第一篇：外国名著系列范文
外国语学院第五届外语文化节系列活动
——个人总结
趟过热闹的三月，跨过繁忙的四月，踏着辛勤付出的鼓点，我们迈进了收获的五月。井冈山大学第五届外语文化节已经缓缓落下帷幕，可弥漫了一个多月的艺术之花依然香溢外院，久久没有散去。此次外语文化节以 “青春”为主题，体现了外院学生积极向上的精神面貌和热情奋发的青春气息，演奏了一曲曲精彩炫目的人生华彩。
在外国语学院全体院干和院学生的积极参与配合下，历时一个多月，外国语学院第四届外语文化节已落下帷幕。本届外语文化节以丰富多彩的文体活动为载体，全方位、立体式的展示了我院学生的综合素质。外语文化节以外文短剧比赛形式作为开幕式，期间一个月内举办了外文配音大赛、T台秀、电影周等活动，提高学生对学习英语的兴趣，增强学术氛围，各项活动均在院学生会主席团的正确决策下，在其他部门的大力配合下，经过全体同学的共同努力，此次活动取得圆满成功，同时也使我们的校园充满激情，展现了我们外院的特色和魅力，并受到其他学院的关注和赞扬。为了保证本次活动的顺利进行，我院调动全体学生会干部进行本次活动的协调活动。在工作安排上，我院实行严格的责任制度，明确安排相应时间段内、明确地点、明确职责的责任人。要求相关责任人保证自己的责任范围内无差错、无遗漏，使本次比赛参赛人人员有序的进行比赛。
作为学生会的一个特殊部门，我部向来有多任务多职能的工作特点。既负责各项大型晚会的现场秩序与会场安全，又积极配合学生会其他部门进行晚会的后勤工作。在很多活动中我们维权部的成员形象没有舞台上的演员那样流光溢彩，但是我们在台下默默地为他们付出，也为我们学生会展现了另一种新形象。
外院维权部，在各种活动中也扮演着不可或缺的角色，维护现场的秩序和学生的安全，负责安排观赛的观众每一场比赛无论是外院举办还是其他学院的，我们部门都能按学工处及各院的安排，积极配合他们的工作，按时按进场顺序安排参赛选手及观众。 三：存在的问题与不足
此次外语文化节，我们部门总体一切进展顺利，能及时规范现场秩序，而另一方面，我们部门也要认识到我们的不足和存在的问题。有时我们会被观众误解，所以我们必须学会耐心和细心，对她们要观看的表演，我们要做细心的解释;对她们提出的抱怨和不解，我们要耐心倾听并及时解决此类问题。维权保卫部，一个维护学生权利和安全的部门，一个各种活动进行不可或缺的部门，一个默默奉献、为学生服务的学生会部门，带着这份荣誉和神圣职责，我们会将它做得更好。
四：对日后活动的打算
收获是美丽的，经验教训也是可贵的，我们将坚持不懈的面对新的起点、新的挑战，以认真的态度总结经验教训、坚持不懈、脚踏实地又不乏创新地有计划有目的地做好各项工作，展现一个朝气蓬勃的外院形象。
而我也衷心的希望院主席团可以让我们维权保卫部承办一些活动，我们可以也有信心做好。总的来说，第五届外语文化节的举办是成功的，它让学生有了展示才华的空间，有力地促进了校园文化的建设。在举办过程出现的问题对我们来说是极宝贵的经验教训，这也让我们更好地思考在今后如何将艺术节办得更好。
维权保卫部 张亚楠
二〇一二年五月二十日
第二篇：金陵外国语学校教育理论学习系列材料27
【金陵外校教育理论学习材料之二十七】
走出教学误区提高教学效率
学生课业负担过重，固然有其复杂的社会原因，但是，从教育内部来讲，课堂教学效率不高，不能不说是其直接原因。课堂教学效率高，学生课业负担就轻;课堂效率低，学生课业负担则必重。由于应试教育的流弊，加之教育思想的陈旧，教学方法单一，教学手段落后，可以说目前课堂教学较为普遍地、程度不同地陷入“教师累、学生苦、效率低”的困境。
一、尽管素质教育正向纵深发展，但诸多的原因仍制约着课堂效率的提高。
下面仅就教师的教学思想，教学方法和学生的思维能力三方面存在的问题作些剖析。
(一)“五中心”的教学模式是造成课堂效率不高的思想障碍。
前教育部长陈至立曾说过：“我们的素质教育搞得轰轰烈烈，同时，我们的应试教育搞得得扎扎实实。”较长时期以来，由于受陈旧的教育思想的束缚，不少课堂教学形成了一套“五中心”的模式。
