读书我们别无选择

2022-06-27

第一篇：读书我们别无选择

让我们选择坚强

《让我们选择坚强》实录及反思

教学内容：

七年级下册第六课《为坚强喝彩》的第一框《让我们选择坚强》所用班级：济水七年级。课

时：第一课时

授课、实录整理、反思：程莉玲

[教学目标]

知识目标：

使学生知道坚强意志品质的四种表现;知道坚强意志的作用。能力目标：

让学生能够分析自己的意志品质。情感态度价值观目标：

使学生树立磨砺坚强意志的信念，并愿意在艰苦的环境中磨砺坚强的意志。

[教学重点]

坚定正确的人生方向

[教学难点]

意志品质的表现反思：

步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立自主意识，在学生对自尊、自信、自立、自强有了初步认知和体验的基础上，帮助学生把坚强作为自己追求的目标，认识到坚强是实现人生目标的保障，掌握培养坚强意志的方法，做坚强之人。

本框题是七年级下册教材第六课《为坚强喝彩》的第一框《让我们选择坚强》，本框主要分析了坚强的主要表现和坚强的作用，为下一框《钢铁是这样炼成的》介绍培养坚强意志的方法作了铺垫，也为帮助学生培养坚强的意志、尝试做坚强的人作了铺垫。

课堂实录及反思:

一、导入：我先来做个自我介绍，我叫程莉玲，来自王屋二中，今天很高兴来到济水一中能与同学们度过愉快的四十分钟。在今天讲新课之前，咱们先来进行一个小小的活动——猜人物。听叙述猜人物。

反思：

本来我打算在课前与学生互动两分钟，以拉近师生之间的距离，但学生还没有完全坐好，上课铃声已经响起，这节课的教学任务不少，为了不耽误教学的时间，我就采取了开门见山的形式——直接自我介绍，进入课堂。

1、贝多芬

师：他，被称为“乐圣”。年轻时双耳失聪，却创造出了《命运交响曲》、《第九交响曲》等辉煌的作品。

生：贝多芬师：正确吗? 生齐答：正确!

2、林浩

师：请继续猜。第二个人物他是四川的一名小学生， 5月12日地震发生时，9岁半的他与同学一起被压在了废墟下。为了鼓励哭泣的女同学，他在废墟下给同学唱歌。后来他艰难地爬出废墟，但没有离开，而是返回废墟，冒着生命危险救出了两名同学，他被评为抗震救灾小英雄。请问：他是谁?

生：甯加池

师：林加实。不对，他是一个9岁的小男孩，也姓林。反思：

现在面对录像，一遍遍地听，我估计学生应该回答是甯加池，因为与小林浩的事迹很相似，而且教材中有甯加池的故事，但我没听清，以为是林加实。

生：林浩。

师：回答正确!在2008年的北京奥运会上我们也见到了他。

3、张鹏飞：

师：他是咱们济水东园小学的一名学生，自幼患脑瘫，0至3岁接受保守治疗„„

已经有好多同学举手。师：已经有人猜到了。生：张鹏飞

师：没错，你能不能简单介绍一下他的故事?

生：他自幼患脑瘫，双腿严重变形，在他的努力和同学们的帮助下，在东园小学上学，学习成绩也很好。

师：讲得非常好，我们掌声鼓励一下。反思：

我要讲的完整故事是：他是咱们济水东园小学的一名学生，自幼患脑瘫，0至3岁接受保守治疗，四岁接受盲肠切除术、五岁半接受腰部大手术、六岁接受脚跟肌腱延长术。一次次手术，一次次痛苦，他的命运像苦菜花一样的苦，但他没有对命运屈服，脸上总是挂着甜甜的微笑，乐观向上，顽强拼搏，身残志坚，受到了街坊邻里、同学师长的赞颂。2009年12月荣获“愚公家乡好少年”荣誉称号。

没想到作为同是济水的学生，大家对张鹏飞太了解了，我的故事刚刚开头，学生就猜到了，我就就势引导：你能不能简单地介绍一下他的故事?既锻炼了学生口语表达的能力，也满足了学生极大的表现欲，从而获得一种成就感，同时再一次用身边的例子教育学生。

4、邓亚萍

师：让我们继续往下猜。她，是一名体育运动员，曾被河南队拒之门外。已有不少同学举手。生：邓亚萍。

师：能简单讲述一下她的故事吗?

生：她从小喜欢打乒乓球，她的技术很好，后来她想进入河南队，可是因为身高问题被河南队拒之门外，后来不知怎么就进入了河南队队。

师：我想她是靠她的毅力、坚持进入了国家队。并且14次获得世界冠军，4枚奥运会金牌。在他们这些人的身上有一个共同的优良品质，你们发现了吗?

生：他们都有坚强的意志。反思：

1、对“邓亚萍的故事”学生的讲述有误，邓亚萍实际上始终没有进入省队，是郑州市队收下了她，后来因为成绩突出进入了国家队。而上课时我害怕耽误时间，仅仅以修改病句的形式改了过来，并没有明确提醒。现在想起来做的确实不当，不能仅为了完成本节课的教学目标而去忽视学生存在的问题，不能就为了所谓的课堂完美而忽视学生的主体性。课堂不仅需要关注本节课的目标任务，更要关注学生能有哪些收获。

2、当学生在教师没有讲完故事的情况下已经猜到答案时，我进一步追问，让学生帮我讲完这个故事。因为设计“猜人物”这一环节的最终目的不是猜谜语，找答案，而是要通过邓亚萍的故事来教育学生，在困难面前，永远不要放弃，做一个坚强的人。

二、讲授新课：

师过渡：说得非常好，他们都有坚强的意志。在我们为他们坚强喝彩的同时，让我们也选择坚强吧!这就是我们今天要学习的内容。

教师板书课题：让我们选择坚强反思：

我认为，这里的过渡语设计得很好，自然、巧妙。起到一个承上启下的作用。

(一)坚强意志的表现

1、引出——到王屋山去旅游。

师：今天春光明媚，鸟语花香，同学们，你们想旅游吗? 生：想。

师：那老师今天就让大家过把瘾，我是王屋的，今天我就带大家到王者之山——王屋山去旅游。(教师画简笔画：大山)你们愿意吗?

生：愿意! 反思：

坚强的四个表现，概念比较抽象、难懂。而登山离不开坚强，再加上现在正值春季，阳光明媚，鸟语花香，我又是王屋人，所以我想通过登山这一话题巧妙地与教材结合起来，通过教学，我认为，学生的兴趣很高，我比较满意。

2、选择行囊

师：不过，登山可是一件非常辛苦的事。临行前，老师要送给大家每人一个行囊。他们分别是食品、金钱、坚强、衣服、防晒霜。不过每人只能选择其中的一个，请问，你们选择哪一个?

生：坚强! 师：为什么?

