阅读指导课教案集

阅读指导课教案集（精选8篇）

篇1：阅读指导课教案集

三年级阅读指导课教案 课内得法 课外活用

——课外阅读指导课教学设计

一、指导目的

1、让学生在好文章推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前准备：

1、有关描写植物的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

一、推荐文章 引入指导

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

4、读关于课外阅读的名言

二、引导学生总结读书方法

1、教师向学生推荐一组有关植物的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第二组和环境保护有关]

课前语言积累：细雨如丝 蒙蒙细雨 牛毛细雨 倾盆大雨 大雨如注 滂沱大雨

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]

3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]

4、以四人小组为单位，讨论与文书137页《我爱故乡的杨梅》藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。[随机板贴]

6、小结。[板贴：课外活用]

三、运用读书方法进行课外阅读

1、学生运用读书方法阅读今天的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

篇2：阅读指导课教案集

教案《一》

课内得法 课外活用

查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累

联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多

好文章向大家推荐

一、指导目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生回顾总结课堂上学到 的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

二、指导的重点：

指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。

三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

激趣导入

哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。

认识看课外书的作用

师：哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？

师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？

师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。板书：分享有趣的故事内容

师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗？

师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗？

师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文中。板书：摘好词妙句

看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。板书：写感受

概括读书的方法

师：大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的方法？

师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？

运用读书方法进行阅读

1、师：原来我们班同学啊，都那么会读书，现在老师向你们推荐一个很感人的故事，有一对非常贫穷的夫妻，他们有四个孩子，但是却穷得难以维持生计，有个贵夫人想用一笔钱去换他们的一个孩子，你们猜他们会答应吗？这个故事叫《父母的心》，想知道结果就自己去看吧。请你们用速读的方法看完这个故事以后再来跟大家分享这个感人的故事。

2、生进行阅读

3、生分享故事内容。师对如何概括大意作适当的指导：什么时候？谁？在哪里？发生什么事？

4、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，你们说这次要用什么方法去读呢？那就拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你觉得用得

好的词语和生动的句子画出来。

5、生进行第二次阅读。

6、阅读反馈：

你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？

师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。

读了这个故事你有什么感受？

总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。

作业：完成阅读卡

走进神话世界三年级课外阅读指导课教学设计

一、教学目标：

1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。

2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

篇3：阅读指导课教案集

阅读方法指导课常见的读书方法有以下三种:

1.三读法。浏览性泛读:大致了解其主要内容, 在有限的时间内获取更多有价值的信息。探求性速读:为达到某个特定的目的或完成某项任务, 如寻求某个问题的答案, 这就要求“一目十行”。品味性精读:静心细读, 体会立意构思, 揣摩谋篇布局, 欣赏佳词妙句, 细嚼慢咽其中精华。

2.不动笔墨不读书法。圈点勾画, 作批注。用相关符号和文字记录下自己阅读时的见解、感受。写读书笔记、作摘抄, 再创作:包括续写、扩写、缩写、改写等形式。

3.边读边思考法。通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等专项训练, 掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法, 达到以读促思、以读促写的境界。一般包括专题阅读方法指导、学生阅读实践、畅谈收获等。

随着研究的深入, 笔者感到这类阅读教学教什么、怎么教, 也许没有固定答案。立足实践, 观察思考, 江汉区的语文课堂正悄然发生改变……

一、巧用“学习清单”, 入乎其内, 出乎其外

根据课程标准, 对照每课教材内容, 依据学生认知经验, 将学习内容、学习目标、学习方法等以一张张作业纸的形式呈现, 简称清单。江汉区不少小学尝试以“完善学生学习, 丰富学生体验”为主线, 借清单串联起课前、课中、课后三个学习环节, 教给学生把握语文的钥匙。

1. 清单基本使用方法。清单一般有课前预习单、课中实践单、课后拓展单。使用方法如下:

(1) 课前预习———重难点预热, 学习方法引路

预习单是课中思辨和课后拓展的基础, 先学后教, 培养学生自学能力, 提升“个性化”的预习能力。预习单一般指向基础素读、脉络梳理、质疑问难三方面, 即“读画问 (思) ”。 (如下图)

“读”是基础, 学生扫清文字障碍, 理解生字新词、查找资料, 自助把文章读通、读顺, 培养理解能力;“画”是途径, 整体感知课文, 培养学生语言概括能力及逻辑思维能力;“问”是方法, 提出有价值的问题, 提升学生质疑问难的能力。在此环节, 预习单帮助学生养成良好的预习习惯, 培养其自主学习能力。

(2) 课中思辨———直指重难点, 提升思维品质

阅读过程中, 教师尊重学生个体差异, 可提供学习包 (清单资源) , 组内自主选择、合作探究。教师适时点拨, 认可学生的学习方法和态度, 在肯定中转换, 在悬置中定向, 学生展开深度学习。学生通过自学勾画、小组讨论、合作释疑的方法, 提升自主解决问题的能力和思维品质, 培养分析表达的能力。 (如下图)

(3) 课后拓展———重自主体验, 提高语文素养

学习清单还让课后拓展更丰富更有情趣, 可设计突出开放性的作业“读”, 如自主选择《空城计》的拓展作业;突出层次性的作业“写”, 如制作“读书卡”;突出实践性的作业, 如给“古诗配画”、办“专题小报”、编排“课本剧”……此环节学生自主选择空间大, 实践创新能力, 语文素养提升快。

“静水深流寻思辨, 睿智成溪溯本源”, “小清单”促进“大变化”, 着眼于学生自主学习的能力培养, 课内教师传授方法, 课外学生学以致用。

2. 清单的突出特点。清单有别于练习, 其中思维导图和以疑启思的运用是展开阅读、习得方法的两大特色。

(1) 让“思维可视”能力提升

江汉区语文教学提倡引进“思维可视化策略”, 也就是利用思维导图, 助力知识建构。思维导图号称“大脑万用刀”, 它图文并重, 借由颜色、图像、关键词的使用让思维变得更具个人特色和多面性。作为一种学习策略, 思维导图在培养学生的阅读能力方面有明显优势, 学生在绘制思维导图之前必须通读课文, 绘制的过程中又要通过读来把握要点, 理清脉络, 从而抓住关键词语。这个过程, 其实是学生深入阅读的过程, 是阅读能力提高的过程。

