第一篇：我是猫说课稿范文
《我是猫》说课稿
《我是猫》说课设计
《我是猫》是语文出版版社S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。本单元由五篇课文和语文百花园六组成。五篇课文分别是精读课文《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》和略读课文《杨子荣借题发挥》、《齐天大圣大战二郎神》。这五篇课文都选自文学名著，内容生动有趣，语言优美，描写精彩，„
这篇课文的语言风趣幽默，学生读起来会兴趣盎然;故事情节简单，线索单一清晰，学生理解起来也不会有太大的障碍。但这毕竟是一篇与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品，由于学生相关知识背景的缺乏、品读文学精品经验的不足，要让学生透过作品的语言文字来体会和感悟作者所要表达的思想感情，是有一定的难度的。为了解决好这组矛盾，我在教学中主要是抓住以下三点展开的：
一、结合本课有趣的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的兴趣，把这种兴趣有效的转化为学生学习的动力;
二、在阅读教学的过程中，对学生进行适时、必要的学法指导，让学生学会如何去阅读和品味位文学作品的语言;
三、注意感情的迁移，并通过了解作品及作者的背景资料，让学生准确的体会作者在作品中所要表达的思想感情 。下面是我具体的教学设计：
教学目标：我设置了三个层次的教学目标。
1、知识与能力：自学本课的生字词，理解词语;默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主
要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
3、情感与价值观：通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
教学重点、难点：
1、重点：体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
2、难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
课前准备：
1、教师准备好多媒体课件;有关作品、作者的相关资料;
2、学生预习课文，自学生字词，了解课文主要内容。积累文中的好词好句。
教法学法：根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、品读法、讨论法、探究法等教学方法，自读自悟、协作探究的学习方法也将贯穿整个课堂。
为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我设计了以下的教学环节：
一、 谈话导入 营造氛围
课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。我的谈话内容是这样设计的：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，大家想不想认识?我带了一张他的照片，请看大屏幕(课件出示猫的照片)——认识吗?(猫)这可不是一只一般的猫，据小说描写此猫博学多识、通晓天地古今，尤其善于辞辩，可以说是嬉笑怒骂皆成文章，乃是一只圣猫、灵猫、神猫!怎么样，有没有兴趣和他交个朋友?用这种幽默风趣的
语言与学生进行谈话，一方面可以给学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，另一方面也与整篇课文的行文风格一致，有助于激发学生学习的兴趣和热情。
二、 初读课文 整体感知
首先，让学生自由读课文，然后告诉老师读后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人分享。在这里，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。交流完之后，再让学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知，同时，老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现，得到必要的反馈信息，并及时调整自己的教学安排。
三、 质疑探究 理解内容
学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。在学生对文本有了整体的感知后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出本课值得探究的问题，这些问题大致可归乃为两个方面：
1、猫是怎样发现那三条真理的?
2、课文的作者想要表达一种什么样的思想感情?之后，我会启发学生带着问题再次回到文本，选择适合自己的学习方式进行有效的探究。最
后，一定要重视交流汇报的过程，汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程，所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。经过这个环节后，学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解，也为后面引导学生体会作者的思想感情打下了坚实的基础。
四、 品味语言 体会感情
语言的风趣幽默是本文在写作上的一大特点，但作者写这篇作品绝不仅仅是为了要引我们发笑，而是要让读者站在猫的立场上，用猫眼观察世界，并通过猫的一系列可笑的行径、滑稽的言谈来感受当时社会人情的冷漠，表达内心深处那郁积日久的不满和愤恨，以及对弱者的极大地同情。为了突破这个教学难点，我还是以文本为中心，让学生人者阅读最后两个自然段，采用分角色朗读和表演的方式，让学生真正站在这只猫的立场上来感受，比设计了以下几个具体问题来启发和引导学生：
1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么?
2、可他面对的又是什么样的现实呢?此时，他的心情又会如何呢?
3、面对这样的现实，他又能做些什么呢?
