数学课堂教学故事博客

第一篇：数学课堂教学故事博客

按要求写成语 - ME博客—数学教师博客群,教育博客,教学博客, …

按要求写成语

1、关于改革开放、建设和发展国家的：

2、表达睦邻友好相处的：

3、关于举荐和使用人才的：

4、关于科教兴国的：

5、说话有顾虑，想说而又不敢说：

6、说话搪塞应付，含含糊糊：

7、说话滔滔不绝，十分精彩巧妙：

8、兴高采烈时有说有笑的样子：

9、联系实际运用

A：辩论赛场气氛活跃，高潮迭起，选手们个个()，()赢得了观众阵阵热烈的掌声。

B：这两人()，()不时地发出爽朗的笑声。

C：小明到家后满脸愁绪，心事重重，似乎有话想要说，但()。直到睡觉前，才拿出考卷()地对妈妈说：“今天，我考试考砸了!”

D当民警在车库里发现两个可疑的人，上前进行盘查时，那两人()、()，前言不搭后语。

10、鸟儿是我们人类的朋友，请写出几个有关可爱鸟儿的成语。

11、 写出八个描绘一群小鸟傍晚归巢时在林中嬉戏情景的词语。

12、描写瀑布的：

13、描写叶欣护士的：

14、描写雨大的：

15描写花儿的：

16、描写诸葛亮的：

17、三国故事：

18、“寻根问底”反义词：

19、不好的学习方法：

20、描写景色：

21、描写春天景色：

第二篇：从游戏迷到数学特长生 - 成长博客博客教育博客教师博客

他从游戏迷变成了数学特长生

——利用争章夺星转移学生的兴趣

成都高新区第三小学游琼英

2002年，我被安排到五年级二班任数学，最先认识了我的学生小远。他个子长得比同龄人高，见到我以后，就主动跟我谈班上同学之间发生的事情，以及对前任老师的看法等等，说话很幽默，能不时把你逗笑，班上有很多同学的绰号都是他给取的。我不得不承认这个孩子是一个特别聪明的孩子，其他老师都反映他纪律观念差，喜欢的课就认真听，不喜欢的课就随意讲话或打瞌睡，没有自我约束能力。他的父母都是名牌大学的高材生，父亲在上海工作，母亲在某设计院搞研究的。父亲跟他接触机会较少，他跟母亲一起生活。因为工作忙，妈妈很少管他学习，他也就从小无拘无束地长大，课间的时候听他跟同学谈论最多的就是“打游戏”，并炫耀自己一般晚上12点才睡觉，妈妈是不管他的。我终于找到他上课时无精打采的原因了。为这事，我找他妈妈谈过，可他妈妈开始还不相信他12点才睡觉，于是对他采取了一些措施，比如限制他在家里接触电脑的时间等。可是他也有对策，早上很早就出门了，进游戏厅打一阵游戏才到校，于是就出现迟到或者旷课的现象。尽管如此，他的数学成绩虽不拔尖，但也不落后

我认真观察了小远的表现：数学课上，如果老师讲的内容简单，他就不听讲，做自己的事情，但是老师在数学思维班上课时，他就特别来劲，回答问题十分踊跃、积极，如果某个问题老师的方法太复杂了，他马上就会提出反对意见，并讲出自己简便的算法。到完成作业时，他惜墨如金，能口算的决不笔算，要求笔算的他也不写竖式，至于单位名称、应用题的答语根本不写，他经常不屑一顾地说：“我都会了，干吗还要浪费笔墨呢?”。碰到附加题、挑战题、思考题，别人都放弃了，可是他一定要去尝试、去演算。由此看出，小远是一个不甘寂寞、不甘平静的孩子，他追求刺激、喜欢挑战。只是他把主要精力放到游戏上，而不是学习上了。

为此，我利用“争章夺星”评价来转移他的兴趣和爱好。我在数学上设置了双基章(主要评价学生的基础知识、基本技能等)、应用章(评价学生发现问题、解决数学问题的能力)、情意章(评价学生对数学的情感态度价值观等，以及与人合作的能力)、思维章(评价学生的数学思维方法等)。争章夺星的步骤是：

一、选章，明确奋斗目标;

二、争章，培养自律能力;

三、评章评星，加强自我反思;

四、颁章颁星，满足自我实现的需要。在进行集体“争章夺星”评价的同时，我还针对小远的个性，有意识地影响他、干预他不良的兴趣，并逐步培养起良好的兴趣和爱好。

一、争“思维章”，让他亲历数学思维的高峰体验

“争章夺星”评价的原理之一是“以长扬长”原理，因此，分析小远的长处就是数学思维活、解题方法好，我建议他首先争夺“思维章”。在争夺思维章的过程中，我采取游戏的积分制，平时的课堂学习、作业画“正”字统计，一个单元下来累计十个“正”字，也就是累积50分，可以换一枚“思维章”。

上数学课时，他提出的数学问题跟本节课的内容联系密切，有思考价值，值得探究时，我就在思维章这一栏内给他画一笔，表示加1分。这样，他听课的积极性提高了，提出的问题也越来越有价值了。

