第一篇：人教版单项式教学设计
人教版(新)人教版五年级语文下册《七律.长征》教学设计
《七律长征》
学习目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
学习重难点
教学重点：通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀和高昂气质。
教学难点：理解
二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
学习准备：
预习单课件相关资料
学习流程：
一.课前准备，检查交流
1.结合课前预习单，交流搜集的长征的资料和读过的关于长征的故事。 (1)学生交流
(2)对于长征，你有哪些了解?
师简介长征(出示地图，了解长征路线)：
1934年10月，中央红军为了摆脱国民党的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地，从江西瑞金出发，开始长征。他们一路跋山涉水，其间经过11个省，翻越18座大山，跨越24条大河，走过荒无人烟的草地，于1935年10月到达陕北，整个行程约二万五千里，这就是举世闻名的二万五千里长征。
2.解题。
师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。(板书《七律·长征》)谁来读读课题?
师：这是一首七言律诗。七律是这首诗的体裁，长征是这首诗的名字。所以在读的时候，中间应略有停顿。谁再来读?
师简介七律. 所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
3.学生自由朗读这首诗体会律诗特点。
教师小结：这首诗一共有八句话，每两句为一联，分别被称作首联——颔联——颈联——尾联。
4.通过交流，我们简单了解了长征，谁能再读课题?
5.长征，这究竟是一段怎样的征途呢?再自由读课文，注意读准字音，读通句子。 师：读得不错，你们看，这几个字音不容易掌握，谁来读?谁还想读?课件出示：
逶迤磅礴岷山
师：同学们，读诗不仅要读准字音，还要读出诗的节奏，要读得有板有眼。谁能根据老师的提示读出诗的节奏来?
生自己练读。 师指导读。 生齐读。
6.质疑：预习时有什么不理解的词语吗?提出来，我们共同交流解决。
二.品读体验，随文得法
1.这首诗是围绕哪句来写的?这两句诗又让你读成了哪个词? 请同学们自由读课文的第
一、二句，看看你能读懂些什么? 交流
2.红军把“难”看成是平平常常的事情。读出你的感受。 生读。
3.红军战士把什么困难当成是平平常常的事情?请同学们再读课文，把红军遇到的困难画出来。
交流
4.对，他们就是把这万水千山都只当成是平平常常的事情。然而，果真如此平常吗?
课件出示：逶迤磅礴。(变红)
4.自己先读读这两句，再看看这两个变红的词，你发现了什么? 5.都是写山，那它们有什么不同之处?
逶迤的五岭呀，想象一下，这会是一道道什么样的岭?磅礴的乌蒙山呀，这又是一座什么样的山?
同学们，逶迤的五岭山脉，横跨湖南、江西、广西、广东四省，绵延几千里;气势磅礴的乌蒙山，山势陡峭，让人望而生畏啊。想象一下，红军战士走在这样的岭，这样的山上会遇到什么困难?
其实，红军战士不光要面对这恶劣的自然条件，还要随时应对敌人几十万大军的围追堵截，仅湘江战役一战，红军战士就由原来的八万多人锐减到三万人，可见长征是多么艰难呀。
可是，这样的岭，这样的山，在红军战士的眼中又是怎样呢? 6.多么强烈的对比呀!那应该怎样读呢? 男生读，女生读。
7.此时，在你的心中，这是一队怎样的红军呀?
对，他们就是这样的乐观，无畏。读出你的感受，齐读
8.这就是我们的红军战士，面对山，他们不怕;面对水，他们会怎样呢?对于这一“暖”一“寒”你是怎么理解的?
同学们，你们看“金沙水拍云崖暖”，这描写的是哪场战役?
(课件出示金沙江图片)你们看，这就是金沙江。它是长江的上游，水流湍急。谁能说说巧渡金沙江这场战役?
课件出示：1935年5月，中央红军全部渡过金沙江，从此跳出数十万敌军围追堵截的圈子，取得了战略转移具有决定意义的胜利。史料称之为“巧渡金沙江”。 万里长征红军战士经历了无数恶战。这一战却如此轻巧地取得了胜利。如果你身处其中，你的心情怎样?