l、教学活动以教师为中心。教学是师生的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。可是一般的课堂教学对此并没未达成共识，不少的课堂，“主体”却成了“客体”，“主导”变成了“主宰”。不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服从于教师的“教”。学生得围着教师转，我讲，你听;我问，你答;我写，你抄;我给，你收。学生在教学活动中，成了被动接受知识的容器。在这样的课堂上，学生的主动性，积极性被压抑了，学习兴趣丧失了，于是“双边活动”变成了“单边活动”。
2、教学过程以课堂为中心。虽说新课程改革已搞了多年，但不少教师由于受传统教学观的影响，似乎教学只囿于课堂。因而，教学变成了局限于课堂的封闭式教学，致使学生脱离实际，脱离社会。当前学生普遍存在的“三缺乏”一一思想上缺乏自我教育能力，生活上缺乏自理能力，学习上缺乏自学能力，便是以课堂为中心的必然结果。
3、课堂活动以教师讲解为中心。尽管目前以素质教育为核心的新课程改革正逐渐深入人心，许多新方法、新理念得到广泛实践。但教师、家长、学生并没有真正从以前的思维定势中走出来。由于教师依然是教学活动的中心，教师唱主角，因而教学活动便是教师按自己事先准备的内容和设计的教学程序进行讲解，讲解完了就算完成了教学任务，至于学生的基础，接受的能力则考虑甚少，教师的讲解代替了学生的思维，教师的认识结果代替了学生的认识过程。
4、教师讲解以教材为中心。不少教师的眼光只看到课本，固守课本，自然课堂上的讲解便以一本孤立的教材为中心。在这样的教学中，只有学科课程，必修课、选修课则名存实亡，活动课(课外活动，社会实践)尽管写进了课程标准，列入课时计划，却始终难以付诸教学实践，成了一纸空文。
5、一切讲解以应付测试为中心。虽然基础教育课程改革已全面实施，但“月考”、“期中考”、“期末考”、“毕业考”仍然发挥着指挥棒的作用，教学仍秉承“怎么考就怎么教”的理念。教学老是跟在考题的后面瞎跑。多考的多讲，少考的少讲，不考的不讲。特别是毕业班更是以考试为中心组织教学，“教学内容题目化，题目内容系列化，答案要点规范化”，成为普遍推广的“经验”。
(二)“五个一”的教学方法是课堂教学效率不高的显性表征。
下面五种常见的教学方法严重地影响了课堂教学效率的提高。
1、一讲到底，满堂灌。讲风太盛是各种教学的通病。课堂上唯恐讲之不周，讲之不详。有人认为：不讲似乎对不起学生，不讲就没有尽到教师的责任，不讲就是没有水平。还有难以言明的心理障碍是：怕考试考到了，而教学中没有讲到，会引起学生的埋怨，领导责难;我没有讲到是我的问题，我讲了你答不出，便是你(学生)的问题了。因此，课堂上一讲到底，满堂“灌”的现象屡见不鲜。讲得过多，讲得太细，面面俱到，学生没有思考的余地，没有自己学习、自己思考的时间。难怪有学生向教师呼吁：“还我自读权，授我自读法，留我自读时。”有的课堂上虽有几个点缀性的提问，其目的是服务于讲，本质仍然离不了一个“灌”字。
2、一练到底，满堂练。有的教师又由一个极端走向另一个极端，由一讲到底变为一练到底，美其名曰强化训练。教师的教学工作成了“备课找题单，上课做题单，讲解对答案。”而所练内容，往往未精心选择、精心设计，多为信手拈来，缺乏明确的目的，不是安排在合理的教学过程中的、必不可少的练习，而多是可有可无、机械重复的练习题目。一练到底，满堂练的结果，自然是白费时间，徒耗学生精力。
3、一问到底，满堂问。强调要发展学生思维能力，要运用启发式教学，有的教师却又把“满堂灌”变成了“满堂问”。往往把一句意思完整的话截成几段，老师问上半句，学生答下半句，“是不是”，“对不对”，“怎么样”之类毫无启发性的问题充斥课堂。名为“启发式”，实为“提灌式”，用提问的方法去“灌”，直到学生钻进教师事先设计好的套子里，使之“就范”，才肯罢休。堂堂都是如此，学生哪里还有学习的兴趣，教学效率岂能不低?