生：因为登山离不开坚强。

师：大家真聪明都选择“坚强”，只靠衣物、金钱、防晒霜、食品是不行的。知道登山少不了坚强。那就让我们打开坚强的行囊，看看里面装的是什么。

反思：

我在这里让学生自己选择并进一步追问“为什么”，让学生明白坚强的重要性，同时引出下一个环节。

3、打开行囊

师：是四颗亮晶晶的坚强宝石——自觉性，果断性，自制力，坚韧性。教师边说边板书：自觉性，果断性，自制力，坚韧性。师：不过，要获得这四颗宝石，需先接受闯关。请看闯关题。反思：

1、教材中没有明确写出“自觉性、果断性、自制力、坚韧性”这四个词，只是叙述了它们的含义，要讲清楚有一定的难度。为了让学生对坚强的表现有一个整体的认识，同时也为了降低难度，我先把四个表现呈现出来。

2、这是临时抽签在规定时间内备的课，所以教具受到一定的限制，如果平时备课，我会准备四个精美的圆球，分别在上面贴上文字(自觉性、果断性、自制力、坚韧性)，或者借助课件进行制作。学生的兴趣一定会更高。这节课我仅仅说这四种表现是亮晶晶的四颗宝石，但学生没有直观的认识，效果就大打折扣了。

4、接受创关：

⑴、十字路口的选择

师：在通向王屋山的旅途中，假如你到了十字路口，一路是通向茫茫大草原，一路通向风光无限的海之滨，一路通向崎岖坎坷的王屋山。(教师简单画出十字路口图。)请问：你们选择哪条路?

生：王屋山。(约百分之九十以上的学生回答去王屋山，少数学生说去大海或草原。)

反思：

我没想到有的学生会选择去大海或草原，这样的设计如果针对我们农村的学生肯定都选择王屋山，城市里的学生思维比较活跃，胆大，想什么就说什么，出现这一现象其实也不错，可以为后面的教学埋下伏笔。为了紧接着的教学需要我在这里没有做过多的分析，只当没听见。

师：为什么?

生：因为意志坚强的人，对自己行动的目的和动机有清醒而深刻地认识。师：说得非常好，意志坚强的人，对自己行动的目的和动机有清醒而深刻地认识，他愿做一个坚强的人。他没有改变主意，依然决定去王屋山。刚才我们都选择去哪?

生：王屋山。反思：

如果在这里我能及时加以引导，对“坚强的自觉性”这一表现的认识就很自然地得到了解决，但我忽略了这一环，引导不够及时，结果使后面的教学走了一些弯路。

师：我们能迅速地作出判断并果断行动，(教师板书：准确判断，果断行动)所以第一颗宝石“果断性”送给大家。

师：刚才我们我们说过我们的目的地是王屋山，说明大家对自己行动的目的和动机有清醒而深刻地认识。(教师板书：有明确的目的和动机)所以第二颗宝石“自觉性”送给大家。

师：刚才我也听到了另外一种声音，有人说想去大草原，有人说想到大海看看，说实在话，你想吗?

生：想。

师：我也想，可是我们今天的目的地是王屋山，能随便更改吗? 生：不能。

师：面对大海和草原的诱惑，大家没有改变主意，依然决定去王屋山，说明大家的自制力特别强，所以第三颗宝石自制力也送给大家。

师：到底什么是自制力呢：

生：在碰到挫折和失败的时候，可以调节自己的消极情绪，控制自己的言行，不灰心、不气馁。

师：说得非常好，能调节自己的情绪，控制自己的言行。(同时，教师板书：控制言行，调节情绪)

反思：此时我把前面学生的不同声音“去大海获草原”提出来，得出自制力，效果较好。

⑵、愚公挖山的启示

师：走过十字路口，很快我们来到了王屋山脚下，愚公像前。你听老愚公的声音又响在我们的耳边：虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙。子子孙孙，无穷匮也。而山不加增，何苦而不平?请问：在老愚公的身上体现了什么优秀品质?

生：坚持不屈、百折不挠的毅力。

师：嗯，这种坚强不屈，百折不挠的毅力就是坚韧性。所以大家又获得了第四颗宝石——坚韧性!(板书：顽强的精神，百折不挠的毅力。)

反思：

对于学生的回答，我的鼓励性语言太少。

5、结合自己实际进一步理解坚强的表现。

师：这四颗宝石就是坚强的四种重要表现。刚才我发现咱们班处处闪烁着迷人的坚强宝石。那么你认为在你的身上最亮的是哪颗宝石?请讲给你的同桌听，并举出实际例子。

(同桌交流，教师进一步提示：讲述具体的例子。) 师：谁先来说一说你身上那颗亮晶晶的宝石?

生1：在学骑车的时候，多次摔倒，但我不放弃，我相信我能行，最后我学会了骑车。

师：你认为你是具有那一颗宝石? 生：坚韧性。

生2：在学习的时间把握上我做得比较好，如果我在做作业的时候，有好看的电视剧或者其他很吸引人的事情，只要对学习不利的事我都不会去做，所以我具有自觉性。

师：凡是学习之外的，我不怎么去做。你有非常明确的学习目标，具有自觉性，很好，请坐。

师：还有谁来? 生3：有一次，一位同学说了不利于我的话，我没发火。所以我具有自制力。师：他说了，你没发火，你能够调节自己的情绪，并控制好了自己的言行，非常好。还有谁来说。

生4：当遇到困难时，我不轻言放弃，非要试一试，说明我具有坚韧性。反思：

我的设计意图让学生进一步体会坚强在生活中的具体表现，同时也为下一步的教学做准备。学生能从自己的身上找到坚强的表现，很好。但是有的学生讲的故事不够具体，而我也没有及时引导，这是教学的一个失误。

6、闯关成功——坚强之旅

师：真是太令人羡慕了。我发现我们班处处闪烁着坚强的宝石。现在，我荣幸地宣布大家闯关成功。让我们背起坚强的行囊开始我们的坚强之旅。

反思：这是一个过渡环节，用以激发学生进一步求知的欲望。效果不错。

7、练习：继续接受考验

师：我们靠着坚强登上了王屋山，站在山顶上，回望我们走过的路，有很多的困难，可是王屋山背后还有更艰难的路——通往灵山，去过灵山吗?

反思：

这是一个教学的失误，本来设计是在登王屋山的旅途中设置难关的，由于紧张结果差点漏掉，幸亏及时发现，为了补救，我又设计了继续前行——翻过王屋山的最高峰“天坛山”，向灵山进军。

生：没去过。

师：让我们继续往前走，你看，山上有什么? 师：有狮子、老虎、鹰、豹子。没有狼。

(教师边说边在简笔画——大山上标注文字：狮子、老虎、鹰、豹子。) 反思：

我在边说边板书的时候，有的学生提到有狼，也许学生觉得山上应该有狼，但我觉得后面设计的小组活动还要以动物的名字命名，从词的感情色彩上考虑使用“狼”不太好，所以没有用到“狼”。自以为这样的考虑挺完美，可后面还是因为“狼”出现了一个小插曲。

师：大家怕吗? 生：不怕。

师：那让我们继续前行，接受挑战。现在让我们分组挑战。两竖排为一组：第一组、第二组、第三组、第四组。

师：第一组，你们要挑战哪一个? 生(集体选择)：狼、鹰。师：没有狼，再选。反思：

也许是我的表述不够清晰，或者写得不清楚，还是学生对“狼”感兴趣，竟然有不少学生选择“狼”。我在这里强制执行：没有狼，再选。试想，这也许就是前面教学的一个失误，对于前面学生的突发奇想：有狼。我自以为为了小组命名的需要，不能有“狼”才是恰当的，现在看来，我错了，我不让有“狼”，还有个重要的原因：这超出了我的课堂预设，我一时没有想到含有“狼”字的好组名。如果前面的教学中允许有狼，如果大家选择向“狼”发出挑战，叫“打狼组”不也可以吗，这样就避免了打消学生的积极性。

