高校职业生涯规划

第一篇：高校职业生涯规划

我国高校职业生涯规划教育解析

我国高校职业生涯规划教育解析 〔摘要：〕在我国职业生涯规划是一个新兴的概念，本文阐述了职业规划的概念，介绍了国内外职业规划的发展概况，深入分析了当前我国高校对大学生的职业规划教育的现状，并提出了自己的看法。

〔关键词：〕高校职业职业生涯规划

〔中图分类号〕G641〔文献标识码〕B

Abstract：Career Planning is an emerging concept in our country. The paper introduces the concept of career planning and its development of domestic and international. The actuality of china’s college students career planning education is deeply analyzed and own view is put forward by the paper.

Key words: UniversitiesCareerCareer planning

职业生涯(Career)这个概念的含义曾随着时间的推移发生过很多变化，在70年代职业生涯专指个人生活中和工作相关的各个方面。随后，又有很多新的意义被纳入到“职业生涯”的概念中，其中甚至包含了生活中关于个人、集体以及经济生活的方方面面。一个人是否成功，能否被大家、社会认可，并达到社会对其相应的回报，决定于这个人对社会所做出的贡献大小及其对社会的意义，换句话说，一个人在事业上成功与否、满足与否，关键在于他是否能在所选择的工作中发展和实现自我，进而享受他所选定的生活方式。

职业是人生命的重要组成部分，它决定着一个人的收入、生活水平、社会地位，个人的价值和生活的满足愉快与否，进而决定其一生是否成功。人生这么重要的事情，没有相应的规划将是很难成功的。

一、什么是职业生涯规划

职业生涯规划简单地讲就是指一个人对其一生中所要从事的工作、相应的学习培训以及承担职务的相继历程的预期和计划，这个计划包括一个人的学习与成长目标，及对一项职业和组织的生产性贡献和成就期望。个体的职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的家庭以及社会存在着密切的关系。并且要根据实际条件具体安排。还因为未来的不确定性，职业生涯规划也需要确立适当的变通性。虽然是规划，也不是一成不变的。同时职业规划也是个体的人生规划的主体部分。

换句话说，职业生涯规划的意思就是：你打算选择什么样的行业，什么样的职业，什么样的组织，想达到什么样的成就，想过一种什么样的生活，如何通过你的学习与工作达到你的目标?针对个人进行的职业生涯设计，可以为人才提供优良的发展规划，使被设计者明确人生的奋斗目标，为在工作中更充分发挥自己的能力进行自我改进。事实证明，不少人事业无成，并不是缺乏知识和才能，而在于没有设计和取得最适合于自己成长与发展的职业生涯。

二、当前国内外职场人员职业规划的历史和现状

中国的生涯教育的起源还是比较早的，但是可惜中间中断的时间比较长。中国最早在1916年由清华大学周寄梅先生引入并实施“生涯规划”相关的课程辅导，可能是中国生涯教育的开山之作。1917年吴廷芳、梁启超等人发起成立了“中华职业教育社”，以“无业者有业，有业者乐业”为宗旨，针对当时国内学校教育和生活脱节、职业结构改变、人力供需失衡、以及国民职业教育观念较差的现实，大力推动生涯规划教育。1918年出版了《职业指南》,1923年出版了《职业指导》。1924年更是推动中小学建立“职业指导委员会”或者“职业指导部”，建立“职业指导员”队伍协助学生进行职业抉择。但这只是昙花一现。之后由于战争、社会等因素，我国在生涯规划领域的发展几乎停滞，大大落后于国外或境外。

目前在国外己有大量的公司根据每个人的个性，开展职业生涯规划设计服务。在美国有60%的在职人员希望在未来的12个月里换工作;80%的被调查人对自己目前的职业失去兴趣。在日本，人们每到年末便主动去参加个人测评，对自己及所能胜任的工作有一个更清楚的了解，并根据测试结果来判断自己的工作去向，修正职业生涯计划。经过近一个世纪的发展，人才测评考试在很多国家已经具有一定的科学性和权威性，从事职业生涯规划设计的机构也越来越多。

我国进行学生职业发展、生涯规划教育直到上世纪末本世纪初才开始在我国学习和推广前沿的理论和做法。理论方面的研究还刚刚起步，处于学习和摸索阶段。在理论的发展和本土化的工作方面，尚未出现理想的结果。因而，对于进一步运用和实践起到了阻碍的作用。从事相关工作的教师专业背景差异较大，而且教师生涯辅导和职业咨询等专业培训项目目前只有上海和北京等发达地区开设，并缺乏资深的督导教师。总体来看，我国在生涯规划的理论和实践上都处在学习、模仿和探索的起步阶段，专业教师水平参差不齐，如要满足日益增加的对于生涯规划教育和咨询，需要加大发展步伐。此外，由于我国沿海地区和中西部地区在经济和教育发展上有相当的差距，在生涯规划的教育领域差距更是明显，如何促进各地区的交流和共同发展，并发展出具有中国特色的生涯教育理论和实践模式也是目前所面临的特有问题。

