如何转换后进生范文

第一篇：如何转换后进生范文

后进生转换案例2

有心就有“星”

(后进生转化案例)

时代的变迁，教育改革的今天，班主任的我也有了相当的重大发现。过去面对所谓的后进生，我们动不动就是打骂，或是根本就不理不睬，任由其发展，说实在的自从受了新课改理念的熏陶我变了，尤其对待所谓后进生的变化。通过一些小的关心，我尝到了甜头。

首先，我想谈谈对于“后进生”的栽培，我说的“后进生”并不是指生理有缺陷的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天因素致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。做这些“后进生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。

感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。感化要注意情感交流。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎，爱的回报是：学生听你的，信任你，积极地按你意见办事;憎的回报则是：对立，反抗，搞恶作剧等。

我班有个学生，叫刘聪，以前不是我带的，在升高二时转入我班，我们互不了解。据说他调皮捣蛋，爱搞恶作剧，好与老师搞对立，天天不交作业，上课打瞌睡，一身坏毛病。我一听心里一惊，对于这样的“后进生”，我该怎么办?我思考着琢磨着…在刚开学的几个星期里我就已经领略了他的各种“事迹”，我深感肩膀沉重。我告诉自己要有耐心。我每天都在仔细观察着他，发现了他的一些优点，班级里的纯净水喝完了他会主动去扛，从不说半句话，他默默做着这些，也没人在意他。他还爱好体育锻炼，班级的一些体育活动他都积极参加，他做事的积极性很高。就抓住这，我主动找到了他，并表扬了他一番。他很吃惊，因为从来没有老师因表扬而找过他，找他都是罚他或骂他，所以他从不以为然。紧接着在班会课上我大大的表扬了他，把他的优点一一展示，大家都好奇的看着他，我看见他内心很开心，不好意思的低着头，他也会害羞。于是每次只要我发现他的优点我就大大赞扬。我对他说后进生的潜力很大，能力很强，他不信的看看我，我就势抓住机会对他说：“我们打个赌吧，从现在起你每天坚持看一会儿书，然后把课后习题做一遍，隔一天来我办公室一趟，我来检查，”他瞪大了眼睛看着我，我朝他微笑着点了点头。经过几个月的努力，最近进行的两次数学测验他都及格了：67分，64分，这让他自己都不敢相信。现在的他简直和以前判若两人，他以前的同学见了都不敢相信他的变化。现在他已养成了一些好的习惯，再也没和老师搞过对立了，在学习上勤学好问，有时还主动去找老师问问题，有些科目也取得了进步。我们经常在一起聊天，他变的很快，进步很大。有天他单独来见我，我们谈了很久，我发现他真的变了，我打内心为他高兴，同时我也感受到了他的快乐。他再也不是以前那个调皮捣蛋的学生了，他也成了我们心中的一颗星。看到自己用心有了结果，那种高兴劲就甭提了，我再也感受不到他是“后进生”了，天空中又多了一颗星星。

第二篇：赏识、激励促后进生转换

眉山外国语学校陈元刚

后进生问题是学校教育一个不可回避的问题。尤其在大力推广素质教育、日趋小班化的今天。后进生问题的严峻性更加突出。后进生——往往是学习行为能力差、知识基础和成绩差的 “双差生”。如何促进这些后进生、甚至双差生的转化?已是各学校、各学科迫切需要解决的问题。经过多年的尝试，我认为一个较为适用的方式就是——爱心教育。用爱心去发现亮点、赏识他们;用爱心去激励、转化他们。先转化其学习行为能力，而后转化其学科成绩。具体怎样实施呢?