4、从最后一段猫的心声中你读出了什么?通过对这几个问题的思考和探究，学生的感情便会逐渐与作者的情感产生共鸣。这时，我会给学生介绍作者夏目漱石以及日本明治维新后的社会状况的简单背景资料，从而帮助学生准确的理解作者在文中表达的思想感情。在理解了文章
的主题之后，我会再让学生读读刚上课时自己画出的那些让自己发笑的句子，让学生在朗读中品味笑声背后所蕴藏的那种对社会人情的不满、愤怒以及对弱者的深深同情之心。
五、 总结全文 拓展延伸
对本课的总结，我设计了两个方面：
1、对课文内容的总结，主要是帮助学生对课堂上所学的知识进行有效的整合，结合实际进行德育的渗透。
2、学法的总结，主要是帮助学生归纳和掌握阅读的技巧和方法。
课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的阅读，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂的最后，我是这样设计的：大家喜欢这篇课文吗?喜欢这只猫吗?想不想知道他还经历了哪些有趣的事?想不想知道他最终的命运如何呢?有兴趣的同学可以找来援助读读，相信这本书一定会给你的生活带来无限的乐趣和深刻的启示!
第二篇：猫说课稿
各位评委老师，大家好!
今天我说课的内容是《猫》的第二课时。
一、教材分析
1《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选入了五篇描写动物的文章，这些文章有人类对动物的认识和了解，也有对人与自然关系的思考。本文用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深深的思考。
第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领略到语言美和作者细腻的描绘、朴素的文采。
2学习目标和重点、难点的确立
新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的学习目标定为：
①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。
②学习抓住特点进行细节刻画的手法。
③养成严于律己，公正待人接物的品行。
3教情、学情分析
本文故事性强，情节曲折，容易调动学生的学习积极性。七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法，这也符合新课改“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。为此我采用朗读感悟法、情景设置法，小组组内合作、组间讨论等教学方法组织教学。课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动，完成对文本的解读。
二、说预习
预习是学生课堂学习必备前提，是学习能力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键环节。洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。只有进行有效预习才能达到“先学后教，以学定教”的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。结合教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。
1以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。
2把三只小猫的故事对比，体会“自此，我家永不养猫”的含义。
为保证预习的成效，我安排20分钟的自习课让学生开展预习，目的是培养预习习惯和自主学习的能力。在课前对预习情况进行检查，依据学生预习情况适当调整课堂教学环节和重难点。
三、说课堂
(一)激情导入：
用多媒体展示网络流行的虐猫视频和大街上的流浪猫图片，带动学生入情入境。问，在第三只小猫身上有没有挨打的经历?哪小组能展示下你们排练的课本剧?
(二)课本剧表演
通过课本剧表演，真实再现文本内容。
(三)课堂法庭
表演完毕后，组织学生在课堂临时组建课堂法庭，让学生分别扮演法官、“我”“妻”“张婶”“刘嫂”等角色，其余学生组成评审团，针对小猫的死开展法庭举证，找寻小猫死亡的真正原因。活动的开展能帮助学生理解“为什么我的良心受伤了?”的含义。这里，我还要引导学生抓住“我很愤怒，叫道，一定是猫，一定是猫”等重点语句，细细品读揣摩作者的内心世界。
(四)体会文章的思想感情
为达到最佳课堂效果，我趁热打铁，要求学生依据自己的理解，有感情朗读课文最后五段，“我心里十分难过，真的，我的良心受了伤……自此，我家永不养猫。”这是作者的内心独白更是心灵忏悔。在同学们入情之后，请大家小组内自由讨论，谈谈课文告诉我们了什么?
学生能很容易能得出以下观点：
无论做什么事情，千万不能凭个人好恶、私心和偏见加以处置。也可能有的学生查阅了相关资料，得出作者是对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。
这里允许学生有不同的解读，但我也会把我的观点和学生一起分享：在我们这个星球上，动物、植物都有他生存的权利，人类不能以居高临下的姿态对待比自己弱小的生命，和谐是我们这个星球生存的永久主题。
四、当堂达标
此环节是以学习目标为中心、落实“堂堂清”要求，大面积提高教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径。我设计以下题目要求学生在10分钟内完成，3分钟内检查，2分钟修改。
1综合能力检测第一题，完成字词考察。
2文中的三只小猫，你最喜欢那一只，简单说明理由。
3为第三只小猫写篇悼词，不少于50字。
在这三个题目中，1题90%的同学能达标。2题只要学生说出自己的理由即可。3题其实是文本内容的向外拓展，也是表达能力的检测。当我们的学生写出这样的句子：当我举起沉重的木棒砸向你的时候，你没有辩解、没有反抗，便喵呜一声逃到屋瓦上去了。当我知道了真正的凶手时，你却惨死在邻居家的屋脊上。你或许是饿了，或许是冻了，还有可能是委屈和对我们家的恋恋不舍。你受了冤枉却没有辩解也无法辩解，最终死去。我认为是自己把你害死的，这个过失永远无法补救，对不起，小猫，一路走好!