《少年闺土》是经典传统课文。文中主要写了“回忆”、“相识”、“交谈”、“分别”四个方面, 其中, “交谈”是教学重点, 也是难点。教学中为了有效突破重难点, 教师引导学生通过分析课文内容, 绘制了右边思维导图。这份导图不仅清晰勾勒出课文的整体结构, 而且特别关注教学重难点。从导图上看出, “交谈”是教学的重难点, 教师抓住“雪地捕鸟”“拾采贝壳”“看瓜刺猹”“潮汛看鱼”四个方面, 条理分明地引导学生进行了赏析。传统课文创新教。

我们再看下面这份思维导图。这是教学《空城计》时, 教师在总结阶段绘制的思维导图。它把小说的基本要素与课文内容完美地结合起来, 达到了举一反三的目的。

思维导图解篇章, 脉络清晰助读文。语文阅读教学中, 教师针对不同的教学内容, 选择不同的绘图时机与绘图策略, 利用思维导图整理阅读材料中最重要的信息, 以立体方式思考文本, 既整体把握又联系局部, 帮助学生更好地和文本“对话”, 迅速把握文章主旨, 理清写作思路, 发展学生思维能力, 激发想象力和创造潜能, 增进理解和记忆能力, 促进语言与思维的统一发展。

(2) 用疑问开启学生语文学习的眼睛

阅读教学中, 我们努力做到寻疑有方, 导疑有法, 释疑有术。

低年级引导学生会问善问巧答。质疑方法很多:课题质疑、联系生活实际质疑、重点词质疑、上下文对比质疑、写法探究质疑……比如《三只小板凳》学生通过课题质疑:为什么爱因斯坦要做三只小板凳呢?三只小板凳是怎么样的呢?《献给妈妈的诗》学生联系生活质疑:狮子是凶悍的, 那为什么小狮子会大声地读“我的妈妈最温柔”?孩子们感兴趣的问题, 往往打击了教学的重点和难点。不仅如此, 学生还能较熟练地运用释疑方法, 深入文本。《会上树的鱼》学生提出“这是什么鱼啊, 怎么在陆地上还这样厉害?”老师鼓励他们查阅资料了解弹涂鱼特点, 自我释疑。《篓子里的青虫》引导观察课文插图了解蝴蝶生长过程, 解决“小青虫到底去哪儿”的问题。师生在学习过程中探寻、习得更多、更合适的方法, 以疑悟文, 以疑启思。

高年级引导动态质疑。比如学习《囚蚁》时, 一度质疑:紧扣课题“囚”字质疑———为什么囚?怎么囚?囚的结果怎样?这些问题的答案串起来就是文章的主要内容。学生初读与思考结合在一起, 整体感知, 还掌握了质疑串联, 了解大意的方法。二度质疑:随着阅读深入, 学生派生新疑———文中字里行间明明是“爱”蚁, 为什么用“囚”呢?学生抓重点词句感悟自由的可贵, 逐步转化为对自由意义的追寻!在品词析句中获得内心成长的体验。思考更深入、更有价值。三度质疑:课尾提出新疑:现在你对“自由”二字怎么理解?联系所思所想写上几句话。学生自由表达:有的结合课文, 把自己想象成蚂蚁来谈自由的含义, 有的联系生活实际谈, 有的结合课外阅读《金翅雀》创作诗歌。学生用不同的形式来表达对自由的理解和感悟, 谱写对自由的赞歌。这一度、二度、三度质疑的过程, 就是动态质疑, 逐层推进, 学生养成善于思考的习惯, 提升感悟文字的能力, 从而走进充盈、智慧的精神王国。

课内教给学生质疑释疑方法, 促进思维、语言与情感共同成长;课外在丰富的语文实践中提升素养, 踏上阅读的心灵之旅。

二、借力“群读类学”, 出入结合, 学以致用

“群读类学”意在构建小学语文阅读课程新体系, 它立足小学语文阅读课程的重构, 开展群文阅读教学, 把一组文章, 以一定的方式或主题有机的组合在一起, 引导学生一群一群、一类一类, 甚至一本一本的读文、学文, 指导学生开展大量阅读实践, 在阅读中发展自己的观点, 不断进行自我建构, 从而提升阅读力和思考力。

1. 关于“群读”

一是“大量阅读”。强调阅读的数量要增多, 从“一篇”到“多篇”, 到“一组”“一群”“一类”。变传统阅读教学一节课或两课时中读一篇、学一篇, 为一课时或两课时读一“组”、读一“群”、读一“类”的文章, 在数量上有突破。

二是读怎样的“群”。“群”的建立首先要确定一个鲜明而有效的主题, 围绕这个“主题”将一组有联系、有特点的文章组织在一起, 形成“群文”。“群文”组元, 可以按人文专题组元, 可以按体裁组元, 可以按题材组元, 可以按作家作品组元, 还可以按表达方式组元……方法不一而足。

2. 关于“类学”

一是这一类“学什么”。这一“群”这一“类”文章“学什么”, 取决于读的是怎样的“群”。不同的“群”有不同的特点或侧重点, 确定的教学内容的指向就应该不同。“类学”的目的是在同一“群”同一“类”文章的阅读学习中, 获得某种启迪和熏陶, 了解、发现隐含在这一“类”这一“群”文章中的语言文字运用的规律, 掌握阅读方法, 形成阅读技能。

二是这一类“怎样学”。不同“群”不同“类”的文章组元, “教什么”“学什么”不同, 必然导致教学的方式方法不同, “群文”中不同体式、不同特点的文章, 阅读的方法会不一样, 教学的方法也就不一样。“授人以鱼不如授人以渔”, “类学”的方式方法是有区别的, 具体的阅读教学课程形态 (课型) 应该是多样化的。【《朱自清散文一组》经典欣赏 (朗读、感悟、语言积累、作家作品及相关评论简介) 、“先概括后具体”的阅读方法习得 (认知———实践———迁移) 】

三是这一类“学到什么程度”。阅读教学理应循序渐进、螺旋上升, 在各个年段分级实现语文课程的总体目标;每个年段“学”的目标要具体、清晰, 指向明确, 操作性强, 这样才能更好的发挥目标的导向、引领作用, 发挥评价的检测与调节功能。比如“经典作品欣赏”, 就是要从中体会经典作品怎样好, 好在哪里?从而提升学生文化和文学修养。

