上学期教学质量分析

第一篇：上学期教学质量分析

八年级上学期第一次月考教学质量分析（大全）

**中学2016-2017学年上学期第一次

教学抽测质量分析

2016—2017学年上学期第一次教学抽测现已结束，针对此次考试，我对我所任教的152班和154班语文教学进行如下分析。此次考试，152班平均分90.58，最高分110.5 ，最低分34，优生人数16人，优生率41.02%。154班平均分 86.80 。最高分109 ，最低分0，优生人数22人，优生率55%。两个班平均分相差3.78分。154班和152平均分差均比较大。但152的优生率比154的低。对于出现的此种现象，我进行了认真分析。

一：存在的问题：

1、教师对学生的基本功抓的不扎实，主要体现在字词、古诗文背诵上，导致学生在做题时普遍第一大题拿分不高，所任教的两个班级中第一题和第二题得分率相当低。原因在于，本学期开学近一个月，教师对字词方面还没有给学生一个总体的归纳和复习。同时，在古诗背诵默写这一题上，考前，两个班都进行了辅导，但还是没有达到预期的效果。会背却写错的现象相当突出。

2、教师对优生的培养和学困生的辅导不到位，导致所教学的两个班语文考试中出现优生质量不高和学困生分数过低的情况。特别是154班，语文不及格的有五人。虽然他们班优生人数是22人，但因为这5人，平均分总体下滑，比152整整差3.78分。教师在考前对试题框架讲解不够，导致部分学困生在考试中不能合理分配做题时间。还是有四五个同学出现作文时间不够的情况。

3、教师在平常教学中对作文训练过少，学生写作题材老套，没有新意。大半学生只能的39分左右，影响总体成绩。

二：针对上述出现的问题，我制定了如下几条解决措施：

1、抓紧学生的基本功训练：在早读时让学生多读多背文言文、古诗、现代诗及重点文章的重点段落，教师常抓、狠抓默写，提高学生的正确率。平时做题加大对学生字词的训练，多指导学生使用工具书，特别是字典和词典，加强学生的自主学习能力。对于基础知识的训练做到提早、提质、提量。

2、加大对优生的培养及学困生的辅导，提高优生的比例，采用多种方法提高154班五位学困生的分数。

3、在以后的训练中，对学困生多进行题型训练，让他们能合理均衡的分配时间。

4、加大对学生的作文训练，多提供一些新鲜素材给学生，平时多指导他们看课外书，增加学生文章的新意;同时抓紧作文结构训练和书写训练，让学生的作文水平能有一个总体的提高。

第二篇：上学期九年级质量分析

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上学期九年级质量分析

一、上学期所取得的成绩

上学期我校九年级取得了令人满意的好成绩，全校质量总评居全县第三名，且比第二名仅仅只低不到2分。七个学科最差的也处在全县17个学校中的第7位。从优等生的入围情况看有69名同学可以进入南北二中的实验班。按照去年的招生比例全校只有9名同学没有达到高中正式录取的分数线。这个成绩的取得一是九年级组的严格管理。两位领导的率先垂范带动了大家。二是全体教师的辛勤付出，大家兢兢业业不放过每一个教学的细节，特别是班主任老师更是勤细严实任劳任怨。三是全体同学的良好学风。从上学期到现在同学们一直很守纪，一直很自觉，真正是教师在与不在一个样。

二、面对成绩要冷静而不自满

面对有一的成绩我们应该感到骄傲和自豪，应该对本届毕业生充满信心，但是我们不应该沾沾自喜。我们要有一个冷静的态度。应为一是现在距毕业考试还有一百多天，这段时间大家都在努力，竞争会更加激烈，中间的变数也会更多。二是上学的考试组织和阅卷都是由各校自行组织，期间尺度标准也不一致。三是上学期末的成绩统计和分析仅仅是依据平均成绩计算的如果按照县局的综合评价方案进行计算的话又是个什么样子，也未可知。所以我们一定要保持冷静。

三、我们工作中还存在的问题

按照上学期的质量情况，我们还存在很多问题。集中表现在。一是顶尖的尖子生不尖。全县700分以上的学生34名。而我校最高分仅为683分。二是语文、英语的优秀率还与最好的学校有很大差距。如语文我校优秀率为28.1%，而池阳为62.8%，新庄为59.6%。三是班级、学科发展很不均衡。最好的班比最差的班总评高五十多分。有的学科差距竟然达到了17分。这些都制约了我校成绩的进一步发展。