一、摸清差的原因。

对后进生的工作是“最难啃得骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位老师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们识记或理解知识所花的时间是大多数同学的

2、3倍，甚至更多。就像敏感度差的照相底片需要更长时间的曝光一样，后进生的头脑也需要知识之光更鲜明、更长久的照耀。不要光靠补课，不要没玩没了的“拉一把”，实践证明效果不明显。要先摸清差的原因，对症下药。这几年我悉心观察，发现原因是多方面的：有家庭原因、环境原因、社会原因等。其中家庭原因是主要因素。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“造成学生发展上偏差的最有害因素之一，就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系。其次，家庭智力生活的局限性和缺乏性，也是学生智力落后的原因之一。”现在绝大多数学生是独生子女，家长的溺爱、娇惯让孩子贪玩好耍、不爱学习;也有父母忙于商海，无暇顾及子女的教育，唯一的爱就是用人民币来表达;还有的父母本身文化水平不高，为了生活而双双外出打工，留下缺亲少爱的“留守儿童”„„

当然，这些形形色色的原因背后又有一个共同的原因——时间。每一个后进生，特别是高中阶段的后进生，都不是与生俱来的，而是长时间的一个堆砌、累积效应。任何一个后进生刚开始都只是“不优秀”而已。人们总是喜欢把有限的精力投入到自己优秀或者喜欢的项目中去，学习也不例外。就这样，在没有人干预的情况下，“不优秀”的学生逐渐放松学习、逃避学习，慢慢变成了后进生。

所以，只有找到了后进生差的原因。建立师生之间的信任感。陪伴他们度过情感危机，让他们不再怕上学、怕老师;尊重他们的基础，鼓励他们。让他们逐渐找到学习的动力和兴趣;让他们感到老师的关心，用关心激励他们在学习的道路上艰难前进。

二、用赏识、激励促进后进生转化。

在摸清了后进生差的原因后，还要有针对性的对症下药。后进生由于长时间情感危机产生有自卑情绪。他们往往是被遗忘的对象。由于成绩、行为习惯等方面表现都不好，很少得到表扬，也很少得到鼓励。总受着“我干什么都不行”这个痛苦的思想折磨。慢慢的就对老师有戒备心理，躲着老师，躲避学习，甚至不喜欢谈及学习。“没有痕迹的教育是教育的最高境界”。要转化后进生，先要与他们建立亲近感。老师一次表扬所产生的触动比十次批评的效果要好。后进生也渴望进步。所以老师要创设机会使创设获得鼓励、表扬。增强他们的自信心，培养他们的学习兴趣。比如:课堂中后进生与其他同学一起上课，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得他们感到老师已经对他们的前途失掉信心。要在课堂设计中有意识的设计一些简单问题让后进生回答。无论好坏都要评价。对了，给予表扬;错了，给予鼓励。上课还要多暗示，提醒他们集中注意力。作业要分层次，要督促他们完成作业，对他们不懂的问题要不计其烦的细讲。对他们进行多元评价：对其表现出来的任何亮点都要及时表扬。只有得到了老师的赏识，感到了老师的关心，后进生才能够重拾学习的兴趣，找到学习的成就感(用学习的努力程度获得老师的关心、关注本来也是很大的成就)。这样循序渐进，持之以恒，同时有耐心(能够忍受有的同学那种迟迟不开窍的局面)，我们眼中的后进生就能在原来的基础上逐渐进步，那种称之为豁然开朗的时刻必定会到来。

三、要注意关注后进生的反复性，循序渐进的对其引导。

对后进生本身而言，学习是十分辛苦的事。这种困难程度要比普通学生高出难以想象的倍数。因为这种困难来自知识基础、能力技巧、心理等多方面因素。所以老师要有防止其反复的心理准备。后进生一有了新的进步我们应该及时加以肯定、赏识，让他们感到老师时刻关注他们的进步。当他们发生反复(学习又松懈了，作业又没完成了……)时，老师不要有“恨铁不成钢”的情绪，要一如既往的悉心教导。习惯是长时间、逐步养成的。所以，老师要有足够的心理准备，及时疏通同学心理，让他们也明白这样的反复是存在的。要更加坚强的战胜自身长时间养成的不良习惯，慢慢的培养科学、合理的习惯。