群文阅读的文本是基于教材而又丰厚于教材的文本形式。比如重庆读本中《聊聊人和动物》《声音竟可以这样写》都与教材单元相关;《民间爱情故事中的秘密》《大作家为什么也写流水账》《谈一谈梦想》是有别于教材体系界定的新议题。我们认为文本议题的选择符合三个条件:一是从学生需求出发, 便于学生对新知的建构;二是文本之间既有相同之处, 更有互补性。如“故事里的‘冲突’”, 老师选择《奇特的和平使者》《桃花》《鸿门宴》《痴鸡》《小刺猬》五篇文本, 揭示故事中的冲突存在于人和人, 人和环境, 人物内心的矛盾及其激化。单篇文本各有侧重, 统整建构起来对“冲突”的认知就完整了。三是学习方式有可选择性, 学习结果能多元呈现。

“群读类学”的重点落在“类学”上, 例如有老师以生活中的“水”为主题, 引导学生品析四篇短文, 体会语言文字的千变万化之美。有的以“故事”引入主题, 通过一组小小说的阅读、感受小小说的特点和结尾“出人意料、情理之中”的妙处。还有在群读中渗透“先概括, 后具体”的写作“秘笈”, 引导学生在写作和说话中学以致用。

“群读类学”可以通过丰富多彩的阅读教育实践来激发学生对阅读的兴趣, 端正阅读的态度, 让小学生学会阅读的方法和策略, 从而提高学生的阅读能力。

篇4：如何上好阅读指导课

一、激发情感，诱发阅读兴趣

著名科學家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生在学习过程中，只有对所阅读的知识产生浓厚的兴趣，才能促发学习动机，并最终学好它。阅读教学首先要注意培养阅读兴趣。课堂是师生情感交流的乐园，要尊重学生的主体地位，指导他们主动阅读，教师必须以自己声情并茂的语言，丰富真挚的情感去感染学生，点燃他们自己阅读的激情。

在教学《小壁虎借尾巴》时，笔者引导学生边观看小壁虎捉蚊子的课件边绘声绘色地讲解，然后出示断尾巴的小壁虎的课件，提问：看后你想知道什么?有的说：“小壁虎为什么断尾巴?”有的说：“断了尾巴多难看呀，给他接上吧。”有的说：“小壁虎怎么办呢?”……他们提出了一系列的问题。“下面请同学打开课本从书中寻找答案吧!”这样，学生们一下对阅读材料产生了兴趣，纷纷打开书本，饶有兴趣地开始了阅读。

二、注重情感体验，提高阅读能力

学生有了浓厚的兴趣，还必须掌握一定的阅读技巧，如停顿、重音、语调、语速。这就要求老师适当地教给一些方法，首先要根据标点停顿，掌握句子与句子之间、自然段及意义段的停顿；还要根据内心体验确定重音，根据表达的情感确定语调语速，这样反复练习，就可以揭示出一些一般的规律。但对小学生不能过于强调技巧，最重要的是注重情感投入与情绪体验。

如在《神奇的耳朵》的教学中，指导学生读一读小白兔听到的声音时，先是让学生自己体会读，再指名读，在读中指导：“嘎巴，嘎巴”小草在伸展手脚。“咝咝，咝咝”蝴蝶在扇动翅膀。“滴答，滴答”露珠在花瓣上跳跃。“吱吱，吱吱”小甲虫在草叶上弹琴。”逗号之间应停顿，语调语速让学生根据内心体验自己确定，并允许学生边读边做动作，提倡个性化朗读，然后闭上眼睛，听老师读，边听边想，引导学生在“读中学，品中悟”，从而让学生带着这种意境进人到大自然中去，用心感受到自然的美，最后建议学生“美美地读”，体验一下自然的美妙。

三、注重阅读形式的多样化

阅读是一种视觉、听觉、思维与书面语言相结合的过程，小学生对阅读兴趣缺乏持久性与稳定性，因此，教师在课堂上要采取多种形式进行阅读训练，让学生在多种练习中把课文读正确、读流利，品悟出感情。

如在《春雨的色彩》教学中，笔者先后安排了小声朗读、图文对照读、模仿小广播员练读、扮演角色朗读、看课件配乐朗诵等形式的训练，这些新颖的训练形式，大大地激励了学生的阅读兴趣，使课堂气氛热烈起来。这样在兴奋的环境中既增加了阅读的数量，又保证了课堂上多部分时间留给学生读书，做到了讲、读、议、思、练相结合，避免了繁琐多余的讲解和提问，学生在自然的阅读中品悟出大自然的美景。

四、注重合作交流，导读探究

教师在指导学生阅读时，引导学生合作交流、自觉想象。在重视知识信息的同时，要重视孩子的情感、个性和人格的发展，在课堂教学中，要组织学生合作学习，相互启发，互相讨论，要留有充足的时间和空间，让学生独立阅读并发表意见，鼓励学生大胆质疑，独立探索，使学生的思维得到充分地发散，促进学生对课文的理解，在探究过程中发现“真”，发现“疑”，发现“美”。

在教学《春雨的色彩》时，笔者让同学们讨论春雨的色彩是什么样的。有的说春雨是绿色的，有的说春雨是白色的，有的说春雨是黄色的，有的说是灰色的……笔者要尽可能让学生各抒己见，创造条件让学生自行思考问题，学生之间互相交流，使课堂气氛融洽起来，学生的主体地位落实了，学生的自主学习能力也提高了。

五、强化自由阅读

自由阅读可以扩大学生的阅读面，增加阅读量。自由阅读让学生真正得到自由，是体现“以学生发展为本”的阅读教学方式。没有了教师的束缚，孩子们可以自由地根据自己的喜好，阅读自己喜欢的读物和文章，从而开阔视野、丰富知识、训练能力、陶冶性情，使学生把读书当成一种需要，乐于读书，勤于读书，愿意读书，从而使学生养成终身读书的习惯。

篇5：阅读指导课教案

教学目标：

1、学生通过探讨漫话书籍如《阿衰》与文学作品的利弊指导学生学会选择读物。

2、通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法，养成良好的读书的习惯。如精读、略读；质疑性读书；做好读书笔记等等。

