中职德育学情分析

第一篇：中职德育学情分析

中职学生学情分析及对策

我的学生我的课——中职学生学情分析和对策

责任编辑:llt 发布时间2011-11-25

我 的 学 生 我 的 课

——中职学生学情分析和对策

孙 淼

近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的;还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周围的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求职的目标和毅力;于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环。另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。

鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。

一、采用理论与实践的教学模式

要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和知识结构，明确设置课程在能力培养中必须的知识点，根据不同专业工种和不同层次需求选择编排，确定教学要求。中职教育应该采用够用的理论基础知识与相对完善的实践操作有机结合的教学模式。以技能训练为核心组织教学内容、设置教学环节及进度，制订教学计划，从而使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。根据用人单位的需求确定专业培养目标，选择相应的理论知识组织教学，同时配合相关的技能训练，特别注重培养学生的知识应用能力，让他们能够用理论指导实践，通过实践验证理论。

二、降低理论难度，进行概括总结

适时调整课程设置和教学内容，奔着够学、够用的原则，不求学的过深，而要强调学会、会用、够用，通过三年的教育使学生能够熟悉或掌握一门实用技术或技能，以适应求职的需求，使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。比如说，就适当减少周学时，留出足够时间加强职业技能训练。同时，对知识的概括总结也是很重要的。概括总结是课堂教学中学生构建知识结构、梳理知识脉络的重要手段。中职教学里的用语、概念、理论、计算技巧等许多知识，都是通过概括总结才被学生理解接受，并使学生举一反

三、触类旁通的。所以在教学中，不但要向学生提供丰富的感性材料，启发学生积极开动脑筋，全方位多层次地思考，而且要重视对知识及学习过程进行概括总结，提高学生的概括总结能力。

三、激发学生兴趣

1、多用实物教具和多媒体课件进行教学

这种方法能使学生从直观上认识事物，记忆深刻，兴趣浓厚。这样学生的学习积极性自然提高。又比如：在讲授电子线路的时候，利用多媒体动画将某电路的电流传输过程形象的表示出来，学生在快乐中学到了知识。

2、联系实际生活，创设情景教学

学习和实际生活联系起来，使学生更热爱学习，热爱生活。例如：对单片机技术的教学，单片机在生活中应用非常广泛，如电视机、冰箱、空调、打印机、复印机、广告牌等。学生会迫不及待地想知道单片机是如何实现控制功能的。可巧妙地利用表演、游戏等创造情景。

3、对比或类比教学

有些课程内部或课程之间有相似的方面，又有不同的方面。例如：EDA技术和单片机技术两门课之间，它们都是由用户编制程序控制外部设备，但EDA执行程序是循环扫描，周而复始。而单片机执行程序是在没有循环指令时，只执行一次。利用这种方法使学生能找到它们的不同点和相同点，又便于培养学生的总结归纳能力、发散思维能力等。

第二篇：中职德育论文《德育创新形式分析》

德育创新形式分析

百年大计人才为本，人才大计教育为本。而教育又以德育为先。德育是学校的根本性教育，是加强未成年人思想道德建设的重要途径，在党的教育事业中具有特殊的重要地位。尤其是在社会转型期，创造性的开展德育工作，提高德育的针对性和实效性，是摆在每个教育工作者眼前的重要事情。俗话说，成人先成才，育才先育德。德育的好坏直接关系到人才培养的质量。正是由于德育的特殊功能与地位，决定了我们无论在何时都不能放松对学生的德育教育。因此，我们德育工作者必须持有强烈的使命感和紧迫感，认真研究新情况和新特点，不断探索新规律和新方法，使德育教育逐步适应迅速发展变化的新形势需要。

一、以德育活动为主体，注重体验感悟

“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，从细微处入手，从最简单的事情抓起，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验，在感悟中不断磨砺意志、陶冶情操、提升自我，在潜移默化中养成终身受益的良好习惯，把外在的道德规范内化为一种信念，从而逐步提高学生的道德素质和人文素养。

(一)开展主题教育活动

新生进校以后，我们聘请武警中队官兵对学生进行短期军训，对学生实行准军事化管理，通过参观军营、队列训练、生活指导等形式，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神;组织开展“爱心助残”活动，并设立“爱心助学基金”，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义;通过参观改革开放成就展，让学生体会改革开放的伟大意义，增强其民族自尊心、自信心;通过成人宣誓仪式，增强学生的公民意识;通过与贫困地区学生结对，培养学生的爱心;为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，升旗仪式由各班自主申报，旗手由本班品学兼优的学生担任，有升旗班级介绍和旗手介绍，并由该班班主任作国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。

