无论你是处在何种工作岗位上，书写工作计划都是一项不可或缺的通用工作技能。在新的年度，很多人又在为如何写好计划苦恼了吧！以下是小编整理的关于《坊主分阶段工作计划》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：坊主分阶段工作计划
坊主研修计划
小学英语六班工作坊研修计划
李小伟 2017.11.8
一、指导思想
当今教育应以立足课堂，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展小学科学的教学研修工作，提高教师教育教学技能，更好地发挥名师、骨干教师的示范、辐射、引领作用，促进所有教师的共同发展。
二、研修目标
1、将网络研修与教育教学实践相结合，利用网络研修平台，基信息技术手段开展线上研修、线下实践开展学习，树立终身学习的理念。
2、组织班级学员积极参加常规研修，学习专家们的先进理念，逐步内化为个人能力，切实解决教育教学中的突出问题。
三、研修形式
以“网络研修、校本研修、课堂实践、交流反思”为核心要素，以网络学习理论为基础，以课堂教学实践为目标。有效利用工作坊，学以致用，在教学中发现问题、在学习讨论中解决问题、提升教学能力。
四、研修进度安排
本次研修分三个阶段开展研修。 第一阶段：引领阶段(10月9日-20日)
登录培训平台，确定研修任务，学习学员学习指南，阅读工作坊公告，了解考核标准。 第二阶段：学习、提交作品阶段(10月21日-11月30日)
1、完成规定的的课程学习时间及内容。
2、结合培训，按时保质保量完成研修日志。
3、积极参加工作坊组织的线上研讨活动，分享学科资源。
4、在班级论坛中发布5个主题帖和5个回复贴(越多越好)。
5、通过学习，完成规定的作业。
第三阶段：总结研修阶段(12月1日-12月30日)
总结研修情况，推荐优秀成果及优秀学员。
第二篇： 学科坊主研修工作计划
篇一：坊主工作计划
坊主工作计划
单位：桐柏县平氏镇第一初级中学 姓名：胡保群
坊主工作计划
一、指导思想
以提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化发展为宗旨。更好地发挥名师、骨干教师的示范、辐射、引领作用，提升其专业化的发展空间，促进所有教师的共同发展，形成良性的教师互动机制，实现优质教育资源共享，推动桐柏教育快速、健康、均衡发展，由桐柏县教研室牵头成立本工作坊。为此，特制定本工作坊计划。
二、发展目标
1、团队成员的教育教学理念、专业态度、专业追求、专业知识和专业技能都能得到发展，并逐步明晰自身教育教学风格、特色的走向。具体的个人发展目标是：以“合格型教师”“骨干型教师”为发展目标，争取成为学校学科有影响的教学力量。
2、探索通过助推全县青年教师的成长，实现有效课堂教学的路径，从而带动学校教学质量的提高。
3、探索有效的教师研训模式，为学校研训工作积累有效的教师培训经验。
三、工作原则
①针对性原则。从思想业务入手，突出教师研训和课堂教学重点。 ②共享性原则。以专家引领、同伴互助、自我反思为主要活动方式，实现共研，共享，共成长。 ③创造性原则。发挥创新精神，努力使“工作坊”工作生动、活泼、有效，确保可持续发展。
④层次性原则。针对青年不同层级教师发展的需要，实施层级性研训与指导。
⑤实效性原则。活动植根于教师日常的教育生活，躬身于教师日常的教育实践，有针对性的探讨研究教师专业发展中的现实问题和教学中的共性问题，使教师的个人提高和促进学生的发展结合。
四、基本思路
(一)组织建设
1、工作室成员：全县政治教师。
2、特聘顾问：桐柏县政治学科教研专家或带头人。
3、指导组成员：学校行政及骨干教师。
(二)运行机制。
1、实行“拜师结对制”。工作坊每位成员要拜师结对，指导组成员全程跟踪督查，引领团队成员共同学习、研究和实践。
2、实行“带题研究制”。团队成员围绕工作坊的研究主题，再结合自身教学需求，自定研究微课题。
3、实行“主题课例式研训结合”培养模式。即针对具体课例进行主题研讨，再围绕主题课例和主题研讨进行“微培训”，使“研中有训、训中有研”。
4、实行自主研修为主，定期集中学习制度。工作坊成员每周定期集中一次，活动保证“三定”：定时间、定地点、定主题，进行集
中会课、观摩研讨、专题学习、课题交流等;同时将学校教研活动纳入工作坊的研修活动，增加彼此合作学习研究的机会;每次课例研训之后，指导组成员对参与者撰写的教学反思或听课随笔进行针对性点评。
同时，根据需求开设专题主讲，指导组成员到工作坊成员课堂听课，进行现场指导。
5、实行网上平台交流制。通过网上平台，交流共享研修体会、研究成果、优质课程资源。
五、活动安排
1、计划制定与上交及其点评。
2、参加网络学习研修活动。 3 、参加校本研修活动。