在做练习时，我每次都把题分为三个等级，即一星级、二星级、三星级。一

星级的题目是基础题，题的道数较多，学生一次全部做对可以奖励一分;二星级的题是提高题，主要检测学生运用本节课所学知识解决问题的能力，题目的数量较少，学生一次全部做对的奖励两分;三星级的题目是检测学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，数量最少，难度最大，如果全部做对就能得到三分的奖励，而且可以免做一星级的题，当然如果做错了就必须做一星级的题。这样的作业，小远最高兴。为了多得星，少做作业，他一般喜欢选择三星级的题，这样他觉得有刺激、才过瘾。做的时候，他非常认真、仔细，而且步骤也非常严谨，这样才能达到少做作业、多得分的目的。

为了刺激他，对一道有难度的问题，解决的方式不同，就给予不同的加分奖励。比如，在培养学生综合应用知识解决一道问题时，分为三步走：即第一步是学生自己通过独立思考完成的加3分;第二步是老师点拨思路学生做对的加2分;第三步是老师从头讲到尾后，学生自己再做一遍的就只能得1分或者不得分。这时，我总是听到小远恳求我的声音“老师，您别讲，再给我一点时间，我马上就做出来了”。看到小远在全神贯注地思考，那种专注、那种神情让我想起了他打游戏时的神态。当他解出了这道难题，并立即跑上讲台交给老师看，老师给他用红笔写上“+3”，他的兴奋溢于言表，露出了游戏打过一关的胜利者的微笑。

布置家庭作业时，我分层次布置。小远喜欢挑战性的、有刺激的作业。我就给他布置一些看起来较少而又有难度的作业。比如调查“瑞升花园”的每个楼层的单价，算一算总价;又比如每天5道奥数题，做对了，可以免做其他家庭作业，而且一次做对还可以加分。这时，小远觉得过瘾。妈妈就发现他变了，以前他从来不主动问问题，现在回家老缠着要她讲题。就连他在美国工作的姨妈回来探亲几天，他也央求姨妈给他讲题。在学校，他不再谈论“游戏”了，而是找班上的优生一起探讨奥数题，经常来问我问题，有时候下班我急着回家，说明天再给他讲，他非拦着我，不讲完就不让走。我给他的奥数书没过多久就学完了，又来找我要奥数书。

由于“思维章”的激励，极大地调动了小远的学习积极性，他碰到问题，首先会自己想办法解决，如果遇到阻力，就与同学、老师、家长讨论、交流。他在合作、讨论、鼓励中学习。随着数学思维章的分数一天天增加，他随时能看到自己的点滴进步，成功感油然而生。这正如美国教育心理学家布鲁纳说：“高峰学习体验是极为生动的，以至学生在多年后还能详细的回忆起来”。

二、争“情意章”，培养他热爱数学的志趣

小远开始觉得“争章夺星”这个活动刺激，但是仅仅停留在这个浅层次还不行。于是我让学生写“数学争章夺星”日记。我们按“异质分组”，即每一个组内都有各种层次的学生。每组准备一个日记本，先由成绩好的同学任组长，在日记本的第一页写上本组成员的名字，组长写第一篇日记，老师批阅后，主要以语言的形式来评价学生的日记，同时还用“情意章”来奖励学生。组长阅读老师的评语后，就传给一个组员，由下一个组员接着写„„。这样每组有6——8名学生，每周最多轮到一次写日记，学生既不觉得累，又把自己平时想给老师说而又没有机会说的话写出来，同时也能阅读到其他同学写的日记，学一学其他同学好的学习方法等。小远以前是不喜欢作文的，但是要得到数学星，只有“思维章”是不够的，还必须得到其他的章，累积起来才能换“数学星”，于是他尝试着写数学日记，从“告别游戏”到“痴迷数学”这个过程中，他确实有话想说。他在数学日记中写到“做奥数题就像打游戏一样刺激、过瘾，做对一道题就打过一关。不过，我更喜欢做奥数题，因为打游戏只是玩，而做奥数题是在学习”。

五年级下期，小远获得了全国奥赛一等奖，六年级他获得全国奥赛、华赛双一等奖，并从初赛、决赛最后到代表成都市参加全国第九届华罗庚金杯总决赛夺得铜牌，就像他所说的“学奥数真刺激，一关一关地打过来”。他最后被邀请到七中联中读书。教师节时回来跟我交流他的心得体会，不无骄傲地说，他不仅数学成绩好，其他各门学科也在班上领先了，他享受到了学习的乐趣。

后记

“争章夺星”的魅力在于：学生开始因为精美的章和闪亮的星而觉得“争章夺星”活动有趣，逐渐发展到对学习的过程产生乐趣，最后发展到热爱学习的志趣。

第三篇：一次难忘的集体晨会 - ME博客—数学教师博客群,教育博客,教 …

一次难忘的集体晨会

今天，我们来到南京市北京东路小学参加“南京市振兴阅读行动现场观摩暨南京市小学语文课改现场会”活动。

早晨，我们来到这所学校的时候正赶上学校开始召开集体晨会。学生们排着队伍集中在运动场上，所有的人精神抖擞。孙双金校长拿着一个麦克风站在学校的司令台上，开始主持晨会。他先后表扬了学校的5名同学。他们都是书迷，每个人都有一些有趣的读书的故事，都在课外阅读习惯的养成和阅读积累方面有着与众不同的地方。