(二)利用主要节日、纪念日开展德育教育

可利用“学雷锋活动纪念日”、“清明节”、“五四”、“七一”等节日，以及重大历史事件、历史人物纪念日，举行形式多样的的庆祝教育活动。如3月份“学雷锋，树新风”传统教育活动，可组织学生到街道、社区、居民小区、福利院为五保户、军烈属、社会弱势群体做好事，献爱心、送温暖;又如“五一”劳动节，可深入到社区打扫卫生，清运垃圾，培养学生热爱劳动的情操;三是广泛开展社会实践活动，组织学生参观工厂、农村、革命传统教育基地，实施“老少互助工程”。开展“尊老敬老助老”活动，让学生在实践中认识社会、适应社会、从而学会做人、求知、生存、发展。

(三)开展礼仪常规教育活动

从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。如在全校开展“争创文明校园、文明班级、文明寝室、文明餐桌和争做文明学生”的教育活动，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。

(四)开展“学道德纲要，塑良好品德”的读书和征文活动

为了使学生深刻领会德育的内容和深刻内涵，可指导学生阅读一系列的书籍，指导学生与书交友，与大师对话，净化他们的心灵，强化学生的公民道德意识，还可开展读书竞赛、知识竞赛、问卷考试、辩论会、演讲比赛等形式的活动，陶冶学生的情操;

(五)开展道德评议活动

以校、年级、班级、社区为单位，成立道德评议会，设定评议标准，明确评议内容，开展谈心式、引导式、参与互动式等多种形式的评议活动，对学生涌现出的好人好事和不良现象进行评议，使学生明辨是非，分辨善恶，不做不道德的事，不做不文明的事，而做讲公共道德的人，讲社会文明的人。

(六)开展丰富多彩的体育艺术教育活动

学校每年可利用适当的时间举办一届校园艺术节、体育运动会、专业成果展览，成立了各种学生社团，如礼仪队、舞蹈队、篮球队、校广播站、校合唱团、校军乐队等等，这些体育艺术活动的开展，不仅丰富了校园生活，培养了学生综合能力，陶冶了学生情操，而且对学生的个性发展起到了很大的帮助。

(七)开展有意义的科技教育活动

定期组织学生开展校园专业成果展示、专业技能比赛、专业设计大赛等活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。

(八)开展社会实践教育活动

如组织学生到敬老院进行慰问演出，进驻社区开展青年自愿者服务社区活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日”教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。

二、以课堂教学为阵地，实施德育渗透

课堂教学是对学生进行道德教育的主渠道，每个教师在备课时都应认真钻研教材，按照学科的性质、特点，采取直取法、挖掘法、拓展法，努力挖掘教材的德育内涵，把道德教育有机的贯穿在自己的教学中，为道德教育提供载体，营造浓烈的教育气氛和强大的教育优势，使学生接纳正确的道德观念，自觉规范自身的道德行为。

(一)努力挖掘学科教学中的德育资源

学科教学中蕴藏着丰富的德育资源，将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。

(二)课程设置由单一化向多元化转变

为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，逐步将原有单一的德育课堂向多元化发展。一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。二是开设人文阅读鉴赏课，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。三是开发活动课程，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。四是开设校外课堂。带领学生走出校园，到企业、实训基地、烈士陵园、法庭、敬老院等单位参观体验，让学生在特定的环境中接受道德教育。

(三)打破常规，对德育教学方法实施有效创新

教育既是一门科学，又是一门艺术。教育的力度和效度来源于老师的人格感染力和真理说服力、教育方法的艺术吸引力和情感震撼力。教学模式要打破赫尔巴特三中心论(课堂、教师、课本)，打破"两个凡是"：凡是书上写的都是对的，凡是老师说的都是对的。要变牧羊策略为师生参与双向交流，变我打你通为思想沟通，变思想凿洞式刚性教育为开启心扉式柔性教育，变板脸式教育为微笑教育，变共性划一教育为个性舒展教育。德育方法的创新原则是要有新颖性、形象性、时代性、参与性、民主性、启发性和审美性，其最终目的是要增强德育的悦纳性和实效性。

因此，德育学科教师应当好课堂的导演，充分发挥主导作用，要根据教学内容，运用灵活多样的教学方法，调动学生学习德育课的积极性，注意发挥学生主体的学习积极性，使他们乐学爱学。教师应积极进行教学方法改革方面的尝试， 将引导自学、讨论、辩论、演讲等形式引进德育课教学在教学中。如进行人生观的教学，可就“要树立为人民服务的人生观”的内容，组织学生进行讨论：为什么要树立为人民服务的人生观?怎样才能真正的树立为人民服务的人生观?准备的过程就是学习提高的过程，讨论的过程就是明理的过程。通过讨论，同学对所学知识就会有更深刻的认识。特别要提倡针对不同课程内容、不同专业的学生、不同年级和生源的学生，采用有针对性的教学方法，比如：模拟情景、写职业生涯规划、开展社会调查及利用寒暑假进行与德育课相关的各种德育实践活动。