总之，后进生工作是一个艰辛的工作、是个难啃的骨头，但也是每位教师必须面对的工作。要很好的转化他们，那就要爱他们、理解他们、赏识他们，坚信他们一定能成功的转化。只有这样，在老师和学生之间建立充分的信任感。让后进生得到关怀，触动其内心早已生锈

的铉。他们才愿意面对巨大的困难去转化自己，提高自己。实践证明：往往有后进生因为老师的“人格魅力”而转变。刚开始认为不努力就对不起老师才勉为其难的去学;当有点进步时老师又更加关心自己，从而又加倍努力;慢慢的找到了学习的兴趣、重拾学习的自信;最终成功转化，脱掉了“后进生”的帽子。

第三篇：重坊中学后进生转换记录

案例一： 班级：八年级一班 班主任：周广州 学生姓名：张宏镇

学期初：刚接八年级一班时，原班主任就叮嘱这孩子有个性、不好惹很难管理。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。

(一)表现：

首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言 ;他不仅回答问题不举手，会做与上课无关的事情;上课时不认真听，经常打瞌睡;学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。

(二)原因：

通过观察，我逐渐了解到了一些情况。我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。

(三)措施及效果：

针对张宏镇的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励;不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。

就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐分散。我利用单科学科突破和多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这个学期有会考科目，我在班级强调了其重要性，并私底下跟振旺分析了情况，告诉他要把会考科目当头等大事来抓。随后叮嘱科任老师给予指导，毕竟他的基础比较差，双管齐下。果然，当他意识到其重要性时，很认真的学习，几次考试地理进步很明显，我也及时给予表扬他，这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。他学习上比以前努力、刻苦了，从不问问题的他现在也主动问问题了，看着他的变化，对比着他以前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的杨振旺了。

不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。 虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗?

(四)结束语

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢? 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。生活中有很多这样的孩子，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会

案例二： 班级：八年级二班 班主任：陈冠茹 学生姓名：霍赛赛

这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。

(一)表现：

首先引起我注意的是自从他转学以来，上课张嘴就说，毫无纪律可言，家庭作业几乎天天不做，行为与一个小学生的标准相距甚远;他不仅自己不学习，而且经常用小动作招惹其他的同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，因此很多的同学都不愿与他为邻。

(二)原因：

通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。

(三)措施及效果：

针对霍赛赛的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励;不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。

就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意手上玩玩其他东西。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种情况下，我联系他的家长。他的家长很忙，两口子几乎早走晚归，有时回到家孩子就已经睡了，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。

有次，他与同学开玩笑，因为误会发生了冲突，正好有几个班干部在场把他拉开了，听了这事我真是气不打一处来，心想：这个坏小子，竟然做出这种事来，真是不管教、不修理不行了。但仔细想想，作为小学生起码应该懂得团结友爱吧，为什么在他的身上会出现这种情况，大概与他的家庭教育有关系吧。于是，我郑重的和他讲讲文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不文明以及同学们对他这种行为有什么感受。

就这样反反复复，虽然还时不时犯错，但是这学期他能按时完成作业了，欺负同学少了，取得了很大进步。我真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。 我深深的明白，自己如何对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。对这样的孩子，我们没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放弃。

对周老师成功转化一个“差班”的案例

分析之我见

-----周君武 在一个“差班”“乱班”里，恶作剧、欺人取乐等现象屡见不鲜。作为一个教育工作者，接到一个差班，是每一个教师都会头痛的事，如何转化一个差班，如何把差生引上正确的轨道，实现教育目标，把他们培养成为一代新人呢?周老师的做法让我从中想到了很多很多。下面我就谈谈我个人的一些看法：

