不受EMI干扰的影响。然而，面对迅猛发展的数据级UTP，成本高昂加上安装困难导致同轴线退居其后。

我们再来看一下双绞线，双绞线主要指的是两根导线之间互相藏绕，因为我们知道导线之间如果采用平行放置的话会存在比较强的电磁干扰而如果相互缠绕的话，那么正好可以吸收彼此之间的电磁信号那么双绞线呢是目前使用最广的，价格相对便宜的一种传输介质，他有俩根具有绝缘保护的传导线相互缠绕而组成，那么我们从图上可以看到，常见的双绞线是有多对的双绞线组成，像5类双绞线就是由4对八根双绞线组成的，而由若干对双绞线构成的电缆我们叫做双绞线电缆，而双绞线本身又被我们分为非屏蔽双绞线UTP和屏蔽双绞线STP，他们的区别在于非屏蔽双绞线没有用于屏蔽的屏蔽层，而屏蔽双绞线正好相反，屏蔽双绞线主要运用在一些有强烈电磁干扰的地方比如说我们在医院里面，如果要拍这个胸透，CT拍一些放线的照片的话，像那些地方的计算机呢一般采用的就是屏蔽双绞线，而一般不存在强烈电磁干扰的地方呢，像一般我们说见到的学校，企业，采用的都是非屏蔽双绞线就可以。

而再来看一下双绞线的结构，他是由俩两缠绕的带绝缘外皮的铜导线构成，然后呢，多对导线被分装在一个塑料分套里面是采用了怎样的一个结构

那么我们来看一下，常见的双绞线呢他有这样几类，其中屏蔽双绞线

呢有三类和五类，三类所能达到的带宽呢是16比特每秒，注意我们在描述网速的时候呢，一般都会用到带宽的概念他的意思是导体所能达到的一个最大频率和最小频率的差值，这就决定了他可以传播那种电磁信号再来看一下非屏蔽双脚线，常用的有3类，4类，5类，超5类，6类，甚至是7类，那么用的比较多的，主要是五类，超五类，六类，这是我们看到的双绞线的分类，额，在这里呢，我提一下在网络里面我更多的要讨论的不是一个最好的问题而是一个最合适的问题，最好和最合适是俩个不同的概念，有的时候我们需要的是尽善尽美，有的时候由于各种条件的限制你实际上是无法办到的，所以我在很多情况下我们要考虑的是怎么样找到一个适合我们的解决方案，所以我们在网络传输里面更多的讨论的不是最好而是最合适。 来了解一下我们日常生活中最常用的非屏蔽双绞线有哪些优点，首先呢他没有屏蔽外套，这样呢，他的直径就要小一些，所以在组网布线的时候，如果要穿线管，大量的双绞线可以占用非常小的空间，第二个优点呢就是他的质量小，容易弯曲和安装，那么很多人在一开始接触网络的时候呢老觉的双绞线能有多重啊，那么想象一下，如果是一个中型的局域网，他有上百台，上千台的计算机最终汇集在一个地方，那么我们知道这样双绞线的质量就会非常大，第三，将串扰减致最小我们知道线缆是互相残绕的。第四个具有阻燃性，第五呢，具有独立性和灵活性，适用于结构化综合布线，另外一点呢就是UTP他的价格比较低，那么这是UTP的特点。

那么双绞线相关的标准呢，我们再来看一下主要就是10贝斯-T的一

些标准，那么这个10贝斯T主要指的是最大传输速度为10比特每秒。那么对应的还有100贝斯T塔的最大传输速度为100比特每秒，那么用10贝斯T网络的UTP也就是凯特普瑞3，就是三类双绞线，然后来由4类5类超五类六类，其中五类双绞线就是我们最常用的组建100贝斯T的网络他的速度就是百兆比特每秒左右，也就是我们说的百兆局域网。

大家看一下图，那么在组网的过程当中呢，经常要碰到的问题就是为双绞线制作水晶头，因为我们只有在两头安装水晶头才能使用相应的网络传输硬件。那么它所连接的这个接口呢，我们把他叫做RJ45接口，RJ45接口分两种接法 一类叫T586A,T586B。主要是因为相应的电子电器的标准，一般来说我们在日常使用的时候采用的是B类接法。好我们来看一下，568A，和568B的线序是怎么排列的。排序的作用就是能更好的保证数据传输质量和减少信号衰竭。