4、一看到底，满堂看。强调把读书的时间还给学生，有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，看得如何，没有检查，没有反馈，由学生一看到底，满堂看，没有圈点勾画，没有动笔批注。有的如小和尚念经，有口无心;有的既不动口，也不动脑动手。名为“自学式”，实为“自由式”，
5、一乱到底，满堂乱。有的老师缺乏组织课堂教学、驾驭课堂教学的能力，纪律松驰，管理混乱。课堂如“放羊”，没有正常的教学秩序。
(三)学生思维的五种缺陷是课堂教学效率不高的隐性表征。
课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。从当前课堂教学看，学生思维活动很不充分，较普遍地存在着以下五种缺陷。
1、依赖性。现在的学生多“唯书唯上”，书本上怎么说，老师怎么讲，就怎么去思维。平时死记，考试死答，人云亦云，依葫芦画瓢，缺乏独立思考能力。不敢大胆质疑和推测，不会自己去发现问题，思考问题，更缺乏变通地分析问题和处理问题的能力，形成思维的封闭状态，这是出现“高分低能”的症结所在。
2、单一性。不善于从事物的整体与局部、现象与本质、前因与后果、偶然与必然等多方面、多层次、多角度地认识事物，处理问题。思路狭窄，思维简单，常常表现为孤立的线性思维，表现出思维的单一性、单向性和片面性，缺乏辩证思维和立体思维能力，多求同思维而少求异思维，多横向思维而少纵向思维。
3、无序性。多数学生不能将所学的知识进行顺应同化，建立自己的认识结构，不善于梳理自己所学的知识，不少学生毕业了，对已学过的内容还是七零八落的，呈无序散乱状态，构不成知识组块，组不成知识网络，理不清知识层次，建不起知识系统。
4、浅露性。思维表面化，缺乏应有的深度。往往知其一，不知其二;知其然，而不知其所以然。阅读只流于表象的理解，思维达到语言层就浅尝辄止，不能深入到意蕴层，领会文章的真谛。不懂得去敲开语言的物质外壳，循文明象，循文悟道。因此，阅读中大多只能领会浅表层的明示信息，而发掘不出深层的隐含信息。
5、缓慢性。思维迟钝而不敏捷。阅读速度慢，作业费时多，作文常常不能按时完成。不善于联想和想象，举一而不能反三，触类而不能旁通。
造成课堂效率不高的原因是多方面的，正视课堂教学效率不高的现实，决不是责难教师。要改变课堂教学效率不高的状况，必须综合治理。
二、对教学效率不高的现状，要从源头进行整治、并且实行综合治理。
(一) 切实转变观念。无论教师、学生还是家长都要转变观念，形成正确的质量观，效率观，不能只唯书、只唯分数，要了解21世纪人才观的要求，注重实践能力，注重创新精神的培养。
(二)加强理论学习。教育工作者要加强理论学习，用正确的、先进的教育理论来武装头脑、武装教学。坚决摒弃自己以前的思维定势、行为定势、模式定势。把新一轮课程改革的精神学习好、贯彻好。
(三) 加强实践演练。学习先进理论与经验必须通过自己的教学实践来加以验证。这个转化过程分为三个层次：其一，要了解、熟悉并掌握一定的先进理念和方法;其二，敢于在教学中不断探索，形成自己的教学风格;其三，积极开展大教研活动，给每位教师搭建广阔的实践舞台。
(四) 制定切合实际的评价体系。通过多种形式的通识培训，多个层次的实验演示，制定符合师生实际、学校实际的评价体系，引导教学活动，这是当前课程改革的一项重要任务。每一位教育工作者都应重视自己教学的全过程，学生思维的全过程，把每一个过程折射出的共性东西记录、提练、提升，形成科学的评价体系，从而规范教学活动，提高教学效率。
选自《中学教研》2011年第2期2
