中考物理试题质量分析

第一篇：中考物理试题质量分析

2017年中考物理质量分析暨2018备考建议

一、2017年中考试卷命题情况分析

1.试题结构及分值分析：试卷满分80分，由选择（18分）、填空（17分）、识图与作图（8分）、实验与探究（18分）、计算与简答（19分）五部分构成。考查知识板块有声学（3分）、光学（10分）、热学（11分）、电磁学（23分）、力学（26分）、综合（7分）。

2.试题内容及分值分析：试卷各知识板块分布更趋合理，声学比例依旧，光学由于实验探究的缘故，比例有了较大的提升，由2016年的3分增加为10分，占比上升到12.5%;热学分值略有增加，由9分增加为11分；电磁学由23分增加为27分；力学由32分下降为26分。力学和电学所占总分值的比例有所下降，由2016年的73.75%下降为61.25%,但仍然是重中之重。

试卷注重对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查，同时注重物理学科的实用性，使学生感受到物理就在身边，引导学生在日常的学习中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联系实际的能力。试题易、中、难的比例基本遵循7:2:1的原则，各部分试题分数分配比较合理，试题的覆盖面广、重点突出，对不同层次学生知识掌握情况都能有效的考查，试题注重过程与方法、实验基础知识和科学探究能力的考查，突出强调学生的实验、观察、

- 1教学过程中，老师对重点、难点、考点的把握上比较准确，对命题的方向、热点题的重视程度有所提高。但同时也反映出了教学中的一些问题，一是电学部分得分情况不理想，在教学中九年级电学部分的综合应用能力有待提高，二是识图作图和计算题部分得分率偏低，说明在教学中对动手能力和综合问题解决能力的培养还有所欠缺。

具体失分原因分析：

一是复习过程中，基础知识不牢固，不少学生知识落实不到位，掌握的不扎实，知识点辨别不清；对一些物理量的物理意义理解不明。部分学生在学习物理量时不注重每个物理量的物理意义，不知道物理量有什么用。

二是实验技能薄弱，对实验仪器的应用和操作掌握不明，实验过程中各操作步骤的目的和实验方法的不是很清楚，不注意观察现象，不会正确分析数据。

三是能力运用不熟练，物理和生活是密切联系的、不少学生在物理情境稍作改变就无从下手，不会灵活处理.对知识点的应用不能与生活现象结合。部分学生学习物理很死板，仅仅对物理知识点死记硬背，对物理公式死搬硬套不能很好的把知识跟现象结合起来。

四是学生全面分析题目和综合解决问题的能力差，部分学生历次考试计算题得分偏低，对一些综合性较强的题目失分较多，充分说明了学生综合解决问题的能力较差。

- 3活、多注意观察身边的物理现象，关注科技，用已学过的物理知识去理解和解释生活、生产和现代科技中的有关问题，要在运用所学物理知识分析、解决实际问题上下功夫。

4.重视规律方法，注重总结运用。教学中要善于引导学生把所学的知识系统化、条理化，善于对知识进行比较，在比较中加深理解，注重解题思路的分析和方法规律的总结。

5.加强解题训练，规范答题要求。养成用物理语言表述、物理公式计算、物理方法解题答题的习惯.特别是几种常考的题型，要多练，反复练，规范答题。

（二）、备考建议

1.研究《中考复习指南》，做到有的放矢。2017年初中物理《中考复习指南》对中考命题的指导思想，对考试的内容及要求，考试形式及试卷结构等作出明确的说明.对制定中考复习计划具有重要的指导作用。所以，备考复习中我们首先研究《中考复习指南》，把握命题脉搏，做到心中有数。

2.明确中考复习的四项任务：一是抓住课本，夯实基础。对所学知识进行重组与整合，形成整体性的认知结构。二是把握重点，专题复习。打破教材的章节顺序，把所有内容分为力学、热学、光学、电学四大板块，重点加强每块知识的联系，使复习纵横交错，注意复习的难度，增强知识广度。针对主干知识点或考试题型进行专项训练，如概念辨析、分析推理、电路设计、探究实验、识图作图、综合计算等，并

