第一篇：如何转变后进生范文
转变后进生个案分析
(一)
马开学习态度差，上课不想听课，偶尔会发言，属随便性格型。学习习惯很差，作业字迹潦草，做作业速度慢，家长常反映在家不做作业，有时课堂测验不能完成，成绩较差。劳动积极性低，比较懒惰。成绩一直赶不上去，我看在眼里急在心里。是什么原因造成的呢?我怀着焦急的心情来到他家，到了家没有找到父母，只好找爷爷谈话，才知道，父母因感情不和，都外出打工了留下他一人。只好生活在爷爷奶奶的身边。由于爷爷奶奶年龄较大，又加上他是独生子，在生活上对他百依百顺，要什么给什么。在学习上也是不闻不问，我知道这种情况后，课堂上，我时常提醒他注意听讲，鼓励他大胆发言，即使回答错了，也没有批评和嘲笑。课堂上多给他发言的机会，让他学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他就某一问题展开讨论，提出他自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。对于他这样特殊的后进生我更是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
经过长期的转化，马开同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
转变后进生个案分析
(二)
提起金登辉同学，全样无人不知，无人不晓。他人聪明，头脑灵活，但就是不爱学习，还爱搞恶作剧。作为班主任，为了教育好他，我想尽了办法，伤透过脑筋，一招不行又换一招，我找到他的家长，罚他写过保证书，罚他唱过歌，扫过地„„软硬兼施，但都无济无事，并且我越来越发现，他对我产生了敌意。有一次，放学了，学校安静下来，我突然发现我们班教室的门还开着，好奇心趋使我走进教室。一看，金登辉同学正在教室里擦桌椅板凳上的灰尘。这时，我突然想起教育家魏书生说的一句话：“表扬和鼓励是伟大的教育法宝。”于是就萌发了一种新的念头，把他叫到办公室，对他的行为表扬了一番。放学后没不忘记值日，说明你责任心强，你的这种行为难能可贵„„最后，我又就我过去的所做的一切，向他表示真诚的道歉，请他原谅。他看着不好意思的笑了，到了第二天我又当着全班同学的而表扬他。大家情不自禁地热烈鼓掌。从那以后他像变了一个人，学习也自觉了，成绩提升很快。
教育要得法，既包含着教学的得法，又包含着育人的得法，善于发现学生的闪光点，我们就可以很快看到他的进步与改变。
转变后进生个案分析
(二)
作业偶尔完成且书写潦草，衣着拖沓，成绩在及格上下徘徊。这是周欣雨给我留下的印象。为了提高她的学习成绩，端正她的学习态度，我几次在放学后陪着来到她寄居的外婆家，也在作业本上写下了一句句真诚的激励性评语，可收效似乎一直微乎其微。一学期过去了，每周中还是有不完成作业的时候，平时对待作业都如此不认真的她，期末成绩就可想而知了，第一学期全班倒数第二。面对着这样的周欣雨，进入高年级后我真有点手足无措了，我担心随着年级的升高，学习内容的加深，她会不及格，这是我不愿意看到的，我不忍心看着一个智力正常只是接受能力慢的孩子因为学习态度的不端正而滑得更远。可第二学期我的努力还是那么无济于事。究其原因，原来为了方便孩子上学，就把孩子放在外婆家，自己很少照顾到孩子，也无暇了解孩子的学习情况。后来针对这种情况，我对症下药，和家长相沟通，共同给她温暖。
接下来两周的期末复习，周欣雨的认真有目共睹，书写虽还不规范，但认真可见一斑。尤其是作业不完成的情况，再也没发生过，经过一年的耐心教育，期末测试中得到了中上等的好成绩!
搭起沟通之桥，这份爱的沟通改变了她!