那么我在制作网线的过程当中，如果把一个网线变成一摸一样的线序比方说我在一个网线的俩端都采用B类或者A类的接法我们把这种线缆呢叫做直通线缆，与之相反的是，两边线序不一样，一头采用A类接法。另一头采用B类接法的叫做交叉电缆，那么直通线与交叉线是用于不同位置的计算机连接和网络终端连接，额，作为计算机网络的学习来说，这个线序标准非常重要，大家有必要花点时间把他记下来。好这是双绞线的布线标准。

接来来我们看一下什么是光纤，除了同轴电缆和双绞线，另外一种主要的网络传输介质呢就是光纤，那么光纤呢他所传输的型号不是电信

号，而是光信号。那么光纤是一种通过光信号将信息从一端传送到另外一端的传输媒介，他的材质呢一般是采用玻璃或者是塑料纤维。那么一般我们常常把光纤和光缆混淆，非常相似啊。实际上他们是不一样的。多数光纤在使用前必须由基层保护结构包覆，包覆后的光纤才能叫光缆，光纤是光缆的组成部分，他和缓冲层以及披覆组成了光缆。 光纤的优点还是很多的，第一，他和电缆相比，一般来说的电缆就是同轴光缆和双绞线他具有更大的频带带宽。线损更低。他对于电磁辐射来说能更好的屏蔽，而且他的质量比较轻，对于数据的安全性可靠性具有更好的隐秘性。因为如果电缆传输，使用一些电磁接收设备很容易在线缆外侧通过一些技术侦听到一些线缆数据，好这是使用光纤的优点。

我们来看一下光纤的结构。光缆主要是由光纤，保护套，加强芯，加强芯主要是为了提升光纤整体的硬度和韧度，在加强芯的周围呢有填充物，通常我们常见的一根光缆中包含了多根光纤，这也是为了整体成本的考虑。再来看一下光传输系统，我们知道来自计算机设备他发送的是电信号，电信号传过来以后呢通过1个驱动器一般来说就是光纤收发器，然后再光纤中传输，那么这个工程中需要有光源。然后再接受端需要有光检测器，进行放大回复，最后呢再转变成计算机等设备可以识别的电信号，那么我们看到就是典型的光传输系统。那么在整个过程中呢，我们在光源上有，发光二极管，或者是激光二极管。，在接受端呢需要有光电二极管。这就是光传输系统的构成。 那么光信号在光纤中传输呢需要用到光脉冲，那么光脉冲在光纤中的

传输是利用了光的反射原理，就像这样，光源所发出来的光，整个光纤导体内呢反射传播。

而光纤按照参数不同我们可以分为多模光纤和单模光纤，这主要是因为光在光纤中传输方式来区分的。那么一般来讲，多模光纤可以其内部同事传输多种光束，而单模光纤呢只能传播单模光束。那么多模光纤呢在传播光信号的时候呢是以反射的方式来传输的。而单模光纤呢以近乎直线的方式来进行传输。单模光纤呢他的光源是一个激光二极管，产生的单色光，这时光纤应该足够细，光在光纤内以直线传输，多模光纤他的光源呢是一个发光二极管，产生的是复色光，光在光纤里以全反射射传输。

他们两个相比呢，单模光纤传输频带更宽，传输量更大，与之相比多模光纤的传输性能要差一些。使用单模光纤常用语长距离高速度的传输，而多模光纤用于短距离，低速度的传输。那么单模光纤呢他的制造成本比较高，单模光纤比较低。另外一个单模光纤端接较难，多模光纤比较容易，我们知道光纤接口的制作呢不像双绞线的水晶头那么容易。他们需要专业人员使用的是光纤焊接机，从这个光纤的平整度和周围灰尘的要求，等等。比如说，电信，网通，移动等一些国内网络运营商，他们在维护光纤的时候总是要搭一个小帐篷。搭一帐篷干什么，就是为了防止灰尘进入等等，在一个单模光纤是窄线芯，激光源。多模光纤是宽线芯，二极管。在耗能上，单模光纤耗极小，更高效，多模光纤耗散大，比较低效。所以只能用于短距离的通讯。 那么在很多地方呢，布线非常的不方便。比如说我们经常看到的一些

名胜古迹。再有就是野外的一些施工地点。他的布线非常的不方便。比如说我们要在江河上面搭桥。两端的这个施工指挥中心，他不可能跨江，跨河再去布线。另外再举个例子，比如说一些餐厅，一些购物中心，我们就不可能拿根网线去上网，那么在这样的情况下我就需要使用无线通信。无线介质主要是指通过空气传输，不会被约束在一个物理导体呢，无线介质实际上就是无线传输系统。他主要包括下列这么几个方面。那么咱们来简单看几个在网络上运用比较广的介质。 无线电主要就是利用无线电就是利用地面发射的无线电波通过电离层的反射，或电离层与地面的多次反射而到达接收端的一种远距离通信方式，那么无线电的特点就是覆盖范围广，容易穿过建筑物，全方位的传播。例如说广播电台，电视，电话，等等