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第二篇：中考质量分析

中 考 质 量 分 析。

一、基本情况

1、本次考试我校共有学生63人，参加考试63人，参考率100%，语文及格60人，及格率为95.24%，优秀27人，优秀率42.86%，均分76.7分，综合比率为73.97，居全乡第7名。数学及格62人，及格率98.41%,优秀48人，优秀率76.2%，均分88.7分，综合成绩88.83分, 居全乡第2名。双科合格59人，合格率93.65%,双科优秀26人，优秀率41.27%，均分82.7分，综合成绩74.65分。居全乡第3名。 六年级参考11人，全科合格10人，合格率90.91%，优秀3人，优秀率27.3%，平均分82.1分，综合成绩69.17，名列全乡第4。语文及格11人，及格率100%，优秀4人，优秀率36.4%，平均分77.1分，综合成绩74.04，居全乡第4;数学及格11人，及格率100%，优秀9人，优秀率81.82%，平均分91.6分，综合成绩92.04，居全乡第4;英语及格10人，及格率90.91%，优秀5人，优秀率45.5%，平均分77.5分，综合成绩73.26，居全乡第8。

从本次考试可以看出我校本期前阶段质量语文与上期末相比下降2个名次，英语保持不变。六年级双科保持第四。五年级双科前进1个名次,语文倒退3个名次，数学退步1个名次，英语前进2个名次。四年级双科保持原状,其中语文退步1个名次、数学前进3个名次、英语前进2个名次。三年级双科保持原状,语文退步4个名次、数学前进1个名次。二年级双科前进1个名次，语文保持原状、数学前进5个名次。一年级语文5数学5双科5。从成绩来看全校综合名次虽然有所上升,但是全校成绩仍然不尽人意，尤其毕业班成绩不尽人意。语文成为我校弱科。

2、从成绩汇总数据来看：全校语文及格60人，及格率95.24%，数学全校及格62人，及格率98.41%，数学明显好于语文成绩。低中年级好于高年级.

3、同上期末相比较，部分学科成绩上升较快，尤其是

二、四年级数学，

四、五年级英语。

二、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活;试题体现了新课改的精神，各年级均注重了课外知识的考查，考查学生的运用能力。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。 3、英语 本次试卷全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，大部分年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。

三、答卷分析

1、语文：

从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是低年级男同学，女生普遍较好。

(1)语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

(2)学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。

(3)学生的阅读面狭窄，课外书籍少，阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——畏读，有的甚至不做，阅读方法方法不正确——略读、导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。

(4)学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意等作文能力偏差，习作立意不新、语言不优美生动，只有骨感，没有美感。

2、数学

(1)基本概念，基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在90%以上。

(2)大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分不多，但中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些问题。

(3)解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误;大部分学生能正确列式，但有些同学失分失在计算上。

(4)少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

(5)由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

3、英语

(1)基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答，能辨析出不同类的单词，正确写出各类词的正确形式，能运用简单的日常用语进行情境交际，判断、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的。

(2)卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

(3)学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵活运用能力不够好。名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率,这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记忆知识。

(4)试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。

(5)从得分情况看，各年级及学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，因此我们今后的教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体成绩

四、今后努力的方向：

1、语文

(1)教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在在加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。

(2)加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

(3)强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读在阅读中积累写作素材，养成留心观察生活写日记的好习惯，要重在积累，量变才能引起质变。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。

(4)加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

(5)加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

(1)立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

(2)重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决问题的策略，提高教学效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

(3)加强数理教学，例如小数和小数部分是两个概念，加强学生的计算能力，平时有部分学生使用计算器进行计算，我们平时只是应该教会学生使用计算器，了解其功能，并不提倡作业中使用。

(4)加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语

(1)在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以保护学生学英语的自信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵活多样的巩固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，提高教学效率。

(2)针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问题，我们在教学中要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练。

(3)我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力，如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有加强对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

五、今后的措施：

(一)学校管理方面：

1、加强单元考试成绩的监控，强化过程管理。学校公示班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪制度。

2、学校领导、教务人员加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。

3、定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，杜绝无教案上课、无故拖延作业、试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生提高学习质量的台阶。

4、把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识。

5、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网络，让学生养成良好的学习习惯。

(二)教师个人方面

1、课堂教学设计要符合班级学生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学目标，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改、反馈、矫正。

