第一篇：幼儿教育学第六章练习
《幼儿园课程》第六章 幼儿园教育活动的设计与实施
第六章 幼儿园教育活动的设计与实施
目录结构：
第一节 幼儿园学科(领域)课程中教育活动的设计和实施 ................................................... 3
一、幼儿园学科(领域)课程的涵义和特征 ....................................................................... 3
(一)幼儿园学科(领域)课程的涵义 ....................................................................... 3
(二)幼儿园学科(领域)课程的长处和弱点 ........................................................... 3
二、幼儿园学科(领域)课程中教育活动的设计和实施 ................................................... 3
(一)幼儿园学科(领域)课程中教育活动设计的原则 ........................................... 3
1.所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当 ............................ 3 2.所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近 ............................ 3 3.所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合 ........................ 3
(二)幼儿园学科(领域)课程中教育活动的两种设计倾向 ................................... 4
1.教师计划为主的学科(领域)教育活动 ............................................................ 4 2.教师与儿童共同计划的学科(领域)教育活动 ................................................ 4
三、幼儿园学科((领域)课程教育活动示例 ..................................................................... 4
(一)《北京市幼儿园教学大纲和教材》(1979年) .................................................. 4
(二)《幼儿园课程指导丛书》(1996年) .................................................................. 4
(三)“光谱方案”(Project Spectrum) ................................................................... 5
1.“光谱方案”的背景 ............................................................................................ 5 2.在光谱方案中儿童学习活动的设计 .................................................................... 5
(1)儿童为中心的小组活动 ......................................................................... 5 (2)教师为中心的小组活动 ......................................................................... 5 (3)儿童为中心的大组活动 ......................................................................... 5 (4)教师为中心的大组活动 ......................................................................... 5 3.对光谱方案的评价 ................................................................................................ 5
第二节 幼儿园综合性课程中教育活动的设计 ........................................................................... 6
一、综合性课程的涵义和特征 ............................................................................................... 6
(一)综合性课程的涵义 ............................................................................................... 6
1.学科(领域)的综合 ............................................................................................ 6 2.发展方面的综合 .................................................................................................... 6 3.通过专题的综合 .................................................................................................... 6 4.通过幼儿园环境的综合 ........................................................................................ 6 5.通过主题(thematics)的综合............................................................................. 6
(二)综合性课程的长处和弱点 ................................................................................... 7
1.综合性课程是有关联的课程 ................................................................................ 7 2.综合性课程能促进主动的学习 ............................................................................ 7 3.综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要 .................... 7 4.综合性课程能使 儿童发展与知识结合成一体 .................................................. 7
二、幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施 ............................................................... 7
(一)幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则 ....................................................... 7
1.教育活动应与儿童的个体差异相适合 ................................................................ 7 2.教育活动应与群体儿童相适合 ............................................................................ 7
1 3.教育活动应与文化差异相适合 ............................................................................ 7 4.教育活动应将发展与学习连结一体 .................................................................... 7
(二)较低结构化的综合性课程中教育活动的两种倾向 ........................................... 8
1.教师计划为主的教育活动 .................................................................................... 8 2.儿童生成为主的教育活动 .................................................................................... 8 3.两种倾向的教育活动的有机结合 ........................................................................ 8