当我们的学生写出这些句子时，我们能说我们的课堂没有成功吗?
第三篇：《我是什么》说课稿
【说教材】
(一)、教学内容：
《我是什么》是小学语文课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，重点内容可分为三个部分：水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。 作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
(二)、教材的特点和地位：
《我是什么》这篇课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖。通读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情景之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”。本文是指导学生进行有感情朗读的好教材，也是对学生进行自然常识渗透，进行热爱大自然环保教育 好范例。
(三)教学目标
知识目标：1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。知道水的形态变化及水给人类生活带来的利弊。
技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，引导学生爱护水资源，保护水资源。
教学重难点：了解水的三态变化。知道水的形态变化及水给人类生活带来的利弊。
【说教学理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1. 直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2. 多媒体辅助教学法。
这节课，我精心制作了的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。 【说学法】
在教学中，我将注重对学生进行以下三种学法指导：
(一)、读中感悟法
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。本节课，我将采取自读、小组合作读、齐读、范读等多种形式，让学生喜爱朗读，
并在读中悟理，读中悟情。
(二)、质疑问难法
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”在教学过程中，我将把学习的主动权交给学生，指导学生学会质疑解难，找出不理解的词、句，不明白的问题，培养学生自主探索、学习的能力
和习惯。
(三)、自由合作探究法
《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式” 。采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能让学生得到进步、发展，又能培养学生的合作精神。
在教学中，我主要渗透了以上三种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学过程】
(一)、激趣引入,猜猜“我”。
1.巧设悬念 上课开始，我板书课题30.《我是什么》，读课题后，巧设悬念，说：“我是一个小小魔术师，会变很多很多的东西，我就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?”此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，
猜出谜底就是“水”。
2.复习生字词
课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，让每个学生积极地参
与到学习中来。
(二)、教学新课, 读读“我”
1、找形态。要求：
①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。 ②划出不懂的词、句，不明白的问题。 ③找一找我会变什么?
让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。
2.读形态。
(1).让学生选择喜欢的段落自由练读，再把自己喜欢的段落在小组里读给小伙伴听。让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利 在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。
(2).在学生汇报读的过程中，我将引导鼓励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。
第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太 阳晒后变干的情况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。 第二段：我让学生按自己喜欢的方式读第二段后，出示一道填空 题让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?”让学生四人小组讨论、交流，再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解，最后让学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。
小结
一、二段：我让学生在黑板上排出水的变化过程，并让学生 说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述顺序，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。 第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班 有感情地朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。
3、说利弊
“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的
脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温和有时暴躁?”引出 做的好事和坏事。
4、拓展练习,说说“我”。
出示问题： 1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能„„水还能„„”的句式说出来。
2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事?