转变后进生个案分析
濉溪县双堆中心小学：李锐意
第二篇：转变后进生的八大策略
转变后进生工作是让许多老师头疼的问题，而如今，面对素质教育逐步改革的深入，《基础课程改革纲要》明确提出：要求老师对学生素质进行全面培养，不再做“应试教育”的庞儿。然而，如何转变后进生，让其适应素质教育的春风，是我们作为所有战斗在教育一线的工作者都应该深思的问题。笔者针对此问题，浅谈八大对策，以求大家共勉。
一、转变教育观念，用辨证的观点看待后进生树立成才观 第一，坚持用积极向上的观点看待学生。我们对后进生不能用“不报希望”“没有出路”“一代不如一代”的话训斥后进生，如此讽刺，极大造成学生盲目无可追求的思想。反之则应时刻鼓励时刻表扬，比如：对他们说声“你很行，你真棒”几句简练话或对他树起大拇指一个简单的动作，都能激发他们积极向上、努力肯干的信心。第二，坚持用一分为二的观点看待学生。后进生不是绝对的差生，在成绩上拿不到百分，也许在思想行为习惯方面表现很好，在体、美、劳等方面很有潜能，故我们既要看到后进生坏的一面，又要看到好的一面。第三，我们应坚持用发展的观点看待后进生。后进生也具有可塑性。比如举世闻名的爱迪生，在读小学时，被教师、同学称“捣蛋鬼”，却最终功成名就。我们要挖掘后进生可塑性一面的潜能，比如：在长跑运动项目中，总能夺冠称雄，那我们就针对这方
1 面作为重点培养、特殊训练，使其在成绩上老拖后腿的后进生能抬起头来走路。
二、全面了解后进生，研究后进生
热爱学生是教师职业道德基本准则之一。面对后进生就应该厚爱、了解、分析。其实许多后进生在学习上成绩上虽差，但其自尊心很强，喜欢争强好胜，爱显示自己，企图表现个人，扭转其他同学对他的看法，但一遭到冷落或打击，就自暴自弃、心灰意冷，对学习无兴趣，并且会与人打架斗殴，以求满足自己的虚荣心。故我们教师应知己知彼，摸清后进生心理，找到解决途径，主动帮助，树立信心，做后进生的良师益友。首先从生活上了解学生，看他们是否有来至家庭的压力、经济困难等情况。如今，特别农村留守儿童较多，长年父母务工在外，无人照顾、关爱，心里寂寞孤独，导致性格古怪、孤僻。教师应经常与此类孩子沟通，做心与心的交流，并在他们所在的班级，给全体学生提出要求，与他们做朋友，帮助他们，让其感到生活有价值、学习有兴趣。
其次，从学习方法上了解后进生，绝大多数后进生在学习上都比较认真、刻苦，看似比优等生花费的时间足足多几倍，然而效果却不明显，或者“原地踏步”，于是，便失去信心，寻找机会，等待他人答案，抄袭现象就往往发生在后进生身上了。古人云：“授人鱼，不如授之以渔”，故我们教师应即时跟踪了解后进生的学习现状，当他们遇到难题时，为他们找到切实可
2 行的途径，让其自己体验到成功的喜悦，比如：教师亲自辅导，请优等生辅导等。
三、善于捕捉后进生的“闪光点”
名人言：人无十全十美，月有阴晴圆缺。事实确实如此，人十指有长短，个性有差异。后进生同样如此，他们并非一切都落后，他们也有自己的长处和优点，有时也有进步。这就要我们教师要有敏锐的观察、分析能力，善于发现后进生身上的闪光点，做具体个别分析，帮助孩子们克服个性弱点，后进生的闪光点既容易显露，又容易很快被消极情绪所代替。比如：我班有位女同学，平时成绩一直跟不上，课堂上总是漫不经心，但每年学校举行六〃一儿童节，她都会挺身而出，兴致勃勃参与，表演节目发挥得淋漓尽致，受到许多老师的赞美和表扬，但每当测试的成绩都让她心灰意冷。于是她便以歪就歪，很快就消沉下去了。因此，教师一发现后进生的闪光点，就要及时表扬，及时引导使其成为后进生的向好的方面转化的转折点。
四、热爱学生，全面关心后进生，“五心”教育后进生 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱，就没有教育”。爱，是通向孩子心灵的途径，是教育的基础。每个学生都有一颗自尊的心，后进生也是如此。教师对后进生提出要求时，首先要有爱心。只要做到以情感人，以心换心，走进学生心灵深处才能引起学生的崇敬、信任和亲近。少指责，多鼓励;少埋怨，多理解;少冷漠，多关心;少否定，多肯定。融洽师生关系，
