小学数学教学故事

第一篇：小学数学教学故事1

小学英语故事教学论文1

小学英语故事教学要先于词汇，语法教学

我国正在实行新一轮的课程改革。在此背景下教育部提出了新的课程标准。新课标对教材、教法、师资提出了更高的要求，明确了教学活动应以学生为主体的思想。各种年龄阶段的孩子都喜欢故事。读故事，讲故事和表演故事对学生的外语学习很有帮助。

【故事教学的理论依据探究 】

1.语言必须具有可理解性，有助于学习者的理解。故事需要有趣味性和相关性，输入的语言材料既要有趣，又要与学习者的生活实际相联系。语言可以是非语法程序安排及学习需要足够的输入量，因为小学生的认识能力和接触目的语的机会各不相同，故事教学没有把小学生禁锢在同一起跑线上。对于故事教学的理论探究，笔者认为可以进一步深化和拓宽，可以从小学生认知语言学和心理语言学的角度研究故事教学在词汇、句法及篇章应遵循的规律，在此基础上如何构建有效的故事教学模式。

2.通过故事教授外语的方法(三文治故事教学法)，它能让学生从已知的母语过渡到未知的英语，起到桥梁的作用。在小学高段和低段开展故事教学，在教学模式设计上构建“背景铺路，听力开道，提问深化，线索回顾”的教学模式，解决了学生的学习动机问题。讲故事活动提供了各方面的语言训练，既能提高学生听和读的熟练度，又能培养他们说和写的流利度，推断、猜测字义的训练。同时，教学过程中遵循学生的认知规律和科学的教学规律实施故事教学，有利于发挥故事教学在低和高年级英语教学中的优势。对小学英语故事进行教学策略探究达到维持学生学习兴趣的效果。

3.关于故事教学对提高学生英语知识和英语技能方面的研究

我将故事教学运用于英语语法教学，强调语言形式和功能有机地结合，学习者在自然的故事情景中接触、理解、归纳和运用有意义的语言(语法)规则，从而习得语法结构和功能。我校英语组将研究的视角投入故事教学与英语听力、会话、阅读及综合能力提高的相关性研究上，开辟培养英语读、说、听、写能力的新途径。

综上所述，目前的研究很少涉及故事教学中学生在学习语言和使用语言时的心理过程。前人的研究忽视学生的个体情感、态度和学习策略差异对故事教学的影响，故事教学的研究大部分处于实践层面的探讨，对理论的挖掘有待深化，本人将吸收认知心理学和心理语言学的研究成果，进一步推动故事教学的改革和完善。

【影响小学生进行英语交际的因素方面】

一是学生的英语水平受输入量的限制，提高缓慢，知识遗忘率高。二是文本理解的渠道单一，学习受时空限制。缺少无意识学习时间。三是会话能力弱，缺少小学生感兴趣良好的交际环境，学生常处于被动输出。

从词汇的学习上来看，目前，词汇提取模型的研究，是一项卓有成就的研究。“连接主义模型”是一个由心理学、哲学和计算机科学界中的连接主义者提出来的解释词汇提取的一个重要的学说。连接主义认为，一个词的最终理解是从信息的“输入”→“特征”→“字母”→“单词”的递增连接完成的。马斯伦和威尔森(Marslen-Wilson)提出，当一个人听到一个词的时侯，该词所有的语音邻词都会被激活。这为故事教学中，通过难易得当的上下文猜测新词提供依据，从长期效果来看，间接学习词汇有利于外语词汇的意义的记忆。 【基于心理语言学的小学生故事的教学模式】

直接词汇和句法学习在故事学习前为显形学习，故事理解过程中语言知识的学习转化为隐性学习。语言技能的培养在呈现过程中侧重听的能力培养，呈现与理解同时进行，教师在呈现每一部分时必须提问，促使主动听和阅读。故事创作为输出过程，侧重说和写的能力，故事内容的结局选择须开放，让学生有创作空间，教师也可选择一个场景或人物或时间给学生创作。

故事教学具有诸多有利于小学生培养英语语感，了解英国文化，乐于英语表达自己等优势，现已被广大教师普遍使用，我国越来越多的教师尝试英语的故事教学法。心理学研究表明，小学生爱听故事，爱讲故事，喜欢表演故事，故事教学是全人教育理念的体现。

【基于心理语言学的小学生英语故事教学意义】

1.基于心理语言学的小学生英语故事教学能明确故事教学的目标和意义

故事教学对外语教学的启示在于：Loyce Caruthers指出，在读、写故事过程中，学生不仅获得受教育的内容，而且还获得自信，他们在故事中成长。Besty从学习共同体的角度阐述讲故事与学习共同体的关系，能让学生形成一个学习共同体。在讲故事时，教师应该注重“留白”，给学生自由发挥的空间，通过分享个人的真实故事的形式，建构一个学习共同体。学习成员的视野在讲故事提供的氛围中变得开阔，相对于传统的教师讲授型课堂，教师的思维由封闭走向开阔，课堂由专制走向民主。Hamilton通过给学生提供有效的选择性的材料，使讲故事教学提高学生听、说、读、写的能力，同时提高讲故事教学的实效性，提高学生读写故事的能力。

