第一篇：我是什么说课课件
我是什么说课稿
一、说教材
《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文,以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：
一、
二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。
二、说学生
通过一年多的语文学习，大部分学生已经掌握了许多识字方法和一定的阅读技巧，并能自主识字、感情朗读。因此我主要引导学生说识字方法，多鼓励，激发他们的自主识字与朗读兴趣。
三、说目标、重难点
知识目标：会认11个生字，会写3个字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……
技能目标：有感情地朗读课文。
情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。
重难点：会认11个生字，会写3字。知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
四、说教法
由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：
多媒体辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。
鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望，增强学习信心。 随文识字法：应用中巩固识字，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。
引导示范法：因为此年龄阶段的学生模仿能力较强所以在写字教学中，我充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。
朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。
四、说学法
1、自主学习法
2、合作学习法
教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学习的能力。并根据随文识字教学的特点，坚持把识字贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。
五、说教学流程
一、谈话导入，激发学习兴趣。
上课开始，就以生动形象的教学语言吸引学生的注意力，激发学习兴趣。“老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级一班的同学特别喜欢帮助人，它想请同学们帮帮它，告诉我它是谁，你们愿不愿意帮它? ”
二、通读全文，整体感知
先让学生自由读课文，猜猜“我是什么”。
三、逐段学习，随文识字。
我主要利用多媒体加深学生对字词的记忆和课文的朗读感悟。让学生自主识记生字，喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。下面我就简要说说我是如何利用多媒体的。当学生读到描写汽的句子时，用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后播放课件，把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。进行到第二段时抛出问题：“谁来说一说为什么雨、雹子、雪分别用“落、打、飘”呢?”这一问题激起学生的探究欲望。学生回答后，课件动画演示“落、打、飘”。从而体会到作者用词的准确性。学到这儿，教师总结并提问：“水一会儿功夫就有了这么多的变化，那你能不能把水的变化排一排?”先小组讨论，学生排出水的变化过程后，再让上台用图片的形式把顺序排好并说说这样排的理由，其他小组补充。这不仅是对课文内容的复习和巩固，同时也训练了学生的创新思维。“我可是有脾气的哟!不同的心情，我做的事就不一样，你们想知道吗?”学生通过朗读就能找出水“温和”和“暴躁”的一面。课件出示相关图片
三、反馈练习：
照样子说一说(出示幻灯片)
1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。
有时候 ，有时候 。 课件出示例子：
2.我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑。
我在
，在
，在 。
四、指导书写 首先引导学生说“冲、池、黑”三个字写时需要提醒其他同学哪些地方，然后范写，最后学生描红。
五、作业：幻灯片出示
课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。
画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水!(播放背景音乐)
六、说理念
为了迎合课程标准提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。我把学习的主动权交给学生，在识字教学时让学生说自己的多种识字方法;给水的变化排序时，主要是小组合作探究而我只是引导者。
第二篇：语文《我是什么》说课稿
《我是什么》出自于人民教育出版社二年级上册语文教科书，由晓澄朗读。本文是一篇科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。以下是小编帮大家整理的语文《我是什么》说课稿，希望能够帮助到大家。语文《我是什么》说课稿篇1
【说教材】
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】
1、学会10个生字，会认6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1、直观演示法：
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2、多媒体辅助教学法：
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3、鼓励欣赏法：
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
【说学法】
1、自主学习法。
2、合作学习法：
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”?此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知
1、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2、你喜欢这篇课文吗?将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文
1、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2、学生自由读课文，准备问题。
3、小组交流问题：
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导：
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
5、梳理全文，完善板书。
6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习
出示三项作业，学生任选其一。
1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。语文《我是什么》说课稿篇2
一、说教材
《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。
二、说目标
依据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：
(1)学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。
(2)知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说重点、难点
《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：
(1)认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。
(2)引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的;初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
(3)适当地进行知识拓展。
四、说教法、学法
1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
(1)创设意境法。
让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。
(2)多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下，突破重难点，培养学生的语文实践能力。
(3)鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
2、学法：
①读中感悟法
语文课程标准十分重视朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。
②质疑问难法
通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。
③自由合作探究法
采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。
五、说教学准备
根据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。
六、说教学过程
(一)猜谜语引入
由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发现了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁势让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是根据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们非常喜欢的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。
(二)初读课文，学习生字
低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为，课程标准中强调学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
(三)细读、品读课文
