大学学业生涯规划论文

近日小编精心整理了《大学学业生涯规划论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。所谓的大学生学业生涯管理，简单来说就是对大学生的学业规划进行管理。针对如何提高大学生学业生涯管理的有效性展开论述，从辅导员的角度探索指导大学生进行学业生涯规划管理应遵循的原则以及具体的策略。希望通过研究，可以进一步丰富相关的理论和实践研究。

第一篇：大学学业生涯规划论文

大学生生涯规划现状研究

摘 要：目的：探讨二类综合院校大学生生涯规划现状。方法：采用《职业生涯规划问卷》，对某高校随机抽取的456名学生进行调查，并分析其生涯规划的现状和特点。结果：大学生的职业生涯规划水平整体呈中等偏上的程度。六个维度中，得分最高的为自我控制，最低为职业探索;不同性别的学生在生涯规划的自我认识、人际关系维度上存在差异，表现为女大学生的自我认识显著高于男大学生，而男大学生的人际关系得分显著高于女大学生;在自我控制维度上，文理科学生得分存在差异，理科生得分高于文科生;不同年级学生在自我控制、人际关系、反馈修正维度上存在差异，大四均高于其他年级学生;在自我认识维度上也具有差异，大三学生得分偏低。结论：二类院校本科生生涯规划水平呈中等程度，且受多种因素影响，学校应根据年级、性别、所学学科特点等方面有针对性的开展职业指导和教育。

关键词：大学生; 职业生涯规划; 职业辅导; 职业定位

一、引言

生涯规划起源于20世纪初的职业指导。1907年费齐在英国爱丁堡建立就业指导局，和1908年帕森斯在美国波士顿建立地方职业局，标志着职业指导的开始[1]。可以说，生涯规划主要源于美国早期的职业辅导运动和欧美人文主义的思潮[2]。当前有关生涯规划的内涵实际上更多指的是职业生涯规划，也即狭义的生涯规划，它是生涯规划中与职业方面有关的规划，是生涯规划的主体和重点。职业生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力和特点等方面进行综合分析、权衡，与时代特点相结合，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，准确定位个人的职业方向、认识自身的价值，并使其增值，增强自身的职业竞争力，并为实现这一目标做出行之有效的安排[3]。

曾有调查表明，只有7.29%的大学生确定了自己的职业定位，有49.84%的大学生对自己选择的职业缺乏了解，近一半大学生没有进行过任何生涯设计。可见大学生对生涯规划问题认识不足、缺乏对生涯规划的探讨，这一现象非常普遍[4]。那么，综合性普通院校的大学生生涯规划又是一个什么样呢，为此本研究旨在了解二类院校大学生生涯规划现状，为学校开展生涯规划辅导等工作提供参考。

二、研究方法

1.调查对象

采用整群随机抽样法，选取某高校510名大学生作为施测对象，收回问卷472份，回收率92.55%。剔除无效问卷16份，得到有效问卷456份，有效率达96.61%。其中男生206人，女生250人;理科生266人，文科生为190人;大一139人，大二111人，大三115人，大四91人。

2.调查工具

本研究采用修订的“大学生职业生涯规划调查问卷”[5]。问卷包括28个项目，分为6个维度：目标计划、职业探索、自我认识、自我控制、人际关系、反馈修正。为避免趋中反应，量表分成五个等级：非常不符合、较为不符合、一般、较为符合、非常符合。研究表明，此问卷信效度较好。

3.数据处理

采用SPSS16.0软件进行统计分析。

三、研究结果

1.大学生生涯规划现状的整体情况

调查群体在六个维度上的等级评定均值在2.82～3.45范围之间，在五级量表中，分数处于中等水平，说明研究对象的职业生涯规划现状整体情况较好。在六个维度中，得分最低的为职业探索，可见大学生在涉及到有关就业和职业方面的知识和信息搜寻上比较被动。