(四)对德育教学手段的创新

运用多媒体现代教学技术是提高德育课效果的有效手段。形象教育媒体具有鲜明生动性和强烈的视觉冲击力与情感震撼力。因此教师可充分利用电教手段，配合教材的内容，播放录像，在课堂教学中用具体实物来讲课。如在《中专生就业指导》课的教学中，播放模范人物的事迹，如“李素丽报告会”，要求学生在对模范人物有所了解之后，找出自己与他们的差距，对“平凡岗位造就不平凡的人”有了更深的理解。每次看完录像后，应要求学生讨论或写出书面观后感，从而加深对学生的教育，以便收到良好的教学效果。

(五)对德育考核方法的创新

德育用闭卷考试方法，容易产生学生死记硬背书本内容、引起逆反心理、影响教学效果等弊端。因此，应当从以下几方面入手进行德育考核方法的创新：

1、选题演讲。如世界观人生观课程，教师给学生出一些题目，学生从中选一题，经过准备后，在班级中演讲。教师根据演讲情况给出成绩。

2、写调查报告。组织学生结合德育教材内容开展社会调查、访问等项活动，然后写出调查报告。如国情课、职业道德课、经济政治课，都可以给学生一定的时间进行调查、访问课本中涉及的问题，然后写出调查结果，并联系实际，写出感想收获。

3、加大平时的考核力度。可将一般的期中占30%、期末占60%、平时占10%调整为将平时的考核比例占30%，减少期末考试的比例。在考核过程中，还应强调学生的学习态度问题，对于学习态度不好的，如有经常上课不带课本、不按时完成作业、不回答问题、看与学习无关的书籍杂志等行为，对该生此门课成绩着情扣分或不予通过。

4、可变闭卷考试为开卷考试。期末开卷考应与作业相结合，作业可以规定写一篇1000字左右的学习心得，占总分的40%，10周以内完成上交。这对于培养学生的社会调查能力、观察分析能力和语言表达能力十分有利。

5、扩大考核内容，将演讲、小组讨论发言、课业、调查报告、小结等等都纳入考核范围，计入平时成绩。 总之，通过德育考核方法的创新，可实现从仅对学生进行知识的考查，到对知识、能力、态度等多方面的考核。

(六)实施有效的教学评价，努力体现人文精神

课堂评价具有导向激励制约功能，按照符合素质教育要求的评课标准，将人文教育内容加入评课标准当中。从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。此外，把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。

三、以班集体教育为主渠道，注重学生自我完善

(一)参与民主管理，唤起学生自尊

在德育过程中，极力倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做;常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。

(二)自定班风，激发学生自悟

各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风，发动学生设计班徽、班旗、编写了班歌，制定班规班约和班级行动纲领。这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。

(三)布置德育作业，促使学生自省

给每一位学生配备德育作业本，要求学生每天对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、健康成长。班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态，与学生进行心贴心的沟通。各班针对实际情况，自行布置德育作业，从个人琐事到国家大事、从班级建设到学校管理，力求在德育作业中充分体现出来。此外，在期末评选“三好学生”与“文明学生”时，可采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。

(四)引导学生进行人生设计，促进学生自立

组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写下自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。

四、以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶

(一)注重凸显校园环境的美育功能

始终把美育当作推进德育工作的“催化剂”，充分发挥环境的熏陶作用。同时注重校园文化这一隐性美育课程的建设，用生态环境之美，校园人际关系和谐之美，学校人文管理对学生进行熏陶，充分发掘了审美教育的辅助功能，以美启真，以美引善，以美导行，以美激情，按照美的规律育人治德，形成了扬美辅德、德美一体的学校德育特色。走进校园，整齐的行道树，大面积的草坪，开阔的广场，生趣盎然的庭院，实验楼、图书楼、行政楼、教学楼、宿舍楼，错落有致，优美和谐。校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人性修养的审美追求。

(二)注重校园文化氛围的营造

充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣传栏、荣誉室、广播站等宣传阵地，传播先进文化，塑造美好心灵，弘扬社会正气，表扬道德标兵，对学生进行正面教育;在教室内精心张挂伟人画像、语录;在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料;开展学校文艺活动，通过舞蹈、唱歌、小品、诗朗诵等形式大力宣传校内外先进人物和典型事迹;组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题环境布置、专题歌曲播唱，以及开展爱护学校花草树木、校园景点等活动、培养学生的社会道德意识等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。

(三)广泛发动师生参与校园文化建设

发挥环境育人的功能，使其真正发挥潜移默化和熏染作用，重在环境设计上。看似简单却又独具匠心的布置，是学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。