生：鹰。

师：那你们就是雄鹰组。师：第二组，你们选择哪一个? 生：豹子。

师：你们就是豹子组。师：第三组? 生：老虎。

师：很好，你们就是猛虎组。师：第四组。生：狮子。师：雄狮组。

师：接下来，让我们阅读教材来闯关。第一组雄鹰组阅读73页第一个故事，第二组豹子组阅读73页第二个故事，第三组猛虎组阅读74页第四个故事，第四组雄狮组阅读74页第四个故事。阅读故事，找出故事中的主人公身上最能体现坚强意志品质的哪一个表现，并说出理由。学生阅读，教师提示：找出材料中的关键语言。阅读完之后各小组内可以商量。

师：好，停下来。请回答刚才提出的问题。第一组谁来回答。

在第一个故事中，主人公的条件非常不好，要到学校，需要穿过山沟，道路崎岖，只能步行，然而就在这样的情况下他还坚守目标，相信自己的目标一定会实现，所以我认为是自觉性。

师：对不对?大家说。生齐答：对!

师：很好，请坐。第二组豹子组谁来回答?

生：第二个故事中的主人公在工厂干了二十多年后下岗了，他了解到国外对玩具的需求量很大，而我国生产的玩具又有很强的竞争优势，马上转变为制作玩具，所以我认为是果断性。

师：嗯，应该是果断性，很好。第三组猛虎组谁代表回答?

生：第三个故事中的主人公是一个不爱读书的学生，但是当他看了一本描写鸦片战争时的书后，他调节了自己的消极心理，表现出了一种奋发向上的精神，我觉得这是自制力。

师：很好，请坐。第四组请回答。

生：这个故事中的主人公每天要做300次甩胳膊，他能坚持做到，在他身上有百折不挠的毅力，所以我觉得是坚韧性。

师：非常好。他们分别体现了意志坚强的自觉性、果断性、自制力和坚韧性。靠着坚强意志的力量，他们成功了。靠着坚强的力量，我们也登上了高山之颠。这一切无不证明了一个道理：坚强是实现人生目标的保障。这就是我们今天要学习的第二个内容。

反思：

1、这一环节，意在通过具体的案例分析来强化坚强的四种表现。我通过分组挑战的形式让学生积极练习，形式新颖，对于喜欢刺激的青少年来说，兴趣很高。

2、在解决问题时，我强调抓住材料中的关键语言，这对于学生审清题意、准确作答很有帮助，使学生掌握了解题的方法，提高了学生解决问题的能力，在现在仍以一张试卷来评价学生成绩的时代，有利于学生学习成绩的提高。

2、对于学生的回答，我的鼓励性的话语总显得贫乏，只是一些“很好”、“非常好”之类的语言，以后在教学中一定要注意鼓励性语言的运用。

(二)、实现人生目标的保障

师：刚才我们从这些人物中可以看到，他们都具有坚强的意志品质，所以他们最终走向了成功。所以我们说坚强非常重要：它是实现人生目标的保障。我们刚才也依靠坚强的意志登上了高山之巅，站在高山之巅放眼远望，让我们进行下一步行动：作用大搜索。 1、作用大搜索

师：现在我们把全班重新分组，前后8个同学为一组，最后一横排从左到右为一组，共五组。(教室总共八竖排、五横排)以组为单位展开竞赛。

要求：从自己和他人的日常生活与学习中寻找和发现坚强意志品质的作用。请看比赛规则：(小黑板显示，教师读出。)

1、小组为单位，照样子写句子，写在课前发的资料上。

2、每组选记录员、播报员各一名。

3、比赛时间为2分钟，写得最多的为“坚强之星”。

4、时间到必须立即停止，违者取消评选资格。

5、结束后，各组的播报员把搜索的结果向全班汇报。反思：

我以呈现与宣读两种形式宣布比赛规则，意在让学生明确比赛规则，尽快投入到下一个环节中。

师：抓紧时间开始。

教师组织学生以小组为单位坐在一起，同时向每个小组发一张记录纸。反思：

1、学生分组后，集合速度有点慢。后来在我的积极组织下才准备好，这也耽误了一点时间，可能是部分学生对分组的形式不太明确造成的。

2、由于是借班上课，课前教师与学生没有任何接触，没法让学生自己准备纸张，结果我在课堂上临时发纸张耽误了时间，这也源于我事先考虑不周，如果在上课铃响之前提前分发，就不会出现这一问题。

3、在我分发纸张的过程中，学生的交流已经开始，结果计时不太准确。学生在生活中寻找、交流、记录坚强在生活和学习中的作用。

师：时间到。请各组的播报员把结果带上来。掌声有请播报员上台。请依次站好。

反思：

在“寻找、交流、记录”这一环节，我的设计是2分钟，但在教学过程中看到学生在2分钟内找到的有点少，所以我故意拖了时间，其实已经用了3分钟。

各组的播报员依次上台。

师：咱们播报采取接力赛形式，也就是从第一个同学开始每人读一条，然后转过来再依次读第二条、第三条。中间不得停顿。我们实行的是淘汰制，也就是，当你把本组写的读完了，你就被淘汰出局了，那坚持到最后的就是获胜者。提前淘汰的同学先站到旁边。汇报的时候声音要洪亮。明白了吗?准备，开始!

生1：攻克一个难题，需要坚强的意志。生2：每天坚持锻炼，需要坚强的意志。生3: 成就一番事业，需要坚强的意志。生4：利用好黄金十分钟，需要坚强的意志。生5：坚决不看电影，需要坚强的意志。生1：坚持写作业不受干扰，需要坚强的意志。

生2：考出好成绩需要平时的努力复习，需要坚强的意志。生3: 走出失败的阴影，需要坚强的意志。生4：每天坚持练字，需要坚强的意志。生5:每天坚持阅读，需要坚强的意志。

生1：坚持看完一篇长篇小说，需要坚强的意志。 „„

教师不时地查看、对照记录的情况与汇报的情况。反思：

在我以往的教学中这样的汇报形式可以大大调动学生的积极性，营造一种激烈的竞争氛围，但也有它的弊端：由于老师无法及时掌握他们的记录情况，有的学生为了在比赛中获胜，要么跟着其他的同学重复，要么重复自己读过的，而教师也很难发觉，结果造成比赛不公平。所以今天在学生汇报时我不时地查看、对照，以免出现不公平的现象。

大家说的都非常好，总之，生活和学习的方方面面都需要坚强。最后留在台上的是——

台下部分学生提出意见：她说的别人已经说过了，不算数。

师：说过的，没关系，只要她也找到了都可以。所以我宣布荣获“坚强之星”的是第一小组。掌声祝贺你们。

反思：

这一场景的出现，是我意料之中的事，学生在参与比赛的过程中，输赢固然重要，但公平更为重要，我庆幸在前面的汇报中我严格监督以求最大的公平。而这位同学汇报的也是她已经做了记录的，所以应该算数。

师：(转身面向失败者)在刚才的比赛中你们失利了，如果还有这样的活动你们还敢不敢参加?

生：敢!