2.大学生生涯规划的性别和学科差异分析

除自我认识和人际关系两个维度，男女生在生涯规划的其他维度上没有显著差异。在自我认识维度上，女生对自己有更多的了解;在人际关系维度上，男生显著优于女生。文理科学生在自我控制维度上存在显著差异，理科生的自我控制能力显著好于文科生。在其他五个维度上，大学生生涯规划不存在学科类型差异。

3.大学生生涯规划的年级差异分析

四、讨论

本研究发现，施测对象在职业规划的六个维度上的平均得分为2.82～3.45，说明大学生在生涯规划上整体表现较好。在生涯规划的六个方面，自我控制(3.45)最好，而职业探索(2.82)最差。说明大多数学生在职业发展过程中，积极性和主动性还有所缺乏，而这又会限制各种信息和资源的获得，进一步加大就业的难度。如果学生不了解社会市场对人才的需求情况，也就不能根据社会的要求有目的、有计划的接受教育培训，发展自己的综合素质，增强自己就业时的竞争力[6]。这一结果和我国的实际情况有关。第一，在我国用人单位与求职者之间常常出现“信息不对称”。用人单位比求职者拥有更多选择的机会，对于求职者信息的索取要远大于对于自身信息的供给，两者之间经常出现“信息不对称”，这导致了学生获得的职业信息较少;第二，虽然我国的教育基础扎实，但为学生提供的职业经历并不多，学生对职业的了解和实践还很少[4];第三，学生对学校就业指导中心不是很了解，也不会去利用，甚至有些人不知道还有就业指导中心这个部门，很多有用资源都浪费了。

本研究发现，在自我认识和人际关系两个维度上，男女大学生之间存在差异。在自我认识维度上，女生得分极显著高于男生。这可能是由于相对男生而言，女生的细心、敏感、自我意识较强等特点决定了女生在职业生涯规划中更注重分析自我、了解自我，并在自我分析和评价的基础上选择与自己相匹配的职业;另外，女生在选择职业的过程更看重的是心理的舒适感、与自己个性的匹配;而男生在选择职业的过程中可能更看重一些外在因素，诸如权力、金钱、地位等，而较少考虑到自我的一些情况，这也许与社会对不同角色的期待有关。在人际关系维度上，则是男生得分高于女生。这种结果并不代表男生更擅长或更喜欢人际交往。因为在生活中，我们更经常看到的是女性与人在一起交流，女性更善于沟通交际。而本研究之所以有此结果，是因为我们所调查的人际交往主要是职业生涯规划范畴内的人际交往，而不是日常所说的人际关系。与普通的人际交往相比，这种人际交往带有一定的“功利性”。男性注重这种交往，归根结底还是为了自己的职业发展[5]。这与王玉坤、张微等的研究结果一致[5]。

同时，理科生在自我控制上得分显著高于文科生。这可能因为性格以及学科中性别的不平衡导致。据一项关于大学生气质类型的调查表明：理科学生中属于粘液质的较多，文科学生中胆汁质、多血质、抑郁质比较多。所以文科学生更加活泼，反应迅速、思维灵活，喜欢交往、情绪稳定性较差，因此文科生的自控能力也相对而言要差一些;另外文科学生中女生占有相当大的一部分，而女生的情绪稳定性本来就比男生要更差一些，更容易受到各种因素的影响。