四、本学期九年级工作的摆布

1、新课传授阶段，主要要抓好春季的动员工作。

2、百日冲刺 誓师动员，开始进入倒计时。

3、四轮复习，一是系统复习。二是分类复习。三是综合练考。四是回归课本。

4、做好县局几次考试的准备工作。实验考试、体育考试、信息技术考试。

5、考前动员，做好学生的心理调节和各项准备。

五、班主任要做好的工作

1、本学期班主任要突出两个着力点。一是保住69名实验班的指标，只能增加，一个都不能少。二是切实抓好后9名同学，给力，再给力，力争让全校同学都能考上高中，创造我们学校的奇迹，创造全县的奇迹。

2、抓好三件事情。一是抓好每周一次的双星评选工作。二是抓住几个关键时段的教育机遇。三是抓好双休日的安排。

六、对科任教师的要求

1、切实做好中考试题的练做工作，夯实个人专业基础，把握中考方向。

2、切实做好每次练考后的矫正完善和补救工作。

3、统筹安排分类分工做好复习的准备工作。

4、分人包抓做好学生薄弱学科的改造改造，做好临界生的转化工作。莲山 课件 w w

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第三篇：上学期初三数学期末考试质量分析

2015-2016学年度上学期初三数学期末考试

质量分析

一、卷面分析 1. 试卷结构

数学试卷满分120分，考试时间120分钟.共三大题，24个小题，第一大题为选择题，八个小题，满分24分，占20%;第二大题为填空题，八个小题，满分为24分，占20%;第三大题为解答题满分72分，占60%. 2.考查内容分布

从知识点领域来看，本试卷涉及《数学课程标准》规定的四大领域，其中“数与代数”、“空间与图形”两大领域是考查重点，较多地考查学生对概念、法则及运算的理解和运用水平，杜绝了繁难偏旧的题目。注意考查学生对几何事实的理解和推理能力。

二、试卷特点

1.重视基础知识，关注数学核心内容的考查

试卷突出考查最基本、最核心的内容，体现了义务教育阶段数学课程的基础性和普及性特点，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中必须掌握的核心概念、思想方法、基础知识和常用技能。

2.重视数学与学生生活经验的联系

数学来源于现实生活，又作用于生活世界。命题情境新颖，背景公平的数学应用性试题，有利于考查学生是否具备用数学的眼光看待世界的数学应用能力;考查学生是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模能力;考查学生是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规范、完整的数学语言表达出来的数学语言表达能力。整张试卷有若干题涉及到数学应用，处处充满生活气息，将生活中的一些问题有机地融入试题当中，突出数学有与现实生活的关系。数学因生活才显现其价值。试卷也引导我们要关注生活，学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考世界。

3.重视教材的变化，关注新增内容的考查

重视对基础知识的考查，重视对能力的考查，不刻意追求知识的覆盖面，做到重点知识重点考，新增内容必须考。

4.回归教材，指导教学，正确发挥考试的导向作用 本试卷在引导一线教师用好、教好教材，发挥教材在教学中的导向作用和典型示范作用。很多试题都从教材中稍做变形，从中挖掘和组合并升华出来的，让考生处处能见到教材中题目的影子，都有“似曾相识”的感觉，从而让“抓纲务本”的学生和老师占到优势, 有效地避免了“题海战术”, 发挥良好的导向功能，真正要让大家感到“离开教材就是离开中考”。

5.本次阅卷情况统计

本次阅卷实行流水阅卷，校平均分为64.34分，及格率为45%。现将各题阅卷情况统计如下：

(1)、选择题总体做得较好，得分率较高。部分失分主要是：

第1小题，选C的较多，原因多是认为简单，没读完题目就选答案;

第3小题，错误原因是不会找旋转角; 第8小题，对二次函数的数形结合掌握不好。 (2)、填空题主要解答错误出现在

10、

14、15题。10题找增减性时不包括对称轴;14题是半圆与圆锥的空间变换，忽略了题目中半圆的条件;15题是答题不规范，缺少单位。

(3)、17题的主要问题在于：对非正式子的绝对值的掌握不牢;不会计算负指数;整体书写格式不规范。

(4)、18题的问题表现在：不会灵活运用解方程的方法。 (5)、19题化简求值中化简问题较大，多项式化简错误多，部分同学会对多项式进行去分母。

(6)、20题第一问得分率较高，第二问得分率低，部分同学不会算恒等式。

(7)、21题是观察图的应用题，方法较多。问题主要表现在：

问题1：设未知数不会带上单位，设的内容不清楚; 问题2：解应用题的方程时可以简化解的过程，带上不能太简化，须保留必要步骤;