2.推动故事教学的改革和完善，发挥故事教学优势

因此，笔者认为有必要在小学英语课堂建立讲故事教学模式，着眼不同学生的背景、学习倾向上的差异，并以此为基础设计故事教学。但是，教育实践中所面临的最大问题是：目前，小学的班级基本为大班，学生分享和共同创造故事的时间和空间受到限制，学校不可能让每个教师在每个班级对每个学生开展故事教学。一个重要的解决办法就是：教师可以利用第二课堂，形成故事学习小组，开展故事教学。确保每一个学习者都能获得教学材料，都能获得学习与发展的机会，也就是说，教师要尽可能去容纳学生学习倾向的差异性，使故事教学的优势落到实处。

故事教学更能使儿童学的快，掌握的牢固，因为：1“故事教学”可以学生在“做”中学。因为儿童具有边学边玩(Learning by doing )的天性，“故事教学”可以给孩子提供许多这种机会，让孩子在愉快的“做”中，不知不觉地学会新知识。2, 故事可以帮助孩子在情境中理解新单词的意思。因为故事中有角色，有情节，能告诉孩子们故事中发生了什么事，孩子们则可根据故事的情节去理解出现的新单词和新句子的意思。3，

故事可以使孩子们牢固的记住感兴趣地简单的词和短语。许多故事中会出现一些重复的句子，孩子们在听故事或复述时，能轻易的记住一些简短的句子，故事中反复出现了简单、有趣、易学的句子，孩子们会有意识或无意识地跟着老师或录音重复，并能轻而易举的记住，甚至在某些尝试不经意的运用的恰到好处。4，

听故事不仅可以提高儿童的听，说能力，还可以发展儿童的想象力和创新精神。因为，孩子们的想象力是丰富的，在孩子听完故事之后的扩充阶段，身为引导者的教师可引导学生自由发挥，这个阶段就是对孩子创新能力及想象力的培养 。 5，

故事教学可以激发孩子的兴趣。由于孩子们天生具有强烈的好奇心和好玩的特点，讲故事可以满足孩子们的好奇心理，保持孩子学习英语的兴趣 。另外， 符合整体式语言教学理念整体式语言教育理论认为，应在“自然”“真实”“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的意义，一个故事，就是一个完整的语篇，能给学生提供更为丰富的语言。学生在一个“自然、真实、完整”的情境中学习“完整的语言”，将能交际和意义理解作为语言学习的重点，然后从语篇中提取有用的信心和知识，并据此建构意义

故事课教学的思考 忧虑心情是外语学习中很重要的情感因素之一。一般说来，忧虑少的学生比忧虑多的学生在外语学习上要成功得多。外语学习中的忧虑心情是指学生需要用外语进行表达时所产生的恐惧和不安心理。导致忧虑心情产生的原因可能是学生自己的个别特征，也可能是学习活动形式或教学方法。自尊心较弱、缺乏冒险精神的学生产生忧虑心情的较多。这些学生一般胆小、害羞、怕在众人面前丢脸，不敢开口说英语。本课以学生对口型进行故事表演为切入点，消除了学生的忧虑心情，让机会表现自己，增强了自信心，为以后的英语学习打下了良好的心理基础。

在小学英语教学中，我认为应在学习故事教学中进行教授词汇和语法;这样学生们就能够轻松地学习记忆单词，理解了故事情节，激发起他们的学习兴趣，不会因记单词而感到枯燥无味，产生不必要的压力。

第二篇：数学故事1

1.小熊的妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每天天不亮就起床下河捕鱼，赶早市到菜场卖鱼。

一天，小熊刚摆好鱼摊，狐狸、黑狗和老狼就来了。小熊见有顾客光临，急忙招呼：“买鱼吗，我这鱼刚捕来的，新鲜着呢!”狐狸边翻弄着鱼边问：“这么新鲜的鱼，多少钱一千克?”小熊满脸堆笑：“便宜了，四元一千克。”老狼摇摇头：“我老了，牙齿不行了，我只想买点鱼身。”小熊面露难色：“我把鱼身卖给你，鱼头、鱼尾卖给谁呢? ”狐狸甩甩尾巴道：“是呀，这剩下的谁也不愿意买，不过，狼大叔牙不好，也只能吃点鱼肉。这样吧，我和黑狗牙好，咱俩一个买鱼头，一个买鱼尾，不就既帮了狼大叔，又帮了你熊老弟了吗?” 小熊一听直拍手，但仍有点迟疑："好倒好，可价钱怎么定?”狐狸眼珠一转，答道：“鱼身2元1千克，鱼头、鱼尾各1元1千克，不正好是4元1千克吗?”小熊在地上用小棍儿画了画，然后一拍大腿：“好，就这么办!”四人一齐动手，不一会儿就把鱼头、鱼尾、鱼身分好了，小熊一过秤，鱼身35千克70元;鱼头15千克15元，鱼尾10千克10元。老狼、狐狸和黑狗提着鱼，飞快地跑到林子里，把鱼头鱼身鱼尾配好，重新平分了，……

小熊在回家的路上，边走边想：我60千克鱼按4元1千克应卖240元，可怎么现在只卖了95元……小熊怎么也理不出头绪来。

你知道这是怎么一回事吗?

2. 阿凡提如何巧治坏地主?