第三节 不同结构化程度的教育活动组成的连续体 ................................................................... 9
概述........................................................................................................................................... 9
2 第一节 幼儿园学科(领域)课程中教育活动的设计和实施
一、幼儿园学科(领域)课程的涵义和特征
(一)幼儿园学科(领域)课程的涵义
幼儿园学科(领域)课程就是将幼儿园课程分为若干学科(领域)，以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
(二)幼儿园学科(领域)课程的长处和弱点
学科(领域)课程具有以下4个方面的主要特征，这些都是学科(领域)课程的见长之处：
(1)学科(领域)课程一般是有内在逻辑结构的课程;
(2)学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念;
(3)学科(领域)课程已有相当长的运用历史;
(4)学科(领域)课程有较强的可操作性 但是，学科(领域)课程存在诸多的不足之处，特别是对学龄前儿童实施的教育，这种课程所存在的问题会表现得更为突出。
存在的问题
由于学科教育强调知识和技能的分门别类，强调为设
计和组织知识和技能提供系统，强调为理解社会和世界提
供关键概念、探索的工具以及认识的方法，但是，这一切
的获得常常是以较少顾及儿童的兴趣和需要，较少顾及儿
童在不同水平上的发展为代价的，对于学前儿童而言，这
些代价是沉重的。
二、幼儿园学科(领域)课程中教育活动的设计和实施
(一)幼儿园学科(领域)课程中教育活动设计的原则 1.所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当
在学科(领域)课程中，教师对教育活动的计划与儿童的发展水平相符合，使之保持在维果斯基所谓的“最近发展区”内，这是一种比较理想的状态。 2.所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近
幼儿园教育活动的对象是学龄前儿童，因此，教师计划的教育活动次序与儿童的发展程序之间尽可能相接近就显得特别重要。要做到这一点虽然不容易，但是，教师若能努力把握儿童发展的规律，并能把握学科(领域)内在的教学规律，那么，在权衡利弊得失后，有可能在充分顾及学科(领域)特点的情况下，使所计划的教育活动的次序与儿童发展的程序尽可能相接近。
3.所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合
在学科(领域)课程中，教育活动可以以全体、小组和个体的等不同的形式进行。虽然，教师预设的教育计划不可能完全与个体儿童的需要相符合，与小组儿童或全体儿童的需要完全相符号则更为困难，但是，教师可以通过认真观察、任务分析和悉心准备，努力使自己为个体儿童设计的教育活动计划尽可能与个体儿童的需要相符合，并努力使自己为群体儿童设计的教育计划尽可能与群体儿童的需要相符合。
3
(二)幼儿园学科(领域)课程中教育活动的两种设计倾向
在幼儿园学科(领域)课程中，教育活动的设计可以是高结构的，也可以是较低结构的，从而反映出教育活动设计中的两种不同的倾向。同样，即使相同倾向的教育活动，在其结构化方面，也存在着程度上的差异。幼儿园学科(领域)课程的性质决定了其教育活动的设计较难达到如同综合化课程可能达到的低结构化程度，而且，幼儿园学科(领域)课程的本身性质也决定了这种课程的主要价值在相当程度上就建立在它所具有的结构性上。 1.教师计划为主的学科(领域)教育活动
这类教育活动以课程或教师计划的活动为教育活动的主体，教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据学科(领域)的性质而由专家或教师预定，选择和组织学科内容的主要依据是学科(领域)本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。 2.教师与儿童共同计划的学科(领域)教育活动
这类教育活动在计划时较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有一定程度的儿童“生成性”，课程的内容在相当程度上与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，可以在一定程度上根据儿童的兴趣和需要加以调整和改变。
在课程实施的过程中，两种不同倾向的学科(领域)教育活动并不是非此即彼的，要通过最优化的方式组织教育活动，分别发挥教师为中心和儿童为中心这两类活动的长处，避免其不足之处，使儿童的学习更有意义。
美国哈佛大学“零点方案”的一个组成部分——“光谱方案”是这样做的一个案例。光谱方案的设计者在语言、数学、运动、音乐、常识、力学和构建、社会认识以及美术等八个学习领域收集和编制了儿童的学习活动，每个知识领域的一组活动一般都是自由游戏和结构化活动的组合。学习活动分为儿童为中心的小组活动、教师为中心的小组活动、儿童为中心的大组活动以及教师为中心的大组活动4种不同的组合形式。光谱方案旨在通过这些领域，为具有不同发展潜能的儿童提供特殊环境，以系统的方式给予儿童以学习的支持。
三、幼儿园学科((领域)课程教育活动示例
(一)《北京市幼儿园教学大纲和教材》(1979年)
由北京市教育局幼儿教育教研室于1979年编制的《北京市幼儿园教学大纲和教材》，是适应“文化大革命”10年**后教育秩序开始恢复，并走向正常化需要的一套地方性课程和教材。
这套教材继承的是50年代中国幼儿园课程改革形成的学科课程体系，课程结构化程度高，课程目标明确，教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。但对于儿童发展的考虑自然就难以顾及了。
(二)《幼儿园课程指导丛书》(1996年)
《幼儿园课程指导丛书》是南京师范大学出版社1996年出版的一套教师参考用书。包括5个课程领域：健康、社会、语言、科学和艺术。
这个课程在设计时试图在一定程度上反映幼儿的兴趣和需要，反映幼儿之间所存在的个体差异，使课程目标和内容具有一定程度的儿童"生成性"，使教育活动具有相当的弹性，可以在一定程度上根据儿童的实际情况加以调整和改变。但是，为了达成课程预定的目标，最终难于在真正意义上使教育活动与每个个体儿童的生活经验及其兴趣和需要相切合。
例如，从教育评价反馈到教育目标，使课程在实施过程中目标得以调整和改进，就是一
4 种有效的方式。又如，课程设计者们认为，活动建议和活动延伸对使用这套教材特别重要，因为这两部分正是这个课程的灵活性所在，其中，活动建议能使教育有可能适合社会文化差异和幼儿的发展实际;活动延伸则指出了前后活动的联系，以及与其他科目活动的联系，这些设计方法也是使学科(领域)课程能顾及儿童发展、顾及文化差异的有效方法。再如，在课程实施过程中，并不十分强调每个儿童必须达成某些统一的行为，这样做，也顾及了儿童之间所存在的差异。
(三)“光谱方案”(Project Spectrum) 1.“光谱方案”的背景
“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分。光谱方案的理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论和塔夫茨大学心理学家费尔德门的认知发展的非普遍性理论。
光谱方案的研究相信每个儿童都有其能力(或称作为智能光谱)的长处，而智能并非固定不变的，富有材料和活动的环境和教育机会能促进其发展，一旦某一儿童的智能长处被得以鉴定，教师即可为其设计个别化的教育计划。 2.在光谱方案中儿童学习活动的设计
光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。每个知识领域由15至20个活动组成。
智能光谱的学习活动分为4个类型： (1)儿童为中心的小组活动
教师作一简述，或作简单演示，4～6名儿童自己进行活动。 (2)教师为中心的小组活动
教师与一个小组的儿童一起活动。 (3)儿童为中心的大组活动
教师向儿童介绍活动，随后全体儿童或半数以上儿童进行活动，活动可以是个别化的，也可以是合作进行的。
(4)教师为中心的大组活动
教师指导下的全班活动，教师对于儿童完成学习任务起重要的作用。 3.对光谱方案的评价
光谱方案批评完全将儿童看成被动的对象，对儿童实施直接教学的课程取向;也不赞成完全以儿童的兴趣和需要为出发点，而不关注知识和技能的课程取向，而是以个体儿童的智能长处为其切入点，以在真实世界内的领域学习和训练为其方法，使儿童的智能从多元方向发展，并以此带动整个智能的发展，这种做法不是简单地在教师为中心的课程和儿童为中心的课程之间搞折中，而是较为成功地解决知识、技能与一般能力，教师教学与儿童需要，个体与集体等的关系。
5 第二节 幼儿园综合性课程中教育活动的设计
一、综合性课程的涵义和特征
(一)综合性课程的涵义
综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。
各种因素综合化
课程的综合化可以通过各种方式，例如 学科领域的综合、发展方面的综合、通过专 题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是， 最为常见的则是通过主题的综合。
