一上语文期末质量分析

第一篇：一上语文期末质量分析

一上语文期末知识点归纳总结

苏教版一年级上册期末复习知识点梳理总结

新星小学

梁雪雁

期末总复习内容：

本次复习将按单元复习与分类复习相结合

1. 按单元复习，内容包括：复习声母、韵母和整体认读音节;认一认里面的字和图;听写每一课的生字;选择正确读音;形近字的区分、组词;一字开花;选形近字、同音字填空;在句子中找反义词;补充句子;用熟字组字;词语搭配;填合适的词;按课文内容填空;用词组句;写话练习。

2.归类复习。复习内容如下：本学期学习的生字中的易错字;多音字组词;近、反义词练习;填量词练习;按要求写词练习(如ABB词);造句练习;数自然段和句数练习;课内阅读和课外阅读练习等内容。

复习目标

1.汉语拼音：继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话，能正确看拼音写词语。

2.识字写字：能准确认读要求掌握的生字，并能按笔顺正确书写、听写或默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称，能正确理解、运用这些生字。

3.词语：能正确给所学的生字组词，掌握由生字组成的词语，认读并听写词语，会造简单的句子，找出部分反义词，给词语归类，排列词语，搭配词语。正确填写量词。

4.句子：能把不完整的句子补充完整。 5.口语交际：能按要填写对话内容。 6.阅读：正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵指定的课文，理解课文内容，知道课文的大意，能正确地按课文内容填空。

7.写话：能用学过的部分词语造句。学会看图，能根据图意写一两句话。

复习重点、难点

(一)复习重点

1.正确书写本册要求掌握的生字和词语。 2.会背诵指定课文。 3.简单的阅读训练。 4.能根据要求写话。

(二)复习难点 1.句子补充完整。

2.阅读理解和写话训练。

一、汉语拼音： 1.复习目标：

(1) 能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。 (2) 能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。 (3) 能按要求在四线格里规范地书写声母、韵母和音节。 (4) 能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。 2.要点及方法： (1)声母： A、形近字母：

b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，学生最容易混淆。在复习时，我们可以结合一些顺口溜帮助学生记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是d，肚子向右的是b„„还可以让学生动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。

n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以让学生用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。

B、音近字母：我们南方人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后 鼻韵母不分，这几组就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。 C、顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、

平舌音，特定声母y、w的顺序排列。我们的教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给学生指出，翘舌音在前，平舌音在后。

(2)韵母：韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。 形近：ie—ei、iu—ui、un—ün 音近：en—eng、in—ing、eng—ong (3)整体认读音节：整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助学生记忆时，可以告诉学生：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。

(4) 标调规则：关于汉语拼音的标调规则，可以帮学生复习有关的儿歌：见a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让学生反复练习。

(5) 拼写规则：j、q、x、y与ü相拼的规则。很多学生在音节的合成时都知道ü上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：jú — (

)—(

)，有的学生就不知道上的两点要还原了。

关于拼音，我们复习的形式可以有： (1)按顺序默写声母表或填写声母。 (2)找出音节中的声母或韵母。 (3)分解音节或合成音节。 (4)看图把音节补充完整。 (5)给音节标声调。

(6)在音节中找出整体认读音节。 (7)看图选择正确的音节。 (8)分别找出声母、韵母、音节。

在复习时，我们也要尽可能地调动学生的积极性，不要把一节复习课死气沉沉，枯燥无味，也不要把复习课搞成题海战术，或是上成练习课，学生疲于应对。我们在课上要结合所要复习的知识点，可以创设一些情境，在玩中学，在玩中复习和巩固，这样符合新课标的要求，符合低年级学生的兴趣和需求，能极大激发学生主动参与的兴趣。激发学生的主动意识，让学生在自主中建构知识、运用知识，形成能力。

二、字词： 1.复习目标：

(1)能准确认读生字，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺在田字格里写字。能用学过的生字组词、说话。

