人教版九年级电与磁

第一篇：人教版九年级电与磁

电与磁

六年级

《电与磁》教学设计

(一)教学目标

1、科学概念：电流可以产生磁性。

2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立概念。

3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。

(二)教学重点、难点

1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计(短路;用通电线圈代替通电直导线)。

2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。

(三)教学准备

小组准备：电池、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。

老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。

(四)教学过程与设计意图 【教学过程】

A、复习引入“电”——复习引入“磁”——中间加一个“和”字，变成“电和磁”，引出课题。

B、提出要研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗?

C、探究电能否产生磁

D、介绍奥斯特发现电磁现象的过程

E、运用：用线圈和指南针检测电池中是否还有电 【具体环节设计与意图】

(一)复习实验导入

1、电能使小灯泡发光的实验

(1)教师出示小灯泡，向学生提问：“有什么办法能使小灯泡发光?”请一名学生说办法，并上讲台演示。

(2)教师引导学生分析：“是什么使小灯泡亮起来的?”引导学生说出“电”。教师板书：“电”。

【本环节设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。】

2、磁能使指南针发生偏转实验

(1)教师出示指南针，提问：“在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转?”引导学生说出“用磁铁”。然后老师请学生上台演示。

(2)思考：“磁铁为什么能使指南针发生偏转?”学生通过分析得知其原因所在，复习磁铁的同极相斥，异极相吸的性质。

我们通过复习知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联系，今天我们来学习。

(二)提出问题，小组实验

1、提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗? (1)学生大胆猜测，并说明自己说理由。 师指导，用实验验证猜想。

(2)讨论探究方法。这个实验怎么做呢?引导学生讨论。

【本环节设计意图：提出研究的问题，明确怎样才能说电和磁之间有联系】

2、小组实验一：连接简单电路。

用电池、小灯泡、灯座、导线等器材连成一个一个简单电路，要求：开关闭合，小灯泡发光。

师指导，最快连好的展示并加分。

3、小组实验二：探究电与磁的关系(重点)

实验并思考：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向什么方向?把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。闭合开关，指南针有什么变化?断开开关，指南针有什么变化?重复几次，观察现象。

学生实验。(做通电导线和指南针的实验) 师指导，最快连好的展示并加分。 生交流实验。

得出指南针发生偏转的原因是导线通了电的缘故，引导学生得出电和磁之间有联系。 【本环节设计意图：探究电能否产生磁。让学生通过实验发现通电导线能使指南针发生偏转，试着去解释产生这种现象的原因所在。】

4、小组实验三：电路短路与小磁针偏转。 提出如何使指南针偏转的现象更明显。刚才我们有的小组看到了指南针发生了偏转，有的小组说看到一点点，那有没有什么办法使这一实验现象更明显一点?引导学生找出得到大的电流的方法，引出“短路”。

提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。

(1)生用短路的方法做通电直导线和指南针的实验。 (2)交流实验的发现。

(三)深入思考，探究实验。

5、探究通电线圈和指南针的偏转关系

(1)从通电直导线引导学生转入通电线圈的角度思考。讨论给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗?线圈怎样放置，指针偏转的角度最大?

(2)小组实验四：通电线圈和指南针的实验。师指导，最快连好的展示并加分。 生交流实验

【本环节设计意图：本环节是教学的重点，目的是让学生通过短路和用通电线圈的方法都能使指南针发生比较明显的偏转，进一步证明电能否产生磁。】

6、简介科学家奥斯特发现电磁现象的过程

(1)我们今天通过实验发现了电能产生磁，电和磁之间是有联系的，你们知道电磁现象最早是哪位科学家发现的吗?

(2)老师介绍奥斯特发现电磁现象的过程。引导学生感受留心观察，善于思考的重要性。

【本环节设计意图：本环节通过介绍让学生了解奥斯特，感受留心观察、善于思考的重要，落实情感目标。】

(三)拓展应用

7、电流检测器。用线圈和指南针检测电池

(1)老师出示废电池，引导学生讨论什么是“废电池”?学生可能会说废电池就是用它去点亮小灯泡，结果小灯泡不能发光。老师追问：小灯泡不能发光，电池里就一点电都没有了吗?