让学生带着问题分组讨论后，我相机引导学生要爱护水、珍惜水，管住水，让学生认识到保护自然的重要性。此环节师生互动，生生交流，既对学生进行热爱大自然环保教育，又培养了学生合作学习 的精神，提高了口语表达能力。
5、布置作业,亲近“我”
我将出示三项作业，让学生任选其二。
1.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 2.把自己今天的收获说给家长或朋友听。
3. 你在生活中看到过水在变吗?把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
学生在学习上是有所差异的，而素质教育的目标是面向全体学生，尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。此选择性作业涉及到“读”、“说”、“画”、“写”四方面，学生可根据自己的喜好和能力进行选择，面向全体又关注有困难的学生。 【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。 【说板书设计】
板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶。我板书设计很简单，由两部分组成：一是学生自己总结出的水的形态变化，二是水对人类的利弊。它既展现了文章的主要内容，又体现了文章的叙述顺序，突出教学重难点，更是学生思维的升华和感悟。
板书设计：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飘 )
以上是我对本课的设计思路和一些想法，诸多不足之处，请老师们多提宝贵意见。
第四篇：我是猫
【内容简析】
《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说，这部小说是世界文学名著之一。课文中，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分，先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条真理，再写“我”的牙齿被年糕粘住，不能动时发现了第二条真理，接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩，又发现第三条真理，最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。
课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫，每个人表情不一：男主人一脸凶气，女主人指手画脚，女佣人惊讶不已，孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈，旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容，它对学生整体把握课文，深刻地理解文章主题起到辅助作用。
文章生动而幽默，深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方，还是猫发现的真理的地方，都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。
【设计理念】
倡导自读自悟，实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境，使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验，从中感受猫的有趣与辛酸，感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思索与顿悟，同时揣摩写作手法，体会作者的思想感情。
【教学目标】
1.指导学生认识9个生字，会写16个生字，在理解生字词的基础上读懂课文。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步体会作者的思想感情。
3.引导学生体会猫的有趣可爱，感受课文幽默风趣的语言艺术。
【重点难点】
引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真理”的含义，从而体会作者对弱者的深切同情，对当时社会人情的冷漠的不满和愤恨。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时间】
三课时
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话，引起阅读期待。
1.你们一定亲眼见过各式各样的猫或看到过不少写猫的文章，对猫有一定的了解。谁愿意把你见过不同寻常的、十分新奇的猫请向大家介绍?
2.学生交流自己认识的猫。
3.你们说的这些猫，的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫，你们通过比较或许认为它不同一般。这是一只神通广大，才高识广，公正锐敏，能发现真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明，假冒圣贤，误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧!
二、学习生字词，整体感知课文。
1.自读课文，借助字典、词典自学生字、新词。
2.检查掌握的情况。
(1)认读生字卡片，给生字组词。注意“徘徊”“遗憾”的读音。
(2)出示新词，检查认读。
(3)了解新词的意思。
3.自读课文，了解内容。
4.全班交流，说说课文的主要内容。(见《教参》)
三、熟读课文，理清段落。
学生按课后提示理清思路，有两种方法。
1.猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.猫在吃年糕过程中发现的真理。发现第一条真理、发现第二条真理、发现第三条真理、发现人的冷漠。
四、书写生字。
1.引导读帖。
注意字的笔画形状与位置，努力把字写得匀称、端正、美观、灵动、有变化。
“糕”有九个点，点的位置、大小、方向、形状很重要，注意摆放。
“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字，它们左右两边的高低、宽窄不同，起笔、运笔时要注意。
“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。
2.个人书写练习。
3.全班展示、评议、欣赏。
五、布置作业。
1.熟读课文。
2.抄写优美词语。
3.收集有关著名作家夏目漱石的资料。
第二课时
一、交流资料，引入新课。
1.交流、介绍收集的有关著名作家夏目漱石的资料。
2.说说这篇课文读后给你的感受或疑问。
学情预设：学生可能说出这几种感受：文章很精彩，很喜欢读;猫可笑有趣;不可思议，猫不可能发现真理;猫发现的是不是真理;文章语言幽默，写法很独特;猫拔年糕的描写很具体形象;不知作者为什么要写这只猫;到底有没有这样的猫„„
3.带着自己的问题，深入学习课文。
二、深入学习课文，探究猫发现的真理。
1.速读课文，找出猫发现的真理。
2.探究第一条真理。
(1)出示
难得的机缘，会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。
(2)理解这句话的意思。
①“机缘”什么意思?在课文中指什么?难得的机缘指什么?
学情预设与教学策略：教师启发与等待学生在课文中不断的发现，最终理解到：“难得的机缘”指遇到年糕，这年糕早晨见过，还没吃过，是一年才遇一次的、又恰巧是主人没吃完、而被猫无意中发现的。此时又没有人来。这好机会与缘分，是难得的。
②“所有的动物”包括谁?