另外，研究还发现，职业规划存在年级差异。首先，在职业探索维度上，高年级得分显著高于低年级。这符合大学生在学校中发展的实际规律，大一和大二时，大学生更多的是处于学业适应和发展的阶段，这是进行知识储备的一个重要过程，他们相对较少考虑到有关职业工作的一些问题;而到大三的时候，开始面临考研或就业的选择，这时他们才开始进行积极的职业探索和职业了解。大四阶段，则是职业探索已经完成，开始坚定的执行自己选择的过程，所以才会出现这样一个结果;在自我认识维度上，研究发现，大三年级的学生得分最低。照理说大学生随着年龄、知识的增长，自我意识、自我认知和自我评价能力应该越来越增强。出现此结果可能是因为进入大三后，当面临多种选择时，大学生出现了一个短暂的迷茫期，尤其是在了解了更多有关职业、社会等方面的信息后，开始对自我的一些内容进行修订，甚至会产生一些自我怀疑;在自我控制维度上，发现随着年级越高，自我控制越好，这与学生的知识经验、经历阅历以及心理成熟有关;在人际关系维度上，大四的得分显著高于其他三个年级，这体现了与在校生相比，临近毕业的大四学生更加社会化，更关注自己的人际关系网络，也更加成熟。

综上所述，大学生生涯规划总体表现较好，但在性别、年级、学科等变量上存在差异，这提示我们在对学生做生涯规划时候，要考虑到学生的人口变量特点、年级以及所学学科特点等。另外本研究选取的是二本综合院校，若能选取一类院校和职业院校进行比较研究，就可以清晰的了解不同院校生涯规划的特点，这也是后期我们将要做的工作。

江西省高等学校教学改革研究基金资助项目(项目编号：XJG-13-48-1)

参考文献：

[1]李志明.大学生生涯规划与生涯辅导[J]兰州交通大学学报.2009，28(2)：182-185

[2]殷磊，李小萍.专业生涯规划与专业成长[J]中华护理杂志，2004，39(10)：777-779

[3]陶际恒，杨馨程.大学生职业生涯规划刍议[J]西昌学院学报· 社会科学版，2007，19(4)：132-134

[4]夏海燕.大学生职业生涯规划现状的调查分析[J]新余高专学报，2007，12(2)：116-120.

[5]王玉珅，张微.大学生职业生涯规划调查问卷的设计和施测研究[J]科技创新导报，2008(18)：136-138

[6]张冬梅.大学生生涯规划的现状调查分析与对策[J]常州信息职业技术学院学报，2007，6(6)：94-96

[7]赵迎春，杜耀卿.论大学生职业生涯规划[J]平顶山师专学报，2004，19(3)：98-100

作者：张海霞　王东艳　马雄雄

第二篇：试论如何提高大学生学业生涯管理的有效性

所谓的大学生学业生涯管理，简单来说就是对大学生的学业规划进行管理。针对如何提高大学生学业生涯管理的有效性展开论述，从辅导员的角度探索指导大学生进行学业生涯规划管理应遵循的原则以及具体的策略。希望通过研究，可以进一步丰富相关的理论和实践研究。

大学生 辅导员 学业生涯管理 有效性

虽然在新的教育理念的影响下，有部分高校将大学生的学业生涯管理纳入到教育日程，但是也仅仅只是在新生入学教育中有所涉及。现实情况是：目前我国国内很多高校没有对大学生的学业生涯进管理，即使有部分高校对大学生的学业生涯进行管理，也没有取得理想的成效，更没有形成系统的理论以及实践模式。由此可见，大学生学业生涯管理还没有引起高校足够的重视。作为一名高校辅导员，作为与大学生接触最为频繁的基层管理者，笔者认为辅导员有必要参与到大学生学业生涯管理的队伍中去，不断提高大学生学业规划的科学性、合理性，帮助大学生顺利成才，将来毕业找到一份理想的工作。

一、指导大学生学业生涯管理遵循的原则

1.以学生为主体原则

辅导员在对大学生的学业生涯进行管理的过程当中，必须始终坚持以生为本、以学生为主体的基本原则。学业生涯规划的主体是大学生，这一点是毋庸置疑的。而辅导员不能彻底代替大学生对其学业生涯进行规划，这一点是不科学的。辅导员在对大学生的学业生涯规划指导过程中主要要做的就是引导。引导大学生根据自身的实际情况并在了解社会职业环境的基础上，设计和制定自身的学业生涯目标。这一点是辅导员做好大学生学业生涯管理工作的重点。