(2)复习和掌握一些常用的识字方法。

(3)进一步培养学生独立识字的能力及主动识字的愿望。 2.要点及方法：

(1) 笔画：本册书中出现的24个新笔画。

(2) 偏旁：本册出现的生字，独体字比较多，这些独体字有一部分有了一些变化，成了偏旁。

(3)汉字：

A、读音上需注意的：

平舌音：

三、

四、早、才、在、子、村、从、字、草。(座、餐、造、采、艘、祖、踩、紫、色、素)

翘舌音：

十、上、水、山、手、升、中、正、是、生、早。(钟、穿、床、双、创、试、种、摘、厦、睡、着、声、这、尚)

前鼻韵母en、in：们、心、树、阴(您、问、信、紧)

后鼻韵母eng、ing：升、正、生、风、丰、分、听、厅、青。(亭、敬、明、朋、声、名、能)

轻声词：

1.(句末语气词)呢、着、了、吗、呀„„ 2.(词缀)子、头、面、里„„

3.(叠词)爸爸、妈妈、爷爷、奶奶„„

4.(变调)漂亮、月亮、星星、牡丹、和尚、名字、已经、怎么、我们„„ 飞过来、吹一吹、舍不得„„

这部分练习的形式可以有：选择正确的读音、把音节补充完整。 B、同音字、音近字：

升—生、友—又、渔—鱼、子—字、马—蚂、时—

十、她—他 公—工、和—何、风—丰、听—厅、点—电、贝—背、月—乐

这些同音字是同学们最容易混淆的，关键要从意思上帮助他们区分。比如： “鱼——渔”这一组，“鱼”指的是生活在水里的鱼类动物，而“渔”是指捕鱼、谋取这种动作，如：渔船、渔村、渔夫„„再如“听—厅”这一组，“听”表示用耳朵听到的声音，而“厅”表示一个什么样的房间。如：客厅、餐厅„„

C、形近字： 了—子、马—鸟、许—牛、江—工、开—开—升、东—乐—车、 里—早、见—贝、早—草、毛—手、他—她、和——知、方—放、 大—太、去—云、四—西、用—月、子—字、时—村—对 练习的形式可以有：

(1)生字“数学题”。如：女+子=(

)、蚂-虫=(

)

(2)生字“小魔术”：加一笔组成另一个字：大(

)、二(

)加一笔。 (3)生字开花。 (4)比一比，组词。 (5)加偏旁组字、组词。

(6)写出带有相应偏旁的字并组词。

(7)结合句子或词语的确选字填空。(引导学生在运用和积累的过程中，发现的总结它们的用法)

D、多音字：长、分、乐、结、和、好、背、了、种(要理解每种读音的意思) 练习的形式可以有：多音字组词;根据具体的语言环境(词语、句子)选择正确的读音。 E、笔顺容易写错的字：火、方、北、里。 (4)词语： A、 近义词：

喜爱——喜欢、好看——美丽、许多——很多、漂亮——好看、 洁白——雪白、惊奇——奇怪、知道——明白、 非常——十分、有名——著名、充足——充分

(可以用换词的方法来复习，提供合适的语境，结合具体语句来练习) B、反义词：

东——西、南——北、好——坏、生——熟、天——地、 友——敌、冷——热、弯——直、清——浑、紧——松、 喜爱——讨厌、宽大——窄小、洁白——乌黑、认真——马虎、 进步——落后

(复习这部分时，可以结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，进行一些口答或书面的填空。比如：夏天天气热，冬天天气__ _

。)

C、 填上合适的词：

(1)量词：(位、个、只、支、枝、条、朵、匹、片、棵、颗„) 一(

)桥

一(

)船

一(

)牛

一(

)马 一(

)云

一(

)风

一(

)星

一(

)叶子 (2)形容词：

(

)的小河

(

)的冰花

(

)的青草

在做这种练习时，要教会学生一种方法。比如：(

)的小河，可以问学生，你看到过什么样的小河?学生可能会答：我看到过弯弯的小河，看到过清清的小河，长长的小河„„要打开学生的思路，帮着总结，我们可以从事物的形状、颜色、感觉等几方面来想。

(3)重叠词：碧绿碧绿：火红火红，金黄金黄、雪白雪白„„ 蓝蓝的：白白的、青青的、大大的、小小的、长长的、干干的„„

让学生知道一些词语可以叠加。比如碧绿碧绿，重复着说，表示比绿还要绿，你还能想到哪些像这样的词?