(这里包括猫在内的动物以及人。)
③“并非情愿”什么意思?结合上下文思考猫是否不情愿?你从哪里看出来的?
从这个词语中你看出这是怎样的猫?请你用一个词形容猫。
学情预设与教学策略：教师要尊重学生的个性化解读，学生说的有道理即可。如：猫有点虚伪，它对年糕虎视眈眈、认为没人看见是机缘、心里催促自己快吃等词语都表示它想吃，可又说自己并非情愿偷吃，所以说有点虚伪。)
④读第二自然段，还可以加上动作演示，想象猫见到年糕时的动作，体会猫的心情。
⑤归纳这句话的意思。
所有的动物都会在难得的机缘面前，大胆去尝试，去实践。
(3)读描写猫的心理的句子，在什么情况下发现这条真理的?
(4)对猫犹豫不决的心理描写表现了什么?(表现猫面对良机的期待)
(5)小组讨论：什么叫真理?这句话是不是真理，结合自己的生活经验，说说自己的看法。
2.探究第二条真理。
(1)出示
所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。
(2)理解这句话的意思。
①找出有关的段落读一读。
②“瘆人”“迟疑”“徘徊”什么意思?读这一段，体会猫的迟疑、徘徊。
③画出描写猫吃年糕动作的词句。边读边想象猫吃年糕的可笑举动。并想想这时猫的处境如何，心情怎样?
学情预设：猫非常无奈、尴尬、焦急、后悔„„
④结合上下文，说说猫是怎样发现这条真理的。在吃年糕这件事上，你认为它预测的是吉、福，还是凶、祸呢?
⑤“直觉”“预测”“吉凶祸福”是什么意思?说说这条“真理”的意思。
⑥讨论：这句话是不是真理，结合自己的生活经验，说说自己的看法。
⑦从猫发现的这条真理中，你体会出这是一只怎样的猫。
三、总结学法，引导自学。
1.反思我们是怎样学习的?
2.归纳方法：
①找出有关的句子读一读。
②分析猫的心理活动，探讨猫怎样发现真理。
③找出描写猫动作的词语，阅读、想象、赏析作者描绘的场景。
④说说你看到猫“两只脚直立”“到处转圈跑”时的感觉。
⑤讨论对猫发现的真理的看法。
3.小组合作学习，探究第三条真理。
(1)出示
临危之际，平时做不到的事这时也能做到。
(2)展示、汇报自学的情况。
领悟作者栩栩如生的动作描写以及语言的生动、有趣。
①读出描写猫为了摆脱年糕所使出的种种伎俩的句子。加上动作说说猫拔年糕时的可笑有趣的场面。
②猫是怎样发现第三条真理?
③说说“临危之际”什么意思?“平时做不到的事”指哪件事?
汇报讨论的结果。
四、整理笔记。
五、布置作业。
1.朗读课文，用自己的话说说猫吃年糕的经过。
2.做课后第
2、4题。
3.读这三条“真理”，用事实证明它对还是不对。
第三课时
一、辨析“真理”，提升认识。
1.让认为猫发现的“真理”是对的与认为是不对的同学自觉分为两方，进行辩论。
2.辩论要求：观点明确，用事实说话，辩论用语文明。
3.小结：大量事实证明，这“真理”在大多数情况下是对的。这些都是人们对生活的深刻认识与感悟。学到这里对“猫发现的是不是真理”的问题是否解决。
二、继续学习，关注猫的处境。
1.看到猫吃年糕后的可怜可悲的情景，你的心情怎样，从中感知猫的可怜。
2.猫的主人们是怎样对待猫的?
(1)默读第七段，画出主人们的语言与表情。说说主人们的态度。
(2)图文对照，从主人们的嘲笑、冷漠的表现中，感知他们的冷酷与无情。
三、升华主题，体会作者的思想感情。
1.学习课文后，你认为这是一只什么样的猫?从哪里看出来的?
学情预设与教学策略：鼓励学生说出自己的独特感受，有理有据就行。如学生可能说出这是一只有自尊的猫。从文中反复出现并强调“我是猫”;时常对生活发表看法，并称为“真理”;怕别人嘲笑;仇恨缺乏同情心的人等语言中体会出来的。其它答案可能有：这是自以为是的猫;机敏的猫;滑稽可笑的猫;调皮贪吃的猫;聪明会思考的猫;洞察世事的猫;有思想的猫;可爱有趣的猫„„
2.课文表达作者什么样的思想感情?