(2)讨论检测废电池的方法。用什么方法来检测?用线圈和指南针来检测。

第二篇： 2008中考总复习教学案—电与磁

一.基础知识回顾

1.一个能在水平面内自由转动的小磁针，静止时总是一端指南，另一端指北，这是由于地球本身是一个________，地磁北极在________附近，地磁南极在________附近，因此磁针静止时指南北是因为受到________的作用. 2.电磁铁有许多优点，它的磁性有无可以由________来控制.________可以由电流大小来控制.磁极的极性可以由________来控制，在________中插入铁芯就成为电磁铁，它的磁性增强是因为________. 3.闭合电路的_____在磁场中做_____运动时，导体中就产生电流，这种现象叫_____，产生的电流叫_____. 4.周期性地_____的电流叫交流电.我国供生活和生产用的交流电的周期是_____ s，频率是_____ Hz,它表示电流方向每秒钟改变_____次.从电池得到的电流_____不变的叫直流电. 5.1820年丹麦的_____发现了电流的磁效应，1831年英国的_____发现了电磁感应，这两个重要现象的发现，揭示了_____和_____之间不可分割的联系. 6.直流电动机是利用_________________的原理制成，它是把_____能转化为_____能的机器.发电机是利用___________原理制成的，它是把_____能转化成_____能的机器. 7.通电导体在磁场里的受力方向跟_____方向和_____方向有关.导体中感应电流的方向跟_____方向和_____方向有关.

二、例题讲解

例.关于磁场和磁感线，下面说法正确的是

A.磁场虽然看不见、摸不到，但在磁体周围空间确实存在磁场，而磁感线是一种假想曲线，是不存在的

B.当没有磁体放入磁场中时，磁场就不存在了

C.在磁场周围的磁感线处存在磁场，在磁感线间空白处不存在磁场

D.磁体周围的磁感线是从磁体北极出来，回到南极，所以磁体内部不存在磁场，也画不出磁感线

三.基础练习

1.下列装置中没有应用电磁铁的是 A.扬声器 B.电磁继电器

C.电热器 2填图。

SN

D.电铃

SN(a)(b)

图1

N I

3.图2所示是“研究电磁铁实验”的示意图，图中I1

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I1 I2 I3甲 乙 丙 图2 (1)比较图甲、图乙，可以得出：__________________________ (2)比较图乙、图丙，可以得出：__________________________ 4若改变通电导线在磁场中受力的方向，可采用的办法是(

) A.改变通入导线中的电流大小

B.只改变导线中的电流方向或只改变磁感线方向 C.同时改变导线中的电流方向和磁场方向

D.同时改变导线中电流大小和磁场强弱 5.如图3所示，当闭合开关的一瞬间，通电导体AB在磁场中向左运动，那么：

(1)如果改变导体AB中的电流方向，使电流由B流向A，导体AB的运动方向如何?为什么?

(2)如果不改变电流方向，而将图中蹄形磁铁的N、S极对调，导体AB的运动方向如何?为什么?

(3)如果改变导体AB的电流方向，使电流由B流向A，将蹄形磁铁的N、S极对调，导体AB的运动方向如何?为什么?

-+NBAS 图3

6如何自制一个简易直流电动机.

7你能画出简易电铃的原理图吗?

8 话筒有很多种，你能画出其中一种的原理图吗?

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第三篇：第二十章电与磁教学设计

第二十章

电与磁

一、磁现象

教学目标

(一)、知识与技能：

1.知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性 2.知道磁体的指向性。

3、知道磁极间的相互作用。 4.知道磁化现象。

(二)、 过程与方法：

1、通过观察实物，初步了解我们周围的磁现象，培养收集和处理信息的能力。

2、通过观察课件演示实验，培养学生的分析、解决问题的能力。

(三)、 情感态度与价值观：

1、通过回顾我国磁学研究的光辉篇章，培养学生的民族自豪感与爱国情怀，树立振兴中华的使命感和责任感

2、通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用，使学生更加明确科学与技术、科学与社会的密切联系。

教学重点

通过演示实验验证简单的磁现象

教学难点

通过演示实验感知磁体之间的相互作用

1 教学方法

演示实验法，讨论、交流法

教学课时

一课时

教材分析: 本节是八年物理(下)第九章，《电和磁》的第一节《简单的磁现象》。作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。

学情分析: 常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”说明过程比结果更重要同时新课改强调物理学科要注重科学探究，提倡学习方式多样化。我从原来只关注结果，能否处理上档次习题，变为关注学生的学习兴趣和经验，培养学生分析和解决的问题能力，以及交流与合作能力，由于简单的磁现象对大部分学生来讲比较熟悉，结果通过演示实验，变抽象的物理概念为形象的实验，使学生很容易理解。

教学设想：

(一)、教学内容

2 人教版新课标教材《物理(八下)》第62-63页,主要包括磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性、磁极间的相互作用、磁化现象等.