(4)词语积累(练习中读读背背的成语、课文中的四字成语)

红日东升、秋高气爽、窗明几净、书声琅琅、说一不

二、说三道

四、古往今来、七上八下、五光十色、四面八方、一心一意、三心二意、九牛一毛、鹅毛大雪

我们在字词这部分的复习时，要把精力放在备教材、备学生上，书上和生字不一定都要做看拼音写词语，我们可以针对不同的字容易错的地方采用不同的形式来练习。比如：有的字是笔顺笔画容易错，就可以用数笔画的方法复习，有的字是读音容易错，就可以做选择读音的练习，有的字有同音字容易混淆，就可以做选字填空，或是听写练习，总之，形式多样些。

三、句子： 1.复习目标：

让学生明白什么是一句完整的话。 2.练习形式：

(1)可以请学生进行一些句子的补充练习，让他们知道完整的句子应该具有哪些内容。比如：书上练习4中的：我喜欢吃的水果有(

)，有 (

)，有(

)，还有(

)。

(2)可以提供几个词语，给词语排队，组成一句通顺的话，培养学生连词成句的能力。 (3)判断一个句子是否完整，如果不完整，再进行恰当的补充。 (4)可以做一做趣味性的组句游戏。

(5)可以做一做看图写句子。(可以是看图把句子补充完整，或是看图来写一句话。)

四、阅读：

阅读的复习其实可以说是各个复习知识要点的一个综合体现。在复习阶段，我们可以注重学生这些阅读方法和能力的培养。

1.复习要点：

(1)熟悉课文中出现的常用标点符号，学习运用句号、问号、逗号和感叹号，能读出不同的语气。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。 (3)正确、通顺地拼读文字材料，知道大致的意思。 (4)运用指定的符号在文中找到要求的语句。 (5)在文字材料中，寻找问题的答案。

(6)展开想象，感受语言的优美，进行语言的积累。 2.复习形式： 1)按课文内容填空。

2)阅读一个自然段的内容，完成有关练习(字音、词语、句子„„)

五、写字： 1.复习目标： (1)初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

(2)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。 (3)能按笔顺规则用铅笔写字，注意书写正确、规范，姿势端正。

2、复习要点：

本册教材中练习中出现的写字练习，渗透了一些写字规则：

先撇后捺、从左到右、从上到下、先横后竖、先中间后两边、先外边后里边„„ 怎样才能把字写好呢?老师可以稍做提示： 1.保持正确的书写姿势。 2.把字均匀地写在格子中间。 3.注意字的笔画。

4.注意间架结构——归纳学过的字中出现的结构方式：上下、左右、独体、半包围、全包围，分析每种结构书写时应该注意些什么。可以先请学生谈，然后老师再总结。

我们在这部分复习时，不可能把每个字再指导他写一遍，要注重平时作业的反馈信息，有针对性地选择平时学生写不好的字再进行指导。让学生在感受的规律的同时，再进行类的指导。

六、口语交际：

口语交际的复习老师可以设计一些难度相当的几个话题来进行练习。学生要能做到： (1)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 (2)与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌。

(3)能完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。

(4)有表达的信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

我们的口语交际课的内容要来源于学生的生活，学生的需要，指导要来源于学生的困难和问题。这样的口语交际课才能爱到学生的欢迎。比如：书上出现的几次口语交际内容就非常生活化，如借铅笔、自我介绍、打电话等，学生平时在生活中就常常遇到。我们在复习口语交际时，就可以给他们找几个感兴趣的话题来练习。如：要过新年了，你最希望爸爸妈妈送你什么礼物，为什么?说给同学们听听。