一、周老师取得成功的主要原因

我认为周老师取得成功的主要原因有以下几个方面：

1、全面了解学生，对症下药。

丁榕老师曾说过：“如果‘真爱’是做好班主任工作的情感基础，那么‘了解’则是做好班主任工作的方法之源。”苏联教育家乌申斯基也曾经说过：“如果你希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。”因此，周老师在接管这个班时就先对这个班的状况进行了全面了解，从而为下一步的工作奠定了良好的基础。

2、摸清学生思想，确立班级奋斗总目标，并化大为小，逐级实现，增强学生自信心。

周老师把《中学生日常行为规范》归纳为五大板块、十个方面：纪律、礼貌、协作、正义、学习、文体、卫生、特长、劳动、仪表，每项都实行量化管理，最后综合评定，设为A、B、C、D四个等级，要求班级争创文明班级，学生争取A、B等级，全方位的实行综合素质评价等级管理，把学生旺盛的精力朝正确的方向引导，为学生的终身发展注入新的动力。

3、巧用激将，唤醒了学生心中的自信。

每个人的内心深处都渴望被赞赏、也都渴望成功。周老师抓住了人的这一心理特点，巧妙运用激将法从根本上唤醒了学生的自信，让他们抬起了自卑的头。

4、树立了“以人为本”的教育理念。

周老师秉持“人人有才，人人成才，不放弃任何一个学生，让学生人人身上有亮点，人人看到自己进步的希望”的教育理念，针对中学生的年龄和心理特点，结合学校相关评比制度，以独特的综合素质评价机制为失去信心、从没有得到表扬和激励的学生点燃了希望之灯。

5、亲近学生，与学生平等对话，拉近了师生间的情感。 周老师把自己当作学生的朋友，与他们共同商讨班规，生有生规，师有师规，互相监督，互相约束，从而让学生从心理上就很容易接受老师，从而也就会“亲其师，信其道”。

6、周老师对学生既有爱又有严，能够做到爱严结合。

作为一名教师，用以影响学生的不仅是他的知识技能、道德品质，还有他对学生关怀爱护的深情。爱是理解，是爱护，是尊重;严是规矩，是措施，是威严，周老师对学生有深厚广博的爱，同时也能以“一二三四五”的班规来督促学生，因为只有将爱严二者有机结合起来，才能起到良好的作用。

二、我对转变差班的一些做法 在当班主任的生涯中，难免接到到一个纪律、学习都较差的班级，面对这样的班级，该采取怎样的措施呢，下面我谈谈我的一些看法。

1、当好差班班主任，必须有一颗关爱之心

差班的学生普遍性纪律差、学习差、自制力差，心理不成熟。因此，作为一个差班的班主任，必须有一颗关爱之心，亲近他们，关心他们，体贴他们，开导他们，去温暖他们冷漠的心灵，使他们觉得学校生活的愉快。如：课余时间我经常会到教室去看看他们在干什么?有时看一看他们上课是否在认真听讲?发现了不规矩的学生就找机会和他谈一谈。在学校刚开始小部分实行免费书时，我就利用这个机会来鼓励学生学习。当有学生生病时，我会及时地过问，并拿药给他吃„„我觉得爱是相互的，教师用一颗爱心去对待自己的学生，学生同样会以爱来回报教师。

2、大胆起用差生做班干部

每一位学生都会有他的闪光点，差生也不例外。只要我们做班主任的能善于发现他们身上的闪光点，就能利用他们的闪光点去改掉他们的缺点。

如：我班上曾有一名学生李伟，自制力特别差，喜欢招事惹非，我多次找他谈话，同时也请了家长，他却改变不大。后来我发现他在体育方面特别棒，课间就对他有意识地说了一句：“李伟，你体育真好，如果当体育委员，一定能当好!”接下来我就又经常在班上讲当班干部是锻炼一个人能力的机会，对于一个人以后的发展有非常大的影响!并且我结合自己的经历来谈了当班干部的意义!结果有一天，李伟同学脑袋像是开了窍一样，主动找我说他要当体育委员，还给我写了一份保证书!我就答应让他当体育委员，经过一段时间的锻炼，他变化可大了，不再是以前的那个李伟了。从中我想到了：我们要相信每一个学生，相信是可以创造奇迹的!对于这些所谓的“差生”，只要班主任能善于利用和引导，都会取得事半功倍的效果，发挥差生班干部的作用，班级转变也会很快。