4、资料整理与上交。
5、接受考核，总结表彰。 篇二：校本研修计划-坊主 备注：
校本研修主题确定
一、原则
(1)从信息技术应用角度出发，探讨学科教学中信息技术是如何优化课堂，变革课堂。
(2)把握设计的目的：在磨课过程中，结合具体研究主题，能够形成可推广或理论化的经验或策略。
(3)最终目的，能够形成一批体现信息技术应用解决某个课堂教学问题的优质范例。
二、研修主题
确定路线 1.研究内容选择
小学语文
小学数学
2.研究问题聚焦+案例实践
(1)应用信息技术转变教学准备方式
(2)应用信息技术创设教学情境
(3)应用信息技术转变教学内容呈现方式
(4)某种信息技术环境下学生参与方式的设计探讨
(5)某种信息技术环境下教学评价与管理方式的变革
(6)信息技术环境支持下课堂观察的设计与实施
(7)混合式学习的设计与实施
(8)在线学习学生的引导与支持
(9)信息技术环境下学习过程的管理与监控 (10)信息技术环境下学习活动的评价与分析 篇三：工作坊研修计划
工作坊研修计划
一、专题课程研修与教学实践准备(10月15日-11月5日)
主要任务：
1、学员完成个人研修计划并上传至工作坊(10月22日-10月24日)
2、学员完成专题课程的选课及1800分钟的研修，主题讨论15次，
作业1项。
3、坊主发起活动， 开展集体备课、教学设计研讨。
4、学员参与工作坊的教学主题校本研修，完成一个完整的教学设计
及配套课件。(10月30日前上交坊主)
二、专题课程研修及教学实践(11月6日-11月29日)
主要任务：
1、坊主发布安排学员上课安排表，并发起听课活动。(11月6日-11 月20日)
2、学员参与听课活动，并记录听课意见。(11月21日-11月25日)
3、坊主发起教学评议活动，组织研修小组进行讨论并修改教学设计 方案和课件。修改之后，提交至工作坊。
4、学员进行教学实践佐证材料的整理并统一上传工作坊。(11月26 日-11月29日)
三、专题课题研修与教学实践评议(11月30日-12月6日)
主要任务：
1、坊主发布阶段公告，检查学员的进度。(11月30日前完成)
2、组织学员观摩案例并进行讨论。
3、学员自我反思并在日志中发布教学反思一篇。(12月4日前完成)
四、研修成果整理与项目总结(12月6日-12月23日)
主要任务：
1、坊主完成校本研修经验总结，形成活动报告。
2、学员完成一份不少于1000字的研修心得并上传工作坊。
五、参加发展性测评。(12月24日)
第三篇：工作坊坊主助学手册
工作坊坊主操作手册
一、用户登录
(一)找到项目
1.首先打开“全国中小学教师继续教育网”首页，网址： ,(图1);
(图1)
2.打开页面后在“省级门户培训项目登录入口”处选择相应的省份，点击进入(图2)，在全员培训项目列表中找到所参加项目的名称，点击进入(图3)即可进入所培训项目的项目主页;
(图2)
(图3)
1 3.进入项目主页后使用下发的用户名和密码，输入4位的验证码即可登录平台(图4)。首次登录的用户需要完善个人信息(图5)，完善个人信息后，在页面的右上角分别有“工作室”、“我的主页”、“我的个人中心”(图6);
(图4)
(图5)
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(图6)
二、我的个人中心
(一)修改我的个人中心
用户首先要在“我的个人中心”进行用户信息的完善。如果您想修改个人姓名、身份证、手机号等信息，点击“修改个人信息”，其中带红星的为必填项，用户名不可修改(图7);
(图7)
(二)形象头像设置
在我的个人中心，点击“形象头像设置”，可以上传自己的个人真实照片。点击“上传头像”，选择本地照片后，点击保存头像，刷新该页面，即可在个人工作室看到上传的照片。也可以点击“使用摄像头拍照”，弹出是否允许使用摄像头，点击“是”，即可拍照，点击保存头像，刷新该页面，即可在个人工作室看到上传的照片，促进与其他学员的沟通和交流(图8);
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(图8)
(三)修改密码
在我的个人中心，点击“修改密码”，输入旧密码和新密码，点击确定，即成功修改密码，请牢记修改后的密码(图9);
(图9)
(四)我的项目
如果您在本次项目中担任两种身份，您可以在个人中心的“我的项目”中，对另一种身份进行激活，输入另一种身份的注册码，点击下一步(图10)，确认信息，点击确定，即可激活成功;
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(图10)
三、我的主页