第二篇：语文期末质量分析 初二

武 辉

一、基本情况

这次期末考试两个班共有106人参加，生均分为88.5分，及格率为85%，优秀率为38%，成绩不是很理想。

二、试卷分析

本套题为市教研室统一下发，题型包括选择20个题40分，阅读课内现代文4个12分、课内文言文4个14分、课外4个12分、书写2分、作文40分。可以说体型较全，接近中考。考察点分布有基础知识字、词、文学常识、诗词填空，有语法知识的考察标点符号、词语的运用，有课文内容的考察，还有对知识的迁移运用，习作能力的考察，也就是说知识点考察的比较全，可以看出学生对语文知识的综合运用能力。

三、阅卷情况

(一)、选择题1---

5、7---19题基本不失分;失分最多的是

6、20题，主要原因6是对句子成分划分的不理解，主要是平时练得太少。20题充分看出学生的知识面太窄。

(二)、课内阅读，21题概括不全面;24题整理不完整，平时做过选择题，但现在换成笔答题，仅知道意思整理不出来;28题联系自己的生活实际谈看法，不够深刻，没有具体事例。

(三)、书写，有些学生但看字 感觉很漂亮，放在田字格里却显得是格格不入，有些学生的字体确实太潦草，有待加强练习。

(四)、作文表现的良莠不齐。有的语言不仅优美而且主题突出，但有的跑题，有的语句不通，有的书写潦草、字数不够。

四、整改措施

1、让学生总结考试经验教训，反思自己，确立下一步的目标和措施;对学生平时的背诵、学习要严格看管，使其认识到学习的重要性。

2、让他们养成制定学习计划的习惯，同时，也加强对他们的指导，使其提高学习效率，养成一种课前预习，课后复习的习惯，巩固知识。

3、加强培优辅差，做好抓中间促两边的活动，确实把工作做在平时。

总之，要对每一位学生做深入了解，做他们的知心朋友，做学生学习的伙伴，真正成为学生的组织者、引导者，让学生感到人性之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造的文化的灿烂与辉煌，而且能够呼唤学生对于生活的热爱与柔情，让学生对未来充满热切的憧憬和乐观、光明、正直的期待，让他们能以新的眼光审视生活。

第三篇：小学语文期末检测质量分析

2013-2014学年第一学期 语文期末检测质量分析

一、试卷分析: 整套试题，重点突出三个方面：积累运用、阅读理解、创新写作。试题考察面广，突出了对学生语文综合实践能力考察的特点，从语文课程评价的整体性和综合性出发，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面全面考查学生的语文素养，重视学生对汉字书写的考核，体现了以人为本、以生为本的教育理念。

积累与运用：不仅重点考查学生书写及识记必会的拼音或词语，也同时考查了学生课文精彩段落填空及古诗积累，难度适宜。

阅读理解：本次试题从课外阅读理解考察。课外阅读通过阅读短文，考查学生联系上下文理解词语、选正确读音、写感悟等，对学生的阅读理解能力展开了检测;通过填空、判断、选择、连线的形式考察了学生对本学期课外必读书目的掌握情况。

创新、写作：本次考查作文自拟题目要求学生联系生活实际展开写作，有利于学生真情实感表达和写作能力的充分发挥。

二、检测反思：

1、培养学生良好的书写、检查习惯。

新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，苏教版小学语文教材每册的第一课都是培养学生良好的学习习惯的系列化内容，这样安排不但说明了良好习惯养成的重要性，更是为了学生的全面发展和终身发展。本次检测中各年级试题都将书写列必考项目，并设卷面分。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识，要特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯,就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。语文考试其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

2、培养学生良好的阅读习惯。

“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，有些问题需要细读短文，联系实际积累才能找到答案。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合本年段的阅读要求进行。教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、诵读经典，为人生奠基。

认真读好每学期的必读书本。重视古诗文的背诵积累。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的课外书推荐、故事分享等实践活动，让学生不仅会背，关键在于让学生在读书的过程中提升语文素养。

4、增加阅读量，提高写作能力。

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师在教学中适当渗透有机的写作方法指导，给学生搭建写作的平台，学会积累运用、创新表达，提高学生语文的综合运用能力。

5、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。后进生也有很强的求知欲，只是长期的不被重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们抓紧辅导!面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们丧失信心!