2.管理工作的主动性原则

当前的大学生基本都是“90后”，“90后”的大学生相对于“80后”来说，其思想意识更加地自主，他们在潜意识当中是很难接受别人的指导的。在平时的学习和生活当中，他们遇到问题最多选择的还是自己解决问题。所以，辅导员在对大学生进行学业生涯管理必须要以更加积极主动的姿态去面对，要多与大学生进行非正式化沟通，帮助他们解决学业生涯规划中所存在的问题，帮助他们建立更加科学合理的学业生涯规划。

二、指导大学生学业生涯管理的具体策略

1.提高认识，积极宣传

辅导员对大学生进行学业生涯规划管理的目的，主要是为了帮助他们更好地、科学地制定在整个大学学习期间的学业目标，帮助大学生解决在大学学习期间要学什么、怎样学等问题。这样做的主要目的就是帮助大学生在大学学习期间打下坚实的知识基础，以便将来可以更好地参加职场竞争。所以，辅导员可以通过各种途径向大学生宣傳进行学业生涯规划的重要作用以及意义。具体可以通过班会、讲座等途径来实现。引导大学生以更加积极主动的姿态在辅导员的指导下完成自己的学业生涯规划。

2.综合因素，明确目标

笔者认为，大学生学业生涯规划目标的建立，不仅要符合社会发展的需要，还要符合大学生自身的特点。针对不同的大学生其学业生涯规划的内容及目标都应该呈现出一定的差异性。所以，辅导员在对大学生进行学业生涯管理的过程中必须要做好以下几个方面的工作：

(1)辅导员要帮助大学生分析自己究竟有什么兴趣爱好，未来毕业之后究竟想要干什么，从而最终解决大学生对自己的所学专业没有兴趣的现实问题。

(2)辅导员要帮助大学生分析自己的能力以及特长，从而确立自己毕业之后究竟可以干什么。大学生能力大小在一定程度上决定了大学生在毕业之后是不是可以顺利就业。所以，辅导员在对大学生进行学业生涯管理的过程中，应该重点对大学生的专业能力、社交能力、决策能力等进行培养 。

(3)辅导员要帮助大学生对未来的社会需求进行分析，分析未来社会究竟需要什么样的人才。这就要求辅导员要帮助大学生进行认真科学的分析，不能盲目跟风，而是应该寻求实际，引导大学生慎重做出学业生涯规划。

3.建立规划，监督实施

辅导员在指导大学生充分认识自身以及对所学专业的行业现状了解的基础上，就应该帮助大学生着手进行学业生涯规划。辅导员在指导大学生进行学业生涯规划总体目标的基础上，还应帮助大学生进行阶段性学业发展目标，并且详细确立每一个阶段目标实现的具体时间，最终通过一个个小的阶段性目标的完成来实现总体目标。在拥有了明确的学业规划目标以及详细的规划滞后，辅导员更需要做的就是帮助大学生对自己的学业生涯进行具体的规划。具体包括如何制定学习、工作以及培训等方面的措施，如何将规划变成自己的一种日常行为等。不过，对于很多大学生来说，他们缺乏定性，制定目标之后往往会因为外界因素的影响而难以长期坚持下去。这就需要我们的辅导员对大学生的学业生涯规划进行时时监督。一旦发现大学生的实际行动与其学业生涯规划发生偏离，就需要立即制止他们的这种偏离行为。最终促使大学生的学业生涯规划可以得以顺利、长久地实施。

4.结合实际，及时调整

大学新生进入大学学习之后，对于自身的学业生涯规划的制定往往会趋于理想化，缺乏具体操作的可能。不过，随着时间的转移，大学生对于自身的认识以及社会的认识会逐渐产生变化，认识的也往往会更加深刻。因此，辅导员需要根据这种变化帮助大学生对其学业生涯规划进行及时的调整。这一调整不是盲目为之的，而是建立在辅导员引导大学生充分的了解社会信息以及专业信息的基础上。只有大学生充分地了解到这些信息，认识到自身存在的不足，才可能真正配合辅导员对自己的学业生涯规划进行调整。