3、根据差生的特点，采取不同的教育方法

差班的差生可分为4大类：智力型差生;懒惰型差生;自卑型差生;逆反型差生。对于各种差生，应根据他们各自的特点，采取不同的教育方法。

对智力型的差等生，班主任应顺着他们的思维规律，教学方法上多采用形象、生动、直观的教学方法，以适应他们的形象思维优势和心理特点，不定期的多挖掘差生的成功点、闪光点，让他们在老师的赞叹声中不断地进步;对于懒惰型的差生，要注意培养学生的自制力，多用开导、鼓励、肯定的教育方法，与家长配合，帮助学生克服懒惰、散慢的不良行为;对自卑型的差生，要激发他们的学习兴趣，树立他们的自信心，用“爱”的力量抚平他们内心的创伤，鼓励他们不断进步;对于逆反型差生，班主任要摸清他们产生逆反心理的原因所在，设法消除敌对情绪，给予他们信任和帮助，采用谈心的方法感化他们。

4、转化班级不是班主任一个人就能行的，还应协调好科任老师的关系，让学生了解科任老师的特点，也让科任老师明白你的教育目标，共同管理班级。

5、持之以恒，契而不舍。当差生出现反复时，教师要耐心去帮助、鼓励。要做到不抛弃、不放弃，点亮差生心中的希望，使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。 总之，要当好一个差班的班主任不仅要以身作则，亲历亲为，言传身教，更需要艺术，因为班级管理本身就是一门艺术。大教育者夸美纽斯说：“伟大并不在于力量，而在于技巧。”教育孩子是爱的事业，我将不懈努力，在今后的工作中将努力使自己做得更好。

第四篇：一年级数学后进生转换计划

一年级上册数学后进生转化计划

哈喇河乡小米小学

锁岗林

一、学生情况分析：

本学期，我主要担任一年级数学教学工作。学生都是刚刚从幼儿园上来，有个别学生甚至没有进行学前幼儿教育。因此学习习惯和行为习惯非常不好，组织纪律性也很差，集中注意力难以持久，最多只能坚持5分钟左右，自控能力较差，很容易就随便玩东西。而且对学习的兴趣不浓，自觉地学习的学生很少。另外，由于基础参差不齐，甚至有的学生要从零开始。所以需要老师更耐心、细致地引导、启发、教育，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情，让他们从小就乐学，不会产生厌学的情绪。

二、指导思想：

辅差重在提高。辅差是为了让全体学生共同进步，差生在老师的辅导下能获得成功的体验，并逐步树立信心而提高学习成绩。

三、培优辅差目标：

通过辅差,使学生能充分认识到学习的重要性。让差生掌握数学学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩;让优生的思维得到发展。

四、培辅对象：

五、辅差措施：

(一)在课堂上有意识给学生制造机会，让学困生吃得好。

(二)注重思想教育和关心他们，差生不要自卑。

(三)创设有利教学的情景，提高学生学习兴趣。

(四)课堂上关注中下生，让他们都有发言的机会。

(五)分层布置练习和作业，对中下生的练习和作业进行面批面改，及时补缺知识。

(六)对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。

(七)多与家长沟通，经常和家长反映学生的学习情况，并了解学生在家做作业情况，让该生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，使之不断增强学习的自信心，重视学习。

第五篇：农村小学英语教学中后进生转换

后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。从后进生的形成原因、后进生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨。

