作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《写生玉米美术教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：写生玉米美术教案
民间美术教案：玉米真好玩
小班拓印美术活动《玉米棒真好玩》
设计理念：
利用常见的玉米棒子的横切面和表面的花纹，拓印出自然的花纹，所以，我采用民间的玉米棒子作为本次美工活动的工具，将孩子们打扮成印染作坊里的小能手，准备了这次拓印活动，同时也让幼儿感受到生活中处处是创意，废品也能变成用来画画的宝贝。
一、活动目标：
1.能大胆尝试用玉米棒进行印画，初步感知印画的基本方法。 2.通过玉米棒印画，感受这种特殊画法的乐趣，丰富幼儿的想象。
3.感受南通民间艺术的美，激发幼儿对美术活动的兴趣，获得成功的快乐。
二、活动准备：
1.蓝色丙烯颜料、颜料盘四个、放置玉米棒的盘子四个、湿纸巾三包。 2.玉米棒若干、白色操作盒19个、白色布料19块。 3.蓝印花布工艺品ppt。
三、活动过程：
1. 欣赏蓝印花布(ppt)，感受南通传统艺术的美。
T:老师给小朋友们带来了一块好看的布，我们一起来看看吧! 咦，你觉得它怎么样?好看吗?哪里好看?
你们知道它有个好听的名字叫什么吗?(它有个好听的名字叫做：蓝印花布) 师小结：嗯，它就是蓝印花画布。我们南通是这种布的主产地，蓝印花布一般可分为蓝底白花和白底蓝花两种形式，它是一种广泛流行于江南民间的古老手工印花织物的一种花布。
2、播放花布制作的各种工艺品，请幼儿自由观察、欣赏，引出活动主题。 T:它啊不仅好看，用它还能做出各种各样的东西来呢! 让我们一起来看看把!(欣赏ppt)。 T:你看到蓝印花布变成什么了?
小结：这些好看的包啊，衣服啊都是用蓝印花布制作的。他们上面都有好看的花纹。你们喜欢吗? T：我也很喜欢，那我们今天和老师一起也来做一块这么好看的布。 3.展示作画工具，学习拓印方法。
T：瞧!这是什么?对了，这是一块没有颜色的布，怎样使他变得更漂亮呢? 玉米棒也来帮忙了! 怎么帮忙的呢?
看，我们把玉米棒在颜料池子里让它洗个澡，玉米棒的全身都变成了蓝色，然 后再放到我们的操作盘里让它在里面自由地滚一滚，你看白色的布上就出现了 许多的花纹呢!神奇吗?
T：想想看，我们还可以怎么用玉米棒画出漂亮的花纹呢? 嗯，就像这样，用玉米棒的一头蘸些颜料再按一按也可以。 T：小手脏了怎么办?用纸巾来帮忙，把小手擦干净。 你们觉得玉米棒的本领大不大，你们想不想试一试呢? 5.幼儿操作，教师巡回指导。 提醒幼儿注意画面布局。 6.展示、评价幼儿作品。
T：请完成的小朋友们带上作品回到你的座位上吧! 请小朋友们把自己做的花布给其他小朋友看一看。 我们一起把这么美的花布拍下来留个纪念吧。
开心吗?我们也把它带给我们其他的好朋友们看一看吧!(自然结束)。
第二篇：美术写生课程——第八章 油画全身人像写生
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第八章 油画全身人像写生
一、全身人像写生的课题设计
根据不同的对象进行动态摆放。人物全身像的动态变化非常复杂,主要是通过颈的扭动、腰的摆动和四肢的摆放三个关键部位来完成,动态在一定程度上反映了一个人的社会经历、生理属性、个性特征及精神面貌。因此,在对模特的动态进行设计时,必须使所设计的动态符合对象身份。
二、全身人像写生的环境设计
在全身人像写生在布置模特时要注意环境的处理，要与主体人物的色调协调，注意生活化一些，是整个场景具有情趣性。
三、全身人像写生的动作设计