辅导老师辅导情况的展示区，辅导老师可以查看“我发布的公告”、“我发布的班级简报”、“我的批阅”、 “我的日志”、“我的推荐”、“我的评论”、“我的论坛”等所有内容(图11);
(图11)
四、工作室
在“工作室”页面，上端显示您的个人信息(图12);在它的下面您还可以查看“考核方案”和“学习指南”，同时，遇到问题您可以拨打4008121228及邮箱feedback@teacher.com.cn(图13);
(图12)
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(图13)
在“考核方案”里，您可以看到考核方案的详情，及相关的“政策信息”、“培训感言”和“培训方案”等(图14);
(图14)
在“学习指南”里，您可以下载和查看各角色的操作手册(图15)及 “帮助中心”(图16);
(图15)
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(图16)
在“工作室”页面的左下方是本次国培设置的所有关于学习的功能项(图17);
(图17)
(一) 信息栏 1.我的公告
您登录平台之后请先查看公告，公告里包含各类重要通知。如果您想通知学员一些信息，可以通过发布班级公告的形式。(图18);
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(图18)
2.我的纸条
您可通过小纸条督促学员按时提交作业、完成课程学习等。对于不合格的作业，也可以使用小纸条通知学员重新提交。可以单独对某个人或多个人甚至全班同学以及本学科专家通过小纸条发送消息。(图19);
(图19)
点击“发小纸条”可以给项目中的其他成员发送小纸条，在右侧栏中选择发送对象，可以针对单个人发，也可以针对多个人发，还可以针对一个群组发，促进大家的沟通和交流，编辑完成，点击发送，即可发送成功(图20);
(图20)
(二)交流区域
交流研讨区包括“学科在线研讨”、“我的文章”、“我的日志”、“我的论坛”、“我的好友”、“我的辅导记录” 六个部分(图21);
(图21)
8 1.学科在线研讨
这是一个学科主题研讨栏目，学科专家会挑选一些疑难问题或大家共同关心的问题在此发布，我们期待您的答案。(图22);
(图22)
2.我的文章
如果您觉得自己某篇案例、设计等比较好，或者从其他网站看到的精彩文章，想推荐出来和大家一起分享，可以通过发布文章形式，记得一定要填写您推荐文章的理由哦。若推荐他人文章，请在推荐理由处注明出处，若推荐本人文章，可在推荐理由处注明“原创”。(图23);
(图23) 3.我的日志
我的日志中可以查看学员的学习日志，还可以发布辅导日志。请您认真阅读学员日志，并对您认为精彩的日志进行推荐。(图24);您在巡班、点评作业中，对本班培训中的动态、优秀作品、表扬、批评等信息，随时在此发布，及时指导学员有序高质量学习，也可以为班级简报的撰写积累材料。(图25);
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(图24)
(图25)
5.我的论坛
您可以在班级论坛中发起活动主题帖，学员可以跟帖互动交流。如果感觉某一篇帖子比较精彩，您还可以将帖子置顶或设置精华。(图26);
(图26)
6.我的好友
您在此可以对您的好友进行管理，点击姓名可以访问他的主页，浏览他的培训成果。(图27);
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(图27)
7.我的辅导记录
您在此可以查询您辅导工作的总记录和阶段记录。(图28);
(图28)
(三)拓展资源
您在此可以查看培训中的一些优质资源。您还可以通过作品页面底端评论形式和学员互动交流。(图29);
(图29)
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(四)问题研讨
您要对学员的问题进行解答，如果有些问题不好定夺或感觉问题很好，您需推送给专家，由专家解答。(图30);
(图30)
(五)简报
请您按照培训进展阶段，认真发布班级简报，简报中可以包含您的培训寄语、班级学员学习数据、学员作品点评指导、培训管理经验等。(图31);
(图31)
(六)专家视频答疑
在此模块可以看到专家的视频答疑，专家答疑视频可以循环播放。您可以随时再次观看专家答疑视频，同时也可以对视频答疑进行评论。(图32);
(图32)
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(七)活动
活动栏目中共包含读书会、磨课工作坊、培训生活秀等活动，随着培训的进行，将会陆续开放，你可以随时关注平台通知和此栏目的变化(图33);
(图33)
(八)辅导模块