(二)、教材分析和设计思想新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活，生产中的应用。由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但它们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，所以加强演示实验还是很有必要的。为此，本节课我采用了多媒体(图片、视频)进行教学。对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时采用了多媒体演示一些磁卡之类的东西，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法。

教学过程

一)、引入新课

由郑和下西洋的历史故事引入指南针的运用从而引入新课 从今天开始，我们就来学习有关电与磁知识。

第九章

电与磁

这节课我们来研究一些简单的磁现象。

第一节 磁现象

二)、进行新课

一、几个简单的概念

我们都知道，磁铁能吸引铁，磁体还能够吸引哪些东西?

3 请同学们观察课件演示实验进行思考。

师生共同总结得出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：

1. 磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

2. 磁体：具有磁性的物质叫做磁体。

3.条形磁体、针形磁体、蹄形磁体、圆柱形磁体

二、磁极

提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?请同学们观察课件演示实验;把一些铁屑撒在平铺的一张白纸上，将柱形磁体平放在铁屑上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

提问：观察到什么现象?由此可得出什么结论?

(观察到磁铁两端能吸引较多的铁屑，而中部没有吸引铁屑，这表明磁铁两端的磁性最强)

总结结论

.磁极：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?请同学们观察下面的实验。

演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位;再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

4 提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向?

(都是一端指南，一端指北)

教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;另一个指北的磁极叫北极，或称N极。

三、磁体具有指向性，小磁针静止后的位置总是指向南北方向

小磁针指向北面的一端叫北极(N极)指向南面的一端叫南极(S极)

提问：世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?

出示司南的幻灯片，说明世界最早的指南针是我国战国时代司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。

四、磁极间相互作用的规律

提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢?下面请同学们通过实验来研究。

学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。

学生归纳实验结果后，教师板书：

.磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸

5 引。

五、磁化

讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。

提问：人造磁体是根据什么道理制作的?请同学们观察下面的实验：

演示实验：用条形磁铁使铁棒磁化。 边演示边提问：

铁棒原来有没有磁性?(没有)当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象?(观察到铁棒能吸引下面的铁屑)这说明什么?(说明铁棒也获得了磁性)

教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。

磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 铁和钢制的物体都能被磁化。

很多物体容易被磁化。我们可以用磁化的方法获得人造磁体。但是磁化现象有时也会给我们带来麻烦。

例如：机械手表磁化后，走时不准;彩色电视机显像管被磁化后，色彩失真。

六.磁性材料

(1)软磁性材料：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为

6 软磁性材料。

(2)硬磁性材料：钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。

磁性材料在现代科技中的应用：录音带、录象带、磁性卡等。 让学生思考：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极

学生思考后，师生共同完成，每一段磁体上仍然有N极和S极

三)、小结

师生共同小结：这节课学到了什么?

一、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

磁体：具有磁性的物质叫做磁体。

二、磁极：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

三、磁体具有指向性

条形磁体或小磁针静止后的位置总是指向南北方向

条形磁体或小磁针

指向北面的一端叫北极 (N极)

指向南面的一端叫南极(S极)

四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互

7 相吸引。

五、.磁化：

1.定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化

2.方法：

a、接触或靠近磁体;

b、用一个磁体在磁性物体上沿一个方向摩擦，就可使这个物体变成磁体。(磁体一般都是通过磁化制造出来的)

六.磁性材料

(1)软磁性材料：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料。

(2)硬磁性材料：钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。

四)、巩固练习

1.物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做_______ 具有这一性质的物体叫做______ 2.一根磁铁上磁性最强的部分是_______,这个部分叫_________，分别叫____极和____极

3.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气静止，可发现条形磁铁总是指向_________方向，条形磁铁的N极指______，S极指_______ 4、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现

8 能把A端吸引过来，则物体的A端(

)

A一定的S极

B可能是N极

C可能是S极

D一定是N极

5、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近

小磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端(

) A可能是无磁性的

B可能是N极

C可能是S极

D一定有磁性 五)、作业布置

作业：配套练习：47页

2、

3、

4、7 课外作业：想想做做(学生课后自己动手完成)用一枚缝衣针制作一个指南针。

六)、板书设计

第九章

电与磁 第一节 磁现象

一、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

磁体：具有磁性的物质叫做磁体。

二、磁体具有指向性

条形磁体或小磁针静止后的位置总是指向南北方向

条形磁体或小磁针

指向北面的一端叫北极 (N极)