教学过程：

一、导读引路，激发兴趣。

同学们，人们常说：我们无法改变生命的长度，但我们可以改变生命的宽度。是的，我们可以让自己的生活丰富多彩，而不是单调乏味。阅读就是改变一个人生命宽度的重要途径。她可以使我们在烦琐、疲惫的生活中寻找到一份宁静，倾听自己也倾听别人心灵的诉说。那同学们，你们经常读那些课外书？

学生畅谈

看来大家读的书还真不少，有的同学喜欢读《阿衰》、《爆笑校园》等等，有的同学喜欢读一些儿童文学作品、科幻类的作品。但是同学们你们知道吗？ “书犹药也”，书中既有良药，也会有毒药。粗俗的书籍就是毒药，毒害你灵魂的健康。那么到底怎么样的书籍适合我们阅读呢？你应该作何选择呢？在咱们班就有这样两种声音，一种声音支持阅读漫画书，一种支持读一些有故事情节的文学书籍，他们都有自己的理解，我们一起来听听。

喜欢读漫画书的一方： 喜欢读文学作品的一方 漫画书的益处：漫画书能使人心态暂时放松，精神得到调节，漫画书内容简单，阅读是不需要做太多的思考，比较轻松快乐。，适当阅读漫画书有益，可以提高孩子创作力和幽默感

首先，漫画书篇幅短小，情节简单，一目了然，适合现代人快节奏的生活方式；其次，漫画书能使人的心态暂时放松，精神得到调节；另外，漫画书中所体现的个性、自我、反叛其实也代表了孩子对时尚文化和生活方式的一种理解。

但漫画书中也有一些问题

（1）里面还有些不健康的语言：有些小朋友以说漫画书中的语言

为骄傲，他们觉得里面的脏话很有趣，说起来很酷，如“大便头”、“死鬼”，“我掐死你”等不健康词语，一些学生容易出现不良漫画影响的言语和行为，比如模仿一些不好的口头禅和不良行为，（2）沉迷漫画容易影响学习（3）看漫画对提高语言能力帮助不大

看来漫画书虽能给人带来轻松愉快，但我们应该摒弃那些低俗的、脏话连篇的漫画，读一些健康有益的漫画《海底两万里》书中充分展现了海底世界的神奇和美丽，能使读者从中学习到有关海洋生物、气象、地理等方面的丰富知识。

同学们，歌德说过：读一本好书，就是和一位高尚的人在对话。那我们应该阅读那些书籍呢？刚才老师推荐的这些书，有没有同学读过。谈谈自己的收获？ 看来你一直在与伟人交流，希望你能继续收获。

二、交流读书感受、方法。

那在阅读这些有意义的书籍中，你是怎样阅读的呢？

1、养成良好的读书习惯，坚持每天阅读半小时。

2、持之以恒，坚持1—2个月读完一本书。

3、做好读书笔记。

4、制定读书计划。良好的读书习惯：

1、阅读时圈画批注的方法。

教育家徐特立先生曾说过：“不动笔墨不读书。”这里的“动笔墨”包含两层意思：一是阅读时要用符号在书上进行勾圈点画；二是经常写读书笔记。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，这个

读书方法真的很好。学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这样做会促使学生把自己看到的内容化为情感倾注于笔端。（分享学生的阅读体会）

2、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。常言到：“不动笔墨不读书”。“眼过千遍不如手过一遍”。把阅读所得随手记之，能加深记忆，促进理解，扩大积累，更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。

我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。不强求学生要写多少字，只要写就好了。（读自己的读书感受）

篇6：阅读指导课教案

一、教学目标

1．了解图书分类知识及检索书目的方法。2．运用掌握的检索书目的方法，查找所需的书。3．学会摘录，做读书卡片。

二、教学重难点 学会摘录，做读书卡片。

三、课时安排 课型：多媒体活动课

四、教学过程

（一）导入：

图书馆，有着高高的书架，密密的书册。那里，是藏书的场所，是学习的天地。走进图书馆，我们可以在知识的世界里漫步，吮吸丰富的营养，品尝求索的艰辛，感受成长的快乐：“与大师交友”，“与真理交友”，走进图书馆，我们可以全面提高检索、阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。

面对林林总总的图书，我们该如何寻觅呢？别慌，我们可以在这节课详细地了解这方面的情况。

（二）了解图书分类知识，掌握一定的检索方法并实际检索查找： 1．图书馆一般分借书处、还书处、学生查询处、阅览室和书库五个部分。让我们先到借书处，检索书目。现在的图书馆一般都有电 1 脑检索系统，那么我们如何利用电脑检索系统查找自己想要的信息呢？（以巴金的《家》为例）

（教师用多媒体演示电脑检索的几种方法和会遇到的情况）2．借书处通过检索知道了所要查找的图书属于哪一类后，就可以进入书库找书了。大家看手上的图书分类表，（每个学生一张图书分类简表，见附录）图书馆的藏书很多，一般分为二十二大类，书库的藏书按照这二十二大类进行分类排列。（以巴金的《家》为例，示范如何以索书号在书库中查找）

3．学生以小组为单位，查找桌上小纸条给出的书，（桌上有小纸条，指出要求学生找的书名或其它信息，供学生查找，每小组不同）看哪个组先查到3本。（屏幕上显示查找要求）

（三）摘录，做读书卡片

1．读书，不仅要读，还要做一定的笔记和摘录。摘录，就是把文中有价值、有意义的内容摘录下来。摘录的方法一般有两种：一种是照录原文的某些部分；一种是用自己的话记下需要摘录的内容要点。

2．（显示一张读书卡片）老师讲解做读书卡片的要点： ⑴每段资料要标目，指出这段资料属于什么类别。⑵摘录的内容要有所选择，应选取最有价值的资料摘录。⑶卡片上要注明资料的来源：书名、篇名、作者、页码；如果是报刊上的资料，要注明报刊名称、日期、第几版或第几页，以便引用时核对。3．学生实践（小组活动，屏幕上投影出活动要求）