6、关注各年级之间的横向与纵向差距，扬长避短，以求进步。

本次检测，四年级试题适中，也符合学生实际，对学生综合能力进行了较全面、客观的考察。我校四年级共六个班，平均分是79.98分，在乡镇单位中处于中间偏下，其中吕庄小学四年级平均分为75.53，闫集小学四年级平均分为67.46;五年级语文试题对本册课本知识的考察占了25分，课外阅读占了35分，作文35分，书写10分，由此可见对学生课外阅读与写作能力的重视，我校五年级六个班，在本次检测中的平均分为79.24，在乡镇单位中处于中间偏上，但也不容乐观，通过分析本校五年级学生平均分发现，新世纪小学五年级、闫集小学五年级的平均分在74分，无论是在全联校还是全县都存在很大的差距与不足。

在今后的工作中，教研室要不断地促进教师理论学习，引领联校语文教师不断地改进教学方法，通过观摩名师讲座、优秀课例等，不断向高效课堂靠近，为提高学生的语文综合能力创设平台。我相信：只有坚定信心、发奋学习、锐意进取、自觉奉献，才能在以后的语文教学的征程中取得更大的成绩，长足的进步，才能有更好的发展。

第四篇：小学语文期末考试质量分析

一、 考试基本情况: 本次考试试题由伊犁州统一组织命题， 1月13日,在统一时段由学校编排考场，安排主、监考教师组织考试，巡视在考试前15分钟到教导处领取试卷并送达各考试场，提前5分钟发卷。统一时间、地点组织各学科教师阅卷(阅卷工作由学校统一安排进行，一年级阅二年级语文试卷、二年级阅三年级语文试卷、三年级阅一年级试卷、四年级阅五年级试卷，五年级阅六年级试卷，交插流水批阅，各年级备课组长分别为阅卷组长，全校除四年级参加抽考，试卷被抽出去教 研室批阅之外。其他各年级都在本校批阅。

二、对试题总的评价: 本次试题题量适中，符合学生掌握语文知识的实际，重视基础知识，突出重点内容。试题充分体现语文学科试卷的特点，考点分布合理，覆盖面广。题型多样，涉及知识面广。

一、

二、

三、四年级以《新课程标准》为依据，体现了课程改革的新理念。试题不仅测试了基础知识，还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力，达到了综合考查及水平测试的目的，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。

三、对个别年级学生答题情况的典型分析

一年级: 试题贯彻了《语文课程标准》的基本理念，突出了学生学习实际。涉及面广、题型灵活，具有“重基础、重积累、重思维”的特点，充分体现出新课程改革的教学理念,努力为学生设计出开放而有创新活力的检测评价方式,让学生在轻松愉快的氛围中,兴味盎然地完成任务。整套试卷从基础知识、基本认知层入手，既有认知检测，又有情趣激励，体现出试卷的层次性、适当性、全面性，概括起来，有三个突出的特点: 1.注重对学生基础知识的考查。

2、重视语言的积累和运用。

3、注重对学生良好的学习习惯的培养。

4、注重对学生语言表达能力的 考核。 二年级: 试题的优点:

1、加强了对汉语拼音的检测。第

一、二题都对拼音进行了复习。

2、重视学生生活的积累。第

三、

五、

六、

七、九题基本上都是考查学生日常生活积累，并在生活中有很强的运用性。

3、侧重阅读理解。阅读题简短却有新意，符合学生认知水平。

4、有较强的亲和力。从试卷题目的表达上来看，语句使学生感到亲切，缓解了学生考试时的紧张情绪。 不足:A卷题量与难度适中 A卷 第一题写字:失分较少，说明大部分学生对生字的书写掌握的还是很好，个别人书写不够规范。 第