一共包括四个模块，培训初期只开放模块一和模块二，中期将开放所有需要完成的模块(图34);
(图34)
1.培训导引
在这个环节我们为您准备了“四个篇”的学习内容作为培训导引，帮助您更好的了解培训考核标准、平台操作要领、培训活动设置等内容。请点击“进入课程学习”按钮，可观看培训导引(图35);
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(图35)
2. 课程学习
在课程学习过程中您随时可以记录随堂笔记，并且可以浏览其它学员的随堂笔记，也可以给同班同学和辅导老师发送小纸条，给课程评分，进行反馈(图36);
(图36) 3. 选课
辅导教师不用选课，在选课列表中您可以看到每门课程的选择情况，帮助您更好的了解班里学员的学习情况(图37);
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(图37)
4.批阅作业
每门课程后都有相应数量的课后作业，模块三和模块四种分别有教育叙事故事(问题解决方案)和研修总结，这些作业都需要辅导教师批阅，在这里您可以查看批阅学员提交的作业，并对优秀的作品进行推荐。(图38);
(图38)
(九)平台使用反馈
进入平台使用反馈，点击“在这里”，可以进入学习指南，可以查看操作手册或者在帮助中心找到自己所遇到的问题的解决方法。(图39)
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(图39)
(十)统计查询 1.学员信息及学习数据
您可以查询也可以导出学员的学习情况。(图40);
(图40)
16 2.班级培训情况统计
您可以导出班级学习情况(图41)
(图41)
3.辅导教师工作情况
您可以导出自己的工作情况(图42)
(图42)
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第四篇：区域工作坊坊主工作计划
公主岭初中英语1坊坊主 刘萌萌
为贯彻落实《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》(教师厅〔2014〕1号)、依据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》(教师〔2013〕13号)、教育部办公厅新颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》(教师厅〔2014〕3号)、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》(教师厅函〔2014〕7号)、教育部教师工作司《关于做好2014年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程相关工作的通知》 (教师司函〔2014〕56号)、教育部教师工作司《关于印发<网络研修与校本研修整合培训实施指南>的通知》(教师司函〔2014〕20号)等文件精神，以及《吉林省教育厅 吉林省财政厅关于做好2014年“中小学幼儿园教师国家级培训计划”实施工作的通知》(吉教联字〔2014〕36号)的部署与要求，特制定初中英语工作坊计划 。
一、研修目标
本次研修以“应用技术优化课堂教学”、“应用技术转变学习方式”、“应用信息技术促进专业发展”为主题，采用诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式，推进信息技术与学科融合，切实提升参训教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;并尝试以实施本项目为契机，带动建立校本研修常态化运行机制，逐步形成信息化环境下区域性教师学习共同体。
通过该项目的实施，有效提升参训学员应用信息技术优化课堂教学的能力、利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力和专业自主发展的能力。
二、参训对象
本次网络研修与校本研修整合培训项目的参训对象为吉林省公主岭市初中英语教师约160名。
三、研修安排
本项目从2014年9月开始至2015年6月结束，采取网络研修与校本研修整合的混合培训方式，从以信息技术应用能力与教学实践能力提升为主题内容的引领性研修，过渡到自主性研修。
1.引领性研修 为满足不同信息技术水平参训教师的学习需求，项目组在引领性研修阶段设计了两组不同类型的任务包：“基于多媒体环境运用信息技术优化课堂教学”(任务类型Ⅰ)和“基于网络移动环境运用信息技术转变学习方式”(任务类型Ⅱ)，并配备不同的课程供参训教师选学。