师：你们能很快从失败的阴影中走出来，同样也是坚强的!大家掌声鼓励一下!让我们再次把鲜花和掌声送给所有坚强的同学们。也衷心地祝愿你们永远坚强。

反思：

我认为，这一环节的设计是巧妙的。原因有三：

1、评选“坚强之星”有利于调动学生的积极性。

2、从学生的学习和生活中去寻找发现坚强的作用，很有说服力。

3、面对失败者的追问，我认为很恰当。如果仅仅为了比赛而比赛，为了评选“坚强之星”而比赛，面对失败者似乎有些残酷，也许他们也尽力了。但评选“坚强之星”只是我教学中的其中一个目的，寻找坚强的作用是设计这一环节的重要意图，而对失败者的追问：如果还有这样的活动你们还敢不敢参加?正是为了引出：走出失败的阴影，更需要坚强的意志。

2、总结归纳

师：刚才，我们我们说得都非常好，比如拒绝有些诱惑、坚持写作业，我们都需要坚强。由此我们可以看出坚强的作用是很多很多的。让我们阅读教材看一看我们刚才所说的这些作用在教材中都做了怎样的归纳。(教师板书：坚强的作用)

学生简单阅读教材。反思：

这一环节的设计显得多余，时间仓促，作用不大，如果直接从学生举的例子中归纳总结，效果一定更好。

师生共同得出：面对电视、游戏的诱惑，我们能拒绝诱惑，安心学习，这里目标明确。以后我们还要有更大的发展，更需要坚强的意志。由此我们可以得出第一个作用：坚持正确的人生方向，需要坚强的意志。

教师板书：坚持正确的人生方向。

每天要坚持跑步，珍惜黄金十分钟，我们每天都要做，养成这样一个习惯也需要坚强。由此我们可以看出养成良好的行为习惯更离不开坚强的意志。

教师板书：形成良好的学习习惯。

师：刚才我们很多同学很快走出了失败的阴影，这也需要坚强的意志。教师板书：走出失败的阴影、

师：通过努力，我们成功了，这更需要坚强的意志。所以，成就一番事业，需要坚强的意志。

教师板书：成就一番事业。

师：这些就是坚强的作用，大家齐读一遍。学生齐读。反思：

在师生共同归纳总结的基础上，教师板书，学生齐读，进一步强化坚强的作用。

3、练习：小丽的故事

师：刚才我们学习了坚强意志的表现及作用，接下来让我们再一次从小丽的故事中体会一下坚强的作用。

小黑板显示：小丽的故事

某中学七年级学生小丽，是个“胖墩”，体育成绩老是不及格。有一次和同学们一起去旅游，在爬山过程中因太胖体力消耗严重而时时跟不上队伍，落在后面的她想了很多……，于是下决心“减肥”。在减肥的过程中，有人劝她节食，有人建议她吃药，但她选择了锻炼——早上6点钟起床，跳绳;晚上坚持跑步;睡前做30到40个仰卧起坐，从此小丽也改掉了赖床的坏习惯。坚持了一个学期小丽体重减轻了，人结实了，个子也长高了，体育成绩全部及格，还促进了学习成绩的提高，增进了同学友谊，被同学们选为班干部。

师：谁来帮老师读一下。一名学生朗读故事。

师：让我们再次认真阅读，找一找在小丽身上体现了坚强意志品质的哪些作用?谁发现了?

学生再次阅读、查找。

师：可以和旁边的同学交流一下。谁看出来了?从哪看出来的? 反思：

其实这一环节不需要交流，本来我没有设计交流这一环节，但看到学生一时没人举手，以为有点难度，所以匆忙让学生交流。其实，如果给学生一定的思考时间，学生一定能回答上来，而我当时太着急了。学生需要的是时间和等待。

生1：我认为是养成良好的习惯。从“早上6点钟起床，跳绳;晚上坚持跑步;睡前做30到40个仰卧起坐，也养成习惯了”可以看出来。

生2：坚持正确的人生方向。从“在减肥的过程中，有人劝她节食，有人建议她吃药，但她选择了锻炼。”这里可以看出来。

师：她坚信自己的方法是正确的，是吗? 生：是的。

生3：成就一番事业，需要坚强的意志。因为小丽坚持了一个学期小丽体重减轻了，人结实了，个子也长高了，体育成绩全部及格，还促进了学习成绩的提高，增进了同学友谊，被同学们选为班干部。

生4：走出了失败的阴影，这也需要坚强的意志。落在后面的她决定减肥，她并没有因为自己胖而悲伤，而是选择了去减肥。

师总结：落在后面的她没有灰心，她找到了正确的方法，并通过努力成功了，由此可以看出生活中处处都需要坚强。

反思：

学生回答的都很好，能够具体问题具体分析。

三、谈收获：

师：通过一节课的学习该到收获的时候了。请你说说这节课你有哪些收获?谈一谈本节课你学到了什么或者明白了什么道理。

生1：无论做任何事，坚强就能成功。师：无论做任何事，坚强就能成功。生2：我们一定要有坚强的意志。师：我们一定要有坚强的意志。反思：

1、在学生回答问题时，下课的铃声刚好响起，我担心大家听不清楚，又重复了一遍。

2、本来我想让更多的学生谈收获，但时间不允许，我只有就此打住。

四、总结升华：

这节课我们共同学习了坚强的表现及作用，共同度过了愉快的四十分钟，我相信今天我们的王屋之旅是愉快的，也是充实的，因为我们选择了坚强。人生就好比一次长途跋涉，在这个人生旅途中我希望同学们能时时与坚强为伴，这样我们都能够到达成功之巅。

反思：

情感升华，以引导学生在今后的生活中树立正确的人生方向，努力做一个坚强的人。

总结：

我认为这节课基本上完成了教学任务，教学设计新颖，思路清晰。学生知道了坚强意志品质的四种表现、坚强意志的作用，初步树立了磨砺坚强意志的信念。

课堂上我围绕“登山”这一话题展开教学，并贯穿教学的始终，有效地服务了教学，突出了重点，突破了难点。

通过重新看录像，反思自己的课堂，我也发现了自己的很多不足：

1、教学时间安排不仅合理，使整个教学显得紧张。本来在谈收获之后还要求学生写出“自勉格言”，但时间不够了，只好删去这一环节，我想原因有二：一是部分根本不需要环节浪费了时间;二是习惯了平时的45分课堂，一下子改为40分钟，没有适应过来。

2、由于这是名师培养对象选拔课，自己的压力也挺大的，所以上课有点紧张，以至于差点丢了某个环节。

3、课堂上，要给学生充分思考的时间，耐心地等待才能收到更好的效果。

第二篇：让我们选择坚强

【教学目标】

(1)态度情感价值目标：树立磨练意志的信念。

(2)过程与方法目标：学生在活动中互动、体验、感悟促进共同发展。

(3)知识与能力目标：学生知道坚强意志表现、作用;能分析自己的意志品质。

【教学方式】

(1)学生学习方式：自主合作探究性学习。

(2)教师教学方式：活动式教学方式。

【教学构思】

(1)体验活动导入新课。

(2)“心中榜样，大家说”活动，明确坚强意志表现。

(3)“问卷调查”活动，学会分析自己意志品质。

(4)“小记者采访”，明确坚强意志的作用。

(5)“说体会”活动，进行课堂反馈。

(6)唱歌活动，促进师生情感交流。

【教学过程】

活动一：体验活动导入新课

师：同学们，我们先来做个小实验，假如你失去双手，想办法用笔写出“坚强意志”这四个字。

生：同学们想尽办法：有的用嘴衔笔写，有的用两只残臂夹笔写，有的用脚趾夹笔写，有的把笔绑在右残臂上写„„

师：同学们，说说你们写字的感受。

生：太困难了，太不容易了，太难受了“累”“疼”„„

师：你们可知道?这么不容易的事，有人做到了。他不光失去了双手双脚而且左眼失明，右眼模糊;他不仅会写字，而且一写就是33万字的自传小说《极限人生》。你们知道他是谁吗?他就是在朝鲜战场上光荣负伤的一位普通军人——朱彦夫。他用文字语言和身体语言，铸就了一种伟大的精神，正是这种精神，成就了一个普通人的不平凡的人生。你们知道这种精神是什么吗?