根据要求，学生尝试做读书卡片，按照老师刚才讲解的要点，阅读刚才查找的书中的一段，制作卡片。（并评选出最佳读书卡片、最认真的制作者）

（三）作业

篇7：阅读指导课教案

四年级一班2018、3、1

课题

1、读书内容要广泛

教学目标：

1、通过实践指导学生培养自己广泛的兴趣，阅读多方面、多学科的书籍。

2、明确培养广泛兴趣的途径，积极培养广泛兴趣 课前准备 了解学生阅读兴趣情况。搜集有关培养兴趣的名言

1、交流有关兴趣的名人名言：

2、你知道什么是兴趣？你读哪方面的书有兴趣？

兴趣就是求知欲。愉快地探求知识的一种意向。兴趣是学习最重要的一种动力，加快达到学习目的。

3、小结：兴趣是阅读的动力，可以使你获得更多的知识，那你应该有广泛有兴趣，就能学到多方面的知识。

1、全班交流名人名言：

兴趣是最好的老师。（爱因斯坦）知之者不如好之者，好之者不如乐之者，发愤忘食，乐而忘忧。（孔子）

2、小组讨论、调查组长填好调查表上缴，全班统计。你喜欢阅读哪方面的书？

指导方法，尝试练习。⒈根据学生统计表，让同类阅读型的学生在一起交流为什么有这方面的兴趣？

⒉让小

组

选

出

代

表

全

班

交

流。

3、小结，明确读书兴趣要广可以从下面方法培养。①从自己喜欢的开始，逐步拓展。②请别人推荐书自己读和吸收别人的阅读的快乐。③在阅读中培养。

⒈学生分组：科技、文学、地理、历史……八大组交流自己的阅读经历

2、全班交流。

⒊听了不同类型同学的交流，说说自己的感受或收获。

实践体验

巩固方法

1、让学生字《报春花》上自选一篇文章来阅读，并作好梗概介绍给大家。

2、摘录自己喜欢的段落。

1、自选课文阅读或在小组内交流。

2、各自摘录。布置作业

巩固成果

1、制订阅读计划，扩大自己阅读的范围。

2、请学生回家做学习笔记。

1、根据自己实际情况制订阅读计划。

2、有时间可在阅读时间进行，提高学生运用读书方法的能力。

课题

2、阅读时间巧安排

教学目标

1、通过阅读指导，培养学生珍惜时间，利用点滴时间有计划地阅读。

2、增强阅读的计划性，学会合理安排时间。课前准备

1、搜集有关时间的名言。

2、了解学生的课外阅读情况

教学过程 导入新课

1、出示名人警句：善于利用时间的人，永远找得到充裕的时间。——歌德

我用的是零头布，做衣服有整料固然好，没有整段时间，就尽量把零星时间利用起来，加起来可观得很。－－苏步青

我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。－－达尔文

2、学生全班交流。

3、小结引入新课：阅读需要时间，我们要珍惜时间，才会有时间读书。

1、学生读名人警句，说其中含义。

①珍惜时间，才能有时间。②化零为整，就有了时间。

③我们要珍惜每一分钟时间。

2、学生交流名人警句。交流感悟

明白方法

1、阅读时遇到没有时间你怎么办？

2、点拨议读法的基本方法：

①零星时间阅读法。要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。

②整段时间阅读法。寒暑假、节假日对于爱读书的中学生来说，是十分珍贵的。同学们在适当娱乐、温习功课之后，可根据自己的兴趣，广泛阅读，多读书，读好书。

3、小结：大家说得好，下面我们就来学习如何安排好。

1、学生同桌讨论。

2、全班同学交流。

①学雷锋精神用“挤”和“钻”

②分析自己学习时间，有计划地利用空余时间。

3、大组讨论。①利用中午空余时间多到学校阅览室去读书；利用晚上安排时间读书。

②利用星期

六、日集中时间安排读书。实践体验，巩固方法。

1、组织学生漫谈如何打算，请填表？

2、组织全班交流。课外拓展

巩固延伸 布置作业：回家后根据时间安排开展阅读，并作好记载。回去修订安排表，并遵照阅读，做好读书笔记。

课题

3、名人读书法

教学目标

1、让学生了解名人们读书的方法，从中学到一些读书的方法。

2、与自己实际相结合学习名人读书法，选择并创造出适合自己的读书方法，使自己的读书更有效。

课前准备

1、搜集有关名人读书方法及名言。

2、总结自己课外阅读的方法。教学过程

激趣导入

1、导语：大家读书名言搜集有多少，到台上来比一比吧！

1、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读——毛泽东

2、读书也像开矿一样“沙里淘金”——赵树理

3、读过一本好书，像交了一个益友——藏克家

2、组织交流，评比名言之星。

3、小结：读书要得法，才能读懂。朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”今天我们就来学习。

1、小组派学生上台说读书名言：

1、发奋识遍天下字，立志读尽人间书（苏轼）

2、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书（李苦禅）

3、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫（阮元）

4、书是人类进步的阶梯（高尔基）

4、书籍是人类知识的总统（莎士比亚）

5、理想的书籍是智慧的钥匙。（托尔斯泰）

6、书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔（惠普尔）

2、评比名言之星。介绍方法

学会选择

1、介绍读书方法：

⑴余秋雨的“畏友”读书法：应该着力寻找高于自己的‘畏友’，使阅读成为一种既亲切又需花费不少脑力的进取性活动。尽量减少与自己巳有水平基本相同的阅读层面，乐于接受好书对自己的塑造。我们的书架里可能有各种不同等级的书，适于选作精读对象的，不应是那些我们可以俯视、平视的书，而应该是我们需要仰视的书。

2、组织学生交流名人读书法。说你为什么选择这个读书法？

3、小结：从名人的读书法中知道我们要学会：会择书、善思书、能用书。

1、学生读法、理解。

：所谓总，就是先对全书形成总体印象。所谓分，就是在“总”体了解基础上掠读全文。所谓合，就是在掠读全书后，使之印象条理化、系统化，使观点与材料有机结合。

2、学生交流读书法。①⑴鲁迅的“跳读”法⑵巴金的“静坐”读书法⑶杰克•伦敦的“饿狼式”读书法⑷毛姆的“乐趣”读书法⑸杨振宁的“渗透”读书法。

②⑴根据自己实际喜爱；⑵不忘读书基本原则；⑶观察实际效果。实践体验

巩固拓展 布置作业：回去自己选择喜欢的读书方法，去阅读有关书籍，记好笔记，并进行创造，到时我们进行读书法大展销。学生回家选择读书方法并进行实践，并请家长帮忙出出主意，创造出自己的读书方法。