这就是暖呀。来，让我们读出来吧。 可是，这样令人欣喜的战斗太少了。
(课件出示泸定桥图片)你们看，这就是泸定桥，它仅有十三根铁链组成，桥面9根，两侧桥栏各两根，桥下就是湍急的河水，两岸是悬崖峭壁。站在这样的桥上，你有什么感受?
不仅如此，在泸定桥之战时，就连桥上的木板都被敌人撤掉了。 (课件播放录像)敌人的疯狂扫射压得战士们抬不起头来，只能用双手双脚向前挪动。十米、二十米，一个战士中弹了，但他咬紧牙关，继续前行。五十米、六十米，一个战士跌落河中，其他的战士毫无畏惧，仍旧向前挪进。九十米、一百米，敌人在桥头点起了熊熊烈火，战士们毅然冲过火海，夺去了战斗的胜利。这是一场怎样的战斗?
战斗惨烈，战友牺牲，大渡河上的铁索桥寒光闪闪，寒气逼人哪!我们一起读。
生齐读“大渡桥横铁索寒”。
9.从这一“暖”一“寒”中，你看出这是一群怎样的红军战士? 10.就是这样的红军战士，之后又爬过了岷山。岷山你了解吗?
补充资料：岷山，自中国甘肃省南部延伸至四川省西北部的一褶皱山脉，大致呈南北走向，全长约五百公里，主峰雪宝顶位于四川省松潘县境内，海拔五千五百八十八米。
11.就是这样一座连鸟都飞不过去的大雪山，红军战士却说──“更喜岷山千里雪”，喜什么呀?
多么乐观的精神呀!所以才──“三军过后尽开颜”。 “开颜”是什么意思?大家做个动作表演一下。 生做动作。
你笑了，我笑了，他笑了，我们都笑了这就叫“尽开颜”。 12.此时，你仿佛看到了怎样的景象?把你的感受读出来。 生有感情地朗读。
13.能背过的同学，我们一起背一背。
14.同学们，这首诗采用了怎样的写作手法?(对比)，通过强烈的对比，你体会到了什么?
同学们，五岭、乌蒙、金沙、大渡，还有那皑皑的岷山，一幅长征的画卷缓缓地在我们眼前展开。长征不仅是一段征途，更是一曲精神的赞歌。毛泽东在长征途中还创作了许多壮丽的诗篇，课后同学们可以搜集毛泽东的其他诗词进行欣赏。
三.类比阅读，领悟异同 学习《四渡赤水出奇兵》
1.用简洁的话复述四渡赤水的经过。 2.体会毛泽东用兵如神。 ▲学习《翻雪山过草地》 1.说说红军翻雪山过草地时经历了哪些困难。
2.体会毛泽东的敢想敢做。 四.实践体会，学以致用
1.课外搜集整理毛泽东其他诗词佳作，加深对毛泽东的认识，办一期专题手抄报。
2.课外阅读关于毛泽东的有关故事，为故事会做准备。
板书设计:
七律.长征 只等闲
千山{五岭——逶迤 乌蒙——磅礴 岷山——千里雪 万水{金沙江——暖 大渡河——寒 尽开颜
第二篇：人教版《秋天》教学设计
人教版《秋天》教学设计 教学目标：
1、会认6个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。
4、能用“„„像„„”说句子。 教学重点：
1、会认6个生字。会写10个字。
2、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。 教学难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。
3、能用“„„像„„”说句子。 课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发学习兴趣。：
秋天的天和云有什么特点?想一想可用咱们则学过的哪个词来表现出秋天的这个特点呢?除了秋天的天和云你还想说说秋天的什么呢?秋天美吗?下面我们就来看一幅秋天的美丽图画。(出示挂图)这幅图上都有什么?(稻田、树、树叶、蚂蚁、小鱼、燕子)看到了这美丽的图画有人写出了一篇十分美的文章，板书课题《秋天》，你想不想来读一读呢?这篇文章就在咱们课文的第3页上，快点打开书来看一看，读一读。
二、初读课文，铺设感情基调
在你读课文的时候，如果遇到不认识的怎么办?(读拼音、问同学、问老师)
自读课文，同桌合作读课文。自读思考：这篇文章里都写出了哪些景象?都是怎样描写的? 你喜欢的是对哪种景象的描写?