问题3：没有作答或者答的时候没有单位。

(8)、22题是概率题。第1小题得分率高，第2小题几乎不得分，对平均概率得分把握不准。

(7)、23题是证明求知计算题，平均得分5到6分。第1小题涉及勾股定理，作辅助线OF即可，得分率高，第2小题可以借用问题(1)的结论，方法多，大多数同学解的过程繁琐。

(8)、24题是二次函数的问题。

第1小题求函数解析式，得分率高，部分错误表现在不会解方程组，或者求出解析式以后x与y的位置互换;

第2 小题构造规则图形求不规则图形面积;

第3小题构形问题，几乎空白。应该注意动点与不动点的相对位置构形。

三、教学建议

1.回归课本，夯实基础

近年来中考数学有许多新题型，多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的，也就是说，教科书中的例题、练习题、习题为编拟中考数学试题提供了丰富的题源。所以，我们的教学要回到教材，认真研究教材，发挥教材的示范作用。 数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，也是各种能力的基础。因此，在新授课阶段务必要把教材中的基础知识、思想方法牢固掌握，引导学生理请知识体系。在复习阶段把各个局部知识按照一定的观点和方法组织成一个整体，形成系统。

2.注重过程，发展能力，

教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、问题结论的深化过程、方法能力的迁移过程。让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程,逐步提高数学能力。

(1)

重视动手实践能力和创新意识的培养; (2)

重视数学语言(文字语言、符号语言、图形语言和图表语言)的互译的教学; (3)

重视合情推理能力的培养;

(4)

重视思维训练，突出数学思想方法的教学

主要数学思想有：数形结合、分类讨论、特殊与一般、转化、方程、函数、基本图形等思想，特别是转化思想;常见解题方法有：配方法、换元法、待定系数法、割补法，代几互补法等。

3.关注生活，加强应用

《新课程标准》特别强调数学背景的“现实性”和“数学化”， 能用数学眼光认识世界，并能用数学知识和数学方法处理解决周围的实际问题。学习数学的最终目的就是应用，强化应用,一定要联系生产、生活的实际,要联系学生的实际。教学中要时常关注社会生活实际,编拟一些贴近生活,贴近实际,有着实际背景的数学应用性试题,引导学生学会阅读、审题、获取信息、解决问题。将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。

4.科学训练，规范解题

运用变式训练，改变问题的呈现方式。在夯实基础的前提下,善于将学生从思维定势中解脱出来,养成多角度、多侧面分析问题的习惯,以培养学生思维的广阔性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题和复习题等,不能就题论题,要以题论法,以题为载体,变换试题，探究解法,研究与其他试题的联系与区别,挖掘出其中蕴涵的数学思想方法等,将试题的知识价值、教育价值一一解析。要注意学生的考试经验的积累和丰富，使学生在考试期间心理处于最佳状态，以便创造最佳成绩。

第四篇：九年级上学期历史期末考试质量分析

赤就中学2014—2015学年上学期期末

九年级历史质量分析

李 江

一、基本情况

本次命题以《历史课程标准》为指导，命题灵活，难度适中，强调历史学习的个性化和创造性的要求，较好地体现了历史考试应着重考查学生的记忆能力和运用历史观点能力的精神。本试题满分为100分，考试时间为90分钟。

二、试卷结构

本次试卷共分两大部分：

1、单项选择题(50分)。主要考查学生的识记积累、运用历史知识辨析选项的能力。

2、材料分析题(50分)。主要考查学生阅读、分析、概括材料的能力和运用历史知识解决问题的能力。本次试卷能比较全面地考查学生的历史基础知识的记忆、阅读能力，能比较客观地反映出学生的素养历史人文，题量适中，便于学生在90分钟内完成。

三、考试情况分析

我校九年级9

4、9

5、96班135人，平均分 64.8分，及格人数84 人，及格率 62.2 %，最高分98分，最低分14分。其中90—100分有12人;80—89.9分34人;60-79.9分有60人;60分以下29人。

四、答题得失

第一部分单项选择题题，共25小题，主要考察学生的历史基础知识。此题知识涵盖面广，涉及初中阶段中华书局版中国历史九年级上册教材主要内容。

学做的比较好的是第

1、

7、

10、

14、

16、18小题，其中，第

1、

7、18题答得最好，有85%的学生都答对了。失分主要集中在第

4、

8、

13、15题，尤其是第8小题失分严重,75%的学生都选错了。

第二部分材料分析题，此题知识点较广，相对于单项选择题来说较难，解题方法灵活多样。主要考查学生阅读、分析、概括材料的能力和运用历史知识解决问题的综合能力。学生答得较好的是第26 题，答得较差的是第27题，尤其是