课题

4、提要式笔记法

教学目标

1、提高阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法。

2、使学生在阅读的基础上，学会用提要式型笔记法。

课前准备 了解学生读书的情况，每人准备摘录本。

教学过程

步骤 教师活动 学生活动

故事激趣迁移导入

1、教师讲列宁记笔记。列宁的哲学笔记，有很多就是采用的这种形式。如《黑格尔（逻辑学）一书摘要》，《亚里士多德 <形而上学>一书摘要》等著作。而且他对摘录内容，还往往写出自己的意见、批评或注释，以及自己独创的符号和评注。明确地表明了列宁对某段论述的意见或批评。提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一主线展开。

2、我们读书时，不光要动笔，还要学会做笔记。今天学习提要式笔记法。

1、学生小组交流，说说什么是提要式笔记，有什么好处：提要式。即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来。这不仅可备忘、备查，而且可训练你的综合、概括能力。尝试学习，学会提纲。

1、请你阅读《昆虫记》按下表进行提要式填写： 题目 内容提要 蟋蟀的住宅

蟋蟀

装满昆虫的口袋

……

2、组织交流，复习方法

3、学会了写提纲，下面我们要进发表自己的意见的训练。

1、学生自读，划出好词好句。

①蟋蟀的住宅：住宅的特点和建造；②蟋蟀：产卵、出生、歌唱、争斗

2、同桌讨论，班级交流

①阅读前言和序言，整体感知。②抓住重点。③概括内容，发表意见。④形成提要。深层训练，发表感悟。

1、组织讨论，对内容发表感受。

2、总结发表感受的方法。①边读边想。

②从事、人、写多方面进行思考。③发表自己的真实情感和意见。

1、学生讨论，推出代表参与全班讨论。

①蟋蟀的住宅：住宅的特点和建造；细致观察能获得真知。②蟋蟀：产卵、出生、歌唱、争斗。法布尔是个热爱科学和大自然的人。

2、继续进行阅读。课外拓宽，培养习惯。

1、组织学生进行课外阅读，要求作提要式笔记。

2、组织检查和辅导。学生阅读完成提要式读书笔记，建立提要式笔记本。

课题

5、疑读法

教学目标

1、初步了解疑读法意义及操作方法，培养学生培养学生边读边想的好习惯。

2、培养学生质疑的精神和慎思的态度。

课前准备 每人带好一本预习质疑本。思考如何进行质疑。

教学过程

迁移激趣

1、出示名言：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。——陈献章

2、小结：疑读法就是在阅读过程中，通过思考和查阅资料，解决阅读中发现的疑问，这是理解作品和提高思维的好方法。

1、先同桌讨论这段话的意思，后指名回答。

学习应该学会质疑，学会 提问，有疑就会有进步，学会了这个本领，阅读能力就会提高。

交流感受，明确方法

1、组织学生讨论质疑的方法，并进行全班交流。

2、质疑的基本方法： ①全篇浏览。

②找出疑难点、异常点、矛盾点、深刻点和怀疑点。③提出问题。

3、小结：读书有疑的“疑”可分为两个层次，一是对书中的内容、观点不能理解，这是低层次的“疑”，二是指发现书中的谬误或对书中的见解产生异议，这是高层次的“疑”。因为有疑才能有突破，有疑才能有创造。

1、学生小组交流质疑的方法：

①阅读时不懂的地方。②发现矛盾和地方。③发现与众不同的地方。④含义深刻的地方。

2、记住基本方法和途径。

出示训练，巩固方法

1、出示训练，阅读《特殊的葬礼》训练时根据方法的途径提出问题。

2、交流质疑的情况

3、总结质疑的方法。①抓课题，想问题。②读内容，找疑点。③多思考，寻异常。④读精段，解含义。

1、学生阅读，提出问题

2、小组交流，相互补充 ①疑难点。不辞而别 ②异常点：特殊在哪儿？ ③矛盾点：痛苦接受应怎能样理解？④深刻点：举行葬礼。

3、全班交流方法和结果。

布置作业，巩固成果 请学生预习课文《鸟语》进行质疑问难，记下质疑的体会和感受。

课题

6、阅读科普读物

教学目标

1、让学生初步了解生产资料读物的有关知识，掌握生产资料读物的基本方法。

2、看懂一些浅显的《十万个为什么》，提高阅读能力。

课前准备 每人准备一份《十万个为什么》 猜谜激趣

导入新课

1、出示谜面：

科学宝库翻开来，文字纵横一排排，科学知识千千万，知识没它传不开。

2、引导交流《十万个为什么》你知道了什么？

3、小结板题：“阅读科普读物”

1、学生猜谜：科普读物

2、全班交流《十万个为什么》知识。认识报纸

感悟方法

1、组织交流阅读科普读物的方法。

2、指导学生读导言，在班内交流读报的方法，进行归纳。①要了解有关知识点；

②结合数字、图表和插图来理解。③注重亲身实践。

1、学生小组讨论，交流阅读科普读物的方法。①看问题②找答案③记知识

2、学生小组内交流读报的方法。

3、读导言说方法。

实践训练

掌握方法

1、开展小组读书比赛，提出要求： ①按学到的方法进行各自读《十万个为什么》； ②每人记住二条知识；

2、全班比赛。动物①马怎样睡觉？②老虎什么时间睡觉？③鱼睡觉吗？④狗睡觉为什么要绕圈圈？

植物：①植物睡觉吗？②植物爱听音乐吗？③植物有自己的语言吗？④植物有性别吗？

3、评选优胜小组。

1、学生读《十万个为什么》，进行小组交流获得的知识。

2、参与全班比赛。实践体验

巩固拓展 布置作业：回去阅读科普读物《十万个为什么》 发放读书情况记载表。

课题

7、概括文章的主要内容

教学目标 ：指导学生理解什么是主要内容，掌握概括文章的主要内容的方法，提高理解语言文字的能力。课前准备

1、了解学生概括段落大意的情况。教学过程 反馈导入 明确要求，1、出示练习自读课文20课《天火之谜》说说全文主要内容。

2、小结揭题；主要内容就是整篇文章主要讲什么。今天我们就要来研究怎样概括文章的主要内容。

1、学生自读，说说全文主要内容。写美国科学家富兰克林为了揭开雷电的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”试验弄清天火的秘密的事。合作交流