表达了作者对人情冷漠的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。
四、介绍文学常识，解决学生的疑问。
文学作品是通过塑造生动感人的艺术形象来感化读者、教育读者、使读者认识社会、提高审美能力的。小说是文学作品的一种形式。它可以虚构，它通过作品表达自己的对社会的看法、观点及思想感情。了解小说的这个特点，不知是否理解了“猫不可能发现真理”“到底有没有这样的猫”“作者为什么要写这只猫”等问题。
五、赏析文章，拓展延伸。
1.小组合作，说说文章的特色。
学情预设与教学策略：鼓励学生发现与表达。如：作品的第一主人公是猫，作者让猫自说自话，以猫眼看世界;作者借猫抒发自己的感想;作品表达得相当的巧妙，充满了离奇的情节，引人入胜，能让你在笑声中，体会一些很深刻的感悟;作品新颖别致，流畅生动，妙趣横生;作品语言生动、优美、有幽默感„„
2.介绍获取信息的新方法。
(1)引导发现。看看课本中的注释。(介绍这篇文章，选自日本作家夏目漱石的《我是猫》这本书)
(2)这些注释是阅读文本的重要信息，它对文章空白的补充、了解写作的背景、为进一步探究提供资料等有不可替代的作用。
3.介绍小说，引导阅读。
(1)介绍小说《我是猫》的主要内容。(内容略)
(2)《我是猫》书中很多猫的发现、猫的犀利批评及幽默讽刺的语言，十分精彩，让人有掩卷称快的冲动。这本书的出版发行距今已有102年了，这本书共有11章节，我们的课文只是节选了一小部分，还有很多有意思的情节和故事在里面，课后，你不妨读读这本书，还可以模仿夏目漱石的构思，写一篇用一种动物的视角去看世界的文章，你一定会有新的感受和收获。
六、布置作业。
1.对家人讲讲这个有趣的故事。
2.找原著读一读。
第五篇：我是猫
《我是猫》读后感
早闻夏目漱石的文章文笔尖锐幽默，著作以想象丰富，文词精美著称。往往通过一件件小事来揭示一个个社会现象，但其又深奥难懂。之前读过《哥儿》，这次又读了《我是猫》，也同样感触颇多。相比之下，《我是猫》比《哥儿》更为深奥，让人费解。往往读着读着就不知所云，没有读下去的勇气，非常累心，不知它所表达的是怎样的内涵，赖着性子读了两遍才懵懵懂懂了解了整个故事情节和作者想所表达的想法。
《我是猫》有它的特别之处，以猫为主人公来诠释整个故事情节，从而诠释人类社会。作者通过两方面来揭示社会现状。一方面是猫的思想，它总是在絮絮叨叨，没完没了地说着自己对人类的感想。在我看来。这只猫就是作者自身的隐喻，这同作者生长的时代背景也许有极大关联。作者借猫来抒发自己的感想，这样独特的写作手法比较新颖，轻松幽默，吸引眼球。另一方面、是猫眼中人的行为，主要是通过言谈来表现的，对话的地点主要是猫的主人——苦沙弥的家。猫通过主人及其友人的言谈举止来对这些人物进行诠释，用他们自身的语言加以挖掘他们的内心世界;通过这些人在苦沙弥的家里所发的高谈阔论揭示出他们掩盖的内心的空虚，对现实的嘲笑与愤慨。而猫则从旁对他们加以评论，
以夸张的形式来反映这些知识分子的种种复杂心态。以猫的角度对实业家金田夫妇及其走狗进行了严厉的鞭笞，通过对他们肖像及语言的描写，直截了当地剥开他们丑陋的嘴脸，真是大快人心。