三、当前我国高校开展学生职业生涯规划设计的现状剖析

1、大学生对职业生涯规划的需求与实际现状存在着较大的差异。据最近的调查结果显示，学生对于“职业生涯规划”还是比较陌生。调查中，只有176位学生称对“职业生涯规划”非常了解，这个比例还不到被访问总数的10%，有34%的学生对“职业生涯规划”不了解，甚至从未听说过。虽然，大多数被访学生对“职业生涯规划”并不了解，但是他们对“职业生涯规划”的认可度还是很高的。67.2%的被访学生认为“职业生涯规划”，很重要;19.2%的被访学生对“职业生涯规划”的重要程度不置可否;只有4.2%的被访学生认为“职业生涯规划”不重要。超过7成的被访学生(包括研究生)非常需要职业生涯规划的指导和帮助;只有3%的被访学生认为不需要这方面的指导和帮助;很多大学生，包括研究生，对职业生涯规划方面的指导都是相当缺乏的。虽然一部分大学生缺乏对职业生涯规划的了解，但是大学生自身对职业发展指导方面的需求十分强烈。职业生涯指导作为大学教育中非常重要的组成部分，应该贯穿到大学教育的全过程，要从入学初期就开始进行职业生涯教育。

2.大学生缺乏基本的职业生涯规划指导，就业十分盲目。目前，大学生在学校接触到的职业生涯规划指导一般有学校或院系组织的职业发展教育活动、导师的单独辅导、辅导员的一对一的指导、师哥、师姐的指点等，调查数据显示:近4成的学生没有接触过职业生涯规划指导，即使是接触过职业生涯规划指导，大多数学生也只是受到过师哥、师姐的指点而已;参加过学校或院系组织的职业发展教育活动的学生只占被访学生总数的29.8%。相对而言，随着年级的增长，大四和研三的学生在学校接触到的职业生涯规划指导较多一点，尤其是参加学校或院系组织的职业发展教育活动，分别占该年级被访学生的41.3%和34.2%。

当被问及“你在学校接触到的职业生涯规划教育有哪些内容?”时，一半以上(53.6%)的被访学生接触到过学校提供的本专业的就业信息范围和就业状况，其它内容依次为培养自身对专业的兴趣(32.7% )、促进自我认知的培训( 27.0% )、建立与专业对口的用人单位资源库，为学生见习和就业提供服务( 21.6% )、进行某些职业心理的教育和能力训练(17.7% )、对选择职业有特定辅导(14.3% )、进行过特定择业技能的培训(11.70/a )。大学生在校期间接受的相关职业生涯发展的教育还很少。虽然各校职业发展教育服务中心在职业发展指导工作方面做了许多有益的尝试，但是还存在着参与同学范围较小，内容不够丰富的问题，还不能满足不同年级的学生在职业发展方面的要求。这说明职业生涯发展教育工作方面还存在着很大的空间，学生还有很多的此类需求。

3.大学生的职业理想与实现理想的实际行动之间存在较大差距。虽然大学生对职业生涯规划有所了解，也有了初步制定职业生涯规划的意识，许多人也制定了自己的职业生涯规划，但没有把自己的行动与规划统一起来，认真按规划执行。77.5%的被访大学生中只有24.6%的被访学生认为很清楚实现理想的途径，而且已经有了初步的规划;有26.9%学生开始经常关注他所希望的就业行业，并按照自己的理解进行调整自己的发展和规划;有42.4%的学生虽然没有了解过他所希望的就业行业，但是这部分学生还是非常有意愿能有适当的渠道进行了

解;另有22.6%的学生对此根本没有考虑过。在调查中，我们发现:有46.9%的被访学生他们虽然想过要实现自己的职业理想需要通过什么样的途径，但并没有具体的实施办法。

4.大学生对自己认识不明确，职业生涯规划存在盲区。调查发现，在被访的2321位大学生中，对自己的兴趣、性格和特长都非常了解的占总数的35.0%;对自己最不喜欢和最喜欢的职业都非常了解的占总数的20.4%;对自己的职业发展面临的优势与劣势都非常了解的16.3%;十分了解自己将来从事职业的具体工作内容的占总数的11.7%;十分清楚自己未来三到五年的职业发展计划的占总数的10.3%。当职业生涯规划的问题层次进一步深入时，我们发现人数却在减少。大学生对自己的喜好并不十分清楚，更不必谈设计一个适合自己的职业生涯的规划。