2、提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。

4、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业;学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教;做好笔记和课堂练习等。

5、积极开展培优扶困工程，有目标、内容、方法、成效等过程记录，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。

6、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，并给予鼓励，及时发现他们的闪光点，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。

总之，我们全体教师将认真总结本次期中考试的得与失，深刻反思，制定有效的改进措施。我相信只要我们学校，全体教师端正意识，明确责任，我们的教育教学质量将得到再次提高。

期中质量分析

(2012—2013学第二学期)

下 关 小 学 2011年5月5日

第三篇：三年级中考质量分析

三年级上册语文期中检测试卷分析

龙门中小

乔丽平

一、学生成绩分析

本次考试我班共有17名学生参考，全班总分为1033.2，人均成绩60.78分，及格人数11人，及格率64.71%，优秀人数2人，优秀率11.76%。其中80—89之间2人，70—79之间1人，60—69之间8人,60分以下6人。本次考试成绩较差，学生成绩有待进一步提高。

二、考卷内容分析

本学期三年级语文期中试题总体而言基本上贯彻了新课标的要求，把握住了教材的内容，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的检测，体现了注重基础、注重能力、联系生活实际的原则。拼音、汉字、词语、句子注重基础，阅读激发学生兴趣，作文贴近生活。我认为这次的试卷难度适中，题量都不算大。

三、学生答题情况分析

1. 给加点字选择正确的读音

这道题做得还可以，总分四分，大多数同学得分较多在3.5到4分之间，但李佳妮只得了1.5分，于海鹏、常军刚只得了2分，这道题不应该失分。

2. 看拼音，写词语

这道题大多数同学做得比较好，总分8分，有8位同学得了满分，4位同学得了7分，失分较少。但个别同学还是失分较大，李佳妮、郭佳丽、李盟、杨少华分别得了5.5分、2分、1分、0分，大多数同学把“适宜”写错了，写成“失忆”。

3. 比一比，再组词

本题考查了学生形近字的辨别能力。主要失分在“惜”和“借”的混淆。还有个别学生照着写字出错，如把“坊”字写错，这道题大多数同学做得比较好得了满分，但杨少华、李盟失分大，只得了1分。

4. 把下列四字词语补充完整

这道题很简单，同学都会做，但是不会写字，像杨少华、李佳妮、李盟错字较多，所以导致失分较严重。

5. 在括号里填上合适的词 这道题做得比较好，有12位同学得了满分，最低分杨少华得了4分，失分很少。从结果来看，学生这项知识掌握较好。

6. 选词填空

这道题大多数同学得了一半的分，对“持续”这一词语的选择出错最多，对这一词语没有掌握巩固。

7. 按要求写句子

本题是一个灵活题，总体来说难度较大，像缩句、关联词语组成句子还没有训练，从大体情况来看效果很差，总分8分，只有马瑞、张哲得了6分，李小川、李永、常军刚得了4分，其他同学得分较少，都是2分、3分左右。缩句没有人做对，所以这道题失分较大，层次拉的也比较大。

8. 根据课文内容填空

本题满分9分。做得好的常军刚、李银芳得了满分，张哲、杨帆、马瑞得了8分做得差的像郭佳丽得了4分，杨少华得了1分，层次拉的较大，对课文不熟悉是其失分的的主要原因。

9. 读古诗，填空

这道题出自课文但却做得较差满分12分，马瑞、张哲得了11分，李永得了10分，其他同学的分都比较低，常军刚、杨凯明、于海鹏得了5分，郭佳丽得了6分，杨少华得了0分，大多数同学把作者“叶绍翁”没有写对，对词语解释“促织、萧萧”做错，从这道题可以看出学生对课本知识掌握较差。

10. 排列句子

这道题较难，得分很低，8个同学得了0分，其他同学都得了

1、2分，原因主要在于我平时对学生对这一类型的题训练较少，学生审题不严，没有认真作答。

11. 阅读理解

这个阅读的题目是《蝴蝶花》，较难，答题较差。最高分李玫得了9分，马瑞、张哲得了8分，其他同学得分都在4分以下，特别是第3小题要求找出描写蝴蝶花心情变化的句子写上的同学却很少，失分较大。总体来说这道题做得很差，除了题目较难外，我平时对学生阅读能力训练不到位，学生答题时没有认真读短文，没有认真作答。