感悟方法

1、请学生说说你是怎样概括出《天火之谜》主要内容的？

①扩展课题。②分段，概括段落大意，把各段落大意连起来。③ 借助问题④抓紧住重点段。

2、合作交流，具体领会。

1、学生尝试练习，小组讨论 ①谁？目的？时候？做了什么事解决了“天火之谜”。②

1、人们害怕雷暴，2、美国科学家富兰克林进行“风筝试验”试验弄清天火的秘密，3、发明了避雷针。③美国科学家富兰克林为了揭开雷电的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”试验弄清天火的秘密的事。

2、全班交流明确方法和途径。

实践训练 巩固方法

1、自学练习：《九色鹿》

2、组织交流内容，并说明方法。

2、小结：

概括文章主要内容，记事文章要概括出事情发生的时间、地点、主要人物、事情的起因、经过结果；写人的文章就要概括出写的是一个怎样的人，表现在什么地方；状物文章就要概括出文章这些景物的主要特点是什么。我们应对不同文章运用不同的方法进行概括。

1、学生自选方法，概括主要内容。

①扩展课题：谁干了什么事出卖了九色鹿，结果怎样？

②合并段落大意：

1、一只神奇的九色鹿，2、九色鹿救了调达，调达发誓不说出九色鹿的住处，3、调达出卖了九色鹿，爱到惩罚。③抓紧住重点段。九色鹿救了调达，调达发誓不说出九色鹿的住处，结果是什么。

2、组织交流。

布置作业，巩固成果。请学生在课外阅读中回家选择不同的文体。进行概括主要内容。做提纲性读书笔记。在课外阅读时间进行，提高学生运用读书方法概括主要内容的能力。

课题

8、要素法读记事

教学目标

1、了解和理解记事文章的六要素，运用六要素读懂记事文章的方法，领悟故事主题。

2、初步认识记事文章语言特色，培养阅读能力。课前准备

1、一则有记事文章的幻灯片

2、了解学生的阅读记事文章情况。教学过程 检测激趣

导入新课

1、出示题目：选择什么题目是记事文章？有什么共同点？

①我给江主席献花②宋庆龄故居的樟树③祁黄羊④推敲⑤沙漠里的绿洲

2、小结：在丰富多彩的生活里会遇到许多事情，会给我们教益、启迪、留下美好回忆。今天我们就学习如何阅读记事文章。

1、学生根据教师提问回答问题： 记事文章有①我给江主席献花④推敲

共同点是六要素：①时间②地点③人物④原因⑤经过⑥结果 记事记叙文就是按照一定顺序记叙完整的事情，交代清楚六要素，表达事情的意义 出示范例

体会方法

1、出示故事《推敲》，填充： 项目 内容 项目 内容 时间

原因

地点

经过

人物

结果

2、导学生小组内交流主要内容及体会事情的意义。

3、组织讨论，总结阅读记事文的方法。①读一读，了解文章内容。②找出事情六要素。③概括文章主要内容。④体会故事感情。

1、学生填充。

人 贾岛 果 点明引申义

2、学生小组讨论，说记事记叙文的主要内容及事情意义。①主要内容写唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，一起研究敲定。②事情意义：贾岛的认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

3、全班讨论记事记叙文阅读方法。实践体验

感悟方法

1、出示课外阅读记事文，用刚才方法读懂它的。再想一想告诉我们什么道理？

2、全班交流，巩固方法。

3、评选阅读之星。

1、小组讲故事说说故事的道理。

2、全班比赛，总结方法。

3、推荐和评选阅读之星。

布置作业

巩固拓展 布置作业；用学到的方法阅读课外书籍，参加全班读书笔记展示。

回去读书，用上在课堂里学到的方法，写好读书笔记

课题

9、学习复述

教学目标

1、认识复述的好处和种类，激发复述的兴趣。

2、掌握复述的方法，提高口头表达能力。课前准备 阅读《西游记》，准备一个西游记的故事。教学过程

理解课题，激趣导入。

1、出示课题——学习复述

2、解释课题，提出学习要求。复述就是用自己的语言把它叙述出来。

3、小结：复述有这么多的好处，我们一定要认真学习。

1、对课题进行质疑和理解。讨论复述有什么好处？复述可以使我们领会和掌握文章内容，培养记忆力、想象力、概括能力和表达能力。

尝试练习

指导方法 ⒈指定阅读《九色鹿》看课后有什么要求？（复述课文）

⒉指导方法及种类： 方法：①概括自然段大意复述。

②根据提纲复述。③概括文章主要内容。④抓住关键词语进行复述。

洁白如雪-汹涌、纵身-感激-泄露-起誓、千恩万谢-重金悬赏-告密-春光明媚、气愤、见得忘义-斥责、惩罚。种类①简要复述。②详细复述。③创造性复述

3、组织学生复述交流。

1、学习方法和种类：

2、独立阅读课文，自选方法和种类进行同桌复述练习。自然段大意：山林中有只九色鹿—九色鹿听见有人呼救-调达十分感激-九色鹿要求他不许泄露-调达起誓-国王悬赏捉九色鹿-调达告密-九色鹿怒斥调达-国王下令保护九色鹿。提纲：①山林中有只九色鹿。