3 使其感受到老师并未抛弃他们，同学们欢迎他们，集体需要他们，从而就能唤起他们的自尊自爱。我校六年级有位同学郑×，不仅文化成绩十分遭糕，而且常惹事生非，胡作非为。学校纪律记载薄上常有他的大名，放学途中打架斗殴有他，让老师十分头疼。面对这样的“双差生”，有次，我亲自找到这位同学进行了交流谈心。原来，他的吐露让我十分惊讶，他也十分懊悔、惭愧，从他羞愧眼神里我发现了他的亮点：知错就改。于是，我并没责怪他，反而我便鼓励了他能知错就改。拍拍他的头，让他高兴地离开了我的办公室。后来，他无论在那个角落看见老师都非常有礼貌，并道声：“×老师，您好!”顺势，我每次发现他都拍拍他的头，并给予期待的目光，渐渐地，他上课认真了，成绩由9分、30分……，慢慢升到60多分了。
其次，老师要有责任心。俗话说：“尽有所短，寸有所长”。责任心是干好工作的前提。其实，后进生是老师教育的“结果”。在某种程度上说是我们教育失败的证明，老师因工作压力大、经济待遇低等造成心理失衡，对学生难免会产生疾言厉色、高压政策，致使原本消极的后进生更加没有学习的欲望了。所以，教师保持一颗高度的责任心，也是转变后进生的必要策略，尤其对那些心灵受过创伤，有思想包袱的学生更是一副良药。比如：班上有一位同学闵×，一次伙同几个同学盗窃小卖部钱财，被学校处罚还请了家长，在那段日子里，他学习没兴趣，悄悄地来，又悄悄地去，面对同学们的指责、冷眼，他无颜面对同
4 学与老师，心灵与集体越走越远，成绩成直线下降。经我发现，他长期生活在这种阴影里，不仅成绩提不上去，还可能良成不可想象的后果。于是，我很快找到他，并对他作出要求，提出希望，对他列举了名将廉颇知错就改的事例，“知错就改就等于取得了成功的第一步”的信念让他很快恢复了以往的欢声笑语，学习信心十足，作业越来越工整，上课回答问题还特别积极。
第二是要做个虑心的好老师，人们常说：“棍棒出能人”，回答是：未必!一味的体罚、恐吓，是不能取得教育成效的。如今的学生随社会进步与发展，信息时代已经取代以往“老牛拉破车”的时代，社会信息的接触比在四面围墙里单一枯燥的知识的接受快多了。兴许，他们在读课外书、操作电脑、社交等方面远远超过老师，所以，我们老师也应当乐于与生为友，向学生学习、做学生的的“良师益友”，多听学生的意见，及时纠正适应学生的教法、管理措施。
第四，要有公正、公平的心。老师要以宽广的胸怀平等对待每一位学生。不能只喜欢成绩好的学生，而疏远成绩差、调皮捣蛋的学生，这样不但不利于学生心理的健康发展，而且会导致管理难的问题。特别是对待成绩差的同学，更应该多给关怀和教育。比如：对无论是“优等生”和“差等生”违纪后，处罚要一视同仁，决不可姑息迁就成绩优异的同学，不然会令差等生不服，导致班级混乱，难以管理。
第五，老师要宽容后进生。宽容是一种爱。面对学生的错
5 误行为，教师要正确对待，特别是班主任老师更不能忽视。教书育人，我们不仅要教好书，还要注重育人，孩子犯错误是天性，有位心理学家曾这样说道：“只有白痴才不会犯错误。”所以，老师对待学生犯错误的教育，要讲究方式方法，变责骂为交流，变训斥为说服，收到效果定会显而易见。
五、委以重任，让其体验成功
后进生虽常让老师看不起，遭到同学们的白眼，但他们身上也有不少优点和长处。他们在学习上感觉似乎“举步为艰”，但若委以他们一些学习以外事，他们定会给你完成得很美好，这是为什么呢?其实很简单，他们觉得老师信任他们，自认为“我能行，是老师的好助手”，随着这份信任，他们会渐渐消除自卑心理，在学习上、纪律上会迎难而上，不断求上进。我在管理差生时，让他们担任“背书小组长”、“劳动委员”、“纪律委员”等，使其参与班级管理，感觉在集体中生活有价值，当得到“流动红旗、文明小班级”的称号时总少不了对他们的表扬。于是，他们在这种管理中也学到了知识，增长了能力。其实，我们还可以课堂教学中给后进生自我展示得到表扬的机会。比如：我在教学中，就是优先照顾后进生，优先提问，优先批作业，优先辅导。那些简单易答的问题让他们首先起来作答给予鼓掌鼓励，“板演”机会首先让他们试做，让他们体验到展示自我的喜悦，尝到成功的甜头。于是，体验→成功→再体验，循序渐进，无形的动力便油然而生。
六、携手家长，合力教育后进生
争取家长配合，充分发挥家庭教育作用，家校相互配合形成合力。齐抓共管是做好后进生转化工作的重要环节，定期召开家长会，经常与家长电话联系，搞好每次家访都能有效地促进后进生转变。针对“问题学生”，与家长坦诚交流彼此想法和管理措施，达到教育共识，形成有效的合力教育，当发现学生屡次犯错，累教不改时，及时与家长联系，取得家长的配合和支持。在家长会上邀请有经验家长发言，引起家长共鸣，密切学校与家长联系。针对成绩差的差等生，要求家长对学习上进行帮助，作具体辅导;纪律差的差等生，要求家长对其行为习惯方面加强管理教育，分层次给予指明。