二、四题，补充音节和选择正确的读音，学生掌握的还不错，因此本题失分较少。 第三题，辨字组词。有部分学生对个别字的书写掌握的不好，造成失分。 第五题包括5个小题，其中第

1、

2、

3、5小题学生答的较好，第4小题查字典失分较多。很多学生将大写字母不会写了，笔画数错，还有少部分学生将组词遗忘而失分。 第六题连一连，排一排，学生掌握的较好，较少失分。 第七题改错字。很多学生找出了错字，但是书写时又将字写错而失分。 第八题阅读短文。大部分学生做的不错，个别学生有漏题现象，还有学生不知道花开时间造成失分。 第九题按要求写话。这种题型在平时的练习中做过，所以学生答的还可以，失分少。 B卷 第一题是书中的知识，大部分学生掌握的好，失分较少。 第二题学生都会背出24个节气，但是不会应用，说明学生知识掌握的太死。 第三题书写除了课本上学过的杜甫以外的诗:学生课外积累太少，干脆不会造成失分。 第四题填空:四大发明是书上的知识，学生都会，但是四大名著绝大多数人都不会，造成严惩失分。 不足:

1、语文教学中继续改进生字教学的方法。首先联系音形义，联系语言环境等教学方法，使学生在兴趣中学习，在理解中学习，加深学习印象。其次，对于学生在作业中出现的错别字，教师要及时发现，及时纠正，防止演变为习惯性错误，否则将积习难改。另外，要继续加强对填词、造句、缩句等的练习，使学生在运用中巩固字形，继续理解字义、词义。

2、加强学生对词语的积累，培养学生对知识的理解和灵活运用能力 ，加强课外阅读的指导和训练，认真细致地指导学生学会分析，学会理解，学会归纳，培养学生的综合能力，教给学生学习的方法 。

3、在课堂教学中，引导学生面向教材，让学生自己去探索、发现，让学生自主学习,提高学生的自学能力。

4、进一步加强学生的养成教育，养成良好的读写习惯。

5、针对学生差异，加强对个别学生的单独辅导，让所有学生都参与学习，让每一位学生都能得到扎扎实实的提高，从而提高班级的优秀率

6、作文教学要打好基础，从本次考试中可以看出，有些学生基础很差， 叙述欠条理，在怎样选择材料上、在怎样表现主题思想上，都做得很不好，因此， 作文教学要从篇章教学开始，扎扎实实地训练、讲评，不要求多，也不能随意拔高要求。其次作文教学要课堂与课外相结合，加大学生练笔的力度。 六年级:

1、试题分析 本次语文期末测试，于2006年1月5日下午结束。六年级组应参加考试人数为267人，实际参加考试人数为267人，其中一人成绩不计入班级总分(六年二班 王家旺)。年组平均分89.00，综合分95.65，优秀率为94.74%，及格率为100%，最高分为99.5(六年五班 张昕钰)，最低分为66(六年一班 王海涛)。下面就这次考试成绩做进一步分析。

2、试题内容及效度分析 卷面分为A卷和B卷俩部分，分值分别是100分和50分。 纵观此次试卷，感觉试题的覆盖面不够全面，没有突出本册教材的重点，题型呆板，不灵活，没有一定的梯度，有的题类型重复出现。尤其是阅读题，出自课文中的一篇课文，这样考查不出学生的真正阅读水平(建议课外阅读还应该出一篇)。此试题没有注重对学生基础知识的考查和基本技能的培养。另外，这学期学生第一次接触文言文，应该在A卷对学生进行考查，而出题老师竟将《学弈》一题安排在B卷了。

3、试卷分析: A卷包括识字写字、知识积累、语文实践和作文写作等四个部分。现逐个板块分析如下:

1、识字写字:从卷面看，学生识字掌握较好，有近一半学生答满分，正确率在42%以上，平均失分0.83分。失分最多的是:天赋中的“赋”字，罪魁祸首中的“祸”字，祷告中的“祷”字。说明学生对生字词掌握的不扎实，有回生现象。需要指出的是:第三小题要求学生用“然”字组成四个不同词语填入句子中，此题学生答的不理想，全年组平均失分1.53分，这道题分值大占8分，每一词2分。而且这部分内容出现了三次，第四题、第七题都是这种类型，共占19分。