布置么特动态时要注意体现人物的个性特征，要注意到各种角度所表现的特点，如仰视、俯视、正面、侧面,这些角度虽稍有不同,但其效果是大不一样的。全身人物的动态变化大而复杂,坐、卧、跪、立、走、跳 跃,各不相同,人物各部分肢体的扭动千变万化,因此,对于重心的掌握就显得非常重要。
四、油画全身人像写生的方法步骤
全身人像写生和半身像的基本绘制方法几乎没有什么区别，但全身人像毕竟是油画基本练习中难度最大的一个课题。画的每个阶段都必须注意人物的造型感。如在开始阶段 ,仍把重点放在形体结构上,并不断地充实和丰富画面,力求通过每个大小不同、方向不同、明暗与色彩不同的块面塑造,准确地将结构、空间、体积和精神面貌表现出来。必须特别强调画面的整体感,强调人物全身大的形体起伏变化与不同姿势的透视变化,画面才能有整体感。
1、构图落笔
在起稿构图阶段,应注意下面两点:一是必须注意人物的动态走向、人物的比例、形体结构与力的支撑点,注意大的结构和形体的变化，即要求每个局部的描绘必须服从整体的关系,而不能是各个局部的拼凑,注意从大到小的绘画原则。二是要求用笔简练概括,力求准确地抓住人物基本特征。
2、铺大色块
素描稿定下来以后,进入铺大色块阶段。开始铺色时,最主要的任务是把人物大的明暗关系、大的结构关系和背景非常准确地铺出来,这时画面的形体虽然还不具体,但却为下一步进行的具体塑造奠定了基础。另一任务,是把画面上主要的色彩关系及色调大体确定下来,要集中精力找准色彩在画面上产生的色彩关系,因为大的色彩关系准确了,才便于进行色彩局部的表现。
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3、深入刻画
在大的色彩关系确定后，开始进入局部深入刻画。画衣纹要服从人体结构。衣服附着于人体外表,受到人体结构、运动的影响,尤其是关节处,稍长、稍短、稍上、稍下都将影响人体结构表现的准确性。一般来讲,画衣纹要有取舍,要根据画面需要进行人为的选择,有的甚至可以不画。若需要表现衣服的花纹,必须注意花纹是随着人物结构和衣纹的起伏而产生变化的,这样花纹才具整体感,才能跟随衣服一起附着在人身上。
背景、道具的处理。背景、道具的取舍、繁简、虚实应根据表现人物的个性特征和画面构图来确定。背景的处理,要为前面的人服务,背景颜色不宜画得太多太厚,这样才能拉开背景与人物的关系,即主体与次体的关系。
4、整体收拾
到这一阶段时，要整体观察，大胆的削减一些不必要的部分使主体更加鲜明突出，看看画面的色彩关系、素描关系是否协调准确，看看主体和背景的层次关系是否恰当，越是复杂的画面，我们越要注意协调它们的主次关系。
参考书：
1、《色彩》，马一平著，西南师范大学出版社
2、《油画》，钱锋著 ，中国高等教育出版社
3、《水彩画》，陈孝荣著 西南师范大学出版社
4、《水粉》，吴栋梁编，高等教育出版社
5、《色彩艺术》，大卫.路易斯，陈友琳等译，天津人民美术出版社
6、《色彩》，杨贤艺、甘学明著，广西美术出版社
7、《色彩画》，黄今声编，高等教育出版社
8、 布拉克、梵高、波纳尔等画册。
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第三篇：美术走进风景写生教案
《走进风景写生》教案设计
教学目的：
1、掌握水粉风景写生基本步骤与写生要领。
2、了解构图在风景写生中的作用。
3、体会理性思维与感性思维在绘画中的重要性。
教学重点与难点：
重点：构图与色彩表现,把握好室外光线的变化。
难点：在实际绘画中，懂得理性(客观的自然属性)与感性(主观的自我属性)的完美结合。
教学准备：多媒体教学课件(如没有多媒体就准备一些相关的风景写生作品)。
课时安排： 1课时。
教学过程：
一、课题导入：
师：首先我们先来欣赏一些摄影作品。
出示一些自己外景写生的摄影作品, 并给以说明，激起学生对风景写生的兴趣。
二、课题展开：
师：这些图片是不是很漂亮呢?