不管以哪种方式综合而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度。
结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为“大拼盆”;相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。应该看到，综合性课程的长处在于能够通过综合化的方式而实施较低结构化的课程。 1.学科(领域)的综合
幼儿园课程若由各学科(领域)综合而成，那么各学科(领域)的活动结合成一体，它们相互支持，相互补充，减少重复，使儿童的学习活动变得更为有效，更具意义。学科(领域)的综合可以是两个学科(领域)的综合，或者是两个以上学科(领域)的综合，包括全部学科(领域)的综合。 2.发展方面的综合
幼儿园课程若以儿童发展的各个方面活动综合而成，那么涉及儿童发展的各个方面的活动也会结合成一体。 3.通过专题的综合
专题比主题具体，它往往集中于一个范围狭小的事例上。
例如，鸟类可以是一个专题的题目。儿童可以阅读鸟类的故事，可以画鸟或者用不同的材料制作鸟，可以观看有关鸟类的录像，还可以练习鸟类飞翔的动作，等等。 4.通过幼儿园环境的综合
幼儿园课程也能够通过室内和室外环境进行综合化。在幼儿园课程中，游戏有其特殊的地位，可以通过对幼儿园室内和室外游戏和学习环境的创设 ，使幼儿园课程的目标、内容等得以落实。
例如，在活动室内设置的"娃娃家"中陈放书本、报纸和便条，可以促进儿童语言和社会学习两方面活动的综合;又如，在科学角内多种材料的提供，能将儿童的科学活动、语言活动和社会学习活动等综合成一体。 5.通过主题(thematics)的综合
通过主题的综合而形成的综合性课程是最为常见的。主题可以被看成是一些专题的集合
6 体，就主题而言，也许并不在于达成一个具体的目标，但是，每一个学习的专题都与主题有关联。
(二)综合性课程的长处和弱点 1.综合性课程是有关联的课程
对儿童而言，学习应该是有关联和有意义的，学习应该是以前经验的延续，并对以后的生活具有价值。综合性课程以解决儿童真实生活中的问题为出发点，对儿童提出了挑战，使儿童能在参与活动的过程中面对冲突，建构概念。 2.综合性课程能促进主动的学习
儿童主动的和个性化的学习常是最有意义的学习。综合性课程能为儿童提供活动，让儿童主动地去参与，在与材料和他人的交互作用的过程中获得经验，而不是被动地去接受或旁观客观事实。
3.综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要
在综合性课程中，儿童积极参与教师设计课程的过程。教师充分考虑到每个儿童的文化背景、发展潜能和兴趣，运用多种方式为儿童提供适合不同儿童的各种活动;而儿童则不断地为教师提供各种信息，使教师能够根据儿童的个体化状况设计和调整课程计划。 4.综合性课程能使 儿童发展与知识结合成一体
综合性课程不只是关注儿童认知的发展，而是充分顾及儿童多方面的发展，使儿童认知、情感和身体各个方面的发展相互支持，相互增强，从而在综合性的活动中去获得经验和知识。
但是，综合性课程并不是完美无缺的，相反，这种课程也存在着很多需要解决的问题，如不可能达到知识完整性的要求。
二、幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施
(一)幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则 1.教育活动应与儿童的个体差异相适合
在综合性课程中，应能为儿童提供多种机会，允许儿童以不同的方式主动地与环境进行交互作用，允许儿童自主选择和主动生成，使他们在不同的水平上得到发展。 2.教育活动应与群体儿童相适合
在综合性课程中，教育活动应与小组的群体儿童的发展水平相适合，使儿童能在与其他儿童一起学习的过程中通过合作、分享、商量、妥协等交互作用的方式得到发展。 3.教育活动应与文化差异相适合
在设计教育活动时应关注儿童的这些活动是否适合儿童所处的文化背景，使来自不同种族、不同经济状况和教育程度的家庭的儿童都能获得平等的教育机会，建立起自尊和自信，能从自己的文化以及其他的文化中获得益处。 4.教育活动应将发展与学习连结一体
教育活动若能将儿童发展与学习连结一体，会使儿童的学习变得更为有意义，也会在一定程度上促进儿童的发展。综合性课程中的教育活动有这方面的优势，应充分给予关注。
7
(二)较低结构化的综合性课程中教育活动的两种倾向 1.教师计划为主的教育活动
这种以教师计划的活动为教育活动主体的设计倾向。在单元教学中，教师设置单元的学习目的、目标和日常教学活动的计划。教师不仅有可以把握的单元计划，而且还有具体的日常教学计划，包括教师为中心的活动、儿童为中心的活动以及学习环境的创设，等等。
在综合性课程中，教师计划为主的教育活动相对较多地体现教师的计划性和指导作用。教师可以根据自己对儿童的观察，以及自己对儿童发展特征的理解，将两个以上的发展领域或学科综合为一体，或者以专题或主题的形式编制网络。在课程实施的过程中，这种教师预先编制的计划可以根据儿童学习的状况作一些调整，但是，这种调整的范围相对较小，教育活动基本按照教师预定计划和设计的方案进行。 2.儿童生成为主的教育活动
在综合性课程中，以儿童生成为主的教育活动相对较多地体现儿童的兴趣和需要，从这种活动的性质而言，游戏在活动中占有很大的比重。由于教师难以把握每个儿童的兴趣和需要，更难以预先设计教育活动满足每个儿童不同的兴趣和需要，因此，教师往往通过活动区的形式安排教育活动，通过环境的创设，使课程内容得以综合。儿童可以在与环境的交互作用过程中，通过自己的选择和参与，以自己生成为主的方式进行活动，在学习过程中充分发挥想象和创造，积极探索，共同生活以及自由地表现和表达。教师除了创造环境以外，还可以通过观察、参与、诱导、引导和指导等各种方式影响、诱导或指导儿童的活动。
这类教育活动以儿童自发生成的活动为教育活动的主体，在课程计划和实施的过程中，不同程度地加入教师的参与和干预。 3.两种倾向的教育活动的有机结合
将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务之间的关系，即处理好过程和结果之间的关系，其期望达成的结果是使社会对儿童的教育要求与儿童的需要和兴趣尽可能相符合。
意大利的瑞吉欧教育体系的方案活动则更好地反映了两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体的设计方式。瑞吉欧教育体系教育活动的设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”所谓三分之一确定的东西，指的是教师预设的活动，而三分之二不确定的东西，指的则是儿童生成的活动。与单元教学和方案教学相比较，瑞吉欧的方案活动有其自身特点，那就是它表现出更强的“动态性”和“生成性”，表现为儿童以小组为主的活动形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题，这类方案活动可以起始于儿童的所思所想，也可以起始于教师在观察儿童的基础上所提出的建议。
8 第三节 不同结构化程度的教育活动组成的连续体
概述
在幼儿园课程中，教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体，所有的教育活动都可以在此连续体上找到相应的位置。要求活动的设计者能清楚幼儿园教育活动的基本性质，特别是这些教育活动的结构化程度;能把握该教育活动在结构化程度方面所具有的弹性范围，从而使该教育活动既符合该种类教育活动的本来性质，又能在合理的范围内根据实际状况做适当的调整和改造;在幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较清晰和理性地组合组成该课程的各种教育活动。
第二篇：第六章 思考练习题
第六章
思考练习题
一、单项选择题
1. 科学社会主义的直接思想来源是：( A )
A 19世纪初期以圣西门、傅立叶、欧文为代表的空想社会主义
B 18世纪以摩莱里、马布利、巴贝夫为代表的空想平均共产主义
C 16世纪以莫尔(英)、闵采尔(德)、康帕内拉(意)为代表的空想平均共产主义 D 19世纪自然科学的三大发现;
2. 科学社会主义诞生的标志是：( A ) A. 1848年2月《共产党宣言》的发表
B.1847年10月底至11月，恩格斯写成《共产主义原理》的发表。 C. 1845年，马恩在合写的第二部著作《德意志意识形态》的问世; D. 1844年《神圣家族》的发表
3. 无产阶级革命道路的主要的基本的形式是：( A )
A 暴力革命 B和平过渡 C 议会斗争 D游行罢工
4. 宣布苏联的成立和已经建成了社会主义 的年份(时间)分别是：( A ) A 1922年和1936年12月;
B 1917年和1936年12月。 C 1917年和1933年初
D 1922年和1933年初;
5.科学社会主义的核心内容是：( A )
A无产阶级专政和社会主义民主;
B 唯物史观
C无产阶级专政
D 国家政权 6.在理论上第一次将共产主义社会第一阶段称为社会主义的是 ( C ) A.马克思
B.恩格斯
C.列宁
D.斯大林 7.民主的根本性质最终取决于：( B )
A由谁来进行统治
B其经济基础的性质 C统治阶级如何来进行统治
D是不是全民的民主
8.列宁得出社会主义可能在一国或数国首先取得胜利的结论依据是：( B )
A资本主义必然灭亡、社会主义和共产主义必然胜利的规律;
B帝国主义时代资本主义政治经济发展不平衡的规律。 C资本主义国家无产阶级与资产阶级斗争的规律 D无产阶级是最先进、最革命的阶级的原理