有一天，阿凡提骑着自己的小毛驴来到田边。他四处欣赏着美丽的田园风光。突然，听到有人叫他，回头一看，原来是两位给地主巴依老爷干活的佃农。阿凡提忙问：“两位朋友有什么事吗?”其中一位农民说：“阿凡提，我们遇到一个难题，想来请教你。”然后这位农民就把这个难题的由来讲了一遍。原来，这两位农民被地主巴依老爷雇佣干活，眼看到发工钱的时候了，地主却打起了坏主意。他和账房先生一计算，要给这两位农民各20块银元。地主心里非常不乐意，仿佛拿走他的钱就像割他的肉一样。于是和老婆一起想出了个主意，要两个农民明天早晨割1/2-1/6-1/12-1/20-1/30-1/42亩麦子，一点不能多，一点也不能少。明早八点之前，巴依老爷要亲自检查。如果严格按要求完成了任务，就发工钱，而且还给回家的路费。如果完不成任务，工钱就一分不给。两位农民没有上过学，自然不知道1/2-1/6-1/12-1/20-1/30-1/42亩麦子到底是多少，正在发愁的时候，正好碰见了阿凡提，才有了开头那一幕。

阿凡提听完，笑了笑说：“两位朋友不用担心，你们只要按我说的去办，保证能拿到工钱，而且还能赚取路费。”阿凡提讲完，把两位农民叫到眼前。悄悄地把解难题的办法告诉了两位农民。两位农民听了以后，非常高兴，对阿凡提千恩万谢。

第二天早晨，巴依老爷和老婆一起来到地里检查两位农民任务完成的情况。巴依老爷以为两位农民这次肯定一分钱都拿不到，所以脸上带着得意的笑容。可是走到地边却发现麦子正好割了1/7亩。两位农民说：“老爷，你的任务我们已经按时完成了，你也该给我们工钱了吧!”巴依老爷没办法，只得叫账房先生给了农民工钱。小朋友，你知道1/2-1/6-1/12-1/20-1/30-1/42有什么简便方法计算吗?

我们可以看出1/6=1/2-1/3，1/12=1/3-1/4;1/20=1/4-1/5;1/30=1/5-1/6，1/42=1/6-1/7，所以原式=1/2-1/2+1/3-1/3+1/4-1/4+1/5-1/5+1/6-1/6+1/7=1/7。所以两位农民要割1/7亩地。解这类分数题目关键在于拆分，然后计算，实现简化的目的。

3. 怎样巧算西瓜体积 ?

罗山县龙山乡中心学校 六

(三)班：孙柳波

星期天，我与妈妈出去散步，在一个小区门口，我看到一群人围在一起正在说什么，出于好奇，我跑过去想搞清楚怎么回事，原来是这些人在买西瓜。看到那又大又圆的西瓜，我也嘴馋了，“妈妈，我们买个西瓜吃吧!”我拉着妈妈的手央求道，“买一个倒是可以，不过……”“不过什么?”我急忙问，“不过买了以后先回家算出西瓜的体积，你才能吃。”“行!行!”我满口答应。

回到家，我早已把要算西瓜体积的事抛到了九霄云外，拿起刀就要切开吃，“哎，怎么开始吃了?不是说好要算西瓜的体积吗?不能说话不算数!”“啊?”我大吃一惊，“还真要算啊?”“那是当然!”妈妈说，“你要先算出西瓜的体积，才能吃!”“哼!有什么了不起的，不就是算个西瓜的体积吗?难道能难倒我?” 我翻开数学书查看，可书上只有长方体、正方体、圆柱体和圆锥体体积的计算方法呀，再说了，这西瓜是个不规则的立体图形，又不能把它揉捏，怎么算呀?我托着下巴冥思苦想。这时，我看到了桌上的一本《数学名人小故事》，我翻开它，饶有兴味读起了第一个小故事，这个故事是讲阿基米德利用等积代换算出了金皇冠的真假。我灵机一动，想道：我不是也可以用等积代换来求西瓜的体积吗?于是，我拿来一个圆柱形的塑料桶，量出它的底面直径是20厘米，我往桶中到了50厘米的水，然后把西瓜完全浸没在水中，这时，桶中的水上升了。我又量了一下，现在的水是60厘米，也就是说，杯中的水上升了： 70-60=10(厘米)

按照等积代换，上升水的体积就是西瓜的体积，由此，可以算出西瓜的体积是：

(20÷2)²×3.14×10=3140(立方厘米)

“妈妈!我算出来了!我算出来了!是3140立方厘米!我算出来了!我能吃西瓜了!”我一路小跑来到妈妈跟前，“哦?算出来了?”妈妈放下手中的事情，微笑地看着我。“嗯，是3140立方厘米。”我自豪地说，“那你说说看是怎样算的?”妈妈又问道。我把我实验的过程讲给妈妈听，妈妈听了之后向我翘起了大拇指，还夸我是“数学小博士”。

其实，在生活中，许多看似不能求的东西都能通过等积代换来求，只要大家肯动脑，爱动脑，就什么难题也难不倒!

评语：你很善于观察生活，能敏锐的捕捉生活中有意义的事情，能从生活细节中发现有意思的数学问题，并勇于探索，积极地去解决问题。本文取材新颖，构思巧妙，让人强烈地感觉到：原来生活中处处有数学!

指导教师：汪明霞

4.孙悟空能喝到牛奶吗?

唐僧师徒四人走在无边无际的沙漠上，他们又饿又累，猪八戒想：如果有一顿美餐该有多好啊!孙悟空可没有八戒那么贪心，悟空只想喝一杯水就够了。孙悟空想着想着，眼前就出现了一户人家，门口的桌上正好放了一杯牛奶，孙悟空连忙上前，准备把这杯牛奶喝了，可主人家却说：“大圣且慢，如果您想喝这杯奶就必须回答对一道数学题。孙悟空想，不就一道数学题吗，难不倒俺老孙。孙悟空就答应了。那位主人家出题：倒了一杯牛奶，你先喝了1/2加满水，再喝1/3，又加满水，最后把这杯饮料全喝下，问你喝的牛奶和水哪个多些?为什么?