5.构建机制，加强激励

为了有效加强对大学生学业生涯的管理工作，辅导员需要认真切实地做好学业生涯规划以及反馈工作。在大学生执行学业生涯规划的过程中，辅导员要定期对大学生的学业生涯规划执行情况进行评估和评价，并对大学生的学业生涯规划执行情况进行总结，这一点主要是为了可以对大学生的学业生涯规划进行更加有效的监控和调整。除此之外，辅导员还应积极为大学生树立榜样，让学业生涯规划做的好的学生给其他同学传授经验。通过榜样激励，可以在一定程度上激发大学生实现学业生涯规划的积极性，最终实现自己的学业理想。

三、结语

总而言之，辅导员工作性质的特殊性，注定其在大学生学业生涯管理方面具有得天独厚的优势。作为与大学生接触最多的辅导员，我们非常有必要对大学生进行学业生涯管理。通过对大学生的学业生涯管理，可以帮助大学生建立正确的学习观，更好地完成大学学业，最终提高其就业竞争力。

参考文献：

[1]肖明，黄少峰.如何做好高职学生学业生涯规划教育工作[J].科技信息，2010，(01).

[2]王秋夜.高职院校开展学业生涯规划的探索[J].常州工程职业技术学院学报，2009，(03).

[3]崔剑，蒲业虹，宫相栋.大学生学业生涯规划的探讨[J].时代教育，2008，(06).

[4]刘燕，王飞.高校开展大学生学业规划工作的实践探索[J].教育探索，2011，(08).

作者：刘利华

第三篇：大学新生四年生涯规划探究

摘要：通过对上海工程技术大学飞行学院2013级交通运输（航空器械维修）专业学生规划书的统计分析，指出了新入学的大学生对规划内容的偏好、对大学生活的了解程度、对目标实施的明确程度，以及上海生源与非上海生源学生在规划内容方面的差异，并根据调查结果，针对不同学年提出了具体的大学四年生涯规划建议。

关键词：大学新生；生涯规划

大学是人生的关键阶段。大一新生们告别高中紧张的考试生活，开始全新的独立生活。他们将如何面对大学校园，是否对这几年的生活有清晰的认识，本文以四年制大学本科生为研究对象，并就此问题开展大学规划调查分析。所谓大学规划是指学生结合自身实际情况和大学环境等因素，为自己确立在校的学习、生活以及择业、就业的计划和打算。

一、大学新生撰写规划书的意义

由于大学诸多方式有别于高中，大学生在学习之余有充足的自由活动时间，这意味着大学更强调新生独立思考能力与实践能力，同时要求新生有计划地利用时间，以期在学业、人际交往、个性塑造等方面锻炼提升自己。如何把握大学四年时光，顺利走向社会的方法之一是拟定一份合理的规划书。

大学是每位大学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，一份好的规划书为促进大学生正确三观的形成发挥着很大的作用；一份好的规划书还可以指引大学生在四年的大学生活中有正确的方向，并为找到适合自己的职业奠定基础，如此让他们在四年中不虚度光阴与迷失方向；同时，一份好的规划书可以敦促大学生不仅要抓好自己的学业，也要结合自己的专业，学会解决实际问题，避免高智商低情商；此外，一份好的规划书可以敦促大学生在求学期间学会调控自己的情绪，培养团队合作精神，形成良好的人际关系[1]。

做好大学学习生活规划，可以使大学生有效评估自我，充分认识自己；并且能发掘自我潜能，提升自身实力。当大学生们具有明确的发展方向规划时，他们可以获得更强的就业或继续求学深造的信心与动力，并为实现各自长远目标找到方向。所以每位大学生入校后有必要对自己的学习生活进行合理规划，以使自己更快适应校园生活，也为顺利迈出校园做好奠基工作[2]。