七、额外辅导，“分层次”耐心教育
后进生的转变工作繁杂而苛刻。课余时间，绝大多数老师都伏案备课，批改作业，对差生辅导花的时间少得可怜，导致差生的转变不见成效。所以，我们大可利用课余时间在差生身上狠下功夫，多辅导、多照顾。对成绩差的后进生在学习方法上给予指导，分阶梯式逐步引导，循循善诱，好比婴儿现让其“爬”，接着让其“走”，最后便能“跑”了。让他们多看、多练、多试，在锤练中成长，成长中锤炼，全面发展。如我在指导作文“特儿”时，就先让其欣赏佳作，然后寻找佳作读给老师听，读给同学们听，谈读后感，然后逐步仿写，最后脱离参照物创新的写、反复修改、反复创新。对纪律差的“后进生”，
7 我特制作成长记录袋，观察学生表现情况，作详细记录，并每周在班内公布哪些表现进步，哪些表现突出，给予通报。渐渐地，一向的“纪”律差生”便不复存在，劲头都转到了学习上。当然对既成绩差、纪律也差的“双差生”，便两种对策都并用了。
八、强化管理，持之以恒
后进生的转化非“轻而易举”、“一劳永逸”，他们常会旧病复发，或许“病”情恶化，这就要教师针对“病情”，对症下药，量病加药量，导之以行，持之以恒。耐心细致做好反复教育工作，把惰性、抗性都消灭在萌芽状态中，认真分析、认真处理、耐心教育，因材施教，定能水到渠成。
总之，作为教育工作者，只要改变了陈旧观念，分析每位学生个性特点，善于抓住“闪光点”，用爱心教育学生，建立学校家庭社会三结合的教育网络，多费些心思，持有一颗恒心。让后进生有了信心，少了自卑，最终也会变成一颗灿烂的明珠。
第三篇：再谈后进生的转变-后进生转化
再谈后进生的转变
在教育教学工作中，如何帮助后进生转化，提高教育的合格率，这是每一个教育工作者，尤其是班主任工作面临的重大课题。下面就我通过各种学习，结合本学期实际工作中的感受，谈谈转变后进生的途径和方法。
一、消除疑惧心理和对立情绪，使他们了解老师的初衷。有过错的学生由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较心虚、敏感，有戒心，有敌意，常常主观地认为老师也是轻视自己、厌弃自己，甚至对抗的态度。为了消除上述心理障碍，作为班主任应当怀着深厚的感情，从多方面关心和帮助他们，使他们在生活实践中亲身体会到老师的善意，相信老师的真心，把老师当作知心人。“一切从头做起，好坏看今后的实际表现!“老师的这种明朗态度也能消除学生的顾虑，引起态度的转变，甚至是爆发式的转变。
二、努力寻找后进生的“闪光点”对待后进生最怕的是“把人看扁”，即常说的“一好应百好，一错变百错”。有时候我们能从后进生的一些极端的表现中敏锐地看到后进生的期待的信任和尊重，期待的关怀和温暖。不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，而要会用放大镜去努力寻找他们身上的“闪光点”。对他们的优点和长处，要倍加珍惜，倘是潜在的，使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘;倘是微弱的，便悉心扶持，让它发扬光大。只有这样，他们才会有争取进步的信心;只有这样，班主任才能找到施救的支撑点。
三、培养学习兴趣后进生之所以后进，多数人是从学习上无兴趣开始的。他们对学习失去信心，分辨是非的能力又差，而过剩精力得不到正常的利用，难免节外生枝，做出越轨行为。因此，做好后进生的转化工作，一定要帮助他们提高学习兴趣，他们一直对学生产生兴趣，就会把精力放在学习上，不再想入非非，或到社会流浪。而且随着学生知识的增加，分辨是非的能力就会增强，有利于他们的道德面貌和精神世界发生好的变化。抓住转化的契机一般说来，后进生意志薄弱，积重难返，但从每个人来说，也不一定事事差，时时差。我们只要抓住有利时机是可以成为后进生转变的契机。转化契机出现可能性较大的情况有：
1、后进生长期受到冷漠和歧视，突然感到某种温暖时;
2、后进生长期遭受失败，偶尔取得某一胜利时;
3、后进生偶尔受到某种启示，对自己的坏行为、坏习惯引起某种思考时。班主任除了用心寻找这种转化契机之外，还应当根据契机形成的规律，积极创造条件，促使转化契机的早日形成，以加速后进生的转化。
