今天小编给大家找来了《病案教学法论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】本文基于病案教学法探索出一种适合医学微生物学的教学模式。对病案教学法与传统教学法的教学效果进行对比，并对其进行评价，结果显示，病案教学法在教学效果中占据优势。它在医学微生物教学实践中具有显著的积极作用，是一种有效提高学生综合素质、培养学生综合能力的教学模式。
第一篇：病案教学法论文范文
序贯病案教学在儿科教学中的应用
作者简介：姓名：刘新红，女，籍贯山东武城县，出生1982年4月，学历本科，职称主治医师，单位德州市中医院。
摘要：目的：探讨儿科教学及实习过程中应用病理教学对提高学生学习效果及基本知识掌握能力的效果。方法：选取本医院儿科专业2009级1班的50例学生为观察组，并在学生临床实习阶段采用病案教学方法进行教学，同时与本专业2009级2班50例采用传统方法教学的学生进行对比。结果：与传统教学方法相比，序贯病案教学方法能显著提高学生学习积极性及兴趣，，观察组期末知识理论考核成绩、实验操作分数、见习阶段、实习阶段评分显著提高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在儿科教学中应用序贯病案教学能显著提高学生学习成绩及学习兴趣，有助于提高儿科专业医学生的教学质量，有助于培养符合儿科临床要求的医学生。
关键词：序贯病案；儿科；教学
病案是医疗活动中患者真实情况的记录，通过对医学实习生应用病案教学方法可增强学生对医疗行为的认识，提高学生医疗法律法规知识，从而提高学生学习修养及职业道德，有助于提高儿科临床医生队伍的素质[1]。为此本院将于2012年5月至2013年5月在儿科教学中对学生营养病案教学方法进行教学，并于教学结束后对学生应用问卷调查以了解病案教学对学生学习积极性的影响，现报告如下。
1资料及方法
1.1 学员资料
选取2009级1班儿科专业50例学生为研究对象，其中男性24例，女性26例，学员年龄为19～24岁，平均年龄为（22.5±2.5）岁.另选取同一专业2009级2班50例学生为对照组，学生年龄为19～23岁，平均年龄为（21.6±1.8）岁，两组学生年龄、性别、平均成绩无统计学差异（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 对照组
对照组学生采用传统教学方法，由带教老师将病例进行分组，让实习生学习理论知识，并借助幻灯片、教材作为辅助学习手段，并指导学生进行教学查房，同时由老师对病例诊断进行示范性操作，让学生能根据患者临床症状、临床诊断、治疗方法进行学习提问，对学习上的疑问进行解答。
1.2.2 观察组
采用传统教学模式对对照组学生进行教学，具体措施如下：（1）授課前准备：课前教师结合教学目的及其特点，根据教学大纲的内容，准备一些适当的病例，在授课的过程中结合相关病例向学生讲授基础知识。（2）课后整理：一节课结束之后，要做到课后及时查阅最新的儿科技术和相关病案，精心设计难易适中的问题对学生进行循序渐进的引导。将这些精心准备的问题打印并及时分发给每位学生，让他们在课余时间进行翻阅，并能带着问题去查阅相关资料。（3）病案引导：平时注意多收集一些特殊的病例资料，以便于上课时就相关资料给学生进行讲解。在授课的过程中，我们可以采用SOAP格式引出事先就准备好的病例，并根据病人健康问题依照客观资料、主观资料、评估、计划即PACD的方式向学生解析相应病例发病的原因、机理、症状、治疗方法，随后将学生进行分组，让他们对老师课前整理出的相关问题进行自由讨论，并将讨论重点放在围绕疾病的诊断以及如何治疗上。老师及时在学生讨论结束后对讨论的内容进行总结归纳。总结的同时要对学生发表的意见及建议做到充分肯定，并鼓励学生积极发言，最后再就讨论中存在的不足之处进行归纳，启发他们进一步探讨，尽可能的做到病例与教学内容相融合，使学生加深对所学习内容的印象和理解。在课堂最后10min时可向学生提出本疾病的最新的研究进展以及最新的治疗方法，让学生能更好地对病例进行了解。