生答：我喜欢的是“„„”，课文中是这样描写的：„„
三、细读欣赏，理解课文内容，体会优美语言
1、 秋天的天和云是怎样的?学习课文的第一段 课文中是怎样写的?„„那么„„那么„„ 你能用„„那么„„那么来说一句话吗?
指导朗读：(读出秋天的美丽来，天高云淡，蓝天白云)
2、学习课文的
二、三段
(一)蓝天白云的下面都有什么?跟我一起去看一看： (放录音，教师伴着美妙的音乐动情地朗诵二至三段。)
(二)、学生跟着录音，自读二至三段。 你最喜欢蓝天下的什么景象?为什么?
(根据学生的回答情况适时讲解这些内容，不必按顺序。) 蓝天下的稻田大吗?你是怎么知道? “一眼望不到边” 熟了的稻田是什么样的?
“黄澄澄的，像铺了一地金子。”学习“澄、铺”。
黄澄澄是一种什么颜色?还有什么是黄澄澄的?你能用„„像„„来说一句话吗?
指导背诵第二段。
师提示学生想像背诵(蓝天下是 ，稻子熟了， 的，像 。) 学习第三段
池塘边的梧桐树叶美吗?你是通过哪些词句知道的? 学习“梧、桐、当”三个生字。
黄叶从树上落下来可真有趣，有的落到 ，有的落到
。 落到水里后的情景你能用动作来表现一下吗?现在你就是一条小鱼，
落到岸边后的情景你能用动作来表现一下吗?现在你就是一只蚂蚁，
缘语生像，模仿练习。
再接着想像一下，落叶还有可能落在什么地方，你能模仿课文中对落叶的描写来继续写一写吗?
3、学习第四段：
稻田边上的飞来了两只燕子，你知道他们都在说些什么吗?读一读课文里的有关句子。
燕子把落叶当做 ，学习“催”，在什么时候你会被别人催呢?
4、指导第二至第四段的背诵： 让学生根据老师的提示想像背诵。 同桌两个互相提示背。
四、课堂小结，激发想象，进行言语交际训练。
课文学完了，你对美丽的秋天有什么感受，你眼中的秋天里还有什么?你能向同学或家说一说咱们课文中对秋天的描写吗?
结语：秋天是收获的季节，秋天的美丽还有许多许多，你可以仔细观察一下，自己也来写一篇文章来描写一下秋天的美丽。
第二课时
一、复习检查：
1、出示写有生字词的小黑板，指名读生字词。
2、 指名接读课文。
二、词句训练： 读一读，说一说 读一读：
稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。 我来说： 读一读：
树叶落在水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞。 树叶落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。 树叶落在 ， ，把它当做 。
三、指导学生背诵课文。
1、采用提着背的方式，提着学生想像背诵。
2、把课文分小节，将提示性的内容写在小黑板上，让学生同桌两个相互检查。
4、 交流背诵情况，可以把自己能背上来的小节背一背，根据学生背诵情况进行鼓励。
四、写字
1、读"我会写"里的字。说说这几个字有字形上有什么特点。
2、练习给这几个生字组词。
3、指导写"稻"。先观察"稻"字在田字格里的位置，然后看老师范写，再描给，临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。
4、学生独立写其余九个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
五、全课小结：
通过本课的学习，你最大的收获是什么?用课文中的话说一说，或用自己的话来说一说。
第三篇： 人教版《四季》教学设计
执教：牛琴琴
教学目标：
1.认识11个生字，会写“
七、
八、
九、无”4个字。认识两种笔画“
七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣 教学时间：2课时 第一课时 预设教学目标：
1. 初步理解课文内容，感受四季的特征。
2. 认识11个生字，会写"
七、
八、
九、无"4个字。认识两种笔画"
七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能正确地朗读课文。 教学过程：
一、谈话导入
师：现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢? 一年中，除了秋季，还有哪几个季节?我们来看课本，猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。 (看图片，课文中的4幅图) 揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 板书课题2.四季
二、整体感知，质疑问难
1、根据注音，读读课文。 ①碰到不认识的字多读几遍; ②有不明白的地方，用横线划下来; ③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系)
3、反馈
①课文有几句话，每一句讲了什么? ②提出难点，全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决)
三、学习生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节及平翘舌音) 练一练，连一连：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
*这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说) *"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2、学写“
七、
八、
九、无”4个字 ①读读"
七、
八、
九、无"4个字 ②这几个字写的时候要注意什么? 重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是二笔写成②观察转折角度、运笔的大小 ③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。 第二课时 预设教学目标：
1.在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
2.在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学过程：
一、谈话引入
上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。
二、研读课文。
1.让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习) 2.小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。
3.评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?) 4.指导朗读(重点词、句指导)，(激发情感，引起兴趣) 5..把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。(轮流起立把一篇文章背完)
三、拓展作业
*说说画画：
你喜欢哪一个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。(放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间) **挑战题：(教师酌情决定做否) 读读下面的儿歌，你能试着写几句吗? 春雷唤醒了桃花。 夏雨洗绿了树叶。 秋风染红了枫叶。 冬雪铺满了大地。
四、课后延伸
找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。
第四篇：人教版《散步》教学设计
【设计理念】新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢?