生：坚强的意志。

师：朱彦夫的事迹，给我们太多的思考和启迪，我们都想做一个意志坚强的人，那么我们今天就来聊聊关于坚强意志的话题(板书课题：我们选择了坚强)

(专家点评：能从一个体验活动，创设教学情境导入新课，形式新颖能激发学生学习兴趣，同时学生在活动中体验、感悟、触动他们的心灵达到情感的交流与共鸣，为进一步学习做好铺垫)

活动二：“心中榜样，大家说”活动

师：同学们心目中，还有哪些意志坚强的榜样呢?可以是名人也可以是你们身边的人。生：张海迪身残志坚，能克服身体瘫痪的困难，成就了一番事业。

生：雷锋能坚持一辈子做好事“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。” 生：舍身炸碉堡的董存瑞，用身体堵敌人机枪口的黄继光，严守潜伏纪律，宁愿被烈火吞也不暴露目标的邱少云。

生：张兵同学学习勤奋，遇到难题，从不轻言放弃。

生：张明同学爱劳动，不怕苦，不怕累，勇挑重担。

生：王建同学有很强的自我约束力，同学拉他去网吧，他坚决不去。

生：李丹同学组织纪律性很强，从不违反校规校纪„„。

师：同学们刚才列举的榜样中有名人，也有身边的同学，这说明坚强的意志品质不是名人的专利，我们也能做到意志坚强。同学们把刚才列举坚强意志榜样的表现结合书本上内容展开讨论，归纳坚强意志表现在哪几个方面?

生：(学生讨论后回答)

张海迪、张兵、张明——不怕困难——坚韧性

雷锋、李丹——行为上一贯坚持——自觉性

王建——抵制诱惑——自制力

董存瑞、黄继光、邱少云——临危不惧——果断性

师：归纳板书坚强意志表现：自觉性、果断性、自制力、坚韧性

(专家点评：通过“心中榜样，大家谈”活动，从名人到自己身边的榜样，这样将所学内容与学生生活经验结合，使学生认识到坚强的意志品质不是遥不可及的，它体现在我们日常生活的方方面面，我们也可以培养自己的坚强的意志，做一个意志坚强的人，对学生的认识和情感的发展产生了强烈的积极影响)。

活动三：“问卷调查”活动

师：同学们了解了坚强意志的表现，要培养自己坚强的意志还必须了解一下自己的意志品质。现在我们来做一个“问卷调查”活动。

(问卷调查：

1、早晨起床的闹钟响了，你会()

A、马上起床B、没关系，睡好了再起床

2、做功课时，遇上了喜欢看的电视节目，你会()

A、做作业B、看电视

3、当你在运动场上进行长跑比赛时，眼看自己不能取得名次，你会()

A、坚持跑下来B、放弃

4、当你发现有人正在楼梯上推搡，你会()

A、坚决制止B、与我无关

生：做问卷调查。

师：做好问卷后与周围同学互相交流一下，问卷的结果与平时表现是否一致。看看同学心目中的“我”是什么样子。

生：相互交流。

师：引导学生分析问卷：如果你都选择了“A”说明你是一个意志坚强的人。如果都选择了“B”说明你是一个意志薄弱的人。如果你有的选“A”，有的选“B”说明你的意志品质在某些方面不够坚强，对照意志品质的四个方面的表现，看看自己在哪些方面还做得不够好，以确定自己以后努力的方向。

(专家点评：通过“问卷调查”活动及分析，使学生了解自己的意志品质，为学生锻炼自己的意志品质确定方向，这正是体现新课标中“成长中的我”中“认识自我”的要求。同时也为生生互动交流提供了一个平台，使自我认识和他人评价相联系结合，促进共同发展)。活动四：“小记者采访”活动。

师：现在我们来进行“小记者采访”活动，对刚才问卷调查中，意志坚强的同学进行采访。(“小记者”角色由学生自我推荐产生)

小记者：当你在运动场上进行长跑比赛时，眼看自己已不能进入前6名，为班级争分，你为什么还要坚持下来?

学生甲：我不能半途而废。因为有同学们的呐喊助威，老师的期待鼓励我。虽然我已不能获得名次，但我认为能坚持下来也是一种胜利，是一种挑战自我的胜利，特别是我坚持下来之后，老师的赞许，同学的关心，更坚定了我的信心和意志。

小记者：你认为这种坚强的意志对你的成长有什么帮助吗?

学生甲：我记得鲁迅先生说过：在运动场上，优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者和见了这样竟技而不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。正因如此，坚强意志能使我坚定自己正确的人生方向，哪怕遇到再多的困难、挫折，我都不会放弃，总能用坚强的意志战胜它，朝着既定的目标前进，

小记者：当你作业时，遇到你喜欢看的电视节目，你怎么就能抵制这样的诱惑呢? 学生乙：好电视节目我也爱看。以前我也曾因看电视或贪玩而耽误过学习，但结果是受到老师的批评，同学们的嘲笑，家长的责怪，心里好长一段时间不好受，学习成绩也下降。后来我就下决心，一定要处理好学习与玩的关系，把始终学习放在第一位。经常用坚强意志去抵制身边的种种诱惑，做出正确的选择，这样锻炼了我对诱惑的较强的自制力。

小记者：你认为这样的坚强意志品质对你的成长有什么帮助吗?

同学乙：坚强的意志能使我抵制各种诱惑，始终坚持把学习放在第一位。这样我就能按时上学，不迟到、不早退;上课认真听讲，不做小动作;认真独立完成作业，不抄袭;坚持课前学习，课后复习等，从而养成良好的学习习惯。这也有助于我取得好的学习成绩。可以说，我之所以学习成绩能名列年级前茅，这与我具有坚强的意志品质是分不开的。

„„„„

师：现在，同学们将同学谈的感受、自身的感受与课本知识结合，与同学讨论，归纳一下坚强意志品质对我们成长有哪些作用?

生：答略。

师：归纳板书(坚强意志作用：坚定正确人生方向，走出失败阴影，形成良好学习习惯，成就一番事业)。

(专家点评：小记者采访活动能为学生交往互动，促进共同发展提供广阔的空间，这个活动过程实际上是学生互动学习过程，通过学生体验、感受，使学生深切认识到坚强意志的作用。)

活动五：“谈体会”活动

师：学习本节课后，你在意志品质方面有什么新的认识和体会，对你以后的成长有什么帮助?