在我们的网络传输里主要运用在无线网络和无线局域网上。 先来看一下无线网络的解释，所谓无线网络，既包括允许用户建立远距离无线连接的全球语音和数据网络，也包括为近距离无线连接进行优化的红外线技术及射频技术，与有线网络的用途十分类似，最大的不同在于传输媒介的不同，利用无线电技术取代网线，可以和有线网络互为备份。

很多人容易把无线网络和无线局域网搞乱，实际上，他们是不一样的，无线网络是一个统称。举个例子，我们利用手机上网，这就是无线网络，我们用笔记本通过无线路由器上网，这是无线局域网络，也属于无线网络，无线网络在计算机网络的应用上总的来说大体分三类，就是无线区域网，无线个人网，无线城域网。

好再来看一下，目前运用比较多的无线局域网，无线网络是利用无线电里的微波频带进行信息传播的一种无线网络，目前主要有三种组网方式。他们的原理是很简单的就是通过无线路由器工作于2.5GHz或5GHz频段，以无线方式构成的局域网。

连接至WEB网的局域网。对于局域网络管理主要工作之一，对于铺设电缆或是检查电缆是否断线这种耗时的工作，很容易令人烦躁，也不容易在短时间内找出断线所在。再者，由于配合企业及应用环境不断的更新与发展，原有的企业网络必须配合重新布局，需要重新安装网络线路，虽然电缆本身并不贵，可是请技术人员来配线的成本很高，尤其是老旧的大楼，配线工程费用就更高了。因此，架设无线局域网络就成为最佳解决方案。

第三篇：说课的方法和技巧

“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说;听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。

一、走出误区，从本质上理解“说课”。

1、误区??一：说课就是复述教案

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分(说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料)，但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述???我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

2、误区之二：说课就是再现上课过程

有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“???法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段

有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教??在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

二、 “说课”的基本内容。

数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。数学说课，要向同行说什么?我认为数学说课内容，主要有以下四个方面：

1、说教材

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：

(1)教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。

(2)提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的依据，??是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。

(3)分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。

2、说教法

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据;为突出重点和突破难点采用的手段和理由;为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。

3、说学法

说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的??中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式。其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。

4、说教学程序

教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么?

5、说清楚课题的板书设计和设计意图。

说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。

三、说课的方法和技巧

1、说“准”教材;

2、说“明”教法;

3、说“会”学法;

4、说“清”教学意图;

5、说“清”练习层次。

四、说课的基本原则

按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：

1、说理精辟，突出理论性

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信??、新成果，并应用到课堂教学之中。

2、客观再现，具有可操作性

说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。

3、不拘形式，富有灵活性

说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开;可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也

可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易;要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。

第四篇：微课的制作技巧分享

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性

讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、

教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

一、认识微课

1.透彻理解微课功能

解惑而非授业;即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不 是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来 听微课是毫无意义的。 2.时间不超过五分钟。 原因：(1)现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼;(2)学生课程多，疑问

多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完 Ta 想看的微课; (3)五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。 3.知识点够细

五分钟内能够讲解透彻;一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另 一个知识点，需另设一节微课讲解。 4.微课与视频课区别

(1)微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，既注重教师教的课堂教

学，微课类似于一对一辅导，更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点。微课不但 要避免黑板搬家，而要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。具有时间短、制作简单， 容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。

(2)传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高(需专业 人士配合)、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。微课相较于传统 视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜

索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。 5.微课制作流程

选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 6.选题标准：

微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不 好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

(1)是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择， 关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符 合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生(教师)解惑，启发教学。

(2)要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性， 对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或 进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因 而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视 频。

7.教学设计要求

微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井 然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。(1)适合教学对象：不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学 科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点， 对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合 我们微课理念的。

(2)符合认知过程：良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄

段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体(多图、动画、视频)的知识对于 他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予 学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶 冶也许就会分散注意力。

“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要 的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。 如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于 观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。 8.微课教学效果：能有效解决实际教学问题;具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习 的主动性。

二、微课的制作准备 1.微课录制准备步骤：

(1)深刻理解微课的功能：解惑而非授业;

(2)选择要讲的知识点,尽量选择热门的考点、难点; (3)明确你的微课的受众;

(4)将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点; (5)将各知识点做成汇总表格; (6)做 PPT;