孙悟空一看，挠挠头，不一会儿功夫就算出来了，并且喝到了这杯牛奶。同学们，你知道答案吗?试试看。 (答案)

孙悟空很聪明，因为牛奶只有一杯，而每次加的都是水，所以他知道只需要计算所加入水的总量就可以了。而所加水量是1/2+1/3=5/6(杯)。所以应该是喝的牛奶多。

5.

自然数有什么趣?

一些国家和民族对某些自然数有特殊的情感，表现出不同的好恶，反映出不同民族的习俗和文化背景，真是一件趣事。

1. “从无到有”与“黑暗”的“一”

中国古人认为，万物均由天地阴阳交感而成，形成了道生一，一生二，二生三，三生天地，天地生阴阳，阴阳生万物的数学关系观。“一”的意义成了“从无到有”，而在3000年前的巴比伦数学中，“1”是一个不祥的数字，1万称为“黑暗”，1万万则是“黑暗的黑暗”。

2. 走向成功的“三”

中国古人认为，“二三”是一个成功的数字。史记云：“数始于一，终于十，成于三”，《老子》则说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”亚里士多德说：“人类所需要的知识有三：理论、使用、鉴别。”法国生物学家巴斯德说：“立志、工作、成功是人类活力的三大要素。立志是事业之门，工作是登堂入室的旅程，旅程的尽头是成功。”法国天文学家戴布劳格林总结自己经验有三大原则：广见闻，多阅读，勤实践。法国文学家卢梭把读书分为三个步骤：储存、比较、批判。陈景润说：“学习要有三心：—是信心，二是决心，三是恒心。”郭沫若期望青年必须具有“三大基础”即思想基础、科学基础和语文基础。

6. 0的数字兄弟是谁?

有一天，森林里面来了一群特殊的“客人”。它们长相很特别，动物们都很奇怪，要求他们一一介绍自己。第一个走出来一个瘦子，它说：“我是1，像支铅笔细又长”。接着又走出一个说：“我是2，像只小鸭水上飘。”第三个说“我是3，像只耳朵听声音。”“我是4，像面小旗随风飘。”“我是5，像支衣钩挂衣帽。”“我是6，像棵豆芽咧嘴笑。”“我是7，像把镰刀割青草。”“我是8，像支麻花拧一道。”“我是9，像把勺子能盛饭。”“我是0，像个鸡蛋做蛋糕。”他们刚介绍完了，小鹿又问道”你们中间谁最大?谁最小呢?”9站出来，很骄傲地说“我是9，我最大。” 0耷拉着脑袋说“我最小。”“对，就是这个表示什么都没有的0。”9用冷淡的口气说道。9刚说完，动物们和它的数字兄弟都笑了。0更加不好意思了，动物们看到0这么没有用，都不愿意和它一起玩。它们在一起唱呀!跳呀!非常开心。

突然一只大象不小心掉进一个洞里面，洞很深，又很黑，大象在里面挣扎了很久，用了很大的力气总想爬上来，它爬呀爬累得满头大汗，腿也挂破了，鲜血直流。可是，怎么也爬不上来，它只好在里面大声喊“救命呀!救命呀!”动物们听到了，就纷纷跑到洞口边，想把大象救出来。数字1到9也来帮忙了。他们组成最大的数字987654321，显示了最大的力量，但是他们费了九牛二虎之力，也没有把大象拉上来。这个时候，只听见后面有一个微弱的声音说道“我也来试试。”它们一看是0，就勉强的同意它也来帮忙。它们重新组成数字9876543210，它们的力量一下子就增大10倍。哈哈……，一下子就把大象拉上来了。动物们都很感谢数字兄弟，同时也为冷落了0感到愧疚，它们都来到0的身边，愿意和0做朋友。数字兄弟也开始重视0了，愿意和它一起玩耍。

从此以后，0再也不自卑了，它觉得自己还是很有用的。

7. 狐狸怎样发工资?

狐狸在森林里开了一家服装公司，生意日渐火红起来。可是公司的员工却十分不满，原来雇用的员工们每天要工作强度很大，但工资却很低。员工们每天从早忙到晚上，得不到休息，而得到的工资又不多，所以它们集体罢工，要求减轻工作量，增加工资。

狐狸想：与其给原来职工加工资以求保住员工，还不如招一批新工人合算。因为即使给它们低工资，一时半会也不会闹事。于是马上印了许多广告到处张贴，说：“本公司平均工资1800元，名额有限，欲报从速。“

小老虎听说了以后，心想一个月1800元工资还不错，于是到公司报名。狐狸对小老虎说：“我们公司的平均工资是1800元，你愿意到我们公司工作吗?“小老虎表示同意，狐狸马上录用了它，签约工作合同1年。

第一个月，小老虎干得非常卖力。到了月底，小老虎高高兴兴地去领工资，等钱拿到手后，一数钱怎么才800元呢?小老虎气呼呼地找到狐狸责问为什么不是1800元，而只给了800元?狐狸狡猾地一笑说：“我说的是员工平均工资是1800元呀!既然是平均数，那自然就有高有低了。”狐狸像变戏法一样，从桌里拿出一张表格：

职务 人数/人

月工资/元

经理 1 10000 副经理 2 3700 员工 12 800 本公司职员平均工资：(10000×1+3700×2+800×12)÷(1+2+12) =(10000+7400+9600)÷15 =27000÷15 =1800(元)

指着这张表格说：“看见了吗?本厂的平均工资确实是1800元。”小老虎迷惑了：“难道平均工资1800元，不是每个工人1800元吗?”小朋友，你能告诉小考虑是什么原因吗?