生：是，很漂亮。
师：看了这么多图片，体会到了什么?或者说为什么要把这些摄影作品展示给你们看，目的是什么?
生：摄影和绘画是有联系的„„
师：大家都说的很对，摄影和绘画是相通的,面对大自然，要进行选景和构图，主次关系等等。
师：面对这么美丽的风景，无不让人心动，如果没有相机的情况下，我们是不是很想把它成功地描绘下来呢?
生：是„„
师：那我们该如何进行绘画?这堂课就让我们一起走进风景写生。
出示主题：“走进风景写生”
(一)走进生活，面对自然
生活、大自然，是色彩训练的大课堂。通过风景写生，让我们向生活学习，向大自然学习，从生活和大自然中去认识美，表现美。
自然界的景物是客观存在，同时又各具神态。要想把真实的世界用绘画的形式予以体现，就必须以真诚的心灵去感悟，用形象化的语言去创造绘画艺术的表现空间。
我们都知道，看不到的东西画不出来;看到的东西，不去做认真的观察研究、分析理解也会画不好。因而我们必须从写生开始，走进生活，面对自然，长期与自然界对话，达到物我合一的境地，方能取得成效。
写生前先画速写，通过速写来解决基本的问题。
画速写有三个目的：
①快速地了解和熟悉环境，做到心中有数，对要描绘的对象和表现的主题有一个明确的构思、构图。
②在了解环境、把握环境的基础上，培养良好的心态与作画的情绪，这样才能产生满意的作品。
③从走进生活，面对自然，长期与自然界的景物对话来看，速写是不可缺少的重要基本功之一，又是收集素材最得力的方法;同样速写本身也有着独立的艺术价值，他可以敏锐地抓住人文、地域风貌等风土人情，更为重要的是：经过长期的速写实践，能提高较强的概括能力、敏锐的观察能力、加深理解能力及娴熟的表现能力。
师：速写的表现手法多种多样，概括起来大致可分为三种，请问同学们，有哪三种表现手法?
生：点线面„„
师：同学们说的很对，1明、暗、体、块表现手法。2线、面、调子结合表现手法。3线造型表现手法。
(出示各种速写表现手法的作品，以及解说各手法的特点，便以学生比较和理解。)
(二)浅谈风景写生
自然景物是按照自身生长规律实际存在的，但我们不能盲目地抄袭自然，应在多样的景物中选择触动内心感受的东西。具有发现的眼光，学会用审美的判断标准看待自然，从中提取对画面有益因素，借用色彩手段和表现形式以取得感人至深的艺术效果。
师：高一时大家都有风景写生过吧?
生：是的。
师：在风景写生过程中是否有过这样的经历：面对着自然界中的景物，刚开始兴高采烈，激动不已，开始作画，只一会儿就有些力不从心、不知所措，最后只好草草收场?
生：是啊„„
师：那你们知道其中的原因吗?有谁去思考过这个问题?