1、让墙壁说话。走进校园，醒目的校风、校训，图文并茂的规范教育和礼仪教育标语牌，和精心制作的板报和展版等，置身其中，让人顿生奋发向上的感觉。

2、让花草树木传情。错落有致的树木、碧绿如茵的草坪、千姿百态的花草使人觉得精神爽朗、心态怡然。

3、让自己的言行成为他人效仿的楷模。对教职工要求穿戴整洁，仪态端正、潇洒大方、不当众抽烟，升降旗、课间操、集会集合更要以身作则，不讲话，不躲荫、甚至不能接移动电话，保持站立和走动的良好姿势，使用亲切的普通话;对学生要求站、立、行姿势要讲究，语言要文明。师生都要时刻注意自己以文明的言行去影响他人。这样相互影响，天长日久，不仅使学生能养成良好的行为习惯，更能让学生觉得在学校师生的确是平等的。

4、让学校给学生以美好的回忆。学校无小事，事事都育人;学校无空地，处处能育人。我们执行各种制度不是声严厉色，而是充满着人文关怀;让有形的制度变为学生无形的心理状态，进而实现言行的规范，从而让学生在校期间处处留下美好的回忆。

(四)重视教师人文精神的塑造

引导教师牢固树立服务意识、质量意识、法规意识，发扬进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严格执行《师德考核细则》，规范教师从教行为。以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动。全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每位学生;在生活中乐观向上、积极进取。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。

五、借助心理健康教育，对德育进行有效整合

德育的主战场在学校，德育的目的在于育德。心理健康教育在维护心理健康的同时，也同样产生育德效果。心理健康教育与德育可以相互借鉴，逐渐完善。我们主张将心理健康教育与德育进行整合，那么德育将会变得像心理咨询一样具有魅力。

(一)心理健康教育对德育内容的补充

德育旨在培养学生成为一个“高尚的人”。因而，其教育内容如社会公德教育含有更多的规范成分在里边，告诉学生“该怎么做”、“不该怎么做”，其实质是在约束学生的言行。这种教育过多地关注学生与社会的关系、与他人的关系，要求学生做出利他行为，而忽视了学生为了自己考虑的方面：即如何去适应社会，如何充分发挥个人的主动精神和创新意识。

心理健康教育的目的则在于培养学生成为一个“健康的人”。它主要包括三方面的内容：

1、学习方面。包括学习策略的心理指导，如学习动机的激发、学习方法的指导、学习兴趣的培养、考试焦虑的调适等。学生在学生中难免会有不愉快的情绪体验――忧虑、恐惧、悲伤等，心理健康教育通过对学生学习方面的指导，可以使学生摆脱消极情绪的困扰，进行合理的调适，培养积极的情绪，养成良好的习惯。自信、坚毅、不畏艰险也正是道德教育所要培养的优良品质。

2、人际关系方面。包括正确处理亲子关系、师生关系及同伴关系等。心理健康的学生能够客观地了解和评价他人，能够尊重、信任和关心他人，能够诚心地称赞别人进行情感交流与思想沟通，因而他们能够得到真诚的友谊，能够保持与同学和谐相处、亲密合作，同时保持自己做事为的原则。

3、自我方面。包括正确地评价自己，实事求是地确立自己的抱负水平，善于控制和支配自己的行动，保持一种乐观的人生态度，达到“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的境界。心理健康教育的这些内容首先是一种指导而不是一种教条，是学生乐意地去做的。因为学生首先有解决问题的需求，教师在尊重学生的基础上，指导学生如何去做而不是要求学生做什么，既体现了教育的道德性，又满足了学生未知的需要。因此，学生比较容易接受。同时，心理健康教育的某些内容涉及到了许多道德问题，而且有一些也正是德育所需要的，如人际交往中的优良品质等。这样，道德教育与学生的生活更为接近，学生在生活中接受教育，更有利于完整人格的形成。

(二)心理健康教育可完善德育途径

心理健康教育与德育在途径上不仅相似，甚至有些地方是相通的。除了教学活动、团队活动、开设心理讲座之外，心理健康教育还是一个更具特色的途径――心理咨询。可以说，心理咨询为德育提供了一种新的思路。

心理健康教育完善德育途径表现在两方面：一方面，通过心理咨询，教师可以帮助学生摒弃一些不良行为或抑制不良行为的产生。另一方面，心理咨询的过程遵循着一定的德育规律或原则。个体道德品质是在学生原有的道德水准与外界环境的不断矛盾和冲突中形成的，疏导是解决矛盾的一种有效原则。心理咨询则在遵循聆听和疏导的原则基础上又超越了德育的疏导原则，德育中的疏导原则更注意说服。在这个过程中，教师实际上已经将自己的价值判断暗示给了学生，学生只是一个被动的、顺从的听从心理咨询一贯遵循“来访者中心”的原则，相信每个人都有一种向善的能力――发现自己的缺陷和不足并改进的能力。所以，咨询者的任务主要是在尊重、平等的前提下，协助来访者自省自悟、充分发挥其潜能以达到自我实现。