答案从狐狸提供的工资表中可以得出，全体职员的平均工资确实为1800元，但是员工的工资只有800元，而经理及副经理的工资大大高于员工的工资。这表明极高的数值对平均数有影响，可以将其提高。同时，也说明平均数值不具有当然的确定性，不能反映员工的真实收入水平，这也是平均数的一个缺陷。 8. 抛硬币会有什么奇迹发生?

抛硬币是做决定时普遍使用的一种方法。人们认为这种方法对当事人双方都很公平，因为他们认为钱币落下后正面朝上和反面朝上的概率都一样，都是50%。但是有趣的是，这种非常受欢迎的想法并不正确。

首先，虽然硬币落地时立在地上的可能性非常小，但是这种可能性是存在的。其次，即使我们排除了这种很小的可能性，测试结果也显示，如果你按常规方法抛硬币，即用大拇指轻弹，开始抛时硬币朝上的一面在落地时仍朝上的可能性大约是51%。

之所以会发生上述情况，是因为在用大拇指轻弹时，有些时候钱币不会发生翻转，它只会像一个颤抖的飞碟那样上升，然后下降。如果下次你要选出将要抛钱币的人手上的钱币落地后哪面会朝上，你在抛之前应该先看一看哪面朝上，这样你猜对的概率要高一些。但是如果那个人是握起钱币，又把拳头调了一个个儿，那么，你就应该选择与开始时相反的一面。

9. 六只脚是什么怪物?

六只脚的怪物树林里的怪事越来越多。夜里不知什么嚎叫了一宿。早上起来，小白兔和山羊发现地上有六只脚怪物的脚印。 小白兔边跑边喊：“不好啦!树林里发现了六只脚的怪物，大家快来看呀!”

大家都跑来看这些怪脚印。猴子问老山羊：“您认识这脚印吗?”

老山羊拿出放大镜仔细看了看，摇摇头说：“真怪?前四个脚印非常像狼的脚印，但后两个脚印就不是狼的了。”松鼠忙问：“那是什么动物的脚印呢?”“黑乎乎的两个圈印儿，连有几个脚趾都看不出来。”老山羊又摇摇头。小白兔紧张地问：“这个怪物长着四只狼爪，它一定吃我们兔子，这可怎么办呢?”“嘿嘿”猴子冷笑了两声，”我只见过六只足的小昆虫，还没见过六只脚的大怪物。我倒想会会这个怪物呢!”猴子在鹿姑娘耳边小声嘀咕了几句。一会儿，鹿姑娘拿着一块黑板跑过来，她大叫：“今天晚上由兔子和山鸡在树林值班，人数写在小黑板上!”

夜幕降临了。月光透过树枝洒在地上。一头六只脚怪物出现了，他一前一后长着两个脑袋，两个脑袋四处不停地张望，很快就发现了挂在树上的小黑板，黑板上写着：

“今天由兔子和山鸡在东西两头值班，先说东边：如果把15只兔子换成15只山鸡，那么兔子和山鸡的数目相等;如果把10只山鸡换成兔子，那么兔子就是山鸡的三倍。再说西边：西边的兔子数等于东边的山鸡数，西边的山鸡数等于东边的兔子数。”

“哈哈，兔子!”前面那个头大叫。“嘻嘻，山鸡!”后面那个头大喊。前面那个头说：“老弟，你算算哪边兔子多?”

“好说，”后面那个头说：“我敢肯定，东边的兔子比山鸡多30(15×2)只，不然的话，怎么会换掉15只还能相等呢?”

前面那个头说：“对!这样假设山鸡为X只，兔子就是(X+30)只，再根据条件可得X+30+10=3(X-10)，求得X=35，也就是说东边山鸡35只，那么兔子就是65只了，西边正好相反，山鸡65只，兔子35只。”“哈，东边兔子多，咱们去东边。”前面那个头往东走。“不，西边山鸡多，去西边。”后面那个头往西走。只听得“哧啦”一声，一个怪物变成了两个。设最佳哦~~ 10. 为什么是同一天过生日?

假设你在参加一个由50人组成的婚礼，有人或许会问：“我想知道这里两个人的生日一样的概率是多少?此处的一样指的是同一天生日，如5月5日，并非指出生时间完全相同。” 正确答案是，大约有两位生日是同一天的客人参加这个婚礼。如果这群人的生日均匀地分布在一年的任何时候，两个人拥有相同生日的概率是97%。换句话说就是，你必须参加30场这种规模的聚会，才能遇到一场没有宾客出生日期相同的聚会。

两个特定的人拥有相同出生时间的概率是1/365。问题的关键是该群体规模的大小。随着人数增加，两个人拥有相同生日的概率会更高。在10人一组的团队中，两个人拥有相同生日的概率大约是12%。在50人的聚会中，这个概率大约是97%。然而，只有人数升至366人(其中有一人可能在2月29日出生)时，你才能确定这个群体中一定有两个人的生日是同一天。 11. 小数点有什么危害?