生：有„„;没有„„。(师：有思考过的同学，请你讲讲出现这种情况的原因。生：„„)
师：其中的原因是我们忽略了时间的改变，而光线、气氛、色彩也在随之变化，因为缺少经验，没有作画的精神准备，思想情绪茫然，因而留下遗憾。所以，我们必须培养敏锐的色彩观察能力、把握整体气氛的能力和记忆能力，在事物的变化过程中抓住第一印象，强化第一印象，不要跟着变化跑。
师：由于室外光的多变性以及景物的繁杂性，风景写生在难度上要高于景物写生。水粉风景写生由于作画的时间不同，即使是同一景观，也会产生完全不同的气氛和相异的情趣。这是因为色光变化在起主导作用。在没掌握正确的步骤画法时往往手忙脚乱，顾此失彼，看到什么画什么，结果越画越乱。
写生中我们应该熟悉并掌握外光色彩的变化规律。在室外，景物常因不同的光线角度而呈现不同的视觉效果，因光线的变化随时改变物象的色彩关系;或色彩的饱满、明暗对比强弱;或色彩迷离，对比含蓄，所以常给人带来完全不同的感受。这就要求我们在写生过程与自然景物相通，所谓“外师造化，中得心源”就是这个道理。
师：面对不同时间的不同光线，我们应该如何认识色彩，去表现景物?
早晨，光色绚丽，色彩变化迅速。日出前明暗对比弱，景和色彩带灰蓝冷调。日出时，色调很快发生变化。霞光喷薄四射，太阳光穿透由水蒸气形成的大气层，光谱中蓝、绿色被吸收，而黄、橙、红色光大量反射出来，整个景物都笼罩在以橙色为主的光源色中。树木、云雾、建筑物等的受光部都改变了固有色，呈现橙中带红味。此时景物的背光部因补色原理都呈现纯度偏低的蓝绿色。
中午，阳光呈银白色直射而下，天空蔚蓝。景物的受光部位因受天光影响而变成冷白色，背光部呈暖色。由于光线强烈，景物对色光的吸收与反射能力增强，色相鲜明，受光与背光的补色关系较强。因环境色光反射强烈，环境色十分明显。
傍晚，空气较干燥，阳光穿过尘埃飞扬的大气层，光谱中冷色被吸收，因带玫瑰红的红色大量反射，整个大地披上带玫红的光源色。
师：掌握正确步骤才能画好画，那有谁知道风景写生的一般步骤?
生：先构图，然后铺大色调……
师：说的很对。风景写生的一般步骤可分为五步。一构图;二铺大色调;三校正大体色调;四深入刻画;五整理完成。
第一步：构图
师：构图时要注意哪些事项呢?
生：……
师：风景构图是在广阔而丰富的自然界中,选择最有代表性、最激动人心的景象按照一定的构成方式在画面上布局。但是要注意画面中既不能没有主题物，也不能存在多个主题物。选取的景物要错落有致，主次分明。
师：要坚持多样统一的构图原则。多样统一是画面构图的基本原则，不同景物所表现出的各种形体、色彩及表现形式组成了风景画内容的多样性。从突出主体内容出发，选取可利用的形象素材，将它们分工明确、合理布局，以取得前后贯通、对比穿插、主次有序、宾主呼应等画面的统一性和完整性。要懂得取舍。
1.要有一个表现中心，运用视觉诱导形成表现重点。
无论何种题材的画种都应有一个主题物，两个以上的主题物的出现则会削弱人们的视线，最主要的景物难以突出。 主题物所占画面的面积较大，并应由安置在画面上较为突出的地方，其他部分与之相补充，相对比，相协调，达到整体上的多样统一。(出示类似的图片，并给以分析讲解。)
2.根据所表现的题材，确定或长方、或扁方、或正方构图。横构图辽阔，长构图挺拔，方构图稳定。(出示几张不同构图的作品，并给以分析讲解。)
3.注意空间关系的构图变化。