书中的苦沙弥是个清贫且患有极重胃病的教师，清贫到别人找他家都可以说“找那个屋子上有茅草的屋子就对了”。他虽清贫却十分痛恨看不起实业家。这从他那句“我从学生时代起就讨厌实业家，为了赚钱什么都干得出，用过去的话说就是唯利是图的‘素町人’嘛”可以看出。主人是值得同情的，因为得罪了资本主义者的夫人，于是遭到了其走狗的无尽玩弄。苦沙弥活在自己的世外桃源中，对现实执着，不向任何人低头，不向现实低头，只知在书本里讨生活。很多人说作者对这种知识分子的生活方式与习癖抱有自嘲的心理。正如书中的那句“像牡蛎一般的把自己藏在壳里”说的那样。
主人苦沙弥的那几个朋友同样以诙谐的言行举止发泄他们的所爱所憎，迷亭是个难懂的人物，从他的语言来看，他是个玩世不恭的人，嘴里从没正经，胡诌乱扯，喜爱捉弄主人夫妇，以一种高高在上的态度来对待身边的人。寒月君则是我比较喜欢的人物，相较之下他算是活在现实之中，讲究情趣，热爱生活。虽然他去研究一些“吊颈学”等奇怪的学科，为研究青蛙眼球去磨玻璃球。迷亭问他什么时候磨好，他一句“快的话得10年，慢的话大概也要20年。”真是十足的可爱。这些人物就不一一阐述
了，他们都是生活在那个背景下身份低下的知识分子，各有所执，但有一个共同点吸引他们走到一起，那就是重知识爱学问而厌恶市侩们所追求的荣利。但又脱离了现实，受到了作者的嘲讽。正如猫说的“表面看去，这些人都是对一切事物无所谓的人，但如果叩开他们的心扉，就会发出某种悲凉的声音。似乎一切都大彻大悟的独仙君，其实他的两条腿仍然踩在地面上;迷亭君也许是无忧无虑的吧，但是他的世界也不是画中那般优美的世界;寒月君不再磨玻璃球了，他从故乡把妻子接来，这倒是稳当的，但这种生活继续下去，他会感到倦怠的;东风君再过上十年八年，总会醒悟到一味作新体诗去献给女人的是非吧;多多良君是能成精呢，还是能作怪，这就难说，如果他能够做到一辈子都得意地请人吃香槟酒，那就再好不过啦;铃木家的阿藤还会不停地滚下去的，滚，就要沾一身泥，即使沾得满身污泥，总要比不滚的人吃得开。”
下面，来说说我们的主人公吧，一只被巧妙拟人化的“灵猫”。它具有猫特有的生态习性，显示了许多可笑的动作与行为，也是一只会思索，有见识，喜议论，好调侃并富有正义感的好猫。它的言行和思想记录了主人狭小的生活圈子，观察他们的语言笑貌，剖析他们的心理，评论他们的种种行径。在作品中，猫不仅担当了叙述者，评论者的角色，还以诙谐的手法刻画了猫自身的生活圈子，插入了猫自身的感想。很喜欢文中一段猫的感慨：“发明围棋的原是人，，如果认为人的嗜好表现在棋局之上，那么这种
动弹不得的人的命运，完全可以说是反映了心地狭窄的人类的品性。假如人类的品性可以用围棋子儿推测出来的话，那么不能不说所谓人类，正像除了站立着的两条腿无论如何不肯向前迈出去那样，还喜欢用小刀划定自己的地盘，缩小他们广阔的世界。大概可以用一句话来加以评论，那就是：所谓人类，是一种自讨苦吃的动物。”这只“灵猫”就是这样默默无闻的存在着，尖锐的指出了人类的本质，它的可贵之处就此发挥出来了。可这只猫的命运就葬送在啤酒上，误入水缸。起先它还在挣扎，可渐渐的就放弃了，因为它觉得这样很舒服，远离了世界的喧嚣，进入了奇妙的宁静的世界中。“南无阿弥陀佛，南无阿弥陀佛。感谢呀感谢。”这竟是那只猫的最后感慨。
读读《我是猫》，使我们看清了明治维新后日本的社会现状，社会不同阶层的生活现状，也使人更清醒的认识我们身边的世界。书中那些脱离现实的知识分子让人不得不想到中国目前的“愤青”。自己什么也没有，以看不起其他任何人，这是一种典型的病态心理!