(7)准备好摄像头和麦克风; (8)熟悉软件操作; (9)开始录制与剪修。 2.PPT 设计

(1)内容设计：PPT 是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达 出来，对于照本宣科读 PPT 的微课跟优秀微课没有任何关联。PPT 内容设计要有启发性。PPT 内容设计要有悬念性。PPT 需要布置反思。 (2)版面设计：

首页与封面设计：最好采用 PPT 的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与 作者。

第一张 PPT 作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”。 额头：如果是系列微课，可以在这说明; 眼睛：简明扼要的微课标题; 鼻子：作者及单位;

嘴巴：学科学段、章节及教材;

耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。 背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮 肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤， 能美到哪里去?

中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推 荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。

尾页设计可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画 面。

(3)美学设计：

整个 PPT 当中，应当是 50%文字，20%图片，30%空白。 整个 PPT 文字颜色不要超过 3 种，最好只使用 2 种。

PPT 上下一致，左右协调，PPT 的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻， 不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。

翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5 种翻页效果是合适的。 审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。

3.录制与剪修

(1)录制要点：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。音大小合理，摄像头 不朦胧，摄像角度最好从正面。如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导 一样。不要录制课堂教学，原因看第一章。对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视 频放入 PPT。特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。录制时调整电脑分辩率 1024*768，颜色位数为 16 位。

(2)后期制作原则：时间不超过 5 分钟，超过 5 分钟不能通过初审。如果声音太小或太大，

可以适当调整。视频尺寸为：640*480 或 320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用

MP3 格式。

三、微课设计建议

1.时刻谨记您的微课程用户是学生。 2.一个微课程只说一个知识点。 3.尽量控制在 5 分钟以内。

4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。

5.要给学生提供提示性信息(例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注 等)。

6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中 适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动， 让学生在学习单统一调度下学习微课程。

7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使 用多样化的提问策略促进学生思考。

8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点 和难点。

9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和 原理;对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。

10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧 一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯(例如，要根据学习单的指导来看视频，看 完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，(例如,遇到没有听 懂的地方可以暂停重听)。

12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下 跳转学习。13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教 学目标学习。

14. 开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。 15. 注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。

16. 留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大

众媒体中找到可以借鉴的创意。

17. 有关微课制作的操作技术细节(很多时候，细节往往影响了微课的使用效果)：鼠标不要 在屏幕上乱晃。字体和背景的颜色要搭配好。讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。画

面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。录制视频的环境要安静、

不要有噪音。

四、微课录制方法：

录制模式;录制工具;录制方法;录制步骤;录制技术要求 范例 录播系统

电子白板录播系统摄像机

同时录制 VGA、教师机、学生机三路视频

第一步：针对本节微课所选定的主题，完成白板课件，并准备好其他媒体素材; 第二步：现场录制

第三步：对视频进行简单的后期制作，进行必要的编辑和美化。

1、视频画面能清晰展示电脑屏幕中的演绎过程，画面须保持连贯性;

2、教师的声音清晰可辨，杂音、噪音不明显;

3、视频成品压缩采用常用流媒体格式(.mp4 /.flv/.mpg)，成品大小不超过 100MB。

范例

录屏软件 PPT 电子白板录屏软件摄像机

录屏软件录制 VGA，摄像机录制教师视频。

第一步：针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作 PPT 课件; 第二步：利用录屏软件及摄像机完成 VGA 和教师视频的录制。 第三步：对录制完成后的教学视频进行必要的编辑和美化。 屏幕录像专家 2013 录屏软件手写板麦克风

屏幕录像软件、手写板、麦克风、摄像头

通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。 第一步：针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案;

第二步：安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示; 第三步：通过屏幕录像软件录制教学过程并配音; 第四步：进行必要的编辑和美化。

五、微课设计五部曲

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资

源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满 足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展， 特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将 会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微 课呢?在教学中，我是这样做的： 1.了解微课的定义及作用

要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：

1)微课是指利用 5-10 分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或 教学经验的一种微视频。

2)微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于(不受时间、空间限制的)网络在线教育， 不能代替课堂新知识的教学。 2.选择和分析处理知识点

一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计 每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它 们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点： 1)知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2)知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3)知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4)要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 3.选择合适的微课类型

微课的类型主要有以下几种：

1)讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课 类型。

2)问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问 答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

3)启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际 出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使 他们生动活泼地学习。

4)讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意 见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

5)演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范 性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。 6)练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动 作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。

7)实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操 作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。 8)表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再 现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。 9)自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质 疑、创造等方法来实现学习目标。