一般分近、中、远三段，主体处于中景位置。
中景：为主体，因此主体较为突出鲜明，要着重刻画。
近景：为陪体，陪衬、烘托主体作用，并通过近景的透视线方向引向主体，显示出观者到主体的距离，近景要概括。
远景：为衬体，在解释着主体物的环境状况及主体至远景的距离，使画面更有深度，远景要虚。(出示类似的图片，并给以分析讲解。)
4.注意疏密节奏、黑白灰的分布与对比、景物和色彩的呼应及画面的均衡等。(出示类似的图片，并给以分析讲解。)
第二步：铺大色调
第三步：校正大体色调
第四步：深入刻画
第五步：整理完成
(分别出示各步骤的图片，给予解说，便于学生理解和体会)
(三)作品欣赏
出示一些有关风景的作品，相应的给于分析，并请几位同学分别给作品进行分析。
三、回顾，总结
回顾本堂课的重点内容，让学生回答相关问题，
如：风景写生的一般步骤?构图要注意哪些问题?等
只有当理性(客观的自然属性)与感性(主观的自我属性)完美地结合在一起，其作品才会具有较高的水平。
教学反思：
这是在实习的时候给高二绘画班的学生上的一堂理论课，因为他们当时即将外出写生，指导老师要求我给他们上一堂，那我就设计了这堂风景写生，准备的很充分，因为是第一次“真正”上课，备地很认真，把自己说的话都一一写出来，省的一紧张就忘记。
整堂课下来，内容很紧凑，就是讲的内容较多，没有重点，这个指导老师也跟我说了，时间控制的很好，第一次自己准备，在没有教材的情况下，所有的都是自己构思，到图书馆找了资料，自己做课件，课件中的图片都是用相机一张张拍下来放进去，花了很多心思，不过还好，学生说上地挺好的，呵呵，就是声音有些小。
不是很好，只是放在这供大家参考用。
第四篇：初中美术教案：色彩写生
写生色彩(1课时) 课 型：综合课
教学方法：通过讲授、欣赏、指导学生进行调色练习。 教学目的
使学生初步了解写生色彩的基础知识，提高欣赏和分析美术作品色彩的能力。 通过调色练习，使学生掌握色彩的明、暗、冷、暖的表现方法。 教学重点与难点 重点：
写生色彩的一般规律。
单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法。 静物画中的色调。
对色彩的感知和运用。
难点：对写生色彩中条件色的认识与分析。
教具与学具
教具：表现物体明暗、冷暖的色彩挂图。适量的静物、衬布。
学具：水彩画工具(毛笔、颜料、调色盘、盛水瓶)、课本和作业本。 教学步骤
写生色彩是从写生出发，研究物象的固有色与条件色的相互关系，并找出其变化规律。 固有色———物体本身的颜色。(展示静物蓝色花瓶、红色衬布等)
条件色———(光源色、环境色)是物体的固有色在不同的光源照射下，在不同的环境色的影响下所呈现的色彩。
一般规律如教材16页下图所示。(根据范图分析) 在写生中怎样用色彩表现物体的明暗、冷暖关系。 我们来观察色圆柱体。(见图一) 假设这是一个浅桔黄色物体，那么真正表 现固有色的区域只有(2)， 其余的都要受 光源与环境的影响。
在色彩的明度表现上，与素描的明暗 表现法是一致的，要注意的是：色彩的暗 部不是加黑颜色，是加一定的对比色。
在色性及色彩冷暖的表现上，就一个
(1)(2)(3)(4)(5) 物体而言如果亮部呈冷蓝色，那么暗部相 对的应呈暖蓝色。(展示色块冷暖对比图) 作品中的色调。