②九色鹿救了调达，调达起誓决不泄露九色鹿住处。③调达向国王告密，带领军队捕捉九色鹿，九色鹿怒斥调达-国王下令保护九色鹿。

④体会故事感情。

3、全班复述交流。

实践体验

巩固方法

1、按以上方法自选课文进行复述。

2、让复述能力强的学生说说自己的经验。

3、全班测试学习效果。

《蝴蝶泉边观蝶》

1、各小组针对小组成员复述的情况进行评议。取长补短，提高自己。

2、初读课文列提纲 再读课文尝试练习再读课文补充写下来。

篇8：课内外阅读指导方法初探

一、课内阅读指导方法

1、尝试性阅读法。

此方法就是引导学生达标的牵引式的教学模式, 放手让学生先进行尝试性阅读, 做到学生自明目标:自寻学路, 教师以学定教。在尝试性阅读的过程中, 可采取两种方法, 激发学生产生创新的欲望。一是鼓励学法创新。在阅读中遇到的一些简单问题, 学生通过自己动口、动手、动脑就可解决的, 要鼓励学生运用学法或自创学法, 独立试读, 自问自答。教师要给学生创设展示自学成果的机会, 对于学生的创新性学法, 教师应大力赞扬, 并倡导大家学习运用。这样, 学生感受到自创学法的益处与乐趣, 阅读的兴趣自然会更浓。二是鼓励质疑创新。在尝试性阅读教学中, 还要鼓励学生敢想敢问, 提出与人不同的有价值的问题。对学生的质疑, 教师要表示欢迎并给予表扬。这样, 既保护了学生的自尊心, 又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。

2、探究性阅读法。

在指导学生进行探究性阅读时, 应注重学生的“学”与“思”紧密结合。一是教师要经常启发学生:“你认为课文怎样写更合理?”、“你能想出更精美的词进行描述吗?”、“你能想出比老师更好的学习方法吗”?二是教师要多采用“讨论式”课堂教学的模式, 让每个学生都有参与思考和发表意见的机会, 让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。三是教师要训练学生变换角度思考问题, 使学生思维灵活多变。如词语训练, 可以用换词比较的方法;句子训练, 可以用句式变换的方法;理解课文含义, 可用问题探讨法。四是教师要训练学生变换角色思考问题, 使学生思维准确丰富。可启发学生把自己假设成课文中的角色, 也可以把课文中原来的角色互换, 想一想结果会怎样, 然后对照原文, 在比较中求得认同, 加深印象。五是教师要有意识地训练学生多问几个“为什么”, 多做几种设想, 使学生的思路更加开阔。这样, 不但能调动学生学习的积极性, 而且也可使学生的思维更加活跃, 更有创造性。

3、赏析性阅读法。

学生有了创新欲望, 具备了一定的创新能力以后, 就要加强赏析性阅读训练, 以强化学生创新的兴趣, 拓宽学生创新的领域, 培养学生的创新能力。在课内阅读中, 教师要组织开展生动活泼的赏析性训练, 使学生加深对课文的理解, 丰富对课文思想感情的体会, 并在创新性实践中获得成功的喜悦。通常可采取五种形式:一是赏析性理解:你认为课文中最精彩的是哪一段?为什么?二是赏析性朗读你能把最喜欢的段落有感情地朗读出来吗?三是赏析性绘画:你愿意为课文配一幅优美的图画吗?四是赏析性表演:你能根据课文内容自编一个小剧来表演吗?五是赏析性作文:你能为课文续编一个小故事吗?这些方式, 用于阅读的训练中, 可让学生获得自主创新的快乐。

二、课外阅读指导方法

课外阅读, 是课内阅读的重要补充。抓好课外阅读, 对开拓学生的视野, 培养和提高说话、读写能力有着不可替代的作用。作为小学语文教师, 对学生课外阅读加以正确的指导, 将会收到事半功倍的效果。

1、课外阅读导航定向。

教师应成为学生的导航者, 为学生课外阅读导航定向。在指导学生课外阅读, 教师要首先要求学生把课内所得之法, 及时应用于课外阅读之中, 以求“得法于课内, 得益乃至成长于课外”。课本内数量有限的文章只能举其一, 只有课外阅读拓宽知识面才能反其三, 才能在应用中化方法为能力, 使阅读能力越来越强。其二, 就是要求学生从广泛的课外读物中学习知识, 增长见闻, 以求“课外促课内”, 相互引发, 相得益彰。再次, 就是要求学生从课外阅读中积累精典。语言精妙, 源之积累。如果没有语言和语感的“厚积”, 哪有惊世之作的“薄发”呢?课外阅读, 博览群书, 正是企望为这种“厚积而薄发”提供广阔的天地。

2、课外阅读“三性”原则。

“趣”、“广”、“适”应是学生课外阅读的“航标”, 教师指导学生阅读时, 应做到“三性”准则:一是趣味性.枯燥之物, 谁也不想领教。我们不能指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“之乎者也”之类的文章, 我们也不应妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦, 只有叶圣陶的《稻草人》才是他最亲密的朋友。“趣”, 是孩子们对课外读物最先的选择。二是广泛性。必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限了, 枯燥了。我们只有指导学生广泛地阅读文学、科普、史地、生物等通俗少儿读物, 才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。三是适用性。选择课外读物, 必须注意适合儿童年龄特点和认识水平。选择课外读物应注意适合儿童健康成长的需要。众所周知, 诸如《童话大王》、《十万个为什么》、《一千零一夜》、《故事会》、《小学生课堂内外》、《少儿生活百科》等有趣味性、知识性和文学性的

少儿读物, 均是孩子们爱吃的“零食”;诸如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《中国改革开放三十年》、《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍也是他们必吃的“精神食粮”。

3、遵循课外阅读规律。

教师指导学生课外阅读方法得当, 学生就会体验到课外阅读的快乐。实践证明, 指导学生课外阅读, 应从“读”“思”、“记”导入。 (1) “读”即阅读, 课外阅读应以略读为主。指导方法可侧重于两种:一是浏览式读书法。这是一种广泛阅读课外读物、获取各类知识的读书方法, 可按照速读→寻找知识点→摘记的程序进行指导。二是筛选式读书法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法, 可按照目的→检索→浏览→摘记的程序引导学生对阅读材料分步筛选, 获取所需知识。 (2) “思”即深思。“思考可以构成一座桥, 让学生通向新知识。”我们应当把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。指导时可着力于两种读书法:一是问题式读书法。这种方法是针对阅读材料从正反两方面多角度地提出问题, 并逐一查询有关资料进行分析解答, 从而理解知识, 掌握知识。二是评议式读书法。这种方法主要是针对文章, 提出个人的看法和见解, 列举优点和缺点, 提出改进意见。 (3) “记”即摘记。就是对阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题以及读书心得一一摘记下来, 以便今后查阅。可以指导学生专设文摘卡, 分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点, 学会摘记方法。

4、建立课外阅读测评机制。