12. 作文

这次作文并不难，是课本的第三次习作——秋天的一幅图景，对这次习作进行了反复训练，内容贴近学生生活，但从作答来看很不理想。有些学生错别字现象严重，语句不够通顺;有些同学脱离主题，没有写景色，而写了事件。得分差距较大，最高分李小云得了18分，马瑞、张哲得了16分，10分左右的有5个，有三位同学得分在10分以下，分别是郭佳丽7分、李佳妮5分、杨少华5分。

四、失分原因分析

(一)从老师方面谈

1. 由时间比较紧，对前面学过的内容巩固复习较少。学生对知识的消化不够，因此造成学生写错字、别字现象严重，还有学生因没有认真书写，多笔少撇导致扣分。今后有待于加强字词方面的教学，并教给学生识记字词的一些好方法。

2. 备课不充分，对课堂习题设计不全面，使学生在课堂上没有得到很好的训练，知识上没有全面掌握。

3. 题训练太少，题型训练不到位，特别是对写句子的训练和排列句子的训练没有注重，所以在本次考试中这两项题失分较大，效果很差。

4. 对后进生如：李盟、李佳妮、杨少华、杨凯明、于海鹏的关注少、导致他们在本学期中逐渐放松，使成绩下滑快。而且对一些平时学习好的如李玫、李小川、李永、张杨帆缺乏引导，放任他们的贪玩、散漫，使他们成绩没能达到优秀。

5. 写作技巧上我教得太少。

(二)从学生方面谈

6. 学生缺少认真读题的好习惯。很多丢分的学生是因为没有认真读题，还没好好审题就开始做，因而对题意理解不到位，致使失分;有些学生写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，有没有错的，不检查试卷有没有漏题也是丢分的主要原因，所以指导学生形成良好的读题习惯也是相当重要的。

7. 学生的语言表达能力、理解能力和运用能力差，部分学生，对所学知识不能灵活运用，学生想象力不够丰富，分析判断能力差。在造句和作文中缺乏想象，不能写出具体生动的句子，不能准确、通顺的表达自己的意思。

8. 阅读能力不强，本次阅读虽然较难，但是只要学生认真阅读短文，个别题很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了孩子们不仅没有认真读题，在考试过程中也没有认真读短文。

五、整改措施

1. 重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们发现，有部分学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在今后的教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动，如：词语接龙、猜谜等，来训练和巩固学生对词语的掌握。

2. 提高阅读能力，引导个性阅读

阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，引导学生感受、理解、欣赏、评价，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。

3. 激发习作兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。对于低年级来说，今后在培养学生的写话能力方面，还要积极采取多种方法，激发学生的写话兴趣，使学生不断获得写作的动力。要求上要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，写出富有新意的话。

4. 丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并逐步开始指导他们做好摘抄和读书笔记。

六、奋斗目标

在期末考试中,我班语文争取及格14人。杨凯明平时一直及格，这次有点意外考了59分,于海鹏52.5,李佳妮51.5,这三位同学争取及格。这次考试中，优秀人数太少。所以，在剩下的后半学期中，要加紧教育，让李玫、李海龙、常军刚、杨帆、李永成绩达到优秀。

第四篇：中考语文试卷质量分析

2013年中考语文阅卷结束了，在两天的繁忙中，我们见证了中考的严谨与认真，体会到了同仁的辛劳与期待，现将中考语文试卷及答题质量分析如下：

一、试题内容和特点

本套试题能够按照《语文课程标准》所规定的内容和要求，较全面地考查了初中毕业生在七～九年级学段的语文学习情况。考查内容不受教材内容的限制，着重考查了学生的基础知识和基本技能，重在培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野以及阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。试卷力求将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标有机地融为一体，较好的体现了语文课程评价的整体性和综合性。

整个试卷满分120分，考试时间120分钟。全卷由知识积累及运用(第1—6题，共24分)、口语交际及综合性学习(第7—10题，共10分)、阅读理解及分析(第11—26题，共36分)、写作(第27题，共50分)四大板块组成，遵循了语文试题的整体规律。