1.3统计学分析
用SPSS17.0进行统计学分析，计量资料采用均数标准差（ ±s）表示，组间计量资料均比较采用t检验，P<0.05具有统计学意义。
2结果
与传统教学方法相比，序贯病案教学方法能显著提高学生学习积极性及兴趣，，观察组期末知识理论考核成绩、实验操作分数、见习阶段、实习阶段评分显著提高，差异有统计学意义（P<0.05）
3讨论
在以往的儿科临床教学中，我们采取的教学方式是传统的教师将，学生被动听，这就势必导致了学生只是被动的接受知识，从而产生学习情绪消极的心态，长期下去，这将比例于学生学习积极性的发挥 [3]。引入病例导入式教学方法进行儿科教学，学生学习的积极性得到极大的提高。这种教学模式具有通俗易懂的特点，可以讲复杂的医学知识通过病例的方式进行讲解，同时学科的界限被打破，让学生能够在有限的时间里学习更多的知识，既提高了他们的成绩，又充分发挥了他们的创造性思维，有利于学习兴趣的培养。通过病例引导教学法同时起到教学相长的目的，老师在为学生查找课外知识的同时可增长自身的知识，让教师的知识水平更上一层楼，同时增进学生与教师的感情，有助于培养优秀的医学工作者[4]。本研究中与传统教学方法相比，序贯病案教学方法能显著提高学生学习积极性及兴趣，，观察组期末知识理论考核成绩、实验操作分数、见习阶段、实习阶段评分显著提高，从而表明在儿科教学中应用序贯病案教学能显著提高学生学习成绩及学习兴趣，有助于提高儿科专业医学生的教学质量，有助于培养符合儿科临床要求的医学生。
参考文献
[1]闻芳，张芳，景玉芳等.实践情境教学法在儿科教学中的应用研究[J].解放军护理杂志，2013，30（5）：65-66，69.
[2]艾素梅，须玉红，贺伟等.多元化教学法在儿科临床护理教学中的应用[J].护士进修杂志，2012，27（7）：641-642.
[3]张忠浩，马兰，崔红等.儿科教学的临床研究和实践[J].临床和实验医学杂志，2012，11（21）：1756
[4]吕麟亚，傅跃先，王珊等.新医患形势下儿科临床见习教学探讨[J].中华医学教育探索杂志，2012，11（6）：648-649.
作者：刘新红 白凤卫 李明明
第二篇：基于病案教学法的医学微生物学教学实践
【摘 要】本文基于病案教学法探索出一种适合医学微生物学的教学模式。对病案教学法与传统教学法的教学效果进行对比，并对其进行评价，结果显示，病案教学法在教学效果中占据优势。它在医学微生物教学实践中具有显著的积极作用，是一种有效提高学生综合素质、培养学生综合能力的教学模式。
【关键词】病案教学法 医学微生物学 教学实践
随着经济水平的提高，社会对医学专业人才也有了更高的要求。但传统教学中由于缺乏一定的向临床实践过渡的教学内容，因此培养出来的医务人员往往在临床实践方面的能力较低。对此，医学院校教师在进行教学过程中，对相关教学手段进行了不断的探索与改进，并取得了显著成效。本文主要对病案教学法在医学微生物学教学中的具体实践进行分析。
一 资料与方法
1.病案搜集与整理
教师在实际教学过程中，对教材内容进行深度挖掘与分析，搜集与内容相关的真实病案，然后根据教学大纲对教学过程中向学生进行提问的病案问题进行精心设计，并设计与教学内容紧密相关的课堂测试。设计时，要保证其内容能充分体现出教学内容中的难点、重点、疑点等，要全面、科学、系统。
2.进行分组