四、优化教育环境。客观环境的影响对学生的身心发展起着决定作用。学校是学生最经常、最主要的生活环境。而作为班主任最主要的是生活环境建立一个团结友爱、进步的班集体和真诚无私的良好的同学关系，才有可能消除后进生的对立心理，改变他们的后进状态。因为一个人的力量是有限的，集体的力量是不可估量的。团结友爱的班集体对后进生的转化作用是班主任所不能代替的。
总之，转化后进生，预防和矫正学生的不良品行必须防微杜渐，从细小处抓起，抓紧、抓早、抓彻底。要不断挖掘新的有利因素，在现实的，比过去有所进步的思想基础上引导学生不断前进。
第四篇：浅谈班主任转变后进生的策略
摘要： 实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。但由于遗传、家庭、社会环境和班主任等原因造成在学生中存在一定数量的“后进生”。后进生是学生群体的组成部分，对后进生的教育、转化是当前实施新课程改革，推进素质教育的一个重要课题，也是全体教师义不容辞的职责。本文从班主任角度出发，浅析班主任帮助转化后进生的策略。
关键词：班主任、后进生、策略
一、后进生的定义
《新课程标准》明确要求：“教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：
1、智力发育迟缓的;
2、学业成绩不良的;
3、被孤立和拒绝的;
4、有过错的;
5、有严重缺点和缺陷的;
6、和自己意见不一致的。这些学生往往被人称之为“后进生”，后进生一般性格孤僻，感情脆弱，有强烈的自卑感，对自己缺乏信心，对其他同学怀有“戒心”，甚至“敌意”。因此，在班级建设中，班主任和后进生相处一直是左右师生关系的敏感问题。
也就是说，“后进生”是指那些在品质上、学习上或者在某些方面不如其他学生优秀的那部分学生。他们在思想认识、行为习惯、学习成绩、人际交往等方面往往表现得不尽如人意，心理上往往表现出自尊和得不到自尊的矛盾、好胜而不能取胜的矛盾、有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾等方面。
后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果。
二、成为后进生的原因
在全面实施素质教育的今天，做好后进生的转化工作，使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位班主任面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响，造成了贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。
就班主任对于后进生形成的原因来说，或者是因为班主任对后进生的要求过高，过细;或者班主任的谈话不能涉及学生的灵魂，事事否定，草草了事，甚至随意下结论;或者班主任戴着有色眼镜去看待这些学生;或者班主任只做语言的巨人，行动的矮子;或者因为班主任在关爱学生的同时，忽视了最需要关爱的孩子。
三、班主任转变后进生的策略
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(一)、有效沟通、加强了解
俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去育人，那么就必须从一切方面去了解人。” 班主任通过谈话做学生的思想工作，这是争取后进生转化的核心方法。教师掌握谈话技巧才能使谈话深入，才能把握住他们的思想脉搏，寻求开启他们心灵的钥匙。 因此，在与学生交流过程中应做到多倾听、少诉说;多理解、少抱怨。尊重和理解后进生，就是要平等对待学生，及时和他们沟通，让他们把老师当成知已，畅谈思想，增强学生对教师的信赖。同时，老师应耐心地倾听他们的诉说，通过平等的沟通，深入了解学生的真实想法，因势利导，有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。
在谈话中注重发现后进生身上的闪光点。对后进生尽可能表达好的沟通，主要不是劝人遇事多往好的方面想，而是善于发现并肯定后进生，哪怕是细小的进步。每个学生都在努力尝试，每个学生都渴望成功。一次小小的成功所产生的冲击波，可能影响他的一生。因此，做为班主任，一个鼓励的眼神，一丝关爱的微笑，一个有力的手势，一句云淡风轻的话语，往往能使一颗黯淡的心闪闪发光。
(二)、以人为本、给予关爱
陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里与爱迪生。的确是这样，每个孩子都有自尊心，可是好学生与后进生相比，好学生得到老师的表扬和同学的赞扬要更多一些。而后进生就经常成了被人遗忘的对象，在他们的内心深处，他们更渴望得到老师的理解和呵护。因此，班主任对待后进生更需要付出爱。
没有爱就没有教育，很多老师没有真正地体会到这点。他们对优等生关爱有加，呵护备至，从座位编排到课堂提问都是优先考虑，而对后进生却没有这样的“礼遇”，常常恶语相对，冷眼相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。久而久之，促使后进生形成了我行我素、自暴自弃，不求上进的心理，他们厌学逃学，甚至与老师作对。产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。这是一种错误的教育方法。
因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。我们要摆正自己的角色地位，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，摒除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们。这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。
(三)家校配合、形成合力
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后进生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会、学校三结合形成教育合力。长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。
为此，作为教师，特别是班主任，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，应当主动与家长取得联系，引导家长采取正确的教育方式方法，要求家长配合学校开展适当的家庭教育，并主动向教师反映子女在家的情况，以达到共同教育的目的。
学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。转化后进生要做持久、艰辛的工作，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。
(四)耐心指导，反复教育
大家都知道，有的学生成为后进生不是突发的，后进生的转化自然也不是一朝一夕的事。要改变不良的行为习惯和提高进步自信心都必须经过一番不懈的努力。因此，班主任要经常抓、反复抓，要有耐心。后进生犯了错误，班主任不要过早下结论，要允许他们说明原因，耐心教导他们，引导他们慢慢改正。即使后进生与班主任发生了对抗，班主任也要采取宽容的态度，多做自我批评，多与后进生谈心，设法消除其恐惧心理和对立情绪。因为转化后进生是一项长期、复杂的工作，它受社会上方方面面的影响和制约，对后进生的教育不可能指望一次大会，一次谈心便可奏效。即使奏效，也可能随着时间、环境、情感的变化而出现反复。
因此，作为班主任，绝不能急于求成，要有持之以恒的精神。千万不能因为行为上的反复就放弃教育，或采取抱怨、讽刺、挖苦的态度，那样只会前功尽弃，只要我们不气馁，拿出自己最真挚的耐心和爱心，肯定进步，指出不足，鼓励他继续努力，彻底改变后进生身上的缺点和不足，后进生是可以转变的。
总之，转化后进生是一项艰苦而细致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要轻易的认为他们有所转变就放心了或放松了，而要时时提醒、时时鼓励，有一点反常现象就应及时引导。对产生反复的后进生仍要尊重、信任他们，以爱动其心，以严导其行。同时，班主任要与任课老师、同学、家庭相互协作形成教育合力，增加后进生受教育的时机，从而加快后进生的转化。
第五篇：怎么样转变后进生的一点感悟（范文）
怎样转变后进生的一点感悟
湖南耒阳市磨形学校 阳小文