一幅作品由各种色相组成，由于光彩的物体具有色彩因素和倾向。把这种客观存在的色彩统一倾向，通过作者的感受，概括地体现到画面上来，就成为画面色调。
色调在一幅画中起着色彩支配作用。例如教本17页《佛像》作品的主要色彩由白色石膏和蓝色衬布所组成，光照射在画面不到四分之一的地方，衬布的蓝色通过光照，使物体有了统一的色彩倾向，这种蓝色倾向又被作者概括地体现到画面上，因此这张画可以说是一张蓝色调的作品，又由于它整体色彩比较重，也可以说是张暗调子作品。
色调地表现作品主题，意境上起着很重要的作用。如《佛像》作者用心把佛处在深暗、冷蓝
的背景中，增强了佛的神秘和历史悠久的意味。
色调可以从明度上分别，有亮调子、灰调子、暗调子。可以从色性上分有冷调子、暖调子、中间调子。可以从色相上分有红调子、蓝调子等。
请同学们分析17面作品中的色调，边分析边总结肯定。《残留的玫瑰》暖调子，《石榴》暗调子，《窗台上的花》亮调子、中间调子，《同一静物》中一个是蓝调子，一个是红橙调子。
作业要求
学生进行调色练习。
要求画出两组亮部冷暗部暖，或亮部暖暗部冷的色块图。 对色彩冷、暖变化理解明确，明暗关系有条理。
第五篇：《最后的玉米》教案王文静
26、最后的玉米(第二课时)
课时目标：
1、正确朗读课文7——13节，学习7个生字，在阅读中，联系上下文理解“心灰意冷、一无是处、荣誉”等词语的意思。
2、重点学习玉米的样子和心情变化的句子，尝试提出问题，学习的过程中体会玉米由“充满自信——心灰意冷——恢复自信”的心理变化过程，并有感情地朗读有关的语句。
3、通过学习，让学生感受文章传达的道理：无论遇到多大的困难，都要对自己充满信心。 教学过程：
一、复习引入：
1、上节课，我们学习了第26课——最后的玉米(学生齐读课题)，我们先来复习一下。
2、复习生字(抽读卡片)：确(注意“的”是多音字，读词语：的确 ;找近义
词——确实)
棒(读准后鼻音;玉米地里哪个玉米最棒?—长得胖
胖的玉米最棒，也就是最好的)
褐(默默这个字;左边—衣字旁，右边在哪个字里见
过?右上—日，右下—一起书空)
3、引读：到了收获的季节，玉米地里的玉米都成熟了，有一个长得胖胖的玉米非常自信地说——读句子“一定是„„”。可是，收获的第一天，那个很棒的玉米——没有被摘走(师生合作说)，第二天还是——没有摘走，可它并不灰心，读句子“明天一定„„”。
二、深入学习：
过渡：第三天、第四天、第五天„„一连几天过去了，当别的玉米都被一一摘走，唯独那个很棒的玉米没有被摘走。这时，无论是它的样子还是心情都发生了很大的变化。 (一)出示第7节
1、自己轻声读第7节，注意读正确。
2、指导读第一句话。我们在读句子的时候，要根据标点符号来停顿，在读长句的时候也要注意适当的停顿。这一节中第一句话特别长，先听老师来读一读，仔细听老师是怎么读的，哪些地方要注意停顿。
3、质疑：读了这一节，你有什么问题吗?(估计：别的玉米都被摘走了，为什们很棒的玉米没被摘走?“心灰意冷”、“唯独”是什么意思?它为什么会心灰意冷?„„
4、小结：小朋友，你们很会读书，在读的过程中还在动脑筋想问题。是呀，当别的玉米都被摘走了，为什们很棒的玉米没被摘走?它为什么会心灰意冷?这节课我们就带着这两个问题来学习后面的课文。
(二)学习第8节
1、轻声读
7、
8、9小节，注意读通句子，特别是生字的读音。
为什么很棒的玉米变得心灰意冷了?我们先来看看他的样子发生了什么变化?