这套试题主要有以下两个特点

1.试题着重于基础知识和基本能力的考查，覆盖面较广，题量适中，难易适度。从整个试题来看，所考查的都是学生在初中毕业阶段必须掌握的基本知识和技能，如字词的识记理解能力、基本的语言理解和运用能力、阅读能力和写作能力。阅读文段的选用具有时代性，如《种子银行》、《读书声与强国路》等等，这些材料虽有一定意蕴但并不深奥，学生基本上都能读懂，并能从中学到知识，受到启发。作文题是二选一，一个是命题作文《开在记忆深处的花》，一个是半命题作文《生命的____》，选材范围较广，有利于学生尽情发挥，自由表达。全套试题特别关注学生语言理解及运用能力的考查，对语文的基础知识和基本能力给予了足够的重视。

2.较全面地考查了学生的语文素养，体现了语文学科的“三个维度”。命题不仅考查学生的语文知识、能力水平，还关注学生语文学习的方法以及在情感态度和价值观方面的发展状况，体现语文课程评价的整体性和综合性。试题内容涉及学生的方方面面，包括学生的综合实践活动、课外阅读习惯、阅读思维过程，学生的道德情感、价值判断等内容，如“走进名著”考查学生对名著《简·爱》的了解;“口语交际与综合性学习”一题注重考查学生对活动的策划能力和与人沟通的能力。现代文阅读《寂寞的老树》一文告诉学生志愿者精神实际上就是助人为乐的精神和时刻为他人着想、为社会奉献的公益精神等。这些文章让学生在做题的同时也受到了心灵的净化和灵魂的洗礼，不仅提高了思想意识，而且陶冶了道德情操。

二、学生答题情况分析

(一)积累运用答题情况分析

第一大题学生失分特多，可见学生的语言积累和运用能力较差。其中字音字形题失分较多，表明学生在平时的语文学习中对字音字形的忽视。选择题中病句的判断和成语的运用得分率最低，这就暴露出了我们的教师在教学中对病句类型的分析和成语运用的指导还很不够，在今后的教学中还要加强。其次就是第5小题古诗文填空，相当一部分学生不能正确无误的写出其中的诗文名句，错字漏字的现象比较严重，说明这些学生对诗文名句的积累不扎实，还需进一步加强。

(二)阅读理解答题情况分析

这次考了四个阅读，包括文言文对比阅读、课外说明文阅读、课外议论文阅读和课外散文阅读。从学生的得分率来看，文言文阅读做得最差，得分率仅不高，很多学生连基本的词语解释和句子翻译搞不准确，对文章的理解分析更是不着边际，这说明学生在文言文阅读上还是一个薄弱环节。这次考试，在文言文阅读里出了《钱塘湖春行》诗歌赏析题，学生答得也不好，这提醒我们语文教师要把这类题型确立为重点，不要忽视。其次是散文的阅读理解做得较差，在对文章老树的形象分析中，有些同学能够领会但不能准确表达出来，这说明学生的语言表达能力还要进一步加强。由于说明文和议论文的阅读题型相对比较稳定，答题也具有规律性、格式化，知识点比较简单，所以学生做起来相对较容易一些，但部分学生对说明方法和论证方法以及表达方式等容易混淆，这就要求我们语文教师在这方面还要多加强练习。

(三)学生作文情况分析

这次作文总分是50分，作文题是二选一，一个命题作文《开在记忆深处的花》，一个半命题作文《生命的____》，选材范围较广，有利于学生尽情发挥，自由表达，所以从整体来看，学生基本不存在偏题的现象，但也存在一些问题： 1.部分学生对话题和提示语的理解比较肤浅，因此选材比较平淡，缺乏新意。

2.部分学生在写作中只是空发议论，空话较多，不能写出自己的真实体验，缺乏真情实感。

3.作文语言表达不流畅、书写潦草，仍是一些学生写作中普遍存在的问题。

4.作文格式不正确，标点使用不规范，文面不整洁，漏标题，字数不够等现象仍然存在。

5、作文结构简单三段式，中间主体段过长。

6、在作文中有态度不端正现象，或恶搞、获只写个标题。 总之，这是一套质量不错的试卷，能够全面考查学生的语文技能，能够较好的为高中甄选学生，在很大程度上将引领语文教师的下一步教学，起到较好的示范作用。