认字环节结束后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么?”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁愿意做小水珠”，可能会出现很多学生都想读的情况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么?根据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。(为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。)学习第一自然段，小组内用喜欢的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍?”小组展示读第二自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。
(我这里所着重培养的是学生的语文实践能力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的准确。)学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示①平静的池水;②缓缓流淌的小溪;③奔腾的江河;④波涛汹涌的大海;广阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。
(四)写字
正如同识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写，学生可能会说“黑”或“器”，让学生说说写的时候应该注意什么，再由教师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的`字中再选一个写，先自己仔细观察，再写。整个写字过程学生自主观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。
(五)小结，布置课后作业
将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学知识，训练学生动脑动手。语文《我是什么》说课稿篇3
一、说教材
各位领导老师下午好，今天我说课的内容是人教版二年级上册第2课《我是什么》。这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，讲述了水的变化及利与害，水为人类做了许多好事，也做了许多坏事，要完全降服他，还要付出艰辛的努力。
二、说教学目标
根据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：
1、认识11个字，会写8个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。
三、说教学重难点
我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。
四、说教学过程
结合课件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进行教学：
一、导入新课 激发兴趣。
二、创设情境自主识字。
三、整体感知 合作交流。
四、语句引领 读中感悟。
五、巩固运用 拓展延伸。
具体过程如下：
(一)、导入新课 激发兴趣。
导入是一节课的开始，一个精彩的导入可以快速激发学生学习的兴趣，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，接着告诉学生一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题《我是什么》，板书课题齐读，“我“就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。(板书)
(二)、创设情境 自主识字。
课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并交流识字方法，让每个学生积极地参与到学习中来。
(三)、整体感知 合作交流。
1、找形态。要求：
①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。
②划出不懂的词、句，不明白的问题。
③找一找我会变什么?
让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、读形态。
让学生选择喜欢的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。
(四)、语句引领 读中感悟。
在学生汇报读的过程中，我将引导鼓励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。
第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的情况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。
第二段：我让学生按自己喜欢的方式读第二段后，出示一道填空题让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?”让学生四人小组讨论、交流，再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解，最后让学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。
小结一、二段：我让学生在黑板上排出水的变化过程，并让学生说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述顺序，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。
第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。
3、说利弊
“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温和有时暴躁?”引出水做的好事和坏事。
4、拓展练习,说说“我”。
出示问题：
1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能……水还能……”的句式说出来。
2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事?
让学生带着问题分组讨论后，我相机引导学生要爱护水、珍惜水，管住水，让学生认识到保护自然的重要性。此环节师生互动，生生交流，既对学生进行热爱大自然环保教育，又培养了学生合作学习的精神，提高了口语表达能力。
(五)、巩固运用 拓展延伸。
1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
《语文课标》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习和运用的领域，将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。”
五、说板书设计：
板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶。它既展现了文章的主要内容，又突出教学重难点，更是学生思维的升华和感悟的途径。因此我设计的板书：
《我是什么》
变化
水 地方 利用 保护
脾气
【语文《我是什么》说课稿3篇】相关文章：
1.《我是什么》语文说课稿
2.《我是什么》说课稿
3.我是什么说课稿
4.二年级语文《我是什么》说课稿
5.《我是什么》优秀说课稿
6.《我是什么》说课稿范文
7.《我是什么》的说课稿
8.我是什么的说课稿设计
9.人教版《我是什么》说课稿
第三篇：《我是什么》语文说课稿
一、教材分析《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同
二、教学目标
根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标：
1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。
2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。
4、学习本课的生字，新词。
三、教学重难点
了解水的三态变化。
四、教学的关键
运用实验、媒体、图文结合。
五、教法和学法
小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。
这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。
基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：
(一)直观演示，扣题引问
新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预习情况，整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么?“我”变成了什么?是怎么变的?以此来培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。
(二)把握重点，读讲课文
课文的
一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学习。如：水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。
整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。
(三)抓重点词句，理解课文内容
字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。
(四)检查学习效果，训练说话能力
教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查学生的学习效果，培养学生的概括能力。
板书设计：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飘 )
第四篇：我是什么电子白板说课
《我是什么》电子白板教学说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好!我说课的内容是《我是什么》，下面我将从说教材、说教法与学法的过程、说电子白板运用、说评价与反思这四个方面进行谈谈：
一、说教材
《我是什么》是义务教育课程标准实验教科书，语文S版二年级上册的教学内容，是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为两个部分：
一、
二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。
1、说教学目标：