2、出示第8节：
你看，这个很棒的玉米，他的样子发生了什么变化呀! 【根据学生回答随机板书】
胡须 那„„ 现在„„ (贴差玉米图) 果实 原先„„ 如今„„ 师引读第二句话：他那„„现在„„ 原先„„如今„„
3、小结过渡：作者抓住了玉米的胡须和果实这两方面，把他原来的样子和现在的样子进行了对比，咱们不看书，就看着图片和板书，同桌合作说说玉米样子的变化。男生和女生合作读读
4、练习说话：
( )的胡须 → ( )的胡须 ( )的果实 → ( )的果实 ( )的玉米 → ( )的玉米
【师：作者在描写胡须的时候，把他原来的样子和现在的样子，进行了前后的对比;果实和玉米也是这样来写的，你也能对比着说一说吗?】
5、师生合作：对呀!你瞧!原先他那深褐色的漂亮胡须，----(生);原先长得鲜嫩的、黄灿灿的果实，-----(生)。难怪他会觉得自己-----一无是处(理解 2 词语)
6、学习生字：奈、晃(做动作)
(三)学习第9节
1、整个玉米地里只剩下那个很棒的玉米孤零零地站在那里，它连连叹气，开始抱怨——出示第9节。指名读。
引读：当它看到那深褐色的漂亮胡须，现在„„它连连叹气，开始抱怨——齐读
当它看到原先长得„„如今„„它连连叹气，开始抱怨——齐读
它越看自己越觉得自己浑身上下一无是处。
2、你能想像一下，现在这个玉米的神情会是怎样的?画一画。那么心情呢?原先充满了自信，如今变得——心灰意冷(理解词义)板书：心灰意冷
3、现在你知道他为什么会心灰意冷了吗? 说话练习： (出示
8、9节)
当 时，最棒的玉米心灰意冷了。(引导学生尽量用课文中的语句说)
4、学生字:烤、淋、(太阳烤，秋雨淋用一个词表示，读日晒雨淋)。
腐、怨(形象记字)
(四)学习10——13节
过渡：刚才通过小朋友自己的努力，解决了一个问题，相信小朋友读了10——13节，肯定也能解决另外一个问题：为什么老婆婆不摘这个原本很棒的玉米呢?
1、轻声读10——13节，用直线划出有关的句子。
2、交流
3、出示老婆婆的话。(指名2-3人读)。问：你刚才读懂了什么?
师：是呀，从老婆婆的话中，我们知道了老婆婆把最棒的玉米当作种子，这样可以让明年的玉米获得大丰收。板书：当种子(齐读老婆婆的话)
4、师简单介绍作为玉米种子具备的条件：原来呀，玉米地里最棒的玉米才能作为种子，也只有经过日晒雨淋，重重风雨，等他的胡须干透变白，果实变得像石头那样坚硬以后，第二年再把他播种下去，那这块地里的玉米个个都能像他那样很棒了。正因为有了最棒的玉米作为种子，代代相传，年年播种，人们才会获得大丰收。这是多么了不起，多么值得自豪的呀，对于一个玉米来说当种子是——最高的荣誉呀!板书：最高荣誉
5、你曾得到过什么荣誉?得到荣誉后心里感到怎样?
学习生字：誉(形象记字：得到荣誉很高兴，上面是“兴”，受到夸奖，所以下面是“言”)
想像一下，现在玉米的神情又变得怎样了?贴自信的玉米图 是呀，他又恢复了自信。板书：恢复自信
6、怪不得他感激地说——指导朗读“好，我明年„„”(指名读、齐读)
三、小结悟情：
学了课文，我们知道了，原本一个充满自信的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是一次又一次的失望，使他变得心灰意冷，当听到老婆婆的夸奖，才明白自己获得了最高荣誉——被当作明年的种子，因此他又恢复了自信。通过这个故事，你懂得了什么?
小结：是啊，无论在多么困难、多么糟糕的情况下，我们都不能轻易地放弃，不能对自己失去信心。
四、复习巩固
第二年春天，老婆婆把最棒的玉米作为种子种下去后，到了秋天，那个最棒的玉米种出了许多的玉米，大丰收了，我们来一起摘玉米。 复习词语：摘玉米
板书设计：
26、最后的玉米
充满自信(棒玉米图)
胡须 那„„ 现在„„
心灰意冷(差玉米图) 果实 原先„„ 如今„„
恢复自信(棒玉米图) 当种子 → 最高荣誉