《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用自主、合作、探究的学习方式，品味文章语言举轻若重的特点，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。
同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。其一，是课外阅读，希望学生在课堂教学中获得理性认识，能够把自己的阅读积累兴趣调动起来;其二，是更广阔的社会生活，把社会生活作为自己学习的内容。
【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重点】
品味文章语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
【教学难点】
如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课
师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句你好吗;伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说我们知道你尽力了。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗?请大家说说。
请两至三位同学讲述经历，与大家交流。
师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。(多媒体投影散步)
(于细微处见真情。导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已意在言中。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)
二、诵读课文，整体感悟
1、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判：
⑴ 音准。
⑵ 句逗的停顿。
⑶ 语气、语调的处理。
2、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉;语调平稳，不亦过高或过低;语气亲切，温和，并含有庄重;语速以中速为主，第四自然段应快些，第
六、八自然段应慢些。
根据讨论结果，自由读课文。思考：本文叙述了一件什么事?初读课文，你感受最深的一点是什么?
师生互动，形成板书。
(为了激起学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。)
三、师生合作，初步发现
1、师生共同探讨第
一、二节：
学习第一节：多媒体投影第一节我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。请同学们轻轻地把这句话读一遍。(生读第一节)
师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?自己再轻轻读一遍。
(冰山只露一角。以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。)
(不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。)
(生轻声读。纷纷举手。)
(既让学生猜想，自然给以一定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力鼓励学生仁者见仁，智者见智。)
师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的?作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么特别之处?
通常习惯的表达有：
⑴ 我们一家四个人在田野上散步。
⑵ 我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。
归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出我对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。
(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标──语言的探究，通过比较发现用词、句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。)
学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子;推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。
句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服
(学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种举轻若重的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)
2、学生归纳本文语言的主要特点：
作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种举轻若重的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。
(归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)
四、自主探究，小组合作
1、小组学习，圈画交流：
出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。
(小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)
2、班级交流，共享发现：
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。
可能有的句子：
⑴ 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
(这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。)
⑵ 我的母亲老了，在外面，她总是听我的。
(教师可不失时机地问：为什么他们都听我的?引导学生探讨)
⑶ 这南方初春的田野，这一切都使人想着一样东西──生命。
(非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题生命联系在一起，教师可引导学生探讨作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命?这与前文写母亲有无联系?等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。)
⑷ 我的母亲虽然高大就是整个世界。
(这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。)
(培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。──沈江峰《主体阅读的实践形式探析》)
可能有的词语：
太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细
(在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何举轻若重的，是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成熬?母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用分歧这个这么大的词?我为什么会感到责任的重大?假设文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢?等等。这些都是开放性的问题，教师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教育，教学生做人的道理。)
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的人。)
五、拓展：强化发现
1、与作者原文比较，推进研究：
文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。
括号内为原文删去的三句话：
⑴ 有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。
⑵ 一霎时我感到了责任的重大，(就像民族领袖在严重关头时那样)。
⑶ 我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。
(教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。)
(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，放任思维的潮流。且放杜鹃林中啼，只要合理、能说得通就可以。)
2、调用积累，向课外拓展：
举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默，在生活中或者阅读中我们经常会遇到这样的例子，如扛着一支铅笔。你能否也运用举轻若重的写法，写几句话，描述生活中感受到的亲情?