9.实现社会主义的必要的政治前提是：( A )
A无产阶级政党的领导
B建立广泛的革命统一战线
C无产阶级的革命斗争;
D建立无产阶级专政
10.科学社会主义创立的理论依据是：( C )
A空想社会主义学说
B德国古典哲学
C唯物史观和剩余价值学说
D英国古典政治经济学
多项选择题
1.社会主义发展史上的两次飞跃。(AB)
A
19世纪中叶，社会主义从空想发展到科学。
B 20世纪初，社会主义从理论发展到建立社会主义制度的实践。 C 俄国十月革命的胜利;
D 中国社会主义改革的巨大成功; 2.空想社会主义最早产生于:(AC)
A 16世纪初; B 17世纪初 D 是早期无产阶级意识和利益的先声; C 1516年《乌托邦》的发表，标志着空想社会主义的开端;
3.空想社会主义思潮经历了三个历史发展阶段：( )ABC A 16—17世纪的早期空想社会主义 B 18世纪的空想平均共产主义
C 19世纪初期批判的空想社会主义
D 19世纪40年代产生的科学社会主义
4.空想社会主义的局限性在于：( ) ABCD
A
从唯心主义历史观出发，单凭主观臆想(要)摈弃资本主义制度，而却找不到资本主义必然灭亡的经济根源或理论根据;
B 空想社会主义者找不到实现社会变革、埋葬资本主义的阶级力量;
C 空想社会主义者不是把未来社会看着是历史发展的必然结果，而是看成理性、正义的表现。
D 它们找不到取代资本主义、通往未来理想社会的现实道路。因而也不可能给无产阶级指出正确的革命道路或革命的思想理论武器。它们的理想只能是空想。
5.空想社会主义的进步意义在于：( )ABCD
A为新社会的诞生“提供了启发工人觉悟的极为宝贵的材料”
B作为一种批判、否定资本主义的思潮，是早期无产阶级意识和利益的先声 C反映了早期无产阶级迫切要求改造现存社会、建立理想的新社会的愿望。 D 为科学社会主义的诞生作了思想和理论上的准备。
6. 科学社会主义的理论基础(由于这两个伟大的发现，使得社会主义变成了科学)是：(AB )
A
唯物主义历史观
B 剩余价值学说
C 1845年，马恩在合写的第二部著作《德意志意识形态》中所提出的唯物主义历史观思想 D 1847年，马克思在《哲学的贫困》《雇佣劳动和资本》等著作中提出的剩余价值学说;
7. 对无产阶级革命的 理解，正确的是：( ) ACD
A是实现社会主义从理论向实践飞跃的必要手段或获实现方式; B无产阶级革命的目的是要在全球建立起社会主义制度。 C是不同于以往一切革命的最新类型的革命
D无产阶级革命是彻底消灭一切私有制、代之以生产资料公有制的革命。
8. 无产阶级革命是迄今人类历史上最广泛、最彻底、最深刻的革命,是因为：(ABCD) A 无产阶级革命是彻底消灭一切私有制、代之以生产资料公有制的革命。 B 无产阶级革命是为绝大多数人谋利益的运动。
C 无产阶级革命是不断前进的历史过程。无产阶级革命的最高宗旨是实现共产主义。 D 无产阶级革命是要彻底消灭一切阶级和阶级统治的革命。
9. 马克思在19世纪70年代，曾经认为这些国家有可能用和平方式实现社会主义：(ABC )
A英国
B美国
C荷兰
D俄国 10.各国人民的革命究竟采取什么形式，应该由下列情形来决定：( )AB A只能由该国的无产阶级政党和人民自己来决定;
B 只能根据马克思主义基本原理同本国实际情况结合的原则作出决定。
C只能选择和采取暴力革命这种形式来进行。因为资产阶级是决不会自愿让出国家政权的。因此别无选择。
D马克思主义在强调暴力革命这一主要的基本形式的同时，也并不完全排除和平过渡到社会主义的可能性。
11.之所以说暴力革命是无产阶级革命的主要的基本的形式。是因为：(ABCD ) A 一切革命的根本问题是国家政权问题
B暴力是每一个孕育着新社会的旧社会的助产婆。
C 资产阶级掌握着国家政权以维护本阶级的利益，它是不会自愿让出政权的
D在资产阶级的暴力镇压之下，无产阶级要想实现自己的革命任务，就不得不经过暴力革命。
12. 列宁领导的苏维埃俄国对社会主义道路的探索，大体上经历了三个时期：(ABC ) A. 从1917年11月到1918年春天，巩固苏维埃政权时期 B. 从1918年夏天到1921年春，实施战时共产主义政策时期 C. 1921年3月以后，实施新经济政策的时期 D. 1921年3月以后的和平经济建设时期
13. 对战时共产主义政策的正确理解主要有：( )
A 战时共产主义政策是战争环境和帝国主义武装干涉俄国迫使无产阶级采取的一种临时性政策。 B 实施这一政策的目的是：“为了拯救国家，拯救军队，拯救工农政权”。
C 这一政策的实施，对于粉碎国际帝国主义的武装干涉和国内反革命叛乱，保卫新生的苏维埃政权，起了重要作用。
D 发生在1918年夏天到1921年3月期间，主要以取消商品货币关系为主要特征。
14. 列宁晚年在“政治遗嘱”中，对十月革命以来所走过的道路进行了深入的思考，提出了建设社会主义的新构想。这些思想主要包括：( ABCDE )
A 用合作社的形式将农民引向社会主义道路; B 发展大工业，实现工业化和电气化; C 学习和利用资本主义一切有价值的东西; D 进行党和国家机构的改革，努力提高干部的素质和能力;
E 必须反对官僚主义，健全社会主义民主和法制;
(“斯大林模式”:斯大林时代形成的斯大林经济建设模式，苏联模式主要是在斯大林领导时期按照斯大林的旨意形成的，自然也可以称之为斯大林模式。) 15.“斯大林模式”的特征，从政治体制方面来看，主要有：( )
A 党政职权不分，以党代政; B 权力过分集中于个人;(过度集权的党和国家领导体制) C 自上而下的干部的委任制和终身制;
D 民主和法制遭到破坏，缺乏有效的人民监督。(软弱而低效的监督机制等。) 16. “斯大林模式”的特征，从经济体制方面来看，主要有：( )
A 所有制形式过于整齐划一;(形成了单一的生产资料公有制形式) B 高度集中的部门管理体制;
C 片面强调指令性计划经济，忽视价值规律;(完全采用行政手段，形成了过度集中的指令性计划经济模式。) D 排斥市场机制;优先发展重工业。(在经济运行中排斥市场机制)
17. “斯大林模式”的弊端，主要表现为：(ABCD )
A. 集中过多 B. 管得过死 C. 否定市场的作用 D. 严重束缚企业和劳动者的积极性
18. 20世纪，社会主义开始作为一种新的社会制度发挥出历史作用，这些作用主要表现为：(ABCD )
A.社会主义国家相继开展了大规模的社会主义建设，加速了社会的工业化和现代化进程。
B.社会主义国家的蓬勃发展也给资本主义国家造成了巨大压力，迫使他们在改善工人群众的工作和生活条件等方面作出一定的让步。
C.作为无产阶级先锋队的共产党组织在世界上有了很大的发展。
D. 它逐步改变着世界政治力量的对比，进一步削弱了资本主义的统治基础，
19. 20世纪的社会主义制度对人类社会历史的发展作出了巨大的历史贡献，主要表现为：(ABCD ) A. 沉重地打击和瓦解了帝国主义的殖民体系，缩小了资本主义的势力范围。
B. 社会主义力量积极参与国际政治活动，结束了资本主义独霸世界、一统天下的时代。 C. 社会主义国家的社会主义建设，推动了本国经济、政治、文化和社会各项事业的发展。 D. 社会主义的理想信念在当代引导着世界人民的前进方向。
20. 东欧剧变、苏联解体，最深刻的教训是：(ABCD ) A.放弃了社会主义道路 B.放弃了无产阶级专政
C.放弃了共产党的领导地位 D.放弃了马克思列宁主义，
判断(改错)题
1.空想社会主义是科学的思想体系。 修改：空想社会主义“提供了启发工人觉悟的极为宝贵的材料”，但不是科学的思想体系。
2.无产阶级革命和无产阶级专政的第一次伟大尝试是1848年法国的二月革命(旨在推翻1830年7月上台的七月王朝，推翻了国王路易·菲利普，建立了法兰西第二共和国，并把1848年欧洲革命推向高潮。)
修改：无产阶级革命和无产阶级专政的第一次伟大尝试是1871年3月18日的巴黎工人起义和由此建立起的巴黎公社。
3.马克思恩格斯讲无产阶级革命将在几个重要资本主义国家同时发生，可以理解为无产阶级革命的发生将在某一天或某一时刻“同时发生”。 修改：马克思恩格斯讲无产阶级革命将在几个重要资本主义国家同时发生，并不意味着是这种革命将在某一天或某一时刻“同时发生”，而是指同一个历史的发展时期。在一个时期内，主要资本主义国家先后相继爆发无产阶级革命，形成一个互相促进和支持的革命高涨的局面。
4.马克思恩格斯在考察工人运动的发展进程时，没有注意到各个国家的经济政治发展不平衡这一现象，是后来列宁首先注意到这一现象的。
修改：革命导师马克思恩格斯在考察工人运动的发展时，已经注意到各个国家的经济政治发展不平衡现象。
5. 列宁首先提出了社会主义革命不可能在所有国家内同时获得胜利的观点 (正确) 6.
列宁认为 社会主义革命只能在落后国家内(在俄一个或者几个国家内)首先获得胜利。(正确) 7. 列宁逝世后，联共(布)党内及理论界在苏联社会主义发展道路问题上没有出现观点和意见的分歧与争论，一致拥护斯大林的理论和政策主张。
修改：列宁逝世后，联共(布)党内及理论界在苏联社会主义发展道路问题上出现了严重分歧，争论的结果最终是斯大林的理论和政策主张占据了主导的地位。
8. 1928年10月--1932年底，苏联实行了以优先发展民用工业为中心的第一个五年计划，
修改：将“民用”改为“重” 9.“斯大林模式”形成的标志是1936年苏联新宪法的制定
(正确)
10. 马克思主义政党只吸收工人阶级中的先进分子、且符合党员条件的人入党。 修改：马克思主义政党由工人阶级先进分子组成，但并不排斥那些虽然来自于其他阶级和阶层但符合党员条件的人入党。
间答题：
1.社会主义的本质和根本原则是什么?
2.马克思主义政党的领导作用主要体现在哪些方面?
3.为什么经济文化相对落后的国家可以先进入社会主义社会?( P201 ) 4.社会主义社会的基本特征包括哪些方面?
论述题
为什么社会主义事业不能离开马克思主义政党的领导?加强党的先进性建设的重要意义是什么?