学生的道德品质的形成，很需要通过他们积极和自我教育来实现。因此，德育可以借鉴心理咨询之长以补已之短，在说服教育中尽量发挥学生的主动性，以取得最佳的德育效果。

(三)心理健康教育与德育方法的整合

心理健康教育和德育二者在方法上形似。心理健康教育中有讲解法、疏导、活动参与法、游戏法、陶冶法等。德育中也有类似的说服法、实践法、锻炼法和陶冶法。心理健康教育力图采取多种方法，营造一种良好的心理氛围，使学生在情绪、情感上受到感染，用升华、幽默、合理化等手段调节对事物得失的认识，以求得心理平衡。德育在于处处使学生最终有行为表现。道德的动机和情感不是判断道德的标准，唯行动都能体现道德素质的高低。例如在榜样示范法中，心理健康教育要求学生体验榜样此时此地心理，并且能从榜样身上获得一种情感，产生共鸣或稀移情心理，从而维护自己的健康心理。德育则要求教师指导学生领会典型人物的精神实质，鼓励学生学习典型人物的事迹。例如在环境陶冶中，我们主张为学生营造良好的班风、校风、当学生面对和谐、融洽、友好、合作的人际关系，面对勤奋、严格、积极的学习氛围，面对优美、洁净的校园环境，面对一句句至理名言和警句时，心理健康教育和德育，确实有着共同的志向，即维护健康的心理和塑造良好的道德品质，此刻可将心理健康教育和德育二者整合在一起。心理健康教育和德育在共同培养人的过程中发挥着相似的作用。

六、以网络为平台开展德育，增强德育的实效性

互联网的迅猛发展，使社会所有领域的面貌都发生了深刻变化，它对德育工作形成很大冲击，这是一个严峻的挑战。对于网络这个重要阵地，我们要主动去占领。要办好德育网站，做到网上网下对接;德育教师要学会网上聊天，做到网上网下“两栖”全能。扬长避短，使网络这一利器为我所用。利用网络信息的丰富性，弥补德育信息量的不足;利用网络信息传播的便捷性，增强德育活动的实效性;利用电脑虚拟化技术模拟生活中的德育情境，使学生在一种仿真的、独特的德育环境中，开展道德实践，感悟道德力量，既有强烈的娱乐性，又有相对的真实性。

运用这一特点，教师可针对某一德育主题，设计虚拟校园、社区、家庭，让学生进入其中活动。如“毒品的危害”“青少年能否早恋”“道德警戒线”“知法守法”“正确对待金钱”等无法在生活中尝试的问题，都可以通过仿真实验使学生“身临其境”，设身处地感受某些做人的道理。这样，传统的、常规的教育方法解决不了的问题，在网络中都能够得以解决。

七、扩展空间，构建学校、家庭、社会网络育人模式

学校在抓好内部管理的同时，要积极主动地与社会、家长进行广泛联系，努力构建与社会、家庭密切配合，相互支持的德育教育网络。

(一)呼吁社会支持，净化育人环境

在市场经济条件下，人们的世界观、人生观、人才观各异，加上各种媒体的影响，往往是“校内一周功(正效应)，校外一分钟(负效应)”，使德育陷入困境和尴尬。针对这种现象，可经常利用广播、电视、书信等方式对学校德育教育进行广泛宣传，并组织学生参与社会实践活动，逐步增强学校德育教育的社会效应。

(二)重视家长培训，提高家长育人水平

一方面，学校定期召集各种领域有一定威信、负有正义感，同时号召力强，又乐意服务于学校发展的优秀家长代表进行座谈，互通情况，由家长代表学校做宣传，发展辐射作用;另一方面，学校每学期定期举办一至二次家长培训，对家长进行关于家庭教育的全员培训，推荐育子有方的家长现场交流、实话实说，并开展优秀家长评选活动，增进了家长和学校之间的相互理解和沟通，从而使学生德育教育得到家长的支持和配合。

(三)家访信访并举，形成教育合力

学校教师每学期至少进行50%的家访，与家长及时沟通教育情况，尤其是学生在校内外德育教育评估的真实性和实效性，防止学生“两面人格”不良心理的形成，同时学校每学期还要对学生德育教育的重点训练内容以公开信的形式致全体家长，取得家长配合。以此，充分调动了社会、家长参与学校德育教育的积极性，从而使学校、家庭和社会之间形成了良好的教育合力。