第五篇：三年级语文中考质量分析

本中期，学区对三年级进行了抽考。通过严格考试，统一阅卷，已顺利结束。为了进一步研究三年级语文科教学现状，总结得失。推动教学质量不断提高，现就这次三年级语文质量作以下分析：

一、考试成绩分析

三年级年报人数24人，参考人数24人，参考率100 %，及格9人，及格率 37.5 %，优秀 0，优秀率0 ，综合成绩为 31.7 分。双科合格8人，合格率33.3%。从成绩统算反映出三年级语文教学质量呈下滑局势，及格率较上年同期相比，下降了37.5%，综合成绩为 28.1 分，

二、试卷分析 本试题共四个部分，满分100分。题型为积累，运用，阅读，作文。试题紧扣教材。注重字词积累和知识分析用运。试题面大，采分点多。题型丰富，考查全面。试题编排以课本为中心，试题偏难。

三、答卷情况分析：

1积累题，赋分68分。通过分析比较，得分较差，60%以上的学生得分在35分左右。25%的学生得分在20分左右。15%的学生得分在10分左右。

2、阅共题，分值12分。这一部分学生失分多，50%以上的学生得分在7分左右，15%的学生得分在5分左右，35%的学生得分为2至3分。

3、作文20分。优秀作文占10%(即17至15分)，50%左右的作文在8分左右。30%的作文得分在7至5分之间。

四、存在问题

1、字、词、句积累和分析运用能力差。字词教学不过关，如看拼音写词语，多音字、积词、组词，55%的学生会拼不会写。30%的学生即不会拼，也不会写。(2)学生不会写字。卷面脏、乱、差。字迹模糊。结构失调。(3)错别字多。(4)分析运用知识的能力差。如“选词填空”和“修改病句”等题，部分学生有得分很少，甚至有空题的情况。

2、阅读理解能力差。大多数学生缺乏认真的阅读、分析和理解问题的能力。如课内阅读中的填空题有25%的学生空题未做。15%的学生有得0分的现象。课外阅读情况更为严重，不会读段，不会理解，不会按要求答题的现象较为突出。这也是制约学生成绩不得提高的关键。

3、作文方面。首先是内容少，无话可写，作文无顺序，无层次，其次是语句不通，病句多，差字满篇。再是不会写作文的也有。学生不会补充作文题目，有的学生作文不到50字。

4、答卷粗心，不负责任。说明自己课堂教学不实，不细。学生读的少，自主学习少，而教师讲的多。致使学生怕动脑，怕思考问题。思维能力差，只会机械重复，不会灵活运用和创新。

五、改进措施

1、加强写字识字教学。在平时教学中要认真指导学生写字，从字的偏旁部首，间架结构抓起，在规范写字上狠下功夫，严把学生书写关，从作业入手强化训练，加强对学生识字和写字习惯，写字方法的训练。

2、优化课堂教学结构。积极学习和研究新课标。变讲为学，把学习的主动权还给学生。让学生在自主、合作、探究中学习知识。注重培养学生的创新意识。

3、加强阅读和作文能力的培养。阅读教学要注重读为本，注重学法指导。要给学生创设学习的空间、教方法。让学生自己去读书、去想问题、去理解课文内容。去解决学习中的问题。作文教学紧扣教材目标，在连词成段，写一个小片段中强化训练，在仿段成文中学会写作文。在读背名言警句，读背课文，积累词汇、佳句、好段中学会写作文。同时在作文指导和作文评改上多下功夫。

4、下大工夫强化学生学习习惯的养成教育，首先从培养学生学习兴趣入手，教育学生爱学习，乐学习，会学习;其次是培养学生从小养成良好的学习习惯，指导学生写字要一笔一划，细心认真，不粗心大意，学习要努力勤奋，爱动脑筋，善于思考。做作业要细心，一丝不苟。这样提高成绩 。

5、利用好各种课程资源，培养学生学习语文的浓厚兴趣。如识字竞赛、演讲比赛、多媒体等让学生在活动、实践中学好语文。只有这样，学生的语文成绩才会有上升。教学质量的提高才会有保

新庄小学 聂红娟

2006年11月7日