指向南面的一端叫南极(S极)

三、磁极：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

五、.磁化现象：

1、磁化:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 2.方法： a、接触或靠近磁体;

b、用一个磁体在磁性物体上沿一个方向摩擦，就可使这个物体变成磁体。(磁体一般都是通过磁化制造出来的)

六.磁性材料

(1)软磁性材料：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料。

(2)硬磁性材料：钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。

七)、教学反思

第四篇：第九章 电与磁 第一节 《简单的磁现象》教学设

计

教学目标： 一. 知识与技能：知道磁体有磁性和指向性，磁极间的相互作用, 磁化现象。 二. 过程与方法：通过师生间的交流与合作、培养学生实验探究能力及归纳、总结、语言表达等能力

三.态度与价值观：培养学生的动手能力，进行爱国主义教育。 重点：了解磁性和磁性的应用、知道磁极间的相互作用。 难点：运用磁极间的相互作用解释有关现象和磁化以及磁化方法。 课前延伸： 1.磁极

(1)磁极：磁体的_____________的能力_____________，这两个部位叫做磁极。

(2)磁极的命名：将一个磁体悬挂起来，自由静止时指南的那个磁极叫做_____________;指北的那个磁极就叫做_____________。

(3)磁极间的相互作用规律：异名磁极相互_____________，同名磁极相互_____________。 2.磁化

一些物体在_____________的作用下会_____________的现象叫做磁化。 3.磁性

____________是磁性，那磁性的应用：_______________________________________________ 思考：通过预习你学到了什么

自学检测：

1钢条一端去接近小磁针,如果小磁针被吸引过来，下列判断正确的是( )

A.钢条一定有磁性 B.钢条一定没有磁性 C.钢条可能有磁性 D.以上说法都不正确 2磁体的特征是( ) A.与带电体一样，有吸引轻小物体的性质 B.只能吸引铁不能吸引其他金属 C.能够吸引铁、钴、镍和其他磁性材料 D.只能吸引异性磁极

3我国古代有四大发明，其中如图9-1-1所示的__________就是古代四大发明之一，它静止时具有指__________的性质。

图9-1-1 4(2006山东临沂，4)电冰箱门上装有磁性密封条，是利用了______________的原理，而磁带和磁卡则是利用了它们能够被______________的原理 课内探究：

探究一：将课前准备的铁片、铜片、铝线、玻璃片、钢锯片等器材放在桌上，用条形磁体分别接近它们，观察发生的现象。 _______________________________________________ 在一张白纸上撒上一些大头针，将条形磁体或蹄形磁体平放于其上，然后提起磁体，并轻轻抖动观察并叙述看到什么现象，并讨论现象产生的原因。

往条形磁体上均匀地洒一些细铁屑，轻轻振动磁体，可以观察到磁体 ____吸引的铁屑最多，而____几乎没有吸引铁屑，这说明磁体上各部分的磁性强弱不同，____的磁性最强，所以磁体有____磁极

想一想，如果不小心把条形磁体摔成两段，那么每一段有几个磁极? 为什么?

探究二：用一条形磁体的S极慢慢靠近小磁针的S极，然后再慢慢靠近小磁针的N极，观察磁极间的相互作用

得出的结论：______________________________________________ 想一想：给你一根铁棒，你有几种方法判定它是否有磁性? 方法一：______________________________________________ 方法二：______________________________________________ 探究三：

① 将软铁棒、钢棒分别靠近甚至接触铁屑，观察能不能吸铁屑;

② 将条形磁体的一端先后靠近软铁棒和钢棒的一端，观察有什么情况发生

想一想：其他的磁性材料及其应用：

想一想：如何显示磁体磁性强弱变化呢?