第三篇：第六章票据结算练习题
习题一 练习银行支票业务的核算
一、 资料：工商银行上海市分行静安支行3月份发生下列经济业务：
1. 1日，收到华兴公司交来委托收款的进账单和在本行开户的泰富商场签发的转账支票各一份，金额为75 000元，审查无误后，予以入账。
2. 5日，收到春江工厂交来委托收款的进账单和在本行开户的泰富商场签发的转账支票各一份，金额为75 000元，审查无误后，予以入账。
3. 6日，退票时间已过，将上项春江工厂的进账单入账。 4. 11日，从工商银行长宁支行交换提入宏昌工厂签发的转账支票一张，金额为36 000元。经审查，发现该厂账户余额不足，应在次场票据交换时退回，予以入账。
5. 12日，票据交换，将宏昌工厂签发的转账支票一张，金额为36 000元，退回工商银行长宁支行，予以入账。
习题四 练习银行本票业务的核算
1. 20日，收到新欣商厦交来银行本票申请，申请签发银行本票25 000元。审查无误后，款项从其存款户收取。当即签发本票25 000元，交付该商厦，予以入账。
2. 21日，收到在本行开户的沪西工厂交来的进账单和由本行签发的本票各一份，金额25 000元。审查无误后，予以入账。 3. 22日，收到春江工厂交来进账单和由工商银行黄浦支行签发的本票各一份，金额为48 000元。审查无误后，予以入账。 4. 25日，收到范仁先生交来银行本票申请书和取款凭条各一份，申请签发能提取现金的银行本票50 000元，审查无误后，款项从其活期储蓄存款账户收取。当即签发注明“现金”字样的本票，交付范仁先生，予以入账。
5. 26日，收到光华公司交来银行本票申请书，申请签发银行本票42 000元，审查无误后，款项从其存款户收取。当即签发本票42 000元，交付该公司，予以入账。
6. 28日，周盛先生交来本行签发的注明“现金”字样的本票一张，金额50 000元，申请人为范仁先生。审查无误后，当即支付其现金50 000元。
7. 31日，从工商银行徐汇支行交换提入本票一张，金额为48 000元。审查无误后，予以入账。
习题二 练习银行汇票业务的核算
一、 资料 工商银行上海市分行静安支行4月份发生下列经济业务：
1. 1日，收到春江工厂交来银行汇票申请书一份，申请签发银行汇票80 000元。审查无误后，款项从其账户收取。当即签发银行汇票一张，金额80 000元，交付该厂，予以入账。
2. 5日，收到在本行开户的华兴公司交来的进账单和由工商银行嘉兴支行签发的银行汇票各一份，汇票出票金额为75 000元，进账单金额和银行汇票实际结算金额均为72 000元。审查无误后，予以入账。
3. 10日，收到工商银行长春支行寄来联行借方报单、银行汇票解讫通知和多余款收账通知各一张，填列汇票出票金额80 000元，实际结算金额也为80 000元。审查无误后，予以入账。 4. 15日，收到未在本行开户的董华先生交来的进账单和工商银行昆山支行签发的注明“现金”字样的银行汇票各一份，汇票出票金额为40 000元，进账单和汇票实际结算金额也为40 000元。审查无误后，予以入账。
5. 16日，董华先生交来取款凭条，从其银行汇票汇入款中提取现金5 000元。审查无误后，予以支付。
6. 22日，收到新欣商厦交来银行汇票申请书一份，申请签发银行汇票66 000元。审查无误后，交付该商厦，予以入账。 7. 30日，收到工商银行青岛支行寄来联行借方报单、银行汇票解讫通知和多余款收账通知各一张，填制汇票出票金额66 000元，实际结算金额为63 500元，多余金额为2 500元。将多余金额退回新欣商厦，予以入账。
习题三 练习商业汇票业务的核算
一、 资料 工商银行上海市分行静安支行发生下列经济业务： 1. 3月1日，收到开开公司交来委托收款凭证和商业承兑汇票 各两份，付款人分别为无锡天龙公司和郑州黄河公司，金额分别为27 000元和56 000元。审查无误后，为其办理托收手续，予以入账。
2. 3月5日，收到工商银行常熟支行寄来委托收款凭证及商业承兑汇票各一份，系上海服装公司承兑常熟服装厂的货款78 000元。审查无误后，予以支付。
3. 3月8日，收到工商银行无锡支行寄来的委托银行收款第四联收账通知一张，金额为27 000元，系开开公司托收的商业承兑汇票的货款。审查无误后，予以入账。
4. 3月10日，收到工商银行真州支行寄来的委托银行收款第四联收账通知、付款人未付款项通知书和商业承兑汇票各一份，金额56 000元，系退回开开公司托收的商业承兑汇票，予以入账。 5. 3月12日，收到出票人开开公司交来付款期限1个月金额为100 000元的银行承兑汇票一份，并交来10 000元的保证金，申请承兑，收款人为苏州绣品公司。审查无误后，签署承兑协议，按票面金额向开开公司收取5‰0承兑手续费，予以入账。 6. 4月12日，上月12日为出票人开开公司承兑的银行承兑汇票一张，金额为100 000元，已经到期，向出票人收取票款，出票人存款账户余额为90 000元，已交保证金10 000元。予以入账。
7. 4月14日，收到工商银行苏州支行寄来的委托收款凭证及银行承兑汇票各一份，系开开公司支付苏州绣品公司的货款100 000元，审查无误后，予以支付。
8. 4月15日，上月15日为出票人沪西工商承兑的银行承兑汇票一张，金额为150 000元，已经到期，而沪西工厂账户余额为70 000元，保证金存款余额为15 000，予以收取。
第四篇：经济学原理练习题第六章
第六章 长期中的真实经济
一、单选题
1.一个国家的生活水平合理的衡量指标是()
A.实际人均GDP
B.实际GDP
C.名义人均GDP
D.名义GDP
2.当一个国家人均GDP极低时() A.它注定要永远穷下去 B.它必定是一个小国 C.由于“追赶效应”，它有较迅速增长的潜力 D.资本增加对产量的影响很微小
3.增长的机会成本是()
A.现期投资减少
B.现期储蓄减少
C.现期消费减少
D.税收减少
4.对一种既定的技术水平而言，我们可以预期在一个国家内当以下一项增加时生产率提高，除了()
A.人力资本/工人
B.物质资本/工人
C.自然资源/工人
D.劳动
5.以下哪一项表述是正确的()
A.各国的人均GDP水平不同，但它们都以相同的比率增长
B.各国可能有不同的增长率，但它们都有相同的人均GDP水平
C.各国都有相同的增长率和产量水平，因为任何一个国家都可以得到相同的生产要素
D.各国的人均GDP水平和增长率都有极大差别;因此穷国在某一期内可以变富
6.生产函数表现出规模收益不变()
A.所有的投入翻一番对产量绝对没有影响，因此产量不变
B.所有的投入翻一番，产量也翻一番
C.所有的投入翻一番，产量翻一番还要多，因为有追赶效应
D.所有的投入翻一番，产量小于翻一番，因为收益递减
7.铜是()
A.人力资本的例子
B.物质资本的例子
C.可再生的自然资源的例子
D.不可再生的自然资源的例子
8.托马斯-马尔萨斯认为()
A.技术进步一直在引起生产率和生活水平提高。 B.劳动是唯一真正的生产要素。
C.持续的人口增长只受到食物供给的限制，引起长期恐慌。 D.私人慈善事业和政府帮助将提高穷人的福利。
9.我们的生活水平跟以下哪一项关系最密切() A.我们努力工作的程度
B.我们的资本供给，因为每一种有价值的东西都是用机器生产的 C.我们的自然资源供给，因为它们限制了生产
D.我们的生产率，因为我们的收入等于我们所生产的
10.为了提高增长，政府应该做以下所有的事，除了()
A.促进自由贸易
B.鼓励投资和储蓄 C.鼓励研究与开发
D.把主要行业国有化
11.下面哪一项是股本筹资的例子?
A.公司债券
B.共同基金债券
C.股票
D.银行贷款
12.信贷风险是指债券
A.到期日
B.拖欠的可能性
C.税收待遇
D.红利
13.金融中介机构是以下哪两者之间的中间人?
A.工会与企业
B.丈夫与妻子
C.买者与卖着
D.借款人与贷款人
14.国民储蓄等于
A.私人储蓄+公共储蓄
B.投资+消费支出
C.GDP—政府购买
D.GDP+消费支出+政府购买
15.以下哪一项描述是正确的?