生：略。

(专家点评：通过这环节，达到课堂反馈的效果，检查学习效果，学生在活动中体验、感悟，是否达到了知识的掌握，能力的提高，情感态度价值观的形成和转变)。

活动六：师生齐唱《真心英雄》结束课堂教学

(专家点评：歌曲是学生喜闻乐见的形式，在悠美的旋律和歌词中，学生体会和感悟坚强意志作用：坚强意志助我们健康成长，学有所成，同时也可以在师生齐唱中达到师生情感交流互动。)

【板书设计】

自觉性

坚强意志表现果断性

自制力

让我们选择坚强坚韧性

坚定正确人生方向

坚强意志作用走出失败阴影

形成良好的学习习惯

成就一番事业

【总评】

本节课主要通过课堂活动，调动学生积极性，充分发挥学生主动性，在活动中体验、感悟，达到知识掌握、能力提高、态度情感价值观的形成转变。通过师生互动、生生互动多向信息交流格局，真正体现教学为学生的发展而设计，体现新课改理念。但这一节课，学生意志薄弱方面指导不够，比如让意志薄弱的人说感受，从反面启示学生认识到坚强意志的作用，从而为自己培养意志品质奠定思想基础。

【教学反思】

本课教学目的旨在通过活动，让学生在活动中感悟、体会，达到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标实现，从而促进学生全面发展。

1、教学目标方面：学生在活动中，积极性很高，能将自己已有的经验与所学的知识结合，主动建构知识，发展能力，通过体会和感悟而激发情绪情感，形成道德和人格。如“体验活动”在体验中触动学生心灵，达到情感的共鸣与交流。

2、教学内容方面：根据新课标“成长中的我”中的“认识自我”的要求，安排了“问卷调查”活动，使学生对自己的意志品质有所了解，据此确定自己意志品质培养方向。我在设计这个问卷时，选取的都是学生中常见的行为表现。也就是说教学内容设计贴近学生生活，为学生发展而设计。

3、教学方法方面：真正体现教师的教学是为学生的发展而设计，学生是课堂的主体，教师是学生成长的促进者。引导学生自主学习、合作学习、探究学习。如教学中我并不是把书上的结论硬塞给学生，而是通过一系列的活动，如“心中榜样大家说”、“问卷调查”、“小记者采访”等活动，使学生在活动中去体会、去认识。通过活动为师生互动、生生互动提供交往互动的平台，这样得出的结论学生易于理解和接受。学生的学习方式由机械被动学习变为主动学习、由个体分散学习变为合作学习、由接受学习变为探究学习，真正使学生学会学习。

第三篇：爱岗敬业演讲稿：除了奉献，我们别无选择

尊敬的各位评委，老师们，(亲爱的同学们)：

大家晚上好，我演讲的题目是“除了奉献，我们别无选择”。

走上讲台的那一天起，前辈们说，选择做一名教师，你就选择了清贫。

是的，教师的职业无疑是清贫的。特别是在开放自由，物欲横流，躁动不安的现代社会里，教师的职业更显清贫与狭隘。看吧，窗外变幻着扑朔迷离的现代风景。经商、大款、股票、汽车、日益膨胀的高消费……就像是一只只诱惑的手，狠狠地撕扯老师们易动的心。于是有人跳槽了，一头扎进商海，去追寻迟到的那份幸福;有人借商潮来临之际，利用学生暗自拉起利益的关系网;剩下的人倦怠了，他们被岁月无情地磨去了激情与信念。身在课堂，心却在游荡，有的认为，金钱薄待了我，我又为何不能薄待学生，薄待自己的事业。于是校园不再平静，讲台不再圣洁。

但!无论是物质贫乏的过往，还是物欲横流的现时……仍然有数不尽的老师们无怨无悔，像春蚕、像蜡炬，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁。譬如，我生活的地方，我工作的队伍，来自松滋一所偏远乡镇学校的教师群体。他们，默默地坚守着贫瘠的土地，期待着幸福的心灵!

宛市中学，这所曾经几度创造教育辉煌的老校。很多的老师，一届届的学生，为她奉献，为她添彩，又以她为荣。当她面对挑战，遭遇挫折的时候，还是他们扛起质量的大旗，挑起学校的大梁义无反顾而艰难负重地前行。

“正本清源，立足课堂，精讲强练，再创辉煌!”听，这是校长的声音，掷起有声;这是发自肺腑的声音，引人共鸣。

谁能想像，不堪回首，涴市中学三年的阵痛啊。学生厌学，教师厌教;三年汗水，一年流干;欠债太多，得不偿失;思想沉旧，无所适从;重教轻练，练不落实。领导的询问的话语我们无言以对;群众不解的表情我们痛彻心底!

“学校发展了，教师才能发展;学校有形象，教师才能有地位!”我只记得，每一次的大会，校长都要像这样和老师们谈话。

当改革的大幕开启时，就是老师们最忙碌最辛苦的时候，而这场前所未有的改革，催生了一支忍辱负重艰难前行的队伍。

老者不服老。本已退居二线，年已五十的老领导，在中考前50天的时候又重新拿起课本走上初三的讲台，接受管理的重担，拿起查寝巡夜的手电筒，还在初三的会议上向老师们承诺“向我看齐”。一位老班主任，在发现班上还有4名学生未按时到校的情况，冒着磅砣大雨，穿梭于镇上的网吧，将他们一个个找回。又有几次深夜里去网吧找回沉迷网吧的学生，我们无法记录，唯有用心灵感怀与感恩。就是他们，在面对问题生一次次苦口婆心的教诲后，或许还要承受家长不解的白眼与责难的语言。就是他们，也要和年轻的老师们一起，参与到学校的改革行动中去，从事同样繁重的备批，但一步也不落后。

青年就是青年。有一位最年轻的教师，在最基层的学校里成长。他把白天交给了学生，他还要向夜晚索取。就是一只粉笔，一只钢笔，加上键盘，他的名字每周都会出现于全国中学语文报刊。他带着语文老师们，教作文教出了一个几十万字的系列，这个系列受到著名特级教师与语文教学专家的肯定。他带着文学社的社员们，笔耕不辍，每年发表百篇的习作，社团也成了学校的品牌。一人先行，他人跟上。语文组的青年教师们，开始了辛苦的钻研，“趁着年轻多做事”，这是他们的青春宣言。语文组老师共同设计的“中考复习教学案”以独特与实用的特点被语文报刊全文出版。我也是语文组的一员，我为这样一支群体而自豪。

集体的力量最动人。宛市中学的精讲强练，最辛苦的莫过于批与考;最充满智慧的莫过于备与讲，而走在最前面的，更是一支骨干力量，学科组长。学校倡导推行的电子备课，备课组长理所当然地成了主要承担者，他们不仅需要放弃许多的休息，更重要的是付出较之他人比之从前更多的智慧。调阅老师们的电子备课夹，翻拣学生手头的一套套学案，辛苦吗?去问胡昆吧，去问王义州吧，去问杜华吧，去问庹宏超，田俊华，荣春梅，杨圣元吧，去问这一科科的学科组长吧。二楼的小会议室，走了一组，又来了一科，变换的是音响，不变的一个主题——“精致的课堂”。去办公室坐一坐，办公桌上那一堆堆来来去去的作业与试卷，醒目的一抹抹鲜红，是教师最美的色彩。去教室里看一看，老师们怕的是自己讲多了，讲淡了，讲乱了;怕的是学生练少了，练虚了，练漏了。正本清源，这才是新时期的课堂，真正的课堂，追求效益的课堂啊!