我当班主任才几年的时光，不敢说有什么经验之谈，只是自己学生时代和班上成绩不太理想的同学走得比较近，和他们关于学习方面的交流和对老师的看法谈的比较多，当时的感触较深，也就记在脑海中了。没想到走向班主任这个岗位，那些学生时代的东西还有些可用之地! 一个班集体的整体素质如何，主要看学生个体的素质，学生素质高，往往班风正，学风浓，纪律好，班主任工作就得心应手。但是"十个指头不一般齐"，一个班集体中总会有一些后进生，他们的存在常使班级产生波澜。后进生之所以被称为"后进生"是因为他们身上存在许多缺点，而他们往往毫不在意，但是对于后进生不要认为他们是铁板一块，不可救药，要用发展的观点来看待，他们身上有一些不被人注意的闪光点，也真诚的期待能得到老师的中肯。所以老师在班级管理中要注意发现他们的优点，找准入手的角度，以便拿到开启他们的心灵、矫正他们行为的金钥匙。如我班的后进生黄建常在学校里是出了名的问题学生经常惹事生非，但是我在班级管理中发现，他比较有责任心，且能写会画，我抓住这一点，安排他出班级墙报，并利用这些时间多与他沟通，在这个过程中使其逐渐转变。
聪明好学的优秀生，人人爱;后进生像个沾上泥水的孩子，很容易讨人厌烦。而对后进生态度的优劣正是检验一个班主任是否具备良好师德的试纸。对优秀生，还用倾注大量的爱吗?后进生往往成了被遗忘的角落。爱后进生是每一位教师，特别是班主任的天职。除了施以更多的爱以外，我还用了特殊的一招，这特殊的一招就是巧用自责招，借用自责，巧用自责，强化自责，转化自责为自强。任何一个学生，包括后进生都有自尊心。或强或弱、或明显或隐蔽是其区别之处。自责是一种心理状态，自责，顾名思义就是责备自己，这是自我监控、自我管理、自我调节的前提;它是矫正言行、规范自我、改正错误、避免再次失误的保证。人非圣贤，孰能无过?优秀生、后进生都会犯错误，不过，后进生犯错误的频率高一些罢了;犯错误后，后进生自责心理弱一些、隐蔽一些罢了。我们就是要抓住这较微弱、较隐蔽的自责心理，做好疏导与转化工作。后进生在考试失利后，自己后悔不迭，往往会自责平时贪玩学习不刻苦，并产生了重整江山的心理趋向。我就是抓住这个往往为时很短的时机，施以同情、关心，增强其自责心理，巩固其重整江山的心理趋向，促其从失利中切实汲取教训，从而痛下决心发奋努力。
后进生自控能力弱，或是行为规范欠佳，以致他们经常犯些错误。他们犯了错误以后，心里也会掀起狂涛，后悔不迭。在这个时候，我对他们不歧视、不挖苦、不讽刺、不疏远，而是伸出热情的双手拉他们一把，帮助他们分析错误的原因、错误的危害，制定改正措施，使他们不致于自暴自弃。这样他们在班主任关怀、爱护、希望的目光中就会重新调整自己的步伐，重新振作起来，重新大步前进。调动其自则的内因，而内因是改变矛盾的主要力量。这就是我转化后进生的招数，也是在屡次失败后找到的方法。过去，后进生犯了错误，我是火冒三丈，不依不饶，非批得他体无完肤、上天无路入地无门、顶风臭八百里才解恨。这样做的结果是后进生产生了极强的逆反心理，甚至一看无路可走就破罐破摔，或是明刀明枪地对着干。后进生学习考试失利，我往往是冷嘲热讽，说他们不见棺材不落泪、不掉黄河心不死，说他们记吃不记打，让他们在悔恨中抬不起头、打不起精神，以致使他们翻不了身。截然相反的两种方法，截然相反的两种结果，使我认识到借用自责心理是转化后进生的好策略。
家长作为孩子的第一任教师对学生的一生起着非常重要的作用，作为一名教育工作者，要想对后进生进行有效的、有的放矢的教育，就必须了解学生的家庭情况和家长的思想观念。在转化后进生时要根据学生的家庭情况，依靠家长的帮助来转化后进生，这就要求教师要经常与家长联系，随时了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。例如：我班有一后进后日常行为散漫，经常两边欺骗，在家中骗家长的钱，在校又欺骗老师，但通过家访，家庭、学校双方相互联系，控制了他的日常行为，在他的转化过程中家访起到了一定的作用。
转化后进生是班主任的一项重要工作，班主任为此往往付出巨大的精力和难以计算的时间，而结果往往不尽如人意。其原因恐怕是没有抓准后进生的心理，方法上没有对症下药，正如陶行知说的"在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生"作为教育工作者不要瞧不起后进生，更不要放弃他们，以爱为前提，运用各种方法转化他们。所以在转化后进生工作上，我们一定要经常学习。把理论知识与德育工作、后进生转化工作相结合，一定会产生巨大的功效。请相信后进生也一定能成为建设祖国的栋梁。
2011年11月