二、大学生规划书的调查统计与分析

本文面向上海工程技术大学飞行学院2013级交通运输（航空器械维修）专业展开大学四年规划调查，一共收集了60份规划书，其主要涉及基础学习、专业学习、辅修专业、英语四六级、计算机等级考试、驾照、中高级口译、考研、就业、参加社会活动等方面。按照规划书撰写的内容进行归类并统计分析，可以了解本校该专业新生对大学规划的偏好、不同生源地学生对规划的偏好差异、对大学生活的了解程度与执行规划目标的明确程度。

（一） 大学规划的偏好

首先将学生所撰写的内容分为六大类，分别为学习、考证、社会活动、就业、考研与其他，可以统计出他们对大学四年规划的偏好情况，其计算式为：

某规划的百分比=某规划人数/总人数×100%（1）

由此计算式可得该专业学生对大学四年规划内容的偏好统计表如表1所示。

表1大一新生对大学四年规划的偏好

由表1不难看出，所有学生在撰写规划书时，均将学业作为第一要务，都提到要努力学习，掌握大学的相关知识，有不少学生分别针对自己的弱项如在高数或英语方面提出了具体的学习规划，同时也有学生在规划中表达了自己对专业学习的认识。此外，由规划书还可以了解到，对自己要求较高的学生会将取得好成绩获得各类奖学金作为求学动力，而对自己要求较低的学生在规划中通常是以保证不挂科为目标。还有部分学生在规划中提到将参加辅修专业的学习以获得第二文凭，有人是因自己的兴趣选择辅修专业，也有人是为提升自己将来就业的竞争能力而做此规划。另外，考证也是这群大一新生大学四年规划的重要部分，其中英语四六级证书是考证中的重中之重，尽管现在国家英语四六级证书与毕业不再挂钩，但由于就业的需要，大家还是热衷取得该证；此外，计算机等级证书也是规划中提到的一个重要内容；也有不少学生将英语中级口译与高级口译证书也列入大学四年的追求目标之一；同时对于这群已满十八岁的学生而言，获取驾照也是某些学生四年中的一个规划目标。

由新生的规划书还容易分析得到：在大学期间是否积极参加社会活动，根据性格的差异，新生们表现出不同的兴趣。相比而言，性格开朗富于交际的学生更期待参加校内外各种社团及社会活动，充实自己的大学生活；而性格内向的学生更多精力倾注在学业而非社交活动上。在就业与考研方面，航空器械维修专业的学生计划毕业后直接就业的远高于继续读研深造的，这与专业特点有很大关系，因为本专业的对口职业主要为航空机务工作，该工作性质决定了个人实践能力的首要位置。进入该行业需要获得相应的等级资质证书，具备至少两年该行业的工作经验，即使拥有研究生学历在这个专业领域里也并不具有工作优势。因此，考虑从事这一职业的学生，自然更倾向于抓牢专业基础，更多精力去培养实践能力。当然，也有学生因为调剂等因素，对这一专业并不十分了解，或并不喜欢这一专业，而选择继续读研深造，找到适合自己或是自认为更具前途的行业。

除了以上提到的五项规划内容外，还有部分学生谈及了其他方面的规划，如学会独立自主生活、学会与同学和平共处、假日旅行拓宽视野等等。

（二）上海生源与外地生源学生生涯规划的差异

根据学校招生计划，本专业招收外地生源的比例逐年增加。为了解上海生源与非上海生源所撰写的大学规划的差异，统计出上海生源的学生占2/3，而非上海生源学生为1/3，分析不同生源地学生对规划的偏好，采用计算式如下：