1967年8月23日，苏联的联盟一号宇宙飞船在返回大气层时，突然发生了恶性事故——减速降落伞无法打开。苏联中央领导研究后决定：向全国实况转播这次事故。当电视台的播音员用沉重的语调宣布，宇宙飞船在两小时后将坠毁，观众将目睹宇航员弗拉迪米·科马洛夫殉难的消息后，举国上下顿时被震撼了，人们都沉浸在巨大的悲痛之中。

在电视上，观众们看到了宇航员科马洛夫镇定自若的形象。他面带微笑叮嘱女儿说：“你学习时，要认真对待每一个小数点。联盟一号今天发生的一切，就是因为地面检查时忽略了一个小数点……”

即使是一个小数点的错误，也会导致永远无法弥补的悲壮告别。

古罗马的恺撒大帝有句名言：“在战争中，重大事件常常就是小事所造成的后果。” 换成我们中国的警句大概就是“失之毫厘，谬以千里”吧。 12. 孙悟空怎样巧解比例?

话说唐僧和三个徒弟为普渡众生去西天取经，要经历九九八十一难，困难重重，关卡层层，是常人很难办到的。师徒四人走了一天，觉得累了，便休息一下。八戒把钉耙一丢，倒地便睡，唐僧与沙僧打坐，悟空舞动金箍棒。

只见悟空一声“变”，金箍棒由原来的“绣花针”变成了高耸入云的“大柱子”。悟空叫道：“八戒，你猜我的金箍棒现在有多长?”八戒懒懒地说：“能有多长，不过10米罢了。”悟空说：“俺这金箍棒可神了，5秒能变10米。”“那25秒能变15米”的八戒随口说道。沙僧说：“这肯定算错了，5秒比10米小，25秒比15米大……”八戒说：“扯淡，这个理由一点也不充分。”悟空说：“那我就说说理由，让你们心服口服。”八戒说：“愿闻其详。”悟空说：“用解比例的方法，设25秒能变x米，比例是5：10=25：x，5x=250，x=50，答案应该是50米啊!”“这……这……”八戒哑口无言，“还有一种方法”，沙僧补充道：“5秒能变10米，10÷5=2米，意思是1秒能变2米长，25秒就能变25×2=50米长。”八戒如醍醐灌顶，连连称是。

唐僧在一旁听着，说道：“你们都很聪明，用不同的方法解开了这道题。凡事要深思熟虑，八戒，你以后可不能瞎掰了，要用理由说明问题。”

“一定，一定，徒儿谨记师父教诲，今后要学好数学……”哈哈哈，师徒四人伴着笑声又启程了。

第三篇：1、数学小故事

(1)七桥问题(一笔画问题)

18世纪时，欧洲有一个风景秀丽的小城哥尼斯堡， 那里有七座桥。如图1所示：河中的小岛A与河的 左岸B、右岸C各有两座桥相连结，河中两支流间 的陆地D与A、B、C各有一座桥相连结。当时哥尼 斯堡的居民中流传着一道难题：一个人怎样才能一次 走遍七座桥，每座桥只走过一次，最后回到出发点? 大家都试图找出问题的答案，但是谁也解决不了这个问题。

七桥问题引起了著名数学家欧拉(1707—1783)的关注。 他把具体七桥布局化归为图所示的简单图形，于是，七桥问题就变成一个一笔画问题：怎样才能从A、B、 C、D中的某一点出发，一笔画出这个简单图形 (即笔不离开纸，而且a、b、c、d、e、f、g各条线 只画一次不准重复)，并且最后返回起点?

欧拉经过研究得出的结论是：图是不能一笔画出的图形。这就是说，七桥问题是无解的。这个结论是如何产生呢?

如果我们从某点出发，一笔画出了某个图形，到某一点终止，那么除起点和终点外，画笔每经过一个点一次，总有画进该点的一条线和画出该点的一条线，因此就有两条线与该点相连结。如果画笔经过一个n次，那么就有2n条线与该点相连结。因此，这个图形中除起点与终点外的各点，都与偶数条线相连。

如果起点和终点重合，那么这个点也与偶数条线相连;如果起点和终点是不同的两个点，那么这两个点部是与奇数条线相连的点。 综上所述，一笔画出的图形中的各点或者都是与偶数条线相连的点，或者其中只有两个点与奇数条线相连。

(2)奇特的墓志铭

在大数学家阿基米德的墓碑上，镌刻着一个有趣的几何图形：一个圆球镶嵌在一个圆柱内。相传，它是阿基米 德生前最为欣赏的一个定理。

在数学家鲁道夫的墓碑上，则镌刻着圆周率π的35位数值。这个数值被叫做。”鲁道夫数”。它是鲁道夫毕生心血的结晶。 大数学家高斯曾经表示，在他去世以后，希望人们在他的墓碑上刻上一个正17边形。因为他是在完成了正17边形 的尺规作图后，才决定献身于数学研究的„„

不过，最奇特的墓志铭，却是属于古希腊数学家丢番图的。他的墓碑上刻着一道谜语般的数学题： “过路人，这座石墓里安葬着丢番图。他生命的1/6是幸福的童年，生命的1/12是青少年时期。又过了生命的1/7他才结婚。婚后5年有了一个孩子，孩子活到他父亲一半的年纪便死去了。孩子死后，丢番图在深深的悲哀中又活了4年，也结束了尘世生涯。过路人，你知道丢 番图的年纪吗?”丢番图的年纪究竟有多大呢?