10)合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策 略。

11)探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识 体系的一种学习方式。

设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。

4、构建完整精炼的教学过程 1)切入课题要新颖、迅速

由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而 且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常采用 以下几种方式切题：

(1)设置一个题目引入课题。 (2)从以前的基本内容引入课题。 (3)从生活现象、实际问题引入课题。 (4)开门见山进入课题。

(5)设置一个疑问，悬念等进入课题。 2)讲授线索要鲜明

在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。在讲授 重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新 的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所 规定的教学任务。 3)结尾要快捷

在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。好的微课小结可以起到画 龙点睛的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。在微课的小结中，因 为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小节不在于长而在于精，小节的方 法要科学、快捷。

4)力求创新，亮点耀眼

在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以 是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确 生动的教学语言等等。微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。 5.制作实用的微课教学课件

教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的 顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改 变传统教学单调模式，使乐学落到实处。因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课 件是必不可少的环节。我认为制作微课课件要注意以下几点： 1)要具有美感

一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏 心悦目获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。 2)动静结合

动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件 时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。 3)合理安排信息量 在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的

需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使 学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学 信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。

4)要容易操作为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件

的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作， 避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、 跳跃。

实践证明：在教学中，奏响微课教学设计的五部曲，认真把握好“了解微课的定义及作 用”、“选择和分析处理知识点”、“选择合适的微课类型”、“构建完整精炼的教学过程”、“制作实

用的微课教学课件”这五个环节，巧妙的设计微课教学活动，就能够有效地激发学生的学习 兴趣，培养他们自主学习的能力，提高他们的学习效果。

六、“微课”评审标准

1、上报微课作品要求: (1).报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声

画质量好。

(2).视频片头要求蓝底白字、楷体、时长 5 秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名

称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为 WMV 格式，高清像素为 1080×720，标清

像素为 720×576，总大小不超过 100MB。 (3).根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。

2、微课作品内容要求 (1).功能理解透彻

微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代 替课堂教学。

(2).知识点足够细

一个微课只讲解一个特定的知识点，在 10 分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯 到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。 (3).课件结构完整

课件中要有介绍微课(如微课名称、作者姓名等信息)和谢幕的版块，若是 PPT，正文 最多建议 5~6 页。 (4).受众定位明确

微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲 解。

(5).情景定位明确

微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。 (6).知识准确无误

在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。 (7).讲解不能照本宣科 对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识， 否则微课起不到“解惑”的作用。 (8).课件具有有视觉美感

如制作常用的 PPT 课件时，可多角度地应用 PPT 现有的功能带来的视觉效果，如自定 义动作、PPT 切换、颜色搭配、字体搭配等。 (9)画质清晰

影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低;导出视频时未设置与屏幕 分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。

(10).其他要求在录制微课时要保证外部环境安静无噪音;主讲人仪表得体;讲解声音响亮，节奏感

强，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，讲解通俗易懂。

3、课件制作要求

课件的字体必须足够大，以保证微课里的字容易辨认、识别，以下为课件制作建议(以 PPT 为例)：

(1)动静结合：充分利用 PTT 的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。

(2)图文并茂：图版率在 50%-90%;插图表现出的亲和力要比照片好，照片表现出的专业 性要比插图好。 (3)图片合适

表现力最强的图片：如脸部图片，适合表现主题，但不适合做背景。 表现力最弱的图片：如云海，适合做背景，但不适合做主题。 (4)字体搭配：微软雅黑(标题)宋体(正文)，黑体(标题)楷体(正文)，艺术字不 乱用。

(5)PPT 字体标配：标题字号是 44 号，一级文本 32 号，二级文本 28 号，最好不要有三级 文本。

(6)颜色搭配：一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配 3 种颜色。

第五篇：说课的基本理论与技巧

一、说课的涵义

讲述自己的教学设计及其理论依据

二、说课的理论依据

说课是用教育控制论指导教学的一种表现和实践

三、说课的分类

1、按性质分：

研究性说课

示范性说课

评比性说课

2、按时间安排分：

课前说课

课后说课

3、按范围分：

备课组说课

教研组说课

年级组说课

4、按要求分：

整体说课

局部说课

四、说课的基本要素

教材与学情;教学目标;教学重、难点;教法与学法;教学准备;教学过程

五、说课的一些技巧

六、说课注意事项

1、说课不是备课，不能按教案来说课

2、说课不是上课，不能把教师当做学生来对待

3、说课要突出“说”字，不能“背”或“读”

4、要注重理论与实际的结合，不能空谈理论或只重视操作而忽视理论