对学生进行随机分组，我们对其实施不同的教学模式。一部分用传统的教学方式进行，另一部分则采用病案教学法进行。实施分组之后，还要在每组内部进行学习小组的划分，使其成为病案教学中的讨论小组。
3.设计教学方案
教师应根据实施的教学方法，结合自身的教学实践经验，对教学过程进行设计。要对实施教学的主要目的和过程进行简单叙述，创造良好的沟通、交流氛围。将病案在学生中间进行传看，并要求学生对相关问题的答案进行查找。然后组织学生对其进行讨论并阐述小组主要观点，教师可对其进行补充，或鼓励学生对其进行补充，最后进行总结。
二 结果
通过对两部分学生进行测试，我们对测试结果进行分析，发现病案分析法能大大激发学生兴趣，并使学生的自主学习能力及自學能力、记忆能力、思考理解能力、综合归纳能力、分析问题和解决问题能力等有了大幅度的提高。同时还加强了师生间的沟通和交流，培养了学生的团结协作能力。
三 讨论
我们对学生进行相关调查，发现大部分学生认为传统教学方法存有缺陷。由于病案教学法具有明显的优势，特别是其主要是在教师的指导下，充分发挥学生自身的能动性，对学习内容进行探索，并在学习过程中对学生的各种能力进行有效的培养和锻炼。总体来说，病案教学法充分反映出现代教育的观点和主张。我们对其具体优势进行系统陈述。
1.充分激发学生的学习兴趣
在教学过程中，对所使用的病例进行搜集和精心筛选，对能够与教学内容紧密结合并能激发学生兴趣的病案进行保存，并将其设计到教学内容中，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的意识和能力。特别是在进行小组讨论过程中，激烈争辩，能激发学生的参与意识，使学生积极参与到辩论中，并深化学生的认识。
2.有利于培养学生的创造性思维
在以病案教学法为基础实施教学的过程中，对相关病案进行分析，但不对其设置标准答案，可以使学生在讨论中大胆思考和创新，畅所欲言，多层次、多角度地对问题进行思考，从而对学生的发散性思维进行有效锻炼。特别是没有限制的讨论，可以使学生获得许多新奇的感受，对统一问题产生大量的、不同的观点，这些是传统教学方法中所没有的。
3.有利于加强师生间的交流与沟通
病案教学中，讨论是重要环节，与传统教学方法有着极大的不同。通过讨论增强了学生之间的交流与沟通，培养了学生的团结协作能力，同时还能加强师生之间的互动，使教师对学生的学习过程进行有效掌控和管理，并对学生的表现进行及时评价和反馈。特别是师生围绕同一个问题开展讨论，能建立平等、和谐、良好的师生关系，有效保证教学质量，实现教学相长。
当然病案教学法也存在一定的缺陷。比如在进行伤寒沙门菌学习时，教师需要对其基础知识进行充分了解和把握，并花费大量的时间进行病案搜集、课程设计等准备工作。由于病案教学中最关键的环节便是讨论，因此在实际教学过程中，讨论占据着一节课的大部分时间，导致教学进程难以保证。特别是由于受到时间的限制，不能对一些具有极大价值和意义的问题进行深入探讨、分析与研究，导致学生对相关内容不能有更深层次的理解。
总之，病案教学法在医学微生物学教学中占据着举足轻重的地位。教师在实际教学过程中，应对相关教材进行充分挖掘，对教学过程进行精心设计，使病案教学法在医学微生物学教学中发挥出应有的实效。
〔责任编辑：庞远燕〕
作者：曾锦
第三篇：浅析病案教学在病理学教学中的应用
[摘 要]目的：探讨病案教学在病理学教学中教学效果。特色：以病案为材料，紧密联系基础知识与临床知识，体现病理学的桥梁作用。方法：随机选择医士专业一个班级进行病案教学，其它班级采用传统教学做为对照组。
[关键词]病理学 病案教学 临床学科 实验教学