根据课标要求和二年级学生实际情况，确定本课第二课时的教学目标为： 知识目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。
2、说教学重、难点：
知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
二、说教法、学法的过程：
教法：
由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：
1、电子白板辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用电子白板多功能的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。
2、鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望，增强学习信心。
3、朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。 学法
1、自主学习法
2、合作学习法
教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。
4、说教学过程
在教学过程中，我始终以“水”的身份出现在学生面前，和学生一起学习，分享学习之乐。本课的教学过程主要四个环节。
三、电子白板运用：
本课我在电子白板课件的设计与运用中，我主要选取教学过程中的：读读我、说说我、演演我、写写我这四个环节点进行说明：
(一) 读读“我”这一环节，我从分利用了电子白板的多功能于一体的这一特
点进行设计。如:
1、找形态。
学生通过边读边找边勾画出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”的句子。我利用白板的投影功能请个别同学上台把所画的句子展示出来，这样就能激起学生的学习欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，而这一教学设计我利用白板独特的优势，适时开展师生互动，从而也培养学生使用电子白板的能力和意识。
2、读形态。
品读汽的句子时，我利用电子白板动态演示水变成汽的过程，让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后我以优美、形象的教学语言创设情境，并通过白板出示各种颜色的云，把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地朗读起来，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。学生读后白板出示“我会说”，这一设计对学生说句子能力进行了训练，加强了句子的积累。
当过渡到第二自然段。让学生轻声朗读后，利用白板出示一道填空题，让学生小组讨论、交流后、根据学生的汇报(点击)用白板模拟展示出雨落、冰雹打、雪花飘的声音，并通过动画展示：雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。这一设计把水的各种变化的声音以及不同形态动感表现出来，让学生直观地体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的准确性。
学习第三段时，让学生自由发言水从天空落下来到了哪里?然后出示水的图片进行范读：“”。让学生感受到水在在池塘、江河、大海的悠闲、活泼的样子。再让学生齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。
3、说利弊
学生通过朗读最后一段就能找出水“温和”和“暴躁”的一面，并说说我干了哪些好事和坏事呢?再通过白板展示水“温和”时灌溉田地，“暴躁”是淹没庄稼、冲毁房屋的图片，让学生感受到水脾气好时做好事，发脾气时是做坏事。
(二)说说“我”
说说“我”这一环节是主要是让学生以“水能„„能„„还能„„”的句式练习说话，这一问题进行拓展，让学生找找生活中的语文，在生活中学语文的能力。然后白板出示图片，引导学生要爱护水、珍惜水，让学生明白没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这样的说话练习就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达能力。
(三)演演“我”
我让学生边读课文边表演，通过自己的理解模仿云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、散步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的认识和理解。
低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文和后面的教学打下坚实基础，可谓是一箭双雕。
(四)写写“我”
《假如我是一滴水》
从读到说到演到写，科学地遵循了儿童思维发展的规律，充分发挥了学生的想象力。我利用了儿童爱展示自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学知识，培养了创新的胆识和表演表达能力。 说板书设计
板书是一个微型教案，又是学生更好的掌握知识的一个载体。根据二年级学生的年龄特点，本课板书我以简笔画为主，既力求简洁明了，又要突出重点。这样就有利于加深学生对本诗的理解和记忆。
四、说评价和反思
电子白板集传统的黑板、多媒体、投影仪等多功能能于一身，在教学实践中所显现出来的则是开发、互动、对话、共享。而这些理念正是课程改革所倡导的。结合小学低年级儿童的实际，我想就要突出展示的生动性、对话的多元性。要体现出师与生、生与生、师生与媒体资源的对话。做为一种媒体，我认为在语文学科使用电子白板可凸显在，激趣解疑、突破重难点、拓展认知空间、动态展示生成等方面有效利用。
我的说课到此结束，谢谢大家!
第五篇：《我是什么》教学设计及说课稿
《我是什么》教学实录
一、教学目标 知识与能力：
1.正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。 2.指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：
1.小组合作探究，班级读、评、讲、议。 2.引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。 3.情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。 情感态度与价值观：
通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。
二、教学重难点 教学重点：
1.掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。 2.整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。 教学难点：
通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。
三、教学策略
本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。 2.在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
(一)谜语导入
1.今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗?
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云) 线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨) 白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。(雪花)
我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。(雹子)
2.师：你们真是一群爱动脑筋的孩子!我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢?
3.师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。
4.师：这个大谜底是什么?(水)
【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。
(二)识字探究
1.标出自然段的序号。全文一共几个自然段?请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。
【设计意图】明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。
2.水娃娃给我们带来了什么?请看大屏幕。看拼音读字。
3.怎么记住这些字呢? (1)这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。(浮、灌、溉、淹)
(2)这里还有一组词语呢?读一读。(暴躁)
编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。 (3)师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。
(4)还可以怎么记其余的字?两人互相说说。请小老师来上台，全班交流。 4.去掉拼音，开火车读一读词语。(重点指导：稼，轻声;灾，平舌) 【设计意图】进行集中识字归类，让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思;有的读音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。
5.师：下面我们再看两行词语。谁来读? 生：灌溉田地、发动机器;
淹没庄稼、冲毁房屋。
师：如果请你只读第一行，你会发现什么? 生：第—行都是做好事，第二行都是做坏事
师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。
生：灌溉田地，发动机器。
师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。 生：淹没庄稼，冲毁房屋。
师：这些词语都藏在句子里呢?请这位同学读。
生：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
【设计意图】随文学字。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段。在识字交流过程中，孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花，同时学会多种识记生字的方法。
(三)品词品句
1.请同学们打开书本，认真读
一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变?