某生源规划的百分比=某生源规划人数/某生源总人数×100% （2）

由式（2）统计得到不同生源地学生对规划的偏好如表2所示。

表2不同生源地学生对规划的偏好

由表2中的数据发现非上海生源学生在规划书中更侧重课堂知识，争取好成绩获得奖学金，这与不少非上海生源学生来自农村，保留着高中良好的学习习惯有关。相比之下，上海生源学生在考证与社交方面的兴趣要高于非上海生源的学生。对于各项考证，统计显示上海生源学生接触的信息更多，在考证方面比非上海生源学生更为关注。此外，上海生源学生相比非上海生源学生更偏重在社会活动中锻炼自己的能力。尽管身为大一新生，上海生源与非上海生源的学生都重视就业，并表现出极大的兴趣，当然也有极个别学生觉得就业离自己还比较遥远，没有进行这方面的规划，走一步算一步。而对于考研这项规划，上海生源与外地生源学生的热情都不高，不过非上海生源学生预备考研的比例高于上海生源学生，但他们更多倾向于将考研作为一种备选项。

（三）对大学生活的了解程度

对于大多数新生来说，高考是一根绷紧的弦，他们把大部分精力集中在考学上。考后进入哪所大学与选择何种专业而使这群学生需要重新审视自己并了解周围的环境。他们通常是在填报志愿前或拿到录取通知书后通过亲朋好友、网站、电视、报纸杂志获悉专业以及与大学相关的信息。然而，由于接受信息渠道的差别，在撰写规划书的时候，从规划书的内容及叙述的详细程度可以反映出对大学生活了解的程度不一，其计算式为：

了解程度百分比=了解程度/总人数×100% （3）

由式（3）统计得到大一新生对大学生活的了解程度如表3所示。

表3大学新生对大学生活的了解程度

由表3可以看出，对大学生活了如指掌的学生比较少，他们通常能清晰地罗列出需要在大学完成的任务；大部分学生在入学前对即将到来的生活或多或少有一定认识；但也有个别学生在规划书中对未来的生活感到一无所知，在规划中表现出非常消极的一面。

（四）对执行规划的明确程度

新生们的规划目标主要表现分为短期和长期目标，短期的主要为如何拿到好的学习成绩，争取通过四六级等，长期目标主要体现在通过何种方式来实现理想的求职愿望。规划内容确定好后，新生是否对如何有计划有步骤地执行规划实现短长期目标有清晰明了的认识，可从撰写思路的条理性来分析新生们对执行目标的明确程度进行归类，其计算式为：

执行明确程度百分比=明确程度/总人数×100%（4）

由式（4）可得统计数据如表4所示。

表4大学新生对执行规划的明确程度

由表4可以得知，非常明确通过何种方式达成自己目标的学生并不多，部分学生还是比较明确如何实施规划，但更多学生对于如何执行规划还是处于一知半解的状态，少数学生对如何达成规划目标显得很茫然。从2013—2014学年第一学期的成绩考核与综合素质考核来看，取得良及以上成绩的学生中80%以上为对执行规划有比较明确认识的，而无法清楚达成目标的学生中70%以上出现挂科情况。因此，执行规划的明确程度反映出新生对自己责任心的强弱。

三、健全大学新生生涯规划的建议

由于这是一群刚从高中步入大学的学生，对如何开展大学四年学习生活还存在很大差异，因此，根据各个学生的特点，有目的地指导学生规划大学四年的求学与生活方向，使学生能准确把握自己的定位，做好正确的自我评估，为将来走向职场或继续求学深造打下良好基础[3]。

（一）一年级：加强学生自我适应的引导

刚进入大学，很多学生都有诸多的不适应，甚至对将要面临的生活充满了迷惘。有些学生是第一次离开家门独立生活，尤其是开始群居的宿舍生活，对于大多数90后独生子女而言，这将是一个很大的挑战。因此，作为班导师和辅导员第一年的首要任务是引导他们适应大学生活，培养学生具有更强的自立与自理能力，还应指导某些学生从高考失利或者对大学不切实际的过高心态中走向平和。同时在这一学年，可开展新生们专业认识教育，让他们对自己将要学习的领域有初步了解，更快适应大学的生活节奏。