孙校长隆重地把这些孩子请上司令台，和孩子们一一合影，并且，很隆重地向全校的老师、学生以及前来参加活动的老师们介绍这些孩子。读他们的文章，介绍他们一个个独特的故事，全场多次响起热烈的掌声。

这个晨会是我迄今为止所见到的唯一的一次专门为“课外阅读”而开的集体晨会。这个晨会让在场的许多人受到感动、鼓舞。

关于孩子们读课外书的事情需要一个学校，需要一个全国著名的特级教师、校长来如此“兴师动众”的，如此“大张旗鼓”的来做吗?

如果你和我一样当时在场，你会和我们一样觉得——非常必要。一所学校，一名校长要做的事情当然很多，但是，开这样的一次晨会也非常重要。因为，这可能会在好多孩子的心中刻下永久的记忆，会引领、召唤孩子们徜徉书海，会让北京东路小学以及每一个孩子所在的家庭溢满书香;会带动我们许多目睹这次晨会的校长、老师回到自己的学校在那里的操场、教室开一次这样的晨会，开一次这样非常有意义的、重要的晨会。

第四篇：数学教学中的教学故事故事

和美实验学校

闫爱荣

“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。

在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。学生都非常感兴趣，积极性也很高。临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根?写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着„„ 我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。我顺势说：“张某某同学真聪明，她通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办?”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根 9根„„.。黄某某同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。

老师还想出一道更难一点的题，你们有兴趣吗?学生们兴高采烈地说：“有”。于是我写下了这样的一道题：一张正方形的纸，连续对折一次，二次，三次„...,平均得到的份数分别是几份?同学们迅速的撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折一次,很快得出了平均份数是2份,又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出现了一个问题,由于折纸的次数多,已经没有位置可折了,可黑板上的题明明写着对折四次,五次„„平均分的份数是多少?这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着他们，教室里又一次安静下来，突然，我们班的“大高个”何某某兴奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，5次„„平均份数分别是16份，32份„„同学们吃惊地望着他。 “32份，那么多，怎么折出来的啊?”

“当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，周某某得意的说。 “啊!我也找到规律了，平均份数分别是前一次份数的2倍，”黄某某高兴地说。

我赶紧不失时机地说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们不但理解了分数的意义，还运用了我们以前学过的知识“找规律”，把新旧知识恰到好处的连贯起来，你们不仅可爱，而且有超乎寻常的智慧。你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有吗?“有”。同学们洪亮的声音回荡在走廊里。

新理念、新课标、新教材、新课堂，一切都是新的。现在每堂课都是鲜活的，每堂课都有故事。每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，导演有时是我，但更多时候是“真理”与“创新”。学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中，我领悟到新课程带给我的启示：教师不能代替学生思考，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探索、发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业。

第五篇：数学教学故事

面对年龄小，好动贪玩，对新鲜有趣的事物感兴趣，对自己身边发生的事情感兴趣的一年级小学生，怎样把他们的注意力集中在课堂上，有效的学习是我常常思考的问题，但是俗话说：“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫”，在一次处理混合看图列式计算练习的教学过程中，学生的回答令我茅塞顿开，我的学生给我上了一节生动的数学课。

课堂上，我出示了《基础训练》中的所示图，让学生在看图、说清图意的基础上列式计算。一看到图，有学生就举手说：“有13个圆，去掉了10个，又拿来了9个圆，现在有几个圆?列式是13-10+9=12”。我随即肯定了他的回答，但在肯定的同时又感觉缺了些什么，在接下来的学生回答中都按照这位学生回答的思路进行，眼看孩子们学习的热情在逐渐消退，难道这一环节的教学要以平庸告终?正在这时我听到我班尤祥硕同学说：“老师，我能编一个小故事来说这个图的意思吗?”“当然可以。”这正是我所期待的结果。只听尤祥硕同学说：“有一天，妈妈买来了13个橘子，被我吃掉了10个，爸爸回来又买回9个桔子，现在我家有几个桔子?列式是13-10+9=12”真不愧是我们班的“智多星”想法新奇独特。在他的启发下，其他孩子的思路一下子被打开了，有编妈妈给自己买铅笔的故事的、有编小鸡吃米的故事的、有编玩玻璃珠输赢故事的等等。相同的数量关系被学生不同的故事演绎的淋漓尽致，而这些故事全都是孩子们生活中经历过或看到过的事情，这些事情正是学生学习数学的素材，学生在编故事的过程中也感受到数学就在自己的身边，生活中处处有数学，并且学习兴趣浓厚。 通过这节课的教学使我找到了实施生活化的数学课堂的突破口，那就是以学生的生活经验为教学素材，让学生学习有用的数学，让学生在充满浓郁生活气息“故事”中，快乐地学习数学，培养学生学习数学的兴趣。

2010,6,29