教育是一个循序渐进和日积月累的过程，德育教育的作用更是潜移默化、润物无声的，面对这样一个长期的系统工程，只有着眼整体构建，不断创新，加强实践活动，坚持情感激励，施以正确的有针对性的教育方法，才能增强德育的实效性，取得优化的教育效果，也为中等职业学校素质教育提供更广阔的空间。

第三篇：试论加强中职学校德育教育的迫切性分析及对策

王营洁

江苏省宿迁市卫生学校22380

1[摘要]随着我国职业教育的蓬勃发展，加强中职学校德育教育，培养学生良好的行为习惯、崇高的品德和良好的个性，对于提高中职学生紊质，促进中等职业教育发展，为各行业输送高素质劳动者具有重要作用，本文对新形势下加强中职学校德育教育的迫切性进行分析，并提出切实可行的对策。

[关键词]中职学生;德育教育;对策

中职学校肩负着培养技能型劳动者，为国家经济建设提供有力人才支持的重任，中职教育对提高全民族的劳动素质、缓解国家就业压力起着举足轻重的作用，对构建社会主义和谐社会具有积极的意义。当前中职教育偏向于职业技能的授予，德育教育远远滞后，长此下去将不利于高素质复合型人才的培养。党的十七大报告指出:要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。该报告将德育教育摆在首位，彰显中职学校加强学生德育教育的迫切性。 1要充分认识到德育教育的重要性和紧迫性

(1)从社会环境分析。当前，我国市场经济进程加快，而大多数的中职生正处于青春期，心智尚未发育成熟，可塑性很强，社会变革直接或间接的影响着学生的价值取向。个人主义、拜金主义、享乐主义给青少年带来消极影响，而使他们的价值观念 多元化，过分强调自我，缺乏社会责任感，有的甚至把金钱的多寡、政治地位的高低、职位的升降作为自己人生价值实现与否的标准，并不同程度呈现出信仰缺失，漠视传统美德，言行不一现象。

(2)从学校环境分析。中职学校的德育教育存在误区，把德育简单地理解为纪律教育，忽视对学生道德水平、个人心理素质能力的培养，学生的集体主义精神、公民道德观念和白我管理能力等各方面都欠缺，且现存的德育教育内容空洞枯燥，方法陈旧俗套，根本不能激活一与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性的因素，缺乏吸引力和感染力，其结果只能是低效的。

(3)从家庭环境分析。当前中职学校中，独生子女的比例明显提高，他们在家庭中骄横无理，顽皮任性，且家长教育方法不当，只注重学习成绩，忽略德育教育，毫无节制地满足孩子的物质欲望，造成孩子对策的骄横放纵，使其在学业上缺乏独到见解与坚韧的意志力，在人格上自私狭隘，缺乏艰苦奋斗、脚踏实地的精神，遇到困难、挫折意志薄弱，一撅不振。

(4)从学生个人分析。现阶段，中职学生的入学分数普遍不高，在我国的应试教育体制下，成绩差的学生往往受到更多的来自他人的鄙视，由于文化基础较差，自信心不足，缺乏学习动力，没有生活目标，少数学生心理被扭曲，有逆反心理，甚至部分学生形成了仇视社会型和偏执型人格。他们不但对自己、对社会都缺乏信心，而且把社会上许多负面的东西带进了校园。当前，中等职业学校的学生普遍面临着就业巨大压力，易产生厌学、辍学、考试焦虑、悲观沮丧等不良晴绪。

2加强中职学校德育教育的对策

(1)要克服认识偏差，积极转变德育教育观念。明确德育教育在素质教育中的首要地位，并走出中职教育就是单纯进行专业知识、劳动技能的职业教育的认识误区，把德育纳人教学的

整体规划，体现在教学的各个环节。引导学生克服那种上学只是学文化、专业技能的偏差认识，走出重专业知识学习、轻思想品德修养的误区，牢固树立要学会做事必须先学会做人的思想。新形势下职校德育工作应把教育学生、服务学生融为一体，把 “管理学生”转变为“服务学生”，德育工作者应致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，增强学生的自治能力，使学生在自我教育、自我管理、自我约束、自我服务中身心得到健康发展，能力得到锻炼提高。

(2)要加强师资建设和教学教法的改进。当代青少年处于一个多元、开放、变化的社会环境中，他们在道德发展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择，青少年学生必须在教师的指导下学会自我判断、自我抉择、自我控制和自觉成长，因此教师队伍素质的高低决定着学校德育工作的成败。加强老师的模范作用，发挥教师职业情感的感染力，是促进学生职业道德内化的重要途径之一。教学方法上，要改变传统的“灌输”式教育，改变重传递，轻思考培养方法。青少年道德观的建立，行为规范的养成，既需要静态的晓之以理，更需要动态的品德践行，良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于学生自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律慎独。要结合中职教育实践性强的特点，使学生走出校园，在社会或生产实践中体验复杂多变的社会道德情境，尝试进行道德抉择，学会在与人交往中体验情感，在克服困难中磨炼意志，在解决具体问题时履行道德行为。