一、农村小学英语教学中后进生产生的原因

1、家庭因素

在农村小学，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。家访时，跟一些家长谈及学生的英语成绩时，有的家长说：“我们太忙了，孩子又多，管不了那么多，一切拜托老师了。”有的家长说：“唉呀，老师，我们又不懂英语，你要我们怎么配合呢?”有的家长甚至说：“某某没读几年书，英语也不懂，还不是照样赚大钱!”甚至有些家长固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。于是他们对孩子的外语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合外语教学方面的要求不予合作或消极应付，对孩子的外语学习不愿投资(如购买录音机、录音带等)，对孩子的外语成绩不在乎。受家庭因素的影响，多数学生也认为数学、语文是主科，英语一星期才上两节课，认为是副科，思想上不太重视，加上英语学科本身较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难，遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，对分数值产生了反差，心理上形成了误区，对学习英语的兴趣动摇，成绩自然节节败退。加上部分学生受到不良，不正常的社会现象和不成熟的思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用去，学坏学好都一样。成绩对他们来说也无所谓。

2、自我因素

学习方法是发挥学习能力的手段，也是增进学习能力的途径。英语学科不同于其它学科，英语是门语言，是一门交际工具。学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的学习方法是：对单词逐个字母拼读，死记硬背，常常前读后忘;对句型、语法生搬硬套，对语法条文刨根问底，练习句型生吞活剥，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯，语言必须经过反复大量的笔头实践学习。不少学生仅满足于老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习上，所以无法形成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。另外后进生普遍有自卑感，在思想与学习上经常处于不稳定状态，他们学英语有很大的盲目性和随从性，情绪高涨时，学习起来就是二三个小时，一遇到困难时就丧失信心和兴趣，长时间不去温习，结果忘的比记的还要多，继续学习英语困难重重，加上没有战胜困难的勇气，最终只得放弃对英语的学习。

3、情感因素

情感教育是以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界引起共鸣，使其在一种情感的浸润和愉悦之中自主地接收教师传递的知识。我们知道，人的行为在很大程度上受情感支配的，但在教学中，相当一部分教师特别偏爱那些在课堂上比较活跃，看上去比较聪明机灵的学生，而对那些反应相对迟钝，学习不佳的学生置之不理，视他们为包袱，动辄批评、责骂、惩罚、甚至嘲笑，向家长告状等消极手段。他们这样做无非是给学生施加压力，后果不但没能收到好的效果，反而造成学生心理上的恐惧和畏难情绪，严重地挫伤了他们学习的积极性，有的学生甚至产生逆反心理。小学生本来荣誉感就强，在这种心理状态下，学生学习信心大减，不少学生开始失去了学好英语的心理准备，他们开始讨厌老师，讨厌英语学习，有的甚至干脆放弃英语的学习。

二、农村小学英语教学中后进生的转化 对英语学习中的后进生现象形成不是一朝一夕的，因此，转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有后进生的过程中还会产生新的后进生，但是，只要坚信一切事物都可以转化。怎样转化后进生，是我们每一位英语教师必须认真对待，正确解决的一个既现实又重要的问题。作为教师，除了从自身找找原因外，也应多想些方法补救后进生，只有这样，才能得高教学质量，真正落实素质教育的实施。

1、转化家长态度

要转化后进生首先要转化学生家长的态度。我们应当认识并且重视家庭教育及社会教育对学生的发展所起的作用。学校可开设家长学校，定期举行家长会，多与家长们交流，使他们明确知识的重要性、学习英语的意义、家庭教育的意义以及如何实施家庭教育等。学校举行活动，如：文艺演出、书画展览、英语会话表演等，可邀请家长们参加，使他们和老师一同感受教育成功的喜悦。另外，教师要重视家访工作，常与后进生家长持联系，共同关心学生的成长。通过这些做法，唤起家长们对子女教育的重视，使多数的家庭教育逐步走上正轨，发挥良性作用。