2、句子内容:从卷面看，学生答的比较好有近半数学生人得满分，平均失分1.65分，共12分。其次第四题用成语比喻义考查词义，失分之处在“万马奔腾”和“千军万马”这两个成语上，学生混淆了它们的比喻义，其它六道题答得很理想。

3、阅读短文:是选自课文《第一场雪》中的一段，共15分。此题六年五班学生答的令人满意，其它四个班答的不好，学生失分较多，年组平均失分为3.85分。主要原因是审题不严谨，阅读不够认真。也说明了学生对文章理解的不够深刻，平时老师在授课时有个别学生听讲不专心致志，思想不集中。

4、作文部分:本次作文考查形式是半命题作文，共有两个题目。从学生作文来看，大部分学生能扣住主题，只有少数几个学生失分在6分以上，年组平均失分为3.49分，有二十几人没扣分。只有少部分学生写得不够具体。可见学生思路还不够开扩，对如何表达文章的中心，如何将事情叙述的具体，把握的还是不到位。综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能(读写技能、运用技能)还需努力。 B卷分析:B卷题型灵活，形式多样，此题主要是检测学生课外阅读及综合运用所学知识的能力，大多数学生答得较好，最高得分47.5分，有近十人没答。

4、学生答题状况分析:

1、基础知识掌握比较扎实。

2、部分学生书写习惯不好。

3、积累课外知识的习惯和能力还较差。

4、运用学过的知识灵活解决问题的能力差。

5、写作能力有待进一步提高。

5、不足:

1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在以后的教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力:一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在按一定的顺序写，围绕一个意思写上下功夫。重点还是要写好记实文，要能表达自己的真情实感。

4、在平常的教学中，要充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

5、抓学生的创新能力和探究知识能力的培养 。

6、学生良好学习习惯的培养需进一步加强。

五、教学经验及努力方向:

1、教学中，教师要起主导作用，学生是学习的主体。教师要更新教学观念，课堂教学由“教给学生知识”转变为“引导学生参与学习的过程”，让学生由“学会”变为“会学”，要精心设计教学过程，创设问题情境，让学生感受到学习语文的乐趣。上好语文活动课。

2、依纲靠本，夯实基础。教师一定要认真学好课程标准，引导学生熟悉课本。而不能造成课本只是供我们做作业用的，其他作用本现不出来。夯实基础是根本，对于基础知识，课本知识，课本内容要立体化地理解，不能死记硬背、机械地模仿，而是要深化对基础知识的理解，在知识的发生、发展上下功夫，仔细体会知识中蕴含的某种方法，技巧和规律，将所学的基础知识与阅读、写作紧密地结合起来，全面提高学生的语文素质，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力。

3、注意学生良好的学习习惯的培养。从低年级做起，培养学生学生良好的写字习惯。教学中有意识地培养学生善于分析、勤于思考的习惯，在理解前提下进行记忆习惯，在练习中规范解题的习惯，阅读课文，认真审题的习惯。

4、培养创新意识和探究能力，在平时的教学中要注重培养学生的创新意识，独立思考能力和解决实际问题的能力，逐步学会用已有的知识去探索新问题，使知识学习成为学生再创造再发现的过程。

5、增加课内、课外阅读时间，规定学生阅读书籍。养成读书看报的习惯，诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于40万字。这就要求学校必须开放阅览室，鼓励学生多读书。

6、加强识字教学。教会学生使用字典、词典、有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。

7、学生作业的设计和练习的强度要有层次性。 当前学生的作业与布置中存在着统一要求的问题。老师应更多地关注学生对学习的积极态度，关注儿童能否学会从学习的角度思考问题，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的儿童的学习积极性，并给予积极而善意的帮助。同时，对于学有潜力的学生，要注重作业设计的层次性。