学生先小组交流，然后全班交流。
(这个环节的设计，让学生读与写结合，同时也希望把学生的关注点引向更广阔的空间。学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)
六、比较：验证发现
速读课后短文《三代》，和《散步》进行比较阅读。
《三代》与《散步》相比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。
(提示：可从情节、主旨、写法和语言等方面任选一个角度)
(比较是研究性学习经常用到的方法，《散步》与《三代》的主题相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。阅读是个性化行为，感动这种情感更是个性化的，说《散步》更感动人，可以;说《三代》更感动人，也可以，能言之成理就好。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业，向课外拓展，深入探究。)
七、反思与小结
1、通过这节课的学习，你学到了什么?感悟到了什么?
(由同学谈本节课的收获与启示。)
2、总结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。我们学习这篇文章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
(这处空白点的设计，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。最后，以大家齐唱《常回家看看》来结课，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。)
八、作业布置
1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。
(与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。)
2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的生活细节?展现语言魅力，描绘生活之美。
(引导学生观察生活，关注生活，品味生活。实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。)
第五篇：人教版《草原》教学设计
草原 教学目标：
1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4.背诵
1、2 自然段。
教学重点
感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
教学难点
“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
课时安排
2课时。
教学准备
1.课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2.有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
教学过程
一、谈话引入，创设情境
1.播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)
2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?
(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)
3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。)
4.即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?
预测：
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人们怎么样?
(3)作者第一次来到草原有何感受?
„„
二、读课文，自学本课生字
1.同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么?
(学生自学课文内容，教师与个别学生交流)
2.引导学生概括课文内容。
3.学生自学课文生字，新词。
(以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流)
4.检查学生的自学结果：
(1)读生字和词语。
A.认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：
蒙的读音是“ měng ”，“好客”中的“好”读作“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng” ，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
B.理解以下几个词语：
境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。
洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。
迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。
拘束：过分约束自己，态度显得不自然。
三、再读课文，理清行文线索
1.认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。
2.和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3.汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
四、精读细品，品味草原之美
1.作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2.学生自由读课文，自学并批注。
3.汇报交流。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A.能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?
B.“茫茫”是什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?
(2)那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
A.翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?
B.“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?
C.轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?
(3)这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
A.是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?
B.“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢?
(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
A.闭上眼睛想象一下这样的情景。
B.你认为有那些草原的乐趣?
五、课件演示，再现草原之美
1.通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)
2.谈一谈，看完录像的感受。
3.指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
4.试着把这一自然段背诵下来。
六、升华情感，滞留问题
1.同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习。
2.找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
第二课时
一、复习引入，进入美丽的草原
1.复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
学生正确朗读。
2.指名背诵第一自然段。
3.初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的?
【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】
二、由景及人，感受草原的另一番景象
我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。
自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：
﹙学生汇报，教师点拨﹚
1.一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
(抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。)
2.像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
(身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。)
3.寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
(声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。)
板书：襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑
【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】
4.同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?
5.指导背诵课文的第二自然段。
【以景激情用情品读情景一致】
三、情感升华体会蒙汉情深
1.多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。
2.让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
3.全班汇报，教师相机点拨。
点拨：
(1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?
(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。
(4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。
(5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?
4.让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。
四、品味全篇 总结写法
1.直抒胸臆：
2.精描细写：
3.写实质朴 不加雕琢：
五、回顾情境 置留作业
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后认真完成。
练习设计
1.给下面的字选择正确的读音，填在响应的扩号里。
疾 (1)疾病 (2)痛苦 (3)痛恨(4)急速猛烈
群马疾驰(
) 疾恶如愁 (
) 疾风知劲草 (
) 疾苦 (
)
2.写出下列词语的近义词
寂静 (
) 羞涩( ) 拘束(
) 洒脱 (
)回味 (
)
3.比较下面句子，哪句表达更具有特点，并说明理由。
走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!
走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子河
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4.摘录课文中打比方的句子如：“„„像一条彩虹像我们飞过来。”
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5.你能利用本文的直抒胸臆，精描细写的手法，来描写一处你喜欢的景物吗?请你试一试。记住要用上打比方的句子。