A.股票指数是用来确定所选股票信息的指南 B.长期债券支付的利息通常低于短期债券 C.市政债券支付的利息低于可比的公司债券
D.共同基金的风险大于只购买一种股票，因为不同企业的业绩可能影响共同基金的收益。
16.如果政府支出大于税收
A.存在预算盈余
B.存在预算赤字
C.私人储蓄是正的
D.公共储蓄是正的。
17.如果GDP=1000元，消费=600元，税收=100元，政府购买=200元，储蓄和投资是多少? A.储蓄=200元，投资=200元
B.储蓄=300元，投资=300元 C.储蓄=100元，投资=200元
D.储蓄=200元，投资=100元
18.如果公众少消费1000亿元，政府多购买1000亿元，其他条件不变，那么正确的是? A.储蓄增加，经济增加会更快
B.储蓄减少，经济增加会放慢 C.储蓄是不变
D.条件不足，无法确定
19.投资是
A.股票和债券的购买
B.资本设备和建筑物的购买 C.当我们把储蓄存入银行时
D.物品和劳务的购买
20.以下哪一组政府政策最有利于增长?
A.降低储蓄收入的税收，减免投资赋税，并减少赤字 B.降低储蓄收入的税收，减免投资赋税，并增加赤字 C.提高储蓄收入的税收，减免投资赋税，并减少赤字 D.提高储蓄收入的税收，减免投资赋税，并增加赤字
21.引起政府增加其借款的预算赤字增加，
A.可贷资金需求向右移动
B.可贷资金需求向左移动 C.可贷资金供给向左移动
D.可贷资金供给向右移动
22.预算赤字增加将使
A.实际利率上升，用于投资的可贷资金需求量减少 B.实际利率上升，用于投资的可贷资金需求量增加 C.实际利率下降，用于投资的可贷资金需求量增加 D.实际利率下降，用于投资的可贷资金需求量减少
23.如果可贷资金的供给非常缺乏弹性，哪一种政策能增加的储蓄和投资最大? A.投资赋税减免
B.预算赤字减少 C.预算赤字增加
D.以上都不对
24.预算赤字增加是
A.公共储蓄减少
B.公共储蓄增加 C.私人储蓄减少
D.私人储蓄增加
25.如果预算赤字增加减少了国民储蓄和投资，我们就证明了以下哪一项的可能性? A.股本筹资
B.共同基金效应 C.中间性
D.挤出 26.预算盈余增加
A.可贷资金需求向右移动，提高了实际利率
B.可贷资金需求向左移动，降低了实际利率 C.可贷资金供给向左移动，提高了实际利率
D.可贷资金供给向右移动，降低了实际利率 27.如果储户把100元存入每年计算复利、利率为4%的银行账户上，在5年之后，有多少? A.104元
B.120元
C.121.67元
D.123.98元
28.通用公司在今天购买一个在以后4年中为它带来5000万元的新工厂。如果现行利率是6%，那么这个新工厂最多值多少钱?
A.3458 3902元
B.3960 4682元
C.4345 6838元
D.5000 0000元
29.现行利率上升
A.减少了投资未来收益的现值，并减少了投资。 B.减少了投资未来收益的现值，并增加了投资。 C.提高了投资未来收益的现值，并减少了投资。 D.提高了投资未来收益的现值，并增加了投资。
30.如果开始时两个国家有同样的实际人均GDP，甲国家增长2%，而乙国家增长4% A.甲国家的实际人均GDP总比乙国家高2% B.由于复利增长，乙国家的生活水平比甲国家的差别开始加速扩大 C.两国的生活水平趋于一致
D.下一年乙国家的人均GDP将是甲国家的两倍
31.运用70规则，如果你的父母在你出生时为你存了10000元，这笔存款每年赚到3%的利息，在你70岁退休时，账户上将有多少钱?
A.3000元
B.20000元
C.70000元
D.80000元
32.以下哪一项无法减少人们所面临的风险?
A.购买保险
B.在其有价证券组合多元化 C.在其有价证券组合之内提高收益率
D.购买养老保险
33.与有价证券组合全由股票构成相比，50%政府债券和50%股票的有价证券组合将有 A.更高的收益和更高的风险
B.更高的收益和更低的风险 C.更低的收益和更低的风险
D.更低的收益和更高的风险
34.以下哪一项减少的有价证券组合风险最大?
A.在有价证券组合中，把股票数量从1增加到10 B.把股票数量从10增加到20 C.把股票数量从20增加到30
D.以上各项都提供了等量风险减少
35.以下哪一项会引起股票价格上升?
A.总风险减少
B.预期的红利增加 C.利率下降
D.以上各项都是
36.一个积极管理的共同基金业绩的难以超过指数基金是因为 A.指数基金通常可以进行更好的基本分析 B.股票市场往往无效率
C.积极管理基金更经常地交易，并由于他们的所谓专家收取费用 D.指数基金可以购买低估的股票
37、经济中正常存在的失业量称为( ) A、效率工资失业 B、摩擦性失业 C、周期性失业 D、自然失业率
38、根据劳动统计局的规定，选择留在家中并照料家务的丈夫是( ) A、失业者 B、就业者
C、不在劳动力中 D、丧失信心的工人
用下表回答第39-41题，数字是百万。
39、劳动力是( ) A、92.3 B、98 C、134 D、139.7
40、失业率是( ) A、3.2% B、5.7% C、5.8% D、6.2%
41、劳动力参工率是( ) A、47.1% B、50.2% C、65.9% D.70.2%
42、一位有注册会计师证的会计师在相当长的时间里找不到工作，以至于她不再找工作，她被认为是( ) A、就业者 B、失业者
C、不在劳动力中 D、不在成年人口中
43、《最低工资法》会( )
A、在高技能工作市场上引起的失业高于低技能工作市场 B、在低技能工作市场上引起的失业高于高技能工作市场 C、只要它高于竞争的均衡工资，就对失业没有影响
D、帮助了所有青年人，因为他们得到的工资高于没有最低工资时。
44、工资高于竞争的均衡工资引起以下哪一类型的失业?( ) A、结构性失业 B、周期性失业 C、摩擦性失业 D、部门性失业
45、如果由于任何一种原因，工资高于竞争的均衡工资( ) A、工会很可能罢工，工资下降到均衡水平。 B、求职者的素质会下降。
C、劳动的供给量将大于劳动的需求量，并存在失业。
D、劳动的需求量将大于劳动的供给量，并存在劳动短缺。
46、“保留工资”是( )
A、企业愿意支付的最高工资。 B、工人愿意接受的最低工资。 C、企业为工人保留的工资。 D、竞争的均衡工资。
47、以下哪一种政府政策不能降低失业率?( ) A、减少失业津贴 B、建立就业机构 C、建立工人培训计划 D、提高最低工资
48、部门转移会提高哪一类型的失业?( ) A、摩擦性失业 B、结构性失业
C、由于工会引起的失业
D、由于效率工资引起的失业
49、一些摩擦性失业是不可避免的，因为( ) A、效率工资使工资高于均衡工资。 B、最低工资法。
C、不同企业之间劳动需求的变动。 D、工会。
50、以下哪一项关于效率工资理论的表述是正确的?( )
A、企业并不能选择它们是否支付效率工资，因为这些工资是由法律决定的。 B、支付最低的可能工资总是最有效率的。
C、支付高于竞争的均衡工资的工资会使工人不负责任。
D、支付高于竞争的均衡工资的工会会改善工人的健康状况，减少工人流动，提高工人的素质，并提高工人的努力程度。
51、即使工资出于竞争均衡，也将存在以下哪一种类型的失业?( ) A、由最低工资法引起的失业。 B、由工会引起的失业。 C、由效率工资引起的失业。 D、摩擦性失业。
52、如果失业保障如此之慷慨，以至于它支付给被解雇工人正常工资的95%，那么( ) A、官方失业率也许会低估了真实失业。 B、官方失业率也许会高估了真实失业。 C、对官方失业率没有影响。 D、摩擦性失业会下降。
二、简答题
1、什么因素决定生产率?哪一种是人生产的?
2、人力资本和物质资本有什么不同?
3、解释为什么共同基金的风险会小于个别股票?
4、下面哪一个可能给你更大收益率：银行的支票存款，还是购买公司债券?为什么?
5、债券筹资和股本筹资之间的差别是什么?各举一个例子
6、在一个封闭经济中，为什么投资不能总是超过储蓄?