任务类型Ⅰ适合信息技术水平较为薄弱或当地信息技术条件较差的参训教师选学：教室有投影仪或互动白板，教师个人拥有计算机，并可以上网即可。
任务类型Ⅱ适合信息技术水平较高或当地信息技术条件较好的参训教师选学：教室有投影仪或互动白板，具备上网条件，学生及教师可在教室使用网络移动教学设备开展教学活动。
参训教师在学习本课程任务前，需先进行测评，根据自己的测评报告结果和本地信息技术条件，选择适合的任务类型学习。
每个任务类型安排75学时，均设5个阶段，每个阶段均配置了1-2个任务包，每个参训学员每一阶段只需选择一个任务包完成即可。
2.自主性研修
自主性研修阶段，参训学校根据实际，制订研修计划，确定校本研修主题，创建学校网络研修社区;围绕学校设计的研修任务，提供校本课程(或网上选择相应的课程、工具、资源)，组织开展混合研修活动。研修网项目组同时推荐“综合实践，改进教学”主题的任务包，提供课程资源、研修工具、专家指导等研修支持。
四、学习方式
1.网络研修与校本研修相结合。 2.引领性研修与自主性研修相结合。
3.任务学习与拓展学习相结合。
五、组织管理与服务保障
(一)组织管理
区域教师工作坊可分学科建立，坊主为区域教研员或骨干教师，主要负责组织本区 域相关学科研修活动的组织与指导，并向区域管理员汇报。
1.参照项目实施方案、本区域实际情况，制定本学科项目研修计划。
2.引导本区域本学科学员加入工作坊，牵头主持本区域学科工作坊，依托学校学科工作坊坊主组建区域学科指导团队，并与项目组专家活动坊协作交流。
3.参与引领性主题研修活动，并根据本区域研修实际，设计、主持开展线上、线下的研修活动，保证工作坊活跃度及研修质量，引导学以致用。
4.参与中国教师研修网组织的答疑活动，及时了解项目情况，并对学员问题及时给与解答。 5.做好分阶段成果提炼与推优工作，定期以简报形式通报本组组员的研修情况及成果。 6.考核评定本工作坊组员的研修成绩，评选优秀组员并提交名单，撰写研修总结。
(二)服务保障
项目组提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定;提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台;运用随机问题监控等技术手段，加强对学员研修过程的监管;制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保项目的顺利实施。中国教师研修网项目组客服热线电话：4007799010。
六、考核评价
本次研修将基于信息技术测评指南，从参与度、贡献度、影响力等维度，对参与本次研修的学员进行相应的考核，并由省工程办制定评优奖励办法，建立激励机制，对优秀学员等进行表彰与奖励。
1.学员考核
本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项。
任务学习为必做项，占比60%，以考核任务成果和课程学习情况为主，全体参训学员每个阶段必须至少完成一个任务才能合格。
为帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修与校本研修，本次考核在任务学习的基础上增加“拓展学习”这一考核项。
拓展学习为选做项，占比40%，以考核教师借助社区开展互动交流与协作学习等行为产生的学习积分为主，每10个积分累计转换成绩1分，最高折合40分。
公主岭初中英语1坊
2014年10月27日星期日
第五篇：坊主讲话
梧桐树高中数学名师工作坊
高端研修开坊仪式及第一次研修上的发言
尊敬的各位领导、各位专家、各位名师：
种下梧桐树，引来你们这些金凤凰。我仅代表四川省梧桐树高中数学名师工作坊坊主热烈欢迎各位领导、专家、名师到来。
今天我们在这里欢聚一堂，共同探究、尝试教育教学研究的新方法，利用信息技术平台和高校专家的引领，让我们的教育教学站的起点更高、高校的远程指导更接地气，省教育厅利用国培创办三人行的名师名师工作坊，我一定为大家服好务，与大家一起交流更多的优秀教育教学资源，共同研修，共同进步，共同成长。
“三人行必有我师焉”， 省上与西华师大确定我为坊主，在各位领导、各位名师、骨干教师面前，由于我业务水平与教学能力有限，研修水平不高，我诚惶诚恐，好的是我的取名 “梧桐树名师工作坊”引来了你们这些金凤凰、引来了西华师大专家，且有在座的各位领导的大力支持的后勤保障，我一定努力与名师、专家们一道集坊内优势资源，利用高校专家的优势，营造良好的学习文化，促进教师群体的可持续发展。“梧桐”我与大家共同努力，共同成长，一定完成完成省厅的研修任务，让我们的工作坊成为全省的的先进，把平昌县的高中数学教学引向新高，为实现教育局提出的平昌县教育提升作出贡献。谢谢!
肖太 2015年1月21日