1 第27题的第3小问大部分同学都没有答出要点或是答错了 。

五、主要失分原因

1、基础知识掌握不牢，这是失分的最主要原因。有相当一部分学生连最基本的历史知识也没有掌握。

2、对所学知识不能灵活应用。

3、材料解析，知识整合能力有待提高。非选择题题的第29小题学生不能理解，失分严重。

4、书面表述能力有待加强。

5、极少数学生学习态度不够端正，后面的非选择题是空白，这也是出现低分的主要原因。

6、字迹潦草，难以辨识，专有历史名词、概念出现错别字。

六、今后努力方向及改进措施

1、教学中以课本为主，重视基础知识的教学。

2、要培养学生多角度思考问题的能力。

3、平时教学中注意知识的落实与巩固。

4、注意知识的归纳与梳理。

5、加强书写规范化训练，讲究字迹工整，格式符合要求。

6、进一步做好培尖补差工作，尽量减少低分。

7、平时要多训练，提高学生的分析解题努能力，多总结做题方法。

第五篇：七年级上学期语文期中考试试卷分析及质量分析

于传玲

一、试卷分析

本次试卷考查范围为七年级语文上册1-3单元课文与综实践活动，试卷由基础知识的积累与运用、古诗文阅读与记忆、课外阅读及写作几大板块组成，分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。同时，此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则，整个题目的设置科学有序，基础知识30分，古诗文阅读19分，课外阅读21分，写作50分，分值分配合理，能够从学生的得分来反馈学生的读写听说能力。这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度，旨在检验老师在教学中是否用好例子、用活例子、用足例子。综上所述，本次调研考试的命题思路：以教材为蓝本，以课内为重点，强调双基，注重运用，突出考查能力。

二、存在的问题及教学建议

综合本次考试，我们发现尽管有许多值得令人欣喜的地方，但同时也还存在着许多不尽如人意的地方。具体表现在以下几个方面：

1、对课文的例子作用重视不够，对阅读未过好“四关”

古诗文阅读和课内阅读选自课内，从答题的效果来看，部分学生对教材还不能熟练掌握，不能灵活地运用所学的知识，也许是老师没深钻教材，也许是教师没很好的把握教材的目标性、指向性。我们教师在平时的教学中没有充分的利用例子来举一反三，那么，这又从何谈起语文读写听说迁移能力的培养呢?因此，教师要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教读课文中蜻蜓点水，走马观花。要把知识点落到实处。将“字词关”、“课文关”、“背诵关”、“练习关”扎扎实实落实到位。

2、学生的语言运用能力差，要在多读、多听、多说、多写中提高语言运用能力

本次考试阅读理解部分共有40分，能够得到35分以上的学生不到总数的15%，大多数学生得分在30分左右。特别是语言概括能力、整体把握文章大意的能力尤为欠缺。因此在今后的教学中应以教材为基础，并加大对学生的课外阅读训练，提高学生对语言材料的感知理解能力，培养学生独立思辨的习惯。

3、要进一步夯实语文基础，使学生形成良好的语文学习习惯

从本次考试的情况看学生的语文基础并不牢固。从书写的情况看学生的语文学习习惯还要进一步加强，学生在进入七年级之后，还没有从小学的贪玩，马马虎虎的学习习惯中改正过来。因此对学生语文学习习惯的培养，使学生知道“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做”。

4、加强古诗文言文教学，让学生积累一定数量的文言实词、虚词。

新的课标对古诗词文言文的篇目增多，力度增大，足见对经典古诗名著的重视。特别是七年级要培养学生的对文言的兴趣，打好文言基础。从本次考试看，学生对文言的词句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教学中，要强化文言实词、虚词的教学，要引导学生理解、诵读，形成良好的文言语感。

5、进一步加大语文与生活的联系，关注生活中的语言现象，提高学生的语言文字处理的实践能力。

从本次试卷来看，很重视综合实践活动的考查，这对七年级学生来说是一种新的题型，学生也表现出了浓厚的兴趣，从做题情况来看，有部分学生的平时的语言现象积累不够，记忆不牢，运用不活，因此在以后的教学中要引导学生参加综合活动，主动参与，增加积累。

6、写作水平急待加强，作文要“认认真真地写”，“多”出效果，“多”出成绩。

本次作文考试，非常明确的告诉学生写作内容，但学生不知道究竟怎样来紧扣题目的要求，在写作过程中没有考虑作文的行文思路，选词造句没有锤炼，写出来的文章没有表现力。