7、什么是私人储蓄?什么是公共储蓄?
8、利用国民收入恒等式。如果政府购买增加了，并且产量、税收和消费都保持不变，国民储蓄、投资和增长会发生什么变动?
9、政府预算赤字的增加迫使政府借更多的钱。为什么赤字增加没有增加可贷资金市场的可贷资金需求?
10、金融市场和金融中介机构之间的基本差别是什么?
11、假设你在银行的储蓄账户上存入100元，其利率为8%而且每年按复利计算，一年后你的账户上有多少钱?两年后呢?你在第二年你多赚到多少利息?为什么?
12、对于风险厌恶的人，个人的效用函数必定有什么性质?解释
13、保险市场被哪两类问题所困扰?这给低风险的人带来什么问题?
14、当人们购买股票时，他们面临哪两种风险?哪一种风险可以通过多元化降低，而哪一种不行?解释
15、股票和政府债券哪一种的风险更大?为什么?人们如何能用这种信息来调整他们面临的风险量?如果人们用这种方法降低风险，他们的收益会发生什么变动?解释
16、什么是基本分析?进行基本分析的三种方法是什么?
17、政府如何帮助减少摩擦性失业?
18、
参考答案
一、单项选择题
1、A
2、C
3、C
4、D
5、D
6、B
7、D
8、C
9、D
10、D
11、C
12、B 1
3、D 1
4、A
15、C
16、B 1
7、A
18、C 1
9、B 20、A
21、C
22、A
23、B
24、A
25、D
26、D
27、C
28、B
29、A 30、B
31、D
32、C
33、C
34、A
35、D
36、C
37、D
38、C
39、B 40、C
41、D
42、C
43、B
44、A
45、C 46B 47D 48A 49C 50 51D 52B
二、简答题
1、每个工人的物质资本、每个工人的人力资本、每个工人的自然资源以及技术知识。除了自然资源以外的一切由人生产。
2、人力资本是一个工人的知识与技能。物质资本是设备和建筑物的存量
3、因为共同基金是多元化的，当共同基金中的一种股票业绩不好时，很可能的情况是另一种股票的业绩好。
4、一个公司债券，因为这种债券风险大，还通过金融市场的“直接”借贷的分摊成本低于通过金融中介机构的“间接”贷款。
5、债务筹资是借钱，如当一个企业出售债券时。股本筹资是增加合伙人，如一个企业出售股票时。
6、因为储蓄是消费支出和政府购买之后剩下的GDP，而且这是可以用于购买设备和建筑物的产量的限制。
7、私人储蓄=Y—T—C，公共储蓄=T—G
8、公共储蓄减少，并引起国民储蓄和投资等量减少，增长放慢。
9、可贷资金需求定义为私人购买资本设备和建筑物借贷的需求。赤字增加吸收了储蓄，减少了可贷资金供给。
10、一年后：100*1.08=108元;两年后：100*(1.08)2=116.64;第二年账户上多赚了0.64元，0.08*8=0.64
11、财富的边际效用递减。因此从得到1元中效用的增加小于失去1元效用的减少。
12、逆向选择：高风险的人比低风险的人更可能申请保险。道德危险：在人们购买保险后，他们谨慎的激励就小了。结果，保险的价格对于低风险的人往往高到他不买的程度。
13、特定风险，与某个公司相关的不确定性。总风险，与整个经济相关的不确定性。特定风险可以用多元化来消除。因为一个企业状况不好时，另一个无关的企业状况良好可以减少收益的变动性。总风险不能减少，因为当整个经济状况不好时，市场有价证券状况也不好。
14、股票，因为政府债券收益的标准差是零，而股票收益的标准差大得多。人们可以改变他们投资于股票与没有风险的政府债券的比例。低风险资产引起低收益，因此把更多有价证券组合投入政府债券就降低了有价证券组合的收益。
15、通过分析其财务报表及未来前景来决定一个公司的价值，你可以自己做或者请分析师或者买积极管理的共同基金。
16、在一个金融市场上，储蓄者直接借给借款人。通过金融机构，储蓄者借给中间机构，中间机构再借给最终的借款人。
17、通过建立就业机构和工人培训计划可以减少收缩部门解雇工人。
第五篇：《现代汉语》第六章_修辞_练习(有答案)
第 六 章
修 辞
一、填空
1、比喻的构成要素包括 、 、 、 四种，如“月亮像玉盘”，其中的“玉盘”是 ，“月亮”是 。
1、本体 喻体 比喻词 相似点 喻体 本体
2、比喻的基本类型有 、 、 三种，如“党是阳光”是 。
2、明喻 暗喻 借喻 暗喻
3、夸张分为 、 、 三类，如“巴掌大一块地，他也种上了粮食”是 夸张，“看到青青的秧苗，他就嗅到了面包的香味”是 夸张。
3、扩大夸张 缩小夸张 超前夸张 缩小夸张 超前夸张
4、对偶从结构角度分为 、 两类，从语义角度分为 、 、 三类，如“虚心使人进步，骄傲使人落后”是 、 ，“欲穷千里目，更上一层楼”是 、 。
4、严对 宽对 正对 反对 串对 严对 反对 严对 串对
5、修辞格的配合有 、 、 三种方式，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是 ，“那数不清的灯火就象千万颗星星飞上了天去”是 。
5、连续(连用) 包孕(套用) 复合(兼用) 包孕(套用) 复合(兼用)
6、“ 。
6、暗喻
7、“我最近在读鲁迅”这一句话中用了借代，其借代方式是 。
7、以作者代作品
二、单项选择
1、“善者不来，来者不善”、“人不犯我，我不犯人”运用的修辞格是( ) A、借喻 B、回环 C、比拟 D、借代
2、以下各例中运用了比喻修辞格的是( ) A、这孩子像他爸爸。 B、这孩子像个猴子。
C、这孩子好像感冒了。 D、这孩子好像活过来了。
3、下面的句子里使用了拈连辞格的是( )
A、人老心却不老。 B、舍不得孩子打不住狼。 C、酒好不怕巷子深。 D、有一分热，发一分光。
4、下面的句子使用了比喻修辞格的是( )
A、来者不善，善者不来。 B、浇树浇根，交人交心。 C、天寒地冻冻不坏我们的决心。 D、高山低头，河水让路。
5、“瞧人家两口子，‘郎财女貌’，多般配!”这句话用了 。 A、仿词 B、夸张 C、双关 D、反语
6、关于修辞，下列最准确的说法是________。
A、修辞是指运用各种修辞格进行语言艺术的创新。 B、修辞是指有关修辞格运用的著作。
C、修辞是人们在运用语言传递信息、表情达意的过程中，追求最佳表达效果的言语实践。 D、修辞就是根据不同的语境选择恰当的表达方式。
7、“门前是一条河。”后面接下去最顺畅的一组句子是________。
A、河边是一片很大的打谷场。三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂。迎门供着弥勒佛。 B、山门里有一个穿堂。弥勒佛供在迎面。三面都裁着高大的柳树。河边是一片很大的打谷场。 C、打谷场很大，就在河边。高大的柳树栽在三面。穿堂对着山门。迎面供着弥勒佛。
D、一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂。迎面供着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。
三、判断正误
1、夸张可以通过其他修辞格来实现。( √
)
2、不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借喻。( × )
3、“他一直是魂思梦想着打飞机，眼前飞过一只雁，一只麻雀，一只蝴蝶，一只蜻蜓，他都要拿枪瞄瞄。”这个句子使用了排比兼反复的修辞手法。( ×
)
4、修辞活动的主要目的是选择华丽的词藻，准确地表达思想情感。( ×
)
5、一首《早梅》诗中又两个句子：“前村深雪里，昨夜一树开”，有人改为“前村深雪里，昨夜一枝开”。改诗比原诗更加生动准确。( √ )
6、“她是父亲唯一的独养女儿”这个句子从修辞角度看不正确。(√ )
7、句子成份易序的主要目的是要突出新信息。( √ )
8、散句一般都是短句，整句一般都是长句。( × )
9、两个不同的事物能构成比喻关键在于二者有相似点。( √ )
10、借喻就是借代，只是命名角度不同罢了。( × )
11、民谚“决策拍脑袋，行动拍胸脯，出了问题拍屁股”。其中“拍屁股”是比喻。( × )
12、古诗有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，其中的“衣带渐宽”是借代。( 、√ )