设他活了X岁，依题意可列出方程。这样，要知道丢番图的年纪，只要解出这个方程就行了。

这段墓志铭写得太妙了。谁想知道丢番图的年纪，谁就得解一个一元一次方程;而这又正好提醒前来瞻仰的人们，不要忘记了丢番图献身的事业。

在丢番图之前，古希腊数学家习惯用几何的观点看待遇到的所有数学问题，而丢番图则不然，他是古希腊第一个大代数学家，喜欢用代数的方法来解决问题。现代解方程的基本步骤，如移项、合并同类项、，方程两边乘以同一因子等等，丢番图都已知道了。他尤其擅长解答不定方程，发明了许多巧妙的方法，被西方数学家誉为这门数学 分支的开山鼻祖。

丢番图也是古希腊最后一个大数学家。遗憾的是，关于他的生平。后人几乎一无所知，既不知道他生于何地，也不知道他卒于何时。幸亏有了这段奇特的墓志铭，才知道他曾享有84岁的高龄。 (3)希腊十字架问题

图上那只巨大的复活节彩蛋上有一个希腊十字架， 从它引发出许多切割问题，下面是其中的三个。

(a)将十字架图形分成四块，用它们拼成一个正方形; 有无限多种办法把一个希腊十字架分成四块，再把它们拼成一个正方形，下图给出了其中的一个解法。奇妙的是，任何两条切割直线，只要与图上的直线分别平行，也可取得同样的结果，分成的四块东西总是能拼出一个正方形。

(b)将十字架图形分成三块，用它们拼成一个菱形; (c)将十字架图形分成三块，用它们拼成一个矩形，要求其长是宽的两倍。

第四篇：小学生讲故事比赛总结1

朴塘小学讲故事比赛活动总结

为营造良好的“书香校园”氛围，在通过本次比赛进一步激发学生的阅读兴趣，加深学生对故事的理解，分享阅读成果。

此次比赛活动是经过学生们的积极准备。老师对选手的参赛故事进行了反复的筛选并进行了反复的指导。在老师的教导下和选手们的努力下，选手们的水平在决赛中有了明显进步，各位选手的故事讲的是声情并茂、有声有

色，突显了“讲故事”的特点，提高了比赛的质量。

总结本次比赛，有以下几个特点：

1、选手靓妆登场，激情投入，高潮迭

起，令选手，老师和观看比赛的学生即紧张又兴奋。

2、选手比赛时的面部表情非常丰富，肢体语言大方得体，声音抑扬顿挫，增强了故事的感染力。体现出了学生的多才多艺。

在大家的共同努力下，此次比赛可以说是一次很的比赛，我们要总结经

验，争取在以后的各种活动中取得更好的成绩。

朴塘小学

2013-11-2

第五篇：英语教学故事 (1)

让每一颗种子都结出果实来

区县：万盛区 学校：重庆市第一0五中学校 姓名：李云 学段：初中

2009年3月，我有幸参加了重庆市初中英语骨干教师培训，重庆八中的罗兴平老师说的话“让每一颗种子都结出果实来”让我铭记在心，感受颇深。作为班主任和英语教师的我，一直把它作为教育教学工作的座右铭，作为激励和转化“学困生”或“潜能生”的动力。它用真情诠释着一个道理：只要教师用智慧的爱去关注每一个孩子，就没有孩子是差生。我想在初中英语教学中亦是如此，只要教师掌握了有效的技巧和方法，用全身心的爱去浇灌学生，每一位学生都将成为那一颗结出果实的种子!

作为一名从事农村初中英语教学工作20余年的英语教师，在多年的英语教学中，经常要面对一部分学英语既感费劲又不愿学的 “学困生”或“潜能生”，其中男生表现尤为突出。如何帮助这一部分学生克服学习英语中的困难，使他们愿意学英语，学好英语，使班上的每一位学生都感受到学习英语的快乐和成功是我一直迷惑的一个问题。罗老师的话让我豁然开朗，给了我很大的启示，为我的英语教学工作指明了方向。她告诉我，对学生的爱是需要智慧、技巧和方法的。从那以后，在自己的英语教学工作中，坚持不懈地践行着这一指南，效果明显。

2011年8月底，我校2013级在初一结束时出现了异常情况，某些班级班风不纯，学风不浓，年级优生不优，“问题学生”数量在不断增加。为此，在初二开学前，学校教导处对2013级7个班进行了重新调整，组建成了6个班级。我仍然担任2013级1班的班主任及英语教学工作，不过是由多数新面孔组成的新班级，学生总人数54人，其中35位女生，19位男生，但是，男生中有13人来自其他班级，女生有24人。面对近70%的外班学生，我必须尽快掌握他们的行为习惯及学习状况，了解哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课调皮捣蛋等基本情况。

于是，我开始查阅外班学生的初一下期期末考试成绩，结果令我异常惊讶：有10位男生的英语成绩没及格，其中还有

五、六位只有40来分，但是，他们的数学成绩都很不错，最高的98分，最低也有80多分。从他们原来的班主任和科任教师以及同学那里，了解了他们课堂内外的行为和学习状态，反馈的信息是：他们在课堂上经常精神不振，爱开小差，英语课上表现更糟糕，要么打瞌睡，要么就不开口读英语，也不完成英语作业，根本不听写英语单词、短语和句子，几乎将要放弃英语的学习。每次考试，英语成绩都只有