第三篇：上海外国语大学处级干部学习贯彻习近平总书记系列讲话精神培训班开班
上海外国语大学
处级干部学习贯彻总书记系列讲话精神培训班开班 5月16日下午，上海外国语大学与上海市委党校第四分校联合举办的“处级干部学习贯彻总书记系列讲话精神培训班”开班典礼在虹口校区会议中心第一报告厅举行。上海市委党校校委委员、第四分校校长王群、上海外国语大学党委书记姜锋出席开班典礼，党委副书记王静主持开班典礼，全校近两百名中层党政正副职和其他处级干部参加培训班。
上海外国语大学党委书记姜锋在开班典礼上作了动员讲话。姜锋指出，高校的领导干部要加强学习，珍惜学习机会，自觉参加培训。当前，学习贯彻总书记系列讲话精神是一项重要的政治任务，全校各级干部要按照习总书记讲话的要求，坚持道路自信、理论自信和制度自信，大学应当担负起国家责任和民族使命，作为教育工作者，在教育上也要树立自信，用中国话语体系讲好“中国故事”。姜锋指出，各级干部既要为学校取得的成绩感到自豪，更要清醒地认识到当前学校改革与发展过程中面临的严峻挑战，明确自己肩负的责任，摒弃“小富即安”的平庸思想，凝聚所有力量，朝着共同目标，把外语与其它学科的优势结合起来协同创新。姜锋还强调为官避事平生耻，职务意味着责任，“无功即是过”，在其位，就要谋其政、尽其责，这是对领导干部最基本的要求。他鼓励全校各级干部不要等待和旁观，而是要奋发有为，敢于担当，砥砺同行。姜锋在讲话中对市委党校第四分校为本次培训班提供的优质资源和强有力支持表示衷心感谢。
市委党校校委委员、第四分校校长王群同志向培训班学员介绍了市委党校第四分校的基本情况，并表示市委党校第四分校会发挥党校的资源优势，加强与高校的合作、交流，为高校干部、教师队伍培养提供支持。
开班典礼后，王群校长为全体学员作了“习近平‘8.19’讲话精神专题辅导报告”。报告从中心工作和意识形态工作、远大理想和现实目标、党性和人民性、正面宣传和舆论斗争、中国特色和国际比较、全党动手和部门负责等六个方面，深刻阐释了总书记“8.19”讲话的内涵与要求。
本次培训班是为了贯彻落实中组部《关于做好县处级以上领导干部学习贯彻总书记系列讲话精神集中轮训工作的通知》精神，根据教育部和市委有关要求举办的，旨在使广大党员干部全面系统掌握习总书记系列讲话的丰富内涵、精神实质和实践要求，切实增强贯彻落实党在现阶段路线方针政策的自觉性，为全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出应有的贡献。培训班历时两周，共分为12个单元，内容涉及总书记关于科学发展、深化改革、内政国防外交等一系列重要讲话精神;培训形式多样，包括专题辅导讲座、报告会、学员自学和分组讨论等，坚持理论学习与工作研讨相结合，使理论学习更好地指导实践，更好地服务于学校的改革和发展。(上海外国语大学)
第四篇：外国名著
外国文学名著欣赏
从古至今，人们就不停发动战争。有些为权利，有些为荣誉，有些为光荣，而有些则为爱情。
古希腊，历史上一对传奇式的情人——特洛伊王子帕里斯和斯巴达王后海伦之间的爱情激起了一场毁灭文明的战争。帕里斯将海伦从她丈夫——国王墨涅拉俄斯身边诱走，这是不可忍受的耻辱。强大的迈锡尼国王阿伽门侬认为，自己兄弟墨涅拉俄斯所受之辱就等于是自己的耻辱，在家族荣誉感的驱使下，他很快联合起希腊众多部族夺回海伦，保护兄弟的荣誉。
阿伽门侬对荣誉的追求实际上已被他强烈的贪婪所侵蚀——他要通过控制特洛伊城来巩固自己已经拥有的广阔帝国的霸权。在特洛伊国王普利安的领导和王子赫克托尔的保卫下，这座围墙高筑的城市坚不可破。只有一人是这场战争胜败的关键——他就是被人们认作是最伟大的勇士的阿喀琉斯。