（二）二年级：加强学生自我定位的思考

二年级的大学生基本已经适应了大学环境，但是对未来是求职还是继续深造还表现出很大程度的困惑。在大学第一年的过渡期完成后，第二学年的学生容易出现两极分化。自主性较强的学生能有条不紊地按照自己的规划实现自己的目标，自主性较差的学生由于自我约束能力不够，沉迷于游戏或其他娱乐而偏离了自己原设的轨道。此外，也有些学生经过第一学年对专业的接触，产生了更换专业的想法。因此在大学第二学年，势必加强引导学生进行自我定位的思考，而不能自我放纵，随波逐流。同时，有针对性地引导学生对是否更换专业进行更深思熟虑的思考。为培养大学生求学的兴趣，鼓励他们积极参与学校的知识类活动，如大学生创新活动、数学建模竞赛、计算机应用能力竞赛以及其他各种专业科技竞赛，像本专业的学生可以积极参与飞行器设计大赛等。也鼓励学生参与积极健康的社团活动，如青年志愿者服务等。通过各种科研活动或社团活动，这群大学生不仅可以丰富课余生活，增长见识，还可以更客观地对自己进行定位，了解自己的职业趋向性，如科研型、技术型、管理型等。大学第二学年是专业基础课的重要学习期，学生们除学习理论外，还应积极参与与专业相关的实践活动，以加深与巩固专业知识，为顺利进入这个行业做好基础准备。

（三）三年级：加强学生职业生涯的规划

大三是专业学习的关键阶段。学生通过专业必修与选修课的学习可进一步认识该行业。此时部分学生已开始考虑如何选择职业，或者已下定决心为继续深造而成为考研大军的一员。因此，大三时候无论在专业知识还是考研上都需要集中精力全力以赴。这一阶段需要引导学生加强职业意识的训练，关心职业发展动态，帮助大学生进行正确的职业定位，逐步开设职业生涯规划课程与增设课外实践环节，使学生初步形成自己的职业目标，并树立正确的求职信念。同时引导考研的学生保持平和的心态，认识自己学习上的短板，有针对性地进行考研复习。

（四）四年级：加强学生求职就业的指导

第四学年是四年制本科的最后一年，大多数学生开始奔波于各种招聘会，也有部分学生自己主动联系了单位或由学校组织进入单位开始岗前实习。对航空器械维修专业学生而言，定向实习的单位有东航、国航、春秋航空、吉祥航空等，有了这些单位的实习背景，无疑为他们就业增添了实践技能的保障。但在该学年还需要完成最后一道任务——毕业设计，因此，毕业生必须以顺利完成学业为前提，以免出现因拿不到学位证而导致就业协议失效的局面。毕业生可以有选择性地参加学校开展的就业指导会、大学生求职培训、大学生求职心理等讲座[4]。毕业生还应尽可能地在毕业实践环节中掌握专业职业技能，为成功就业获得更大的筹码。此外，对于未通过研究生考试的学生来说，要尽快调整自己的心态，选择是否继续复习还是开始求职之路。广大学生在大学最后一年，无论做出哪种决定，都需要保持乐观积极向上的心态，不能自怨自艾，也不能得意忘形，踏踏实实走好每一步。

为了尽快跟上大学生活节奏，大一新生在入学时对自己未来四年生活进行有计划、有目的、有步骤地规划，有助于提高他们对自我与周围世界的认识，塑造与培养良好的性格品质，为将来就业或继续深造打下坚实的基础。

参考文献：

[1]孙时进.心理学概论[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]张敏坚，林世丹，蔡惠洲.大学生职业生涯规划问题调查及对策思考[J].昆明理工大学学报：社会科学版，2009，（10).

[3]毛江一，杨阳.大学生规划职业生涯中若干误区及对策[J].中国冶金教育，2013，(3).

[4]周锦成.大学生就业指导创新思路[J].江苏高等教育，2005，(2).

作者：李清英 陆文华