师：“我”是怎样变的呢?谁来读文中的句子? 出示课件：
我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
师：这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词──飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。
师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小水珠连成一片，就成了云。
师：还有哪个小水珠也学会变云了?(指名读)
2.小魔术师又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢? 生：白衣服，黑衣服，红衣服。
师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢?
总结：你说的是晴天的时候是吗?睛空万里，白云朵朵;快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣;早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊!
师：有了这不同的衣服，云可美丽了!让我们一起去看看漂亮的云吧! 师：喜欢吗?自己读一读，看谁读得最美?
3.师：同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢?(会变成雨，雹子，雪)
【设计意图】整体感知，直观地展现水的循环变化过程，突破本文的难点。 师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢?看大屏幕，谁会填，先自己填填看。
出示课件：飘、落、打。
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵_____下来，人们又管我叫“雪”。 师：指名填。水珠是落下来，雹子是打下来，雪花是飘下来。
师：是啊!运用语言要形象准确，小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重是落下来。
师：同学们有信心读好这一段吗?自己练一练，可以一边做动作，一边读。指名加动作读，齐读，能不能把三种变化背出来呢?
【设计意图】对重点词语的自主探究，体会文章用词的准确。 4.指名朗读第三自然段。
(1)学生边听边想象，说说看到了什么? (2)小组比赛读，体会朗读时语气的变化。 5.提问：怎么读第四自然段，同学们出出主意。 (1)男、女同学合作读。
(2)讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事?理解“帮助”与“灾害”都有哪些?
(3)资料交流：人们想出了什么办法管住“我”，让“我”光做好事，不做坏事?
6.选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵。 (1)自由背诵，对背诵情况进行评价。
(2)教师背诵自己喜欢的部分，邀请学生帮忙一起背。
(四)书写指导
1.师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。你发现什么变化了?(出示课件，学生字)
生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。 生：在“池”字中，水变成了“三点水”。 生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。
师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这前两个字──冲、池。 书写指导：
两点水：在横中线两边，上下两笔要呼应，距离不宜太开。
三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为提，三笔不宜在同一条垂直线上，有弧度。
2.教师提醒写字姿势，注意“三个一”，一拳、一尺和一寸，字要写得正确、美观。
3.学生练写，教师巡视，个别指导。
【设计意图】指导重点笔画，区分不同点。重视学生的汉字书写，使学生养成良好的习惯。
(五)拓展延伸
1.背一背：课文中自己喜欢的部分内容。 2.查一查：关于水的小知识，与同学交流。 3.推荐图书：《水知识读本》。
《我是什么》说课稿(第一课时)
一、说教材
《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。
二、说目标
依据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：(1)学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。(2)知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说重点、难点 《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：(1)认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。(2)引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的;初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。(3)适当地进行知识拓展。
四、说教法、学法
1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性， 培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
(1)创设意境法。
让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。
(2)多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下，突破重点难点，培养学生的语文实践能力。
(3)鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
2、学法：
①读中感悟法
语文课程标准十分重视朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。
②质疑问难法
通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。
③自由合作探究法
采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。
五、说教学准备
根据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。
六、说教学过程
(一)猜谜语引入
由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发现了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是根据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们非常喜欢的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。
(二)初读课文，学习生字
低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提出读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，学生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重点难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为，课程标准中强调学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
(三)细读、品读课文
认字环节结束后，选一个小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么?”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁愿意做小水珠”，可能会出现很多学生都想读的情况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么?根据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。(为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。)学习第一自然段，小组内用自己喜欢的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍?”小组展示读第二自然段， 课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。(我这里所着重培养的是学生的语文实践能力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的准确。)学完
一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示①平静的池水;②缓缓流淌的小溪;③奔腾的江河;④波涛汹涌的大海;广阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。
(四)写字
正如同识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写，学生可能会说“黑”或“器”，让学生说说写的时候应该注意什么，再由教师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己仔细观察，再写。整个写字过程学生自主观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。
(五)小结，布置课后作业
将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学知识，训练学生动脑动手。