傲慢、反叛、所向披靡的阿喀琉斯除了荣誉外，从不效忠于任何人或任何事，而对建立不朽英名的无限渴望促使他加入阿伽门侬旗下攻打特洛伊，但将是爱最终决定他的命运。
为了权利和荣誉，两个国家交战了。为了荣誉，千万人赴汤蹈火;而为了爱，一个国家将被彻底毁灭。
在约3000年前的古希腊，特洛伊的王子帕里斯爱上了斯巴达国王的妻子海伦，并把她带回了特洛伊。斯巴达王又是嫉妒又是愤怒，他找到了自己的哥哥，迈锡尼国王阿伽门农，请求他的帮忙，阿伽门农正好也希望征服特洛伊，于是借此机会建立了一支希腊联军以讨伐特洛伊。在这支联军中，第一勇士自然是阿喀琉斯，桀骜不逊的阿喀琉斯并不打算向任何人臣服，他向特洛伊进发，是在为自己的名誉而战，而在影片中，我们将会发现，最终决定了他的命运的，是爱。但是，要攻下特洛伊又谈何容易，这是一座被坚固的城墙保护着的城市，易守不易攻，在赫克托耳王子的带领下，特洛伊人民为守住自己的家园而战……历时十年骑虎难下，最后希腊人用计假装退兵，留下一匹巨型木马让敌方带进城门
做战利品，谁知木马内藏着一批希腊勇士，夜里出来开城，里应外合把城攻陷。
其实这部电影就是和神无关的。我们不应该指责尔夫冈·彼德森，他只是努力地希望用自己人性的方式诠释这么一个脍炙人口妇孺皆知的神话故事。十年的漫长战争浓缩成十五天的厮杀，神的子女最后也被凡人所害;而海伦，也就是用
沉醉在电影中，普通的美女代替绝色天香的传说了。我忘记了所有熟悉的背景。
忘记了海中漫舞的女神忒提斯的忧伤;忘记了云雾中放出神箭的阿波罗的卑劣。电影中，我只看到了两个人：阿咯琉斯和赫克托尔。彼德森也许只愿意我们看到这两个身处战争旋涡中无法逃避自身悲剧命运的英雄。悲剧首先在于无法选择的命运和自身内心挣扎的冲突。阿咯琉斯注定是个战士，他生存的唯一目的就是为了战争中的荣誉。正如他自己说的：我不是为某一个人而站，我是为了全希腊，我是为了希腊的战士和他们的妻儿而战。他的母亲再次确认了他的终极宿命，你是为这场战争而生的，你也将为这场战争而亡。只是他没有想到他还会有爱情的
发生，他的温情脉脉和被夺取的惨痛欲绝让他在战场之外同样显得高贵。他甚至已经选择了逃避这场战争，尽管痛惜战友的牺牲，尽管痛心生命的践踏，可是他依旧按捺住自己沸腾的战火。他最后倒下了，为了拯救一个女人。他钻进木马的唯一目的竟然就是找到并且保护这个女人。他奔跑在这个被厮杀抢掠的城市，目光急切，呼喊悲戚。这个时候我感怀于一个神的人性回归。赫克托尔同样充满着高贵和悲凄的命运，这该是西方艺术的一种主脉络了。西班牙剧作家维伽在《当代编剧的新艺术》一文中提到：“悲剧是王室和高贵的行动。”赫克托尔该是电影中的一个悲剧性人物代表了。从允诺承担弟弟的行为后果开始，他就已经知道城邦和自己的命运。尽管他鄙视弟弟的怯懦，可是作为兄长他承担了罪责;而在误杀阿咯琉斯的堂弟后，他坦然地接受挑战，走向死亡。他让他的士兵明白一个男人的尊严：维护自己的荣誉，爱护自己的妻儿，保卫自己的国家。做个简单的男人，是那个时候多么难以实现的梦想, 一个崇尚武力的世界竟然存在着这么两位彼此惺惺相惜，厌恶战争憎恶死亡，却又是被万人景仰的勇士。他们向往着安宁和平快乐的生活，不仅是满足个人，更是希望这个世界有着美好共荣的时候。可是他们总是被驱策着扑向战场，刀起剑落，热血喷溅，而厮杀的胜利和战争的荣誉中似乎看不见他们的笑脸。他们用生命谱写了一场神话战争中的人性悲歌。
第五篇：外国名著鉴赏。。
浙江工商大学通识课
课程论文
课程名：外国名著鉴赏
学号：1291510507
姓名：周睿