13、“张大伯家的南瓜有地球那么大”。这句话中用了夸张辞格。( × )
14、“那座山上有数不清的杜鹃”，有两种意义，是双关。( ×
)
15、“雪莲花装点了北国，茶花染红了南疆”是对偶。( × )
16、“墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。这句话辞格综合运用方式是套用。( ×
)
二、单项选择
1、B
2、B
3、A
4、B
5、A
6、C
7、A
三、判断正误。
1、
2、
3、
4、
5、
6、√
7、√
8、×
9、√
10、×
11、 12
13、
14、
15、
16、
四、综合分析
1、按要求变换句式。
(
(3)谁不知道京杭大运河是世界上最长的运河呢? (
四、综合分析
1、按要求变换句式。
(1)没有人会不否认地球不是围绕太阳运转的呢。(改成肯定句)(1)谁都承认地球是围绕太阳运转的。 (2)天上一弯月，地上灯万盏。(改成整句)2)天上一弯月，地上万盏灯。 (3)人人知道，京杭大运河是世界上最长的运河。(改成否定句) (4)虚心使人进步，而骄傲呢，则会使人落后。(改成整句)4)虚心使人进步，骄傲使人落后。
2、指出下列各句中使用的修辞格。
(1)也妙，本来也算有点气魄的昆明湖，看起来只象一盆清水。万寿山，佛香阁，不过是些点缀的盆景。
两个比喻前后连用
(2)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了(反复、比拟连用) (3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。对偶套比喻
(4)这种感情象红松那样，根深蒂固，狂风吹不动，暴雨浸不败，千秋万载永不凋谢。比喻兼排比 (5)桃树、杏树、梨树、，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。回环兼拟人、排比套比喻
(6)这就是文人学士究竟比不识字的奴才聪明，党国究竟比贾府高明，现在究竟比乾隆时候光明：三明主义。 排比、谐音双关、仿词、反语、借代 (7)春分刚刚过去，清明即将到来。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天：染我们张开双臂热烈地拥抱这个春天吧!对偶、引用、对偶套比喻、排比套反复兼双关和借喻、拟人
(8)足以纪念鲁迅的，是鲁迅自己的文章，自己的精神，自己的对于仇敌的认识与战斗。 排比兼反复
(9)在血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝;竹枝断了，还有竹鞭;竹鞭砍了，还有深埋在土里的竹根。(9)回环、顶真、层递
(10)风失去了雨前的野性，轻轻地抚摸着草根;水珠在草尖上闪光，象粒粒珍珠在闪耀;朵朵野花开得那么娇丽，红的似火，黄的似金„„( ) (10)朝日不如残阳，晴天不如阴天，阴天不如月夜——月夜，再加上点儿萤火，一闪一闪的在寻觅荒草里的幽灵似的。(10)拟人、比喻、对偶套比喻
(12)蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活;不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂又是多么高尚啊!(12)拈连、通感、对比兼比拟
(13)于今，汉匈一家，情同兄弟，兄弟之间，不就要长命相知，天长地久吗?长相知，才能不相疑;不相疑，才能长相知„„(13)顶真、比喻、反问、回环
(14)他品味着香醇的酒味，品味着众人的甜蜜的笑声，品味着新的生活。( )
(15)看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。( )
(16)这种感情像红松那样，根深蒂固，狂风吹不动，暴雨浸不败，千秋万载永不凋谢。( ) (17)天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地 飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一床大棉被，满满地盖住了天空;还有的像峰岳，像河川，像雄狮，像奔马„„
(18)何等动人的篇章!这些是人类思维的花朵。这些是空谷幽兰，高寒杜鹃，老林中的人参，雪岭上的雪莲，绝顶上的灵芝，抽象思维的牡丹。
(19)理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮前行的路;理想是路，引你走到黎明。
3、指出下列两组中两个句子所使用的修辞手法，并归纳出它们的区别。 (1)①正是这些剥削阶级留下的臭垃圾阻塞着我们的去路„„
②一间阴暗的小屋子里，上面坐着两位老爷，一东一西。东边一个是马褂，西边一个是西装。
3、指出下列两组中两个句子所使用的修辞手法，并归纳出它们的区别。 (1)比较这两个例句我们就可以发现①是借喻②是借代。区别：
A、构成的基础不同。构成借喻的基础是相似点，即要求喻体跟本体有某方面的相似;构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体跟本体有某种联系，如借体是本体的局部、形象上的特征、穿着、商标、产地、作者等。例②就是以穿着来代表人，“马褂”代表穿马褂的人，“西装”代表穿西装的人。
B、借喻着重在“喻”，用喻体来打比方;借代着重在“代”，干脆用借体称代本体。 C、借喻往往可以改变成明喻或暗喻，借代却不能换作明喻或暗喻。
(2)①大门朝东，对着大车路。大车路前面是一片沙滩，沙滩的尽头，横着一条小河。小河的那边又是沙滩„„
②科学需要社会主义，社会主义更需要科学。
(2)第一个句子使用了顶真，第二个句子使用了回环。它们的区别表现在：
A、回环一般由两项构成，形式为A—B，B—A;顶真大多不只两项，形式为A—B，B—C。
B、构成回环的两项只是语序不同，词语相同或基本相同;顶真所关涉的几项是前项之尾和后项之首的词语相同。
4、指出下列句子中修辞不当之处。 (1)此处禁止小便，违者罚款。
(2)若同时抽中不同级别的奖项，只以最高级别兑奖，不准兼中兼得。
(3)我们不禁要问：难道陶忠琦同志和唐兰同志是死后方始具备了工程师和共产党员的条件吗?为什么非要在死后追认，而不承认于生前呢?
4、指出下列句子中修辞不当之处。 (1)“违者罚款”中“违”的是什么，要罚多少款，都令人不解;另外，说这句话的人是否有话语权也是值得怀疑的。 (2)“不准兼中兼得”中，“不准兼得”是组织者可以控制的，而“兼中”就不是组织者所能控制的了。再说，“不准”这个词很不礼貌，改成“不能”较好。 (3)“而不承认于生前”与“在死后追认”，在音节、句式结构上不对称，应改为“而不在生前认可和接纳呢?”。
5、指出下文修辞上的问题。
(1)慈悲而残忍的金苍蝇，展馥郁的安琪儿的黄翅，晻，颉利，弥缚缔弥缔。(译法国波特莱尔的名诗《死尸》中的句子)
(2)一早醒来，抬头往窗外一望，是个风和日丽的早晨，天空像一块刚被洗刷过的白板一样地清洁，万里无云。 (3)这帮人，斗地主，分田地，当兵打仗„„全是硬汉子。即使是从山崖上跳下来折断了手脚，也不会哼一声。
修辞·参考答案
2、指出下列各句中使用的修辞格。 (1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8) (11)排比、顶真、反复、比喻 (14)排比、拈连、通感 (15)比拟套比喻
(16)明喻、夸张兼对偶
(17)排比套比喻连用 (18)比喻连用
(19)排比套比喻、反复
5、指出下文修辞上的问题
(1)在法国人眼中，因为苍蝇在叮食物时，大胆得不顾性命，从而把它比作勇敢、善战、坚强者;然而在中国人的心里，苍蝇却代表者着肮脏和丑恶。译者没有考虑修辞的民族性特点，这样的译法是不可取的。
(2)在天空晴朗无云这点上，本体和喻体具有相似性。但仅说明这一点不说明天空“碧蓝色”这一重要信息是不够的，。此外用“白板”作喻体，没有准确描绘出天空的真实色彩，而且喻体缺少美感。
(3)夸张失当。从山崖上跳下来，是说一种很严重的后果，应该是在跳之前没有任何畏惧。跳下来，很可能就是一个死，自然是不会哼一声了。