(3)要积极完善德育评价制度。要使德育工作落到实处，必须强化德育工作的考核与评价制度，努力摒弃一切以分数为标准的传统，根据学校的实际，建立科学、全面、具体的评价指标体系，制定切实可行的实施方案，努力使德育目标具体化，德育评价情景化，创新德育工作模式，使学生真正体会到自己的不足与缺点，在今后的学习、生活中认真重视，不断改进，不断进步。

道德是一个人的灵魂，德育工作是一项长期而又艰巨的系统工程，中等职业学校应该把德育作为一项长期的，重要的任务来抓，只有全社会通力合作，才能创造和谐的德育氛围，而这正是学生个性品质得到健康发展、综合素质得到全面提高提供坚强保证。

参考文献： [1]仇春霖《美育的呼唤》，《中国教育报》，1995年4月1

[2]《我把心献给孩子》39页，苏霍姆林斯基

[3]《学生的精神世界》202页，苏霍姆林斯基

作者简介：王营洁，男，1981年12月出生，江苏徐州人，大学本科学历，大学学士，讲师，现为宿迁市卫生学校教师。

第四篇：学情分析

孩子进入四年级，通常会有较大变化，作为老师和家长都要掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。小学六年一般可分为三个阶段：

一、二年级为低年段;

三、四年级为中年段;

五、六年级为高段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，老师和家长都要更多地关注孩子各方面的情况。

我们班共有学生 人，根据

一、

二、三年级对学生的观察和培养，我总结出我们班学生存在的问题：

1、计算的问题。

学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。

2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。

3、不少学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法。

4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。

针对上述存在的问题，做出如下改进的措施：

1、注重良好的习惯培养

学生平时的做题不够认真，抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎，有的甚至不动脑算等是导致成绩较差的一个重要原因，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的高度重视。

2、加强对易错易混概念的辨析 针对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习，让学生通过练习、自己辨析、掌握。

3、加强对学困生的辅导工作 从上两年的教学情况来看，还有一小部分学生成绩不够理想，教师必须在平时的教学中重视对这些学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，发现闪光点，及时给予表扬鼓励，调动他们的学习积极性，从而大面积提高教学质量。

4、多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会。

5、继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练。

6、继续给学生加强生活中的数学知识的分析和应用。

7、加强学生分析问题的能力和用不同办法解决问题的能力。

通过分析我认为：在平时的教学中，应在教学形式上灵活一些，学习方法多样一些，适当的增加一些互动的环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择 .

第五篇：学情分析

上周，八年级组织召开了10个班级的学情分析会。会上，班主任及任课教师对各个班级学生的学习情况作了细致分析，从几种不同层次学生的具体分析入手，就目前存在问题达成共识，并根据各学科特点制定本学期工作的具体措施。会后，在班主任的组织下任课教师对本班重点学生采取承包制度，每位教师负责3——5名学生，关注他们的各科学习情况、思想动态，从而促进班级整体的提高。

八年级年级主任张锋老师在听取八(7)(9)班学情分析后，针对学情分析的主要内容、重点环节给与指点，参加本次学情分析的各位教师大有收获。继(7)、(9)班学情分析之后，其余各班在班主任的认真组织、任课教师的积极参与下，陆续召开了班级学情分析会，各位班主任及科任老师积极参加，对下一步班级工作提出建设性意见。

班级学情分析是八年级在学校领导大力支持下进行的一次新的尝试，其形式是班主任组织、任课教师参与共同分析班级学生学习情况，并就下一阶段工作重点、解决问题的具体措施达成共识，重在落实。就目前各班分析会召开情况看，效果不错

学情：

初中二年级是学英语的分水岭，俗话说的好，初一朵朵小红花，初二两极分化，初三天上地下。这是对初中三年英语学习的生动写照。一些学生刚刚能逐渐会背单词和简单的句型，而复杂的句型学习又接踵而至。再加上历来的学习习惯的先天不良，与逐步加深的课本内容总是慢半拍。而本身这两个班的学生分进来就是两极分化的学生各占一部分。中等生几乎是小部分。尖子生吃不饱，后进生听不懂，有一部分的学生已经完全放弃英语。这一点真叫人头疼的很。而教育局定的资料，也是艰深难懂，特别是测试卷几乎不能用来考试。学习资料很不令人满意。听力资料也很不适用，今年又是教学收费检查年，所以资料的不合适也给学生们的学习带来很大的困难。