精讲点拨：

例1图9-1-2中有甲、乙两根外形完全相同的钢棒，当乙的一端靠近甲的一端时，甲转动起来，则可以判断( )

图9-1-2 A.甲棒有磁性，乙棒无磁性 B.乙棒有磁性，甲棒无磁性 C.甲、乙都有磁性 D.以上三种说法都有可能 有效训练：

1.两个外形相同的条形铁块甲和乙，按图9-1-3(1)的位置放置，甲与乙相互吸引;当按图9-1-3(2)用手拿住甲，铁块乙掉下来，这种现象说明( )

A.甲是磁体，乙不是磁体 B.甲不是磁体，乙是磁体 C.甲、乙都是磁体 D.甲、乙都不是磁体

图9-1-3 2.水平放置的一根条形磁铁，一端吸引一根较重的铁钉，若另一根同样的条形磁铁的S极与原来磁铁的N极靠拢合并时，如图9-1-4所示，出现的现象是( )

图9-1-4 A.铁钉将吸得更牢 B.铁钉将落下

C.铁钉尖端将被吸向右端磁铁 D.铁钉尖端将被吸向左端磁铁 3有三个形状完全相同的磁铁或铁棒悬挂在细线下，已知标有N、S的是磁

铁，它们的相互作用如图9-1-5所示。由此可以判断( )

图9-1-5 A.AB是磁铁，CD是铁棒 B.AB一定是铁棒，CD是磁铁

C.AB可能是磁铁，也可能是铁棒 D.CD可能是磁铁，也可能是铁棒 4.两枚大头针针尖被条形磁铁的S极吸住，大头针的针帽互相推斥，这是因为( )

A.针帽这端是S极，同名磁极互相排斥 B.针帽这端是N极，同名磁极互相排斥

C.针帽这端被磁铁的N极排斥 D.无法判断

5实验表明，磁体能吸引1元硬币。对这种现象解释正确的是( ) A.硬币一定是铁做的，因为磁体能吸引铁 B.硬币一定是铝做的，因为磁体能吸引铝 C.磁体的磁性越强，能吸引的物质种类越多 D.硬币中含有磁性材料，磁化后能被吸引

6.如图9-1-6所示，将甲图的条形磁铁从中间锯断，如乙图所示，则下列关于乙图的说法中正确的是( )

图9-1-6 A.a端是N极，b端是S极，c、d两端不是磁极 B.a、b、c、d都不是磁极

C.a、c两端是N极，b、d两端是S极 D.a、d两端是N极，b、c两端是S极 课后延伸：

1磁性水雷是用一个可以转动的小磁针来控制起爆电路的，军舰被地磁场磁化后就变成了一个浮动的磁体，当军舰接近磁性水雷时，就会引起水雷的爆炸。其依据是( )

A.磁体的吸铁性 B.磁极间的相互作用规律 C.电荷间的相互作用规律 D.磁场对电流的作用原理 2秦始皇怕有人带兵器去刺杀他，就在宫殿的大门处安装了巨大的吸铁石(磁体)，这样做的目的是_____________。 3. 两棍缝衣针A和B，当把A针用细线悬挂后，再用B针的尖端接近A针尖端时，发现A针尖端向B针尖端靠拢，这个现象说明 ( ) 。

A.A针有磁性 B.B针有磁性

C.两针都有磁性 D.以上三种情况都有可能 4. 下述各现象中能确定钢棒原来有磁性的是 ( )。 A.钢棒的一端接近磁针的N极时，相互吸引 B.钢棒的十端接近磁针的N极时，相互排斥 C.钢棒中间接近磁针的N极时，相互吸引

D.钢棒的任何部位接近磁针时都相互吸引 5(经典回放)对农民来讲，农作物的种子中混有一些杂草的种子是一件很头痛的事情。但是这两种种子在外表上是不同的：农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物;而杂草种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物，也能粘在走过的动物身上，因此它可以广为传播。

现在给你一些混有杂草种子的农作物种子，给你一块磁铁和一些铁屑，请你替农民将其中的杂草种子分离出来。

第五篇：人教版九年级上册 人教版九年级上册三单元作文：青春字母剧

人教版九年级上册三单元作文：青春字母剧

“youth”在英语中是“青春”之意。什么是青春?这六个不起眼的字母能给你一条条青春的启示。

定义青春，让我们从“y”开始。

“y”，young——年轻。塞缪曾经说过：“青春不是生命的一段时光，不是红润的脸颊，红扑扑的嘴唇和苗条的身材;不是时髦的打扮，漂亮的衣着。”那它是什么呢?我们曾视青春为年轻人的“注册商标”，可新时代却赋予了青春新的含义。它是一种精神上的年轻，是一股无法在生理上磨灭的年轻活力。

“o”，own——拥有。青年人拥有青春，是年龄给他们的优势;老年人拥有青春，是他们给自己的礼物。有人认为，青春不过是人生路上的匆匆旅客，时间停不住他们前进的脚步。其实，只要你懂得拥有，它就会像幼嫩的种子，在你心中生根发芽，不管外面的环境是多么的恶劣。拥有青春并不难，一颗青春的心，足够。