时间不容许我赘述学校的这一场改革，只要想一想，就是观念的转变，一个群体的观念转变，就要付出多少的艰辛?从被迫应付到积极参与，这又是怎样的一个过程?从形式到内涵，从量变到质变，它的背后浸透着宛中人怎样的心血?我只记起校长和每一个学科组长逐一制定计划;我只记起每周的作业与考试都要接受学校的调阅;我只记起新学期的第一天，就是一次备批改革的培训会;我不会忘记每一堂课的结束时要带走当堂的作业;我更不会忘记当我想偷懒要懈怠时就有一个人善意的提醒……

这一幕幕一个个细节见证着一所学校的发展，相信会创造奇迹。作为宛中人，我切身感受着一场教学改革的辛苦历程;这个历程，除了让我认识教师职业的辛苦清贫，更让我认识到，教师，可以让自己的事业不清贫，那就是奉献，唯有奉献，让我们赢得尊重。我想倦怠的同行说，老师们，无论是这个职业选择了你，还是你选择了这个职业，我们都有一个共同的名字叫“老师”。同船过渡，尚需修行五百年。这个我们赖以生存又潜力无限的职业，让我们自己先为她致敬!我也坚信，生命的意义远不止于功利。滴水藏海，短暂中孕育永恒，平凡的职业有不甘平庸的我们。我更期待，秉承奉献的职业精神，宛市中学的教师群体一定能用汗水与智慧浇灌出灿烂的鲜花。

今天，借助这个演讲平台，我为宛中，我为自己和我的同行们深深地祝福。想起他们，我的心里格外温润;想起他们，我的心中再次溢满幸福的涟漪。

谢谢大家!

第四篇：《让我们选择坚强》教案

威县七级中学

李向军

一、教学内容：

七年级下册第六课《为坚强喝彩》的第一框《让我们选择坚强》

二、教学目标

1、知识目标：使学生知道坚强意志品质的四种表现;知道坚强意志的作用。

2、能力目标：让学生能够分析自己的意志品质。

3、情感态度价值观目标：使学生树立磨砺坚强意志的信念，并愿意在艰苦的环境中磨砺坚强的意志。

三、教学重点：坚定正确的人生方向

四、教学难点：意志品质的表现

五、①教法：情境教学法、讨论法等

②学法：自主学习法、情感体验法、合作探究法等

六、教学用具：多媒体资料、图片等。

七、教学过程：

(一)导入

多媒体出示表格———名人著作所用时间。引导学生总结出他们身上共同的品质——坚强。

(二)讲授新课 1.坚强意志的表现

(1)引出——到王屋山去旅游

多媒体出示王屋山图片及愚公移山雕塑，让学生明确目的地和愚公移山的故事。 (2)选择行囊

多媒体出示图片，让学生在食品、衣服、金钱、坚强、防晒霜五个行囊中选择出坚强的行囊。 (3)打开行囊

多媒体出示图片——四颗坚强宝石。并引导学生选择坚强行囊。 (4)接受闯关 ①路口的选择

1 多媒体出示路口的图片，引导学生说出要选择的方向，并结合学生的表现和回答，及时总结出坚强的三个作用——果断性、自觉性和自制力。 ②愚公移山的启示

多媒体出示愚公的一段话，让学生思考该段话反映了愚公的什么品质。和学生一块总结出坚强的第四个作用——坚韧性。 (6)闯关成功——坚强之旅

宣布大家闯关成功。让学生明确一步行动：背起坚强的行囊开始坚强之旅。 (7)继续接受考验

把学生分成猛虎、雄鹰、猎豹、雄狮四组，让他们阅读教材来闯关。第一组雄鹰组阅读73页第一个故事，第二组豹子组阅读73页第二个故事，第三组猛虎组阅读74页第四个故事，第四组雄狮组阅读74页第四个故事。阅读故事，找出故事中的主人公身上最能体现坚强意志品质的哪一个表现，并说出理由。

2、实现人生目标的保障 (1)作用大搜索

多媒体出示比赛规则，让学生明确比赛的规则和目的。让学生在生活中寻找、交流、记录坚强在生活和学习中的作用。 (2)总结归纳

和学生一起归纳出坚强的四个作用。 3)练习：小丽的故事

多媒体出示“小丽的故事”让学生阅读并回答问题。

(三)谈收获

引导学生说说这节课有哪些收获?谈一谈本节课学到了什么或者明白了什么道理。

(四)总结升华

这节课我们共同学习了坚强的表现及作用，我相信今天我们的王屋之旅是愉快的，也是充实的，因为我们选择了坚强。人生就好比一次长途跋涉，在这个人生旅途中我希望同学们能时时与坚强为伴，这样我们都能够到达成功之巅。

第五篇：让我们选择坚强教案

《让我们选择坚强》教学设计

活动一：人物猜猜猜(通过活动，创设问题情境，导入新课)

教师搜集关于邰丽华、洪战辉、桑兰的图片，学生回答后出示相关人物的照片。

1.从不幸的谷底，到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈。于无声处展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁。你这朴素女子，为我们呈现华丽的奇迹!心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。(邰丽华)

2.当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强。生活让他过早地开始收获，他由此从男孩变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强。今天【本文由搜集整理，小学资源】他看起来仍然文弱，但精神上他从来是强者。(洪战辉)

3.她曾是一名国家体操队运动员，在参加1998年第四届友好运动会中，不幸伤了颈椎，面对可怕的瘫痪，她没有悲观失落，没有沉沦，而是勇敢地迎接挑战，进行物理治疗，学习电脑，学习英语，学习各种知识，每一天露出灿烂的笑容。(桑兰)

要求：根据图片和文字材料，猜出他(她)是谁?

学生回答。

教师提问：同学们，这三个主人公身上有一个共同的优良品质，你们找到了吗? 学生回答：坚强、坚忍不拔。

教师归纳：很好，他们虽从事不同的职业，但都是意志坚强的人，能笑对人生的挫折，你想成为一个生活的强者吗?那就让我们一起选择坚强吧!

教师过渡语：提到“坚强”这个词语，大家一定不陌生，就请大家来到我们的交流平台，一起畅谈“你眼中的坚强是什么”，可以用自己特有的方式比如绘画、诗歌等表达出来。

一、坚强意志的表现(板书)

活动二：七嘴八舌话坚强

学生1：在我眼里坚强就是一把剑，坚不可摧!

学生2：坚强就是一幅美丽的人生蓝图绘描笔，因为只有坚强的人才能实现自己的人生目标。学生3：坚强是一棵松树，生命力很强。

学生4：坚强是加油站，让我永远热情洋溢地向前进。

„„

教师归纳：同学们生动地形容了自己眼中的坚强，说得很好!意志坚强的人必有让人钦佩之处。

活动三：感悟坚强

教师过渡语：下面请出本节课的坚强之星——华罗庚，让我们在倾听他的事迹中进一步解读坚强。

教师搜集关于华罗庚的图片，多媒体出示华罗庚的图片和材料：

著名数学家华罗庚中学毕业后，因交不起学费被迫辍学。但他没有忘记求学，回到家乡后，一面帮父母干活，一面继续顽强地读书自学。不久，他又身染伤寒，病势垂危。他在床上躺了半年，病痊愈后，却留下了终身的残疾──左腿的关节变形，瘸了。当时他只有19岁，在那迷茫、困惑、近乎绝望的日子里，他没有自暴自弃，并决定用健全的头脑代替不健全的双腿。白天，他拖着病痛，忍着关节剧烈的疼痛，拄着拐杖一颠一颠地干活;晚上，他在油灯下自学到深夜。1930年，他的论文在《科学》杂志上发表了，这篇论文惊动了清华大学数学系主任熊庆来教授。以后，清华大学聘请华罗庚当了助理员。在名家云集的清华园，他一边做助理员的工作，一边在数学系旁听，还用四年的时间自学了英文、德文、法文，发表

了十篇论文。他25岁时，已是蜚声国际的青年学者了。

教师提问：同学们，你们从哪些地方发现华罗庚是一个意志坚强的人?