其实作为一名英语专业的学生来说，我选这门课其实是抱着老师会推荐好看的外国名著给我们的心态。但是说来惭愧，我没有真的认真的去看一本外国名著。而且上课的时候还有一丝不习惯，因为老师是用中文介绍的。好像我看习惯了英文的PPT，听中文的反而不是听得很进去。
老师第一节就开始讲圣经宙斯之类的，但是感觉中文版的和英文版的说法略有不同。好像在某些说法上略有出入。在英文中说创造人类的不是普罗米修斯，为人类偷火的是普罗米修斯。
我很喜欢老师在下课的时候放的英文歌，都是很好听很经典的英文歌。可惜我都不会唱，就觉得很好听，嘴太笨，跟不上有些歌手连读或者是吞掉某些单词。可是学英语很重要的一部分是口语，想想也真是悲哀。不过听听英文歌享受一下也是不错的。不过老师说的她们的排舞不好，我到觉得挺符合欧美大气随性的风格，反而有时候不是很喜欢看韩国那种整齐排开的那种舞蹈。老师在课上介绍了神话，包括开辟神话，自然神话，还有英雄神话。小学的时候就买过一本希腊神话故事，当时只是抱着看故事的心态看了，有时候甚至不是很理解为什么会这样的。现在才发现那些神话故事中的魅力，美丽的月桂树女神，帅气的阿波罗。
第二节课，老师给我们看了希腊神话中的冥王的动画片。我看了下好像是我小时候看过的动画片嘛。我还记得有一幕是3个金苹果。然后老师讲了各种英雄，还有古代英雄的文化内涵，代表着力量，智慧和美德的结合。确实，要成为一个英雄，不仅仅要有力量还要有以德服人的特质。还有个性解放和集体责任、义务。一个英雄，要有他自身的特色和风格，还要有为大众牺牲的精神。所以像吴菊萍这样的应该也称得上是一位现代的女英雄吧。
第三节课，老师着重讲了哈姆雷特这个故事。说来惭愧，直到这节课上我才知道哈姆雷特故事的完整版。因为大一的时候有莎士比亚戏剧表演，我们班曾到学校礼堂看过演出。其中就有哈姆雷特的一个片段，但是当时并不了解整个故事，好像也没有仔仔细细地看，只记得有人重现了那一段鬼魂回来告诉王子他的冤情。当时到是认认真真看了罗密欧与朱丽叶。 在我看来，哈姆雷特是一个好王子，但是最后的结局却是如此悲惨。我觉得他是一个适合当一国之主的好栋梁，却不是一个会复仇的王子。他纠结了那么久，最终决定出手还伤害了他心爱姑娘的父亲，悲伤的故事总是会有如此巧妙的安排。让人觉得好像不这样写不能衬出这个故事的悲剧性。其实这本书让我印象深刻地并不是这个善良的王子最后惨死，而是美丽的奥菲莉亚无辜受害。在我看来，这位美丽的姑娘精神错乱而死才是悲剧的高潮。她只是一个普普通通的青年女子，她就是一个天真纯洁的姑娘。但是她却因为王子复仇过程中犯的一个错误而葬送了年轻的生命。幸好她死的时候她已经疯了，并没有收到多大的痛苦。很同
情这个姑娘，王子对她的爱竟让她付出了生命的代价。她只想在这个世界上平平淡淡地活下去，为人妻，为人母，为何命运要这样对她。觉得命运真的很不公平，克劳迪斯为了杀王子，不惜利用自己的妻子还利用了他的大臣。让王子错杀了他的大臣，害的大臣的女儿凄惨的死去。让人感觉到这个世界上真的是充满了恶意。人性的黑暗，让我觉得这个世界上都是无情和冷漠。为了权势克劳迪斯可以放弃太多太多，最后搞得他自己也不得好死，为何要走到这一步。我只想问克劳迪斯，充满鲜血的双手会不会在夜里吓到你自己，你怎么睡得着。不怕他们到梦里来找你吗，你真的觉得杀了一个国王你就可以取代他治理好国王吗。国家沦落到你这个国王手里，不灭亡才怪呢。我简单地去看了一下书评，都在探讨哈姆雷特这个王子的转变。反正一千个读者就有一千个哈姆雷特，我觉得克劳迪斯才应该被人唾弃。如果没有他，那么这整一个悲剧就不会发生。也没有哈姆雷特这样纠结而艰难的成长了。