“u”，unsimilar——不同。不同的人拥有不同的青春，同一个人在不同时期也拥有着不同的青春。当一些人在感叹青春已逝的时候，另一些人在细心地将青春一一保留下来。当你十七八岁的时候，朝气蓬勃的面貌显露着青春的气息;当你满脸皱纹的时候，怀着对生活的美好追求，毫不造作地将青春展现于别人的面前。

“n”，nature——自然。青春不需要豪华的装饰，不需要精心的打扮。也许你能将自己打扮得光彩照人，但是你无法将青春诠释给别人知道。青春是自然的，不需要矫揉造作，不需要精心安排;青春是自然的，需要天真浪漫，需要蓬勃向上。

“t”，turly——真实。青春不是一个虚无飘渺的梦，青春是真实的。“青春”在字典上的定义或许有些抽象，然而在生活中，青春又是那样的真实。你可曾留意到校园里跳跃的身影，可曾留意过广场上舞步轻快的老人?难道青春真的是抽象得无法捉摸吗?但这一个个生活中的剪影却是真实的，青春其实也是真实的。

“h”，happy——快乐。将它排在最后，再也合适不过了。快乐就是青春结下的美味果实，你仔细地品味着它，就能感受到沐浴在晨光中的温暖。“青春”和“快乐”是孪生姐妹，拥有青春，你就拥有快乐。

我就是这样定义着青春。

上演这一场青春字母剧，也许会让你更加懂得：青春没有界限。

人教版九年级上册三单元作文：青春字母剧相关内容:人教版九年级上册三单元作文：青春随想(6)

有人说，青春是一幅动感的画，画里展现着希望，飞扬着憧憬;有人说，青春是一首激昂的诗，诗中跳动着活力，洋溢着朝气;也有人说，青春是一曲澎湃的歌，歌中飘荡着热情，摇曳着向往。... 人教版九年级上册三单元作文：差生的声音

××老师：您好!在您百忙中去信打搅，把我的心思向您倾诉，如果有不礼貌的地方，敬请原谅!老师，初中毕业考试，我数学只考了的35分，拉了本班平均分的后腿，使您在学校考核中，与优秀失之交臂，让您极端失望，也很难过和... 人教版九年级上册三单元作文：耕耘

如果你想装进一杯水，你就必须倒掉已有的水;如果你想得到带刺的玫瑰，你就必须放弃到手的蔷薇，如果你想拥有一份新的体会，你就必须多一份心灵的创伤。

人教版九年级上册三单元作文：我的青春我做主

青春是一片树叶的门，从淡黄的叶尖凝成青翠的一片，迎着季节成长，终须面对生活的希冀与梦想。当我仰起头，迎着冬日里的阳光看着晴朗的天空，睁开双眼，面对生活中的无数次花开花落。我明白，自己的青春，只有靠自己做主。

人教版九年级上册三单元作文：把握青春，创造青春

犹如朝阳跃出海面，瑰丽壮美，犹如春笋破土层，生机盎然;犹如鲜花迎风怒放，绚烂芬芳这就是青春。青春如诗、如梦、如火。年轻的生命追求一份浪漫，寻找一丝恬静，这就是充满诗意的青春;纯洁的心灵向往美好的未来，设计着一幅又一幅壮丽... 人教版九年级上册三单元作文：青春遐想

青春像一座山，你召唤它，没有回应，于是你就向它走去。题记我有那无比绚烂的青春，于是我有了生机盎然的世界。青春如一片丰收恬淡的庄园，硕大的希望与幸福等待着我的一闪而过而采撷满怀。

人教版九年级上册三单元作文：青春真美

当天真的我还在为上初二时被老师蛮横地剥夺乐六一节的权利而耿耿于怀时，却在无意间照镜子时发现几颗青春美丽痘已不知什么时候爬到了自己的脸上。于是，我不得不承认自己已不再是小孩子了;青春，已在无声无息中悄悄地溜到了我的身边。

人教版九年级上册三单元作文：青春的心愿

在我童年的梦里，蓝色象征着和平、纯朴与希望。我喜爱蓝色，更爱那蔚蓝的天空，湛蓝的大海。我的家筑在海边，空闲的时候，我常常坐在柔软的沙滩上，双眼仰望着那蓝蓝的长天，任凭淘气的小浪花不停地挠着我那怕痒的小脚丫，享受着温暖的风...