三、四十分。当老师叫他们回答问题时，他们总用抵触的情绪，说“不知道”或干脆一声不吭。英语老师对他们已经是束手无策，只要他们上课不影响别人，老师就不管他们了，老师对他们已经彻底放弃了。我听了同学们对这几个男生的评价，以及和他们原来的班主任、科任老师的交流，一股凉意不觉从心底泛起。我的心里有个声音在说：“这些孩子我管定了。只要他们一天在我这儿学习，我就绝不会放弃他们中的任何一个，而且也绝不允许任何一个孩子放弃自己。”我思忖着怎样才能走进他们的心里，帮助他们拨开心里的迷雾，激发他们学习英语的兴趣，并且能慢慢地喜欢上英语，英语成绩有明显的进步和提高，能健康快乐地成长，真正发挥自己的聪明才智，成为同学羡慕、老师喜欢的好学生。 教育心理学告诉我们，每个学生内心都渴望进步，希望被肯定。课堂上我随时关注那几个“潜能生”的学习状态，尽量用眼神、肢体语言、提高声音等暗示他们，在他们想开小差或打瞌睡的一刹那，我要么有意走到他们座位旁，要么抽一个很简单的问题让他们回答，不给他们有丁点儿睡觉的机会。经过一段时间的观察，这些孩子上课睡觉的现象彻底没有了，时不时还能回答一些很简单的问题。同时，我在上课间隙时，经常到他们座位问一问是否会读英语单词，是否听懂老师讲的句子、对话和短文等，不会，立即告诉他们怎样拼读英语单词，并耐心地讲解当天所讲的语法知识及重点句型等。课后我常利用休息时间不厌其烦地对他们进行英语学习心理疏导，帮助他们分析自己目前学英语的状况，用真诚的态度激发他们学习英语的信心。他们告诉我：“老师，其实我们也想学好英语，由于初一基础没打好，课堂上听不懂老师所讲的内容，慢慢地就不想学英语了，甚至干脆放弃了。”我抓住这个契机，鼓励他们：“尽管初一基础没打好，但是对我们现在的学习影响并不大，只要你们有愿意学英语的信心和恒心，老师相信你们的英语成绩一定能取得进步。只要每天进步一点点，日积月累，坚持不懈，总会积跬步而至千里。每天进步一点点，坚持到底，必然厚积薄发。把你们的能量发挥到极致，展示最美的光彩。一点点的进步，会让你信心倍增;一点点的积累，成功便向我们靠近。孩子们，从现在开始，让我们一起努力，一起成长吧!”

在这些思想的影响下，孩子们学英语的态度改变了。

为了激发他们学英语的信心，提高他们的英语学习成绩，除了在思想上教育他们、鼓励他们、感化他们，我特意将班级座位按“一个中等生+一个优生+一个潜能生”的形式分配，中间的优生为小组长，全班一共有18个小组长。目的是发挥同桌的力量，互相取长补短，共同合作探讨，共同进步提高。同时引入小组竞争机制，每个小组成员都把小组的荣誉看作自己的荣誉，为了小组的进步，优生就会帮助“潜能生”完成任务，“潜能生”也能更积极主动地参与小组合作。另外，小组长负责本组的单词听写、对话和短文背诵或默写，对“潜能生”降低标准，一次可以听写几个单词，对话和短文可以分段背诵或默写。每小组的“潜能生”按照这个标准要求自己，他们在听写、默写等方面都有很大进步。记得有一次听写10个汉译英的重点句子，有一个竟然全对，还有几个完成了60%，我立即抓住这个机会大势夸了他们一番。从那以后，他们学英语的兴趣也倍增，英语成绩提高相当大，到初三上期末最低考了90多分，最高考了138分。全班英语成绩平均分为127分，41个优生。期末表彰时，全班同学一致推选其中几个“潜能生”为学习进步奖获得者，并且有

2、3个连续获得了三次进步奖。看到孩子们的进步，我感到无限的欣慰与快乐!

反思：教育心理学告诉我们，每个学生内心都渴望进步，希望被肯定。其实，那些所谓的“问题学生”或“潜能生”，他们更渴望引起老师的关注和得到老师和同学的夸奖和肯定。他们也期待进步，走向成功。用不同的尺子去丈量不同的学生。十个指头不可能一样长，孩子们的各种素质也有差异。对于不同的孩子要制定不同的目标。对于学习成绩不同的孩子要提出不同的要求。让他们都能拥有进步的动力，向上的信心，明白前进的方向。都能在自己的基础上不断前进。

我想无论是课堂参与，课外疏导还是学法指导这都体现着教师对学生智慧的爱。我们应以发展的眼光看待每一位学生，珍惜和尊重他们的体验、感受、追求和进步。作为班主任，要用自己的人格魅力去影响感染你身边的学生。要用心去教育关爱每一个孩子，尤其是后进生。同时，我们要去寻找，要学会享受每一位孩子给我们带来的快乐而不仅仅是烦恼!作为班主任，我们还要激励孩子们：人生有目标，学习有方向，做事有激情，有动力。激励他们做最好的自己，每天进步一点点。用意志去搭建那一步步通往胜利的阶梯!用心去耕耘属于自己的那块希望的田野!让每一颗种子都结出果实来!让他们的人生充实而又亮丽多彩!