教情：首先做到了，认真备课，备学生，能认真完成教学任务。能照顾到中等生的水平授课，基本能考虑兼顾学生的整体水平。第二;重视基础训练，抓学生的单词记诵，句型的训练。比如采取小组背单词，小组检测单词默写，听写之后讲评单词。对于单词不过关的学生再次进行一帮一的互帮互学活动。第四：重视单元测试，能做到节节测试，节节反馈，及时做到查漏补缺。对于学生掌握的薄弱环节要加强训练。第五;创设问题情境，采取两人小组或多人小组进行游戏或口语训练，使语言变得灵活起来，激发学生学英语的兴趣。

整改措施：首先要更进一步关注学生的成绩动向，有下滑现象的学生，要找他谈话，帮助他找原因，找差距，找方法。帮助学生赶上去。第二：对于单词和句型的记诵要加强力度。一般学生放弃英语的原因基本是不会背单词，到不认识英语恶性循环情况，所以抓好单词的记诵是防止英语差生出现的关键。第三：尽量去找一些适合学生的练习资料，实在不行就到学校油印室去速印，一定要找到相对应的，合适恰当的练习资料。比如听力资料或单元试卷。第四;由于要考虑到尖子生的情况，也要适当的做一些难度较大的试卷和练习，以提高尖子生的成绩，保住尖子生的优势成绩。第五：激发学生的兴趣的游戏或会话的互动绝不能放松训练，兴趣是激发孩子学英语的最好的老师，因此绝不能放弃这方面的训练。

八年级五班的学情：五班考试成绩让人有喜有忧，喜的是连续两年都能取得全县前几名的好成绩。就去前年来说前八名里，就五班的孩子能占五名，成为全年级，甚至是一中的骄傲。但就去年全年级倒数的学生来说，全年级倒数后十名里，仅仅五班就能占六名，平均分只有生物排在一班的前面，就算是我所教的英语都比一班要低，这在我的教学生涯里来说也是头一回，自己班主任所教的学科还不如任教班级的成绩。五班两极分化的尖锐矛盾体现在班级的纪律，学习养成和尖子生和后进生的悬殊差距。后进生犯错之后的细心谈话批评教育和尖子生稳步前行的教育有时候能让人的精力有些入不敷出。

八年级五班的教情：首先抓好思想品质的教育。教会学生学习，更要教育学生做人。比如孝敬父母尊敬老师。第二：健全了班集体领导机构，培养班干部历来是我管理班级的重要任务，好的班委是班主任的左膀右臂。比如班长多磊，生活委员那扎开提都是优秀的班干部。第三：学生的养成教育。坚持每天的课前讲话和每周的周会，做好每日的班级的各方面的总结。做到班级工作细致化，多元化的管理。

整改措施：第一：做好思想工作，当学生的成绩出现滑坡的时候，立刻趁热打铁的找他谈心，这是抓好学生学习，打开学生心扉的金钥匙。喜欢你的学生才学你教的学科，那我要说的是喜欢你的学生会对你的话言听计从。第二：激发学生的班集体荣誉感，增强学生班集体的向心力和凝聚力。教育学生力争上游，迎头赶超，争取取得各方面的成绩。第三：关心学生的生活，让学生感到班主任的爱心，师生一条心，共同努力，争取更大的进步。第四：搞好班干部的监督工作，采取民主监管的办法，杜绝班干部徇私，一手遮天的错误，让人人参与班级管理，管理班级科学化是我的最终目标。

总之，八年级五班的全体师生同学将会竭尽全力，用自己的行动向学校表明，我们一定会拿出自己最好的成绩向学校汇报，一定会为班级，年级和学校增光而努力

朱建成主任则由面到点，由班级到学科，由优秀生到暂时落后学生，分层次地对上学期期末成绩进行了全面分析与评价，对部分学生的偏科、弱科现象进行了详细分析，让每位教师的教学做到心中有数，有的放矢。各班主任则将视角聚焦本班全体学生，然后从生理和心理的角度分析了八年级学生所具有的特点，分析了所带班级的学生状况，面对出现的不同的问题进行了交流探讨。洪利民副校长针对学生的学情分析状况向全体老师提出了关注学困生、厚爱学困生、提高学困生是八年级全体教师务必扎实推进的工作，对本学期八年级教学工作提出了要求：第一，要依据学生现有的基础落实教学，树立新课改“为了一切学生”的大局意识;第二，关注学困生，找准薄弱环节，对症下药，做到减负高效;第三，关注课堂教学，提高教学的有效性，减少关注率。

本次成绩分析会为老师们今后的教学指明了方向，同时也增强了大家的凝聚力，为新学期的教学工作增添了无限活力。

一、基本情况分析 ：两班共有学生73人，大部分同学学习积极性较高，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好，整体水平不够理想，这主要表现在这次期末考试上。两班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，部分同学表现的比较出色，但也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。

二、学习习惯

多数部分学生能主动学习，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有个别学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。

三、解决方案及实施计划

1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。

3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。

4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。