病理学在医学教学工作中有着特殊的地位，是基础学科跨向临床学科的一个重要桥梁，但是由于病理学又是一门有较多抽象概念和理论的形态学科，病理学的传统教学模式（纯病理学理论讲授和形态观察）不能发挥其与临床学科紧密相关的优势，对教师讲授和学生学习积极性有一定影响。国内各重点院校都已经在病理学教学模式改革方面进行了有益的探索，将临床病例应用于教学（病案教学模式）是目前探索较多的，可能成为一种最能发挥病理学基础——临床桥梁学科作用优势；最大可能提高学生学习主动性、积极性；给病理教学工作带来重大变革的医科教学模式。
（一）病案教学的特色。
1．以临床问题和临床病例为材料[1]，紧抓病理学与临床密切相关的特点，将病理学理论知识与临床基础知识相结合，在体现病理学桥梁课的同时，改变旧有实验教学方法和要求。
2．应用以问题为中心，教师指导的小组讨论的教学形式，进一步提高教学效果及效率。能够满足现代医学人才培养的目标的需要，提高同学的主观能动性和学习态度。
3．满足了医学综合性课程的需要，可作为实施医学综合性课程的前期工作完成。突破传统病理学理论教学模式，建立新的病理学教学模式，是对创新性实验和综合性实验在病理学教学中应用的有益探索和实践。
（二）病案教学内容。
本研究主要是通过应用病案于病理理论教学中，通过课堂教学效果调查、考试试卷分析等方面进行教学评价，从而探索更加适应病理教学模式。
1.建立并完善病理学病案教学的教材及相关资料[2]：病案教学模式实施的前提是选择能综合反应本章节学习内容的完整病例，包括现病史，既往史，体格检查、实验室检查等多个方面。本教研室在现有病理学病案积累的基础上，按章节增加或改编现有相关章节综合病例。保证每个系统疾病有1—2个能代表本系统疾病特点、适合学生分析、适合病理学知识讲解的典型综合性病例。
2．建立并完善病理学病案教学的教学计划和教学大纲：病理学教学进度基本与传统教学组同步，严格把握教学大纲中的重点内容。在以上基础上适当修订教学计划，抛开传统教学模式，每章节疾病学习以临床相关典型病例分析开始，在自学基础上，辅助以病理学理论知识讲解和实践。增大学生自主学习，总结，分析时间，大幅度减少教师纯理论讲授学时。
3．制定教学规程并组织实施：随机选择必选病理学医士班作为研究对象，组织本教研室教师同时进行传统教学组和病案教学组教学。
4．教学效果进行评估：教学效果评价包括三个方面，课堂效果评价，学生感受评价和考试结果评价。具体实施过程包括设计教学质量评价表，组织专门人员听课进行课堂教学效果评价；设计学生调查问卷进行课堂教学效果评价；通过试卷分析进行考试效果评价。
（三）病案教学的关键问题。
本研究拟解决的关键问题是观察病案教学在病理教学中的作用，为发挥病理学基础——临床桥梁学科优势，寻找更适合病理教学模式，提高教学效果奠定基础。以下环节是关键解决问题[3]：
1．建立并完善病理学病案教学的教材及相关资料：病案教学是否能顺利进行，必须有合理可行教材和相关资料，一般来说要在本教研室现有积累的基础上，参考国内已有的相关材料，完成相应适合病案教学的教材和资料改编。
2．学生和教师问卷调查设计：在病理教研室已有工作基础上，参照学校教学质量评价表和调查表设计格式，结合本学科特点，设计出能较客观、全面反映教学效果的调查问卷。
（四）病案教学实施方案和技术路线。
选择当年必修病理学医士班级，随机选择一个班作为病案教学模式组，另一班作为传统教学对照组，按病理学理论章节选择适当临床病案，在老师辅导同学分析病案基础上，展开相关章节疾病的知识学习。通过课堂教学效果调查、考试试卷分析等方面进行教学评价，从而探索更加适应病理教学模式。
参考文献：
[1]温秋婷，张静艳，王玉楼．病案教学法在病理学网络教学中的应用[J]．中国病案，2006,7(2):40.
[2]张润咬，和新盈，周伊等．病理学教学模式的研究与实践[J].2006，16 ⑺：1117一1118.
[3]李祖云．病案教学法在病理学多媒体实习教学中的应用与评价[J]．2004，21：89一90.
作者：沙热木·吾斯曼