2、增强学科吸引力

后进生由于基础差，课上往往听不懂教师的讲课、学生的发言， 容易分散注意力，甚至索性不听。为此，在教学中，我经常设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高英语学习能力。例如在学习课文后，我经常让学生根据要求，即兴或精心准备饰演课文内容情节。安排上，我有意让后进生参插在优等生中并担当简单的角色。由于后进生受到优等生的影响、带动，故不管是“演员”还是“观众”，均表现得十分带劲。无形中，学习英语的兴趣得到了培养，尤其是后进生，感到能和优等生一起出色地表演，更是无比的兴奋和自豪。在类似以上饰演中，我还经常把学生分成小组进行比赛，为了争得第一或至少不拖优等生的后退，后进生的积极性之高同样是不言而喻的，当得到表扬时，其心态更是愉悦、有信心，学习效果自然事半功倍，学习兴趣自然也越发浓厚。

3、用爱温暖后进生

美国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”对学生来说，给学生以爱，就是给了他们学习的源泉与动力。学生进步有先后，对后进生，由于学习方面困难多一些，常常产生厌学情绪，这就需要教师用更多的“爱”去唤起他们学习的欲望，使他们愿学、爱学和会学。在英语课上，我往往有意识地关爱后进生，如提容易的问题时，先让他们回答，给他们以表现的机会;做趣味游戏时，先让他们参加，满足他们的表现欲望;竞赛时，我巧妙地利用目光、表情等为他们加油，让他们体会到关爱之情，等等。有一次，教动物的英语名称一课时，我准备了很多可爱的小动物monkey,duck,fish,dog等，当练习Here you are.句型时，几乎全班同学都伸出了可爱的小手，都想摸一摸，抱一抱。可是我却挑选最漂亮的动物给那些后进生，并且摸摸他们的头，轻抚他们的脸。他们的脸上露出美滋滋的神色，表现出一股不向任何人服输的态度，学习的劲头更足了。教育实践告诉我们，爱是一种最有效 的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己 的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”

4、鼓励为主，捕捉闪光点

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以 赏识。”教师要像对待优秀生那样对待后进生，激励后进生体会自身价值，增强自信心。对于后进生的一点点进步，教师也要给予肯定，就会进一步激发后进生的学习积极性。我常对他们说：“你真了不起，昨天10道题对2道，今天就能对4道，已经是成倍增长了，以这样的速度进步，后天就能全对了。”“没关系，争取下次考好!考好再让家长签字。”别小看这些简单的话语，它们会使后进生产生前进的动力和勇气。

5、为后进生创造成功的机会

心理学上有个术语叫“成就动机”，意思是人在做事情时，越是做好了便越有继续做好的动机。学习英语，就应该使后进生有成就感，使他们在“成就动机”的驱使下，增强自信心，敢于面对困难，一步一步地加以克服，逐步迈上成功的台阶。农村孩子比较胆小，羞于说英语。从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。为了鼓励他们多说，多读，每堂英语课我都在进行everyday english的练习时，则以开火车的提问法让每个小组成员“one by one”地回答老师的提问或者是读单词、背单词，遇到后进生说不出时，我就用口型提示或体态语言来帮助他们回答。每当后进生在课上说英语或回答出问题时，我就用“good”、 “very good”、“ excellent”等表扬性语言来肯定他们，赞扬他们，让他们尝试到成功的喜悦，知道自己也能很好地说英语并回答老师的提问，从而增强他们的自信心，激发他们的兴趣，由“不愿说”逐步过度到“尝试说”。让后进生树立起学习的信心

6、优化自身心理状态，培养健康的心理。

所谓心理状态是指一个人在认知、情感、意志过程基础上所产生的相对稳定，当又未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是 一种正常的现象。要调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充满了信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。千万不能认为学生„无可救药，没有希望了‟。要知道“一口吃不出一个胖子 来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢?

农村英语教学中的后进生由于受到家庭和地域问题等方面的限制，所以我们更应该给予他们温暖和各个方面的支持，并且调整自身心理状态，帮助他们提高成绩，或许另一个伟人就诞生在你的手上.

大官厅乡项兴屯小学

谢秀华

2014-3-12