学生1：我们生活中常常有这样一些人，他们是人云亦云，凡事只有三分钟热情，白白地浪费了大量的时间和精力，对自己行动的动机和目的没有清醒而深刻的认识，华罗庚则不同，尽管当时的条件很艰苦，但他依然努力学习。

学生2：他能在困难面前迅速地判断所发生的情况，很快做出决定，毫不犹豫，处事果断，目的明确。

学生3：华罗庚有很强的坚韧力。在艰苦的环境中，能够长期保持坚强的毅力，顽强地战胜种种困难，坚持到最后胜利。

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教师归纳：同学们说的【本文由搜集整理，小学资源】都很对，华罗庚成功的背后有很多优秀的品质，但最重要的还是意志品质的自觉性、果断性、自制力和坚韧性。

多媒体显示：坚强意志的表现：自觉性、果断性、自制力和坚韧性。

教师进一步讲解坚强意志品质的表现：

意志品质的自觉性是指，意志坚强的人对自己行动的动机和目的有清醒而深刻的认识。正因为如此，在困难面前，就不会退缩和逃避，而是迎难而上、勇往直前。

意志品质的果断性是指，意志坚强的人，能在复杂的情境中冷静而迅速地判断发生的情况，毫不迟疑地采取坚决的措施和行动。

意志品质的自制力是指，意志坚强的人在碰到挫折和失败的时候，可以调节自己的消极情绪，控制自己的言行，不灰心、不气馁、不焦躁，面对胜利和成功时，不骄傲、不自满。

意志品质的坚韧性是指，意志坚强的人能够以顽强的精神、百折不挠的毅力，战胜挫折和困难，实现自己的目标。

活动四：对号入座

教师过渡语：接下来请同学们阅读教材中的故事，说出四个小故事分别体现了坚强意志品质的哪一个方面?

学生1：第一个故事体现了意志品质的自觉性。故事中的学生对自己的奋斗目标有清醒的认识，学习目标明确，学习自觉性较高，不怕苦，不怕累，不畏艰辛，所以面对艰辛的初中求学生活，没有丝毫退缩。

学生2：第二个故事体现了意志品质的果断性。主人公中年下岗，面对困境，不气馁，不灰心，他冷静地分析了形势，果断、机智地另谋出路，迎来了自己的新天地。

学生3：第三个故事体现了意志品质的自制力。主人公受到“不学习就要落后，落后就要挨打”的警示，发奋学习，给自己立下了一个严格规划，保证自己有充分的学习时间，最终成了一名博士生。

学生4：第四个故事体现了意志品质的坚韧性，顽强，有韧劲，有毅力。

教师归纳：这几位同学讲得都非常好。这里我们要注意两个小问题：首先，意志品质的自觉性，并不是要我们主观武断、固执己见，更不是坚持错误、一意孤行;其次，意志品质的果断性并不是要我们遇事冒冒失失、轻举妄动、鲁莽决断、草率从事。

多媒体出示：

小强说：“坚强意志对我来说并不重要，我并没有发现它有什么作用，到时如果我需要它自然会有，何须在此大惊小怪?”

教师提问：同学们，你们发现了小强的说辞中有不妥之处吗?你能指正出来吗? 学生1：他没有看到坚强意志的作用。

学生2：他认为坚强意志是与生俱来的，这是不对的。

教师归纳：同学们说得真不错!坚强意志对我们来说很重要，它是实现我们人生目标的重要保障。

二、实现人生目标的保障(板书)

活动五：大家来说一说

教师过渡语：坚强意志的作用具体表现在哪些方面?让我们在《两只青蛙的遭遇》的故事里找寻答案吧!至于如何磨炼坚强意志的话题我们专门在下一节课探讨。

多媒体出示：两只青蛙的遭遇

两只青蛙在觅食过程中，不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，罐里还有为数不多的牛奶，但是足以让青蛙们体验到什么叫灭顶之灾。一只青蛙想：“完了!完了!这么高的一只牛奶罐，我是永远也出不去了。”于是【本文由搜集整理，小学资源】它很快就沉了下去。另一只青蛙在看见同伴沉没于牛奶中时，并没有放任自己沮丧、放弃，而是不断地告诫自己：“上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能够跳出去。”它每时每刻都在鼓足勇气，鼓足力量，一次又一次地奋起、跳跃──生命的力量与美展现在它每一次搏击与奋斗中。不知过了多久，它突然发现黏稠的牛奶变得坚实起来。原来，它反复跳动，已经把液状的牛奶变成了一块奶酪!不懈的奋斗和挣扎终于换来了自由的那一刻，它从牛奶罐里轻盈地跳了出来，重新回到绿色的池塘里。而那只沉没在罐底的青蛙，做梦都没有想到会有机会逃离险境。

教师归纳：同学们，两只青蛙在同样的遭遇下却是完全不同的结果，这是为什么?请大家讨论一下，一会儿请学生代表谈谈。

学生1：在同样的遭遇中，一只坚强的青蛙给我们呈现出了坚强意志的很多作用，在困难面前我们选择坚强，可以使我们更加从容。

学生2：我们还可以看出，它在经历一次次失败后继续选择坚强地面对，经过一次次的努力，最终它成功了!这种坚强意志可以使我们走出失败的阴影，可以帮我们战胜挫折，最终走向成功。

学生3：除此之外，坚强意志还可以使我们更坚定正确的人生方向。坚强的意志，使人既能自觉地按照一定的正确目的去行动，又能自觉地制止不符合要求的行动。如果我们没有正确的人生方向，就不能自觉抵制不良行为和思想的影响，我们就不能做出正确的选择，这是十分危险的事情。

学生4：我们小组还想出坚强意志的另一个作用，那就是有助于我们形成良好的学习习惯。培根曾说过，习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生，人一旦形成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，则会让人终身受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。但好习惯不是轻而易举就能养成的，只有意志坚强的人，才能持之以恒、逐步形成。

教师归纳：同学们讲得真好，大家很好地寻找了意志品质的作用。坚强意志品质的作用有很多，对我们来说，最重要的有四点：坚定正确的人生方向，走出失败的阴影，形成良好的习惯，成就一番事业。

多媒体出示：

坚强意志的作用：

1.坚定正确的人生方向

2.走出失败的阴影

3.形成良好的学习习惯

4.成就一番事业

教师过渡语：通过刚才同学们的讲述，我们知道在我们的学习生活中也需要有坚强的意志。你的学习意志力坚强吗?让我们来做一个小测试。

活动六：学习意志力测试

请根据自身实际情况，回答“有”或“无”。

1.提前预习的习惯

2.细心观察的习惯