8、虚心学习他人成功经验，集思广义，不断提高教学能力。

第五篇：小学语文期末考试质量分析

一、基本情况

本次期末考试由县进修学校统一命题，统一考试时间，各学校统一组织考试。我们学校采取老师轮流交换监考，统一评卷标准，进行“流水作业”评卷。较好地监控了质量，体现了教学的真实情况

二、问题分析

1、基础知识掌握得不够扎实 表现在：一些学生还不能掌握本学期学习的生字，个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背不会写的现象。

2、学生灵活运用知识的能力不强

本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。平日的教学中，要注重对学生审题和学习方法的渗透，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野。

3、阅读能力不高

在语文试卷中，对于积累阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。出现这种情况的原因是：

一、学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂;

二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。

4、学生写作水平有待提高

一些学生的作文，题材平淡、内容虚假、情感肤浅，模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独到认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。

产生问题原因：一是不少教师平时教学中就是简单地将习作要求作一分析，然后就让学生自己去组织材料动笔写作，缺少指导的过程，或指导如蜻蜓点水，达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作，我们的老师每篇都能认真细致地进行批改，但却忽略了评讲的重要过程，这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。三是学生的生活过于单调，而我们习作的源泉恰恰是来源于生活，取材于生活的。因此处于这样的环境中，我们的学生只能是闭门造车，胡编乱造。

三、教学建议

1、明确年段目标、注重有效训练，提高课堂教学效益。 我们要认真研读课程标准的第二部分“课程目标”，明确年段教学目标、教学重点，使我们能在教学中做到有的放矢，有效地提高课堂教学效率。从试卷情况来看，有相当数量的学生缺乏对试题的变通能力。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力。

2、加强对学习习惯和方法的培养。 从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学没有养成良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。在日常的教学中我们应反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨，独立思考、敢于质疑，刻苦钻研、锲而不舍等良好的学习习惯。

3、要加强语文积累。

语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。

积累的途径，首先是要重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等，该了解的要了解，该记忆的要记忆。当然积累的另一条重要途径就是要重视课外的语文学习。

4、紧抓课内外阅读不放松。 阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。教学中要培养学生的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花;要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达;要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。

6、提高学生的语言表达能力

阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。这启示我们，在教学中，必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。

7、扎实写作基本功训练。

我建议：教师应进一步明确《语文课程标准》对各学段习作的要求，通过有针对性的指导和与生活实践、阅读紧密相连的练习，逐步培养学生乐于表达、喜欢表达、善于表达，增强学生习作的自信心，具体训练应从以下三方面入手：一是作文训练要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，做到语句通顺行款正确，标点正确，书写规范、整洁;二要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述;三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受，而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，要引导学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，激发学生写作的兴趣，培养写作的习惯

8、加强学困生的个别辅导。 对于学困生，教师要抓在平时，要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。

1、阅读能力不高

在语文试卷中，对于积累阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。出现这种情况的原因是：

一、学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂;

二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。

阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。教学中要培养学生的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花;要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达;要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。

2、学生写作水平有待提高

一些学生的作文，题材平淡、内容虚假、情感肤浅，模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独到认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。

产生问题原因：一是不少教师平时教学中就是简单地将习作要求作一分析，然后就让学生自己去组织材料动笔写作，缺少指导的过程，或指导如蜻蜓点水，达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作，我们的老师每篇都能认真细致地进行批改，但却忽略了评讲的重要过程，这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。三是学生的生活过于单调，而我们习作的源泉恰恰是来源于生活，取材于生活的。因此处于这样的环境中，我们的学生只能是闭门造车，胡编乱造。

扎实写作基本功训练。

我建议：教师应进一步明确《语文课程标准》对各学段习作的要求，通过有针对性的指导和与生活实践、阅读紧密相连的练习，逐步培养学生乐于表达、喜欢表达、善于表达，增强学生习作的自信心，具体训练应从以下三方面入手：一是作文训练要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，做到语句通顺行款正确，标点正确，书写规范、整洁;二要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述;三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受，而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，要引导学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，激发学生写作的兴趣，培养写作的习惯