5.学校提供的指导内容和范围欠缺，学生满意度低。从调查中看，学生不仅仅只是满足于一般职业生涯规划知识的介绍，而是深层次适用的职业生涯规划咨询。而目前各所大学现在为学生提供的有关职业生涯方面的指导并不十分充足和完备。另外，还有11.6%的学生没有参加过本校的职业生涯指导;42.7%的学生没有参加过职业生涯规划的课程或相关的讲座或招聘面试技巧、就业理念相关的培训。从数据来看，大学生急需学校提供的服务内容和项目依次为“了解自己是怎样性格特质的人，适合怎样的职业”( 33.6% );“了解自己的专业与职业发展有关的内容”(29.7% );“提供自己在想从事的行业进行实习”(15.7% );“了解学校就业工作的政策和基本状况”(13.6% )，由此可以看出，学生在职业生涯规划的需求上，最大的需求是要了解“我”、“自己”并想通过科学的方法、专业的手段了解自己的能力、性格、兴趣、诉求、价值。调查显示，超过一半的学生对职业测评(55.1%)和专家一对一的咨询(53.7%)产生了浓厚的兴趣;其次想知遣的是自己所学与未来职业的关系，包括动力和阻力因素、社会经济因素等客观条件;再次是希望自己在校期间能对将来从事的职业有所实践，另外，社会大环境给予的政策也是学生十分关心的。但是大多数(61.1%)学生还是希望得到相关的指导，在大的方向上明确目标，并为所需要的素质做准备。有32.2%的学生表示顺其自然，不用这么早考虑，他们认为到毕业找工作的时候再说也为时不晚。在调查中我们也发现仍有6.7%的学生感到前途渺茫，无所适从。

在西方许多国家，大学前两年并不限定专业和方向，学生可以广泛选修各学科的基础课，高年级学生在撰写毕业论文时才考虑选择专业和方向。而在中国，受高考体制的制约，很多人在选择专业时都很盲目，从而导致很多人才走错了路，选错了行;有2-4%的学生被大学录取后不去报到，其中绝大多数是因为对专业不满意，给国家、社会和个人都造成了巨大的资源浪费;而对于在校生，如何择业成了大问题，很多人直到毕业还不清楚自己到底能干什么，适不适合这个专业，应该把什么作为工作，把什么作为职业，大学毕业找不到工作已屡见不鲜;另外，毕业生由于对专业不感兴趣，选择其它方向考研、考博的也不乏其人。

这些现象都带给我们深深的思考，在现行的教育下，高等院校应该对学生进行怎样的人才培养导向?应该看到，有些学生在选择专业时并不很清楚本专业的情况和分配去向，对于能否充分发挥自己的专业也不清楚，此阶段如果不进行必要的引导，就可能会使他们对专业课的学习浮于表层，专业思想不巩固。

四、高等院校开展学生职业生涯规划设计的意义

对大学生开展职业生涯规划设计是非常必要的。社会给予成员个人选择自己真正想做、又能做得更好的职业的权利和自由，这种择业权必须受到员工本人素质和社会需求的约束，个人在进行职业生涯规划设计时，要尽量从能发挥自己优势的事业着手。高校学生涉世不深，经验不足，择业目标不明确，在形形色色的职业面前，往往表现得无所适从。

从心理学的角度来看，高校学生虽处于青年中后期向成年期的过渡阶段，心理发展尚未完全成熟，缺乏丰富的经验，但他们的心理品质己全面、完整地发展起来，心理智能已发展到前所未有的高度，可塑性较强，个性逐渐形成并定型化，自我意识的要求和能力显著增强，更加关心自己，完全可以对未来的工作、职业、事业展开想象与设计，而且能够为实现自己的目标奋斗。只有树立了明确的目标，才会激励人们努力奋斗，并积极去创造条件，实现目标。

第二篇：2016高校邦职业生涯规划答案

第一章检测

1、【多选题】机遇事件学习理论有哪些观点? · A 追求的目标是创造更令人满意的生活 · B 鼓励每个人进行探索活动 · C 充分利用偶然事件带来的好处 · D 推动终身学习

2、【多选题】大学教育的价值是什么? · A 丰富知识 · B 完善人格 · C 为未来的生活打下坚实基础

3、【多选题】大学生活的终点是? · A 挖掘自身的能力素质 · B 完善自身的人格 · C 了解用人单位的真实需求 · D 将自身能力与企业需求进行对接

4、【单选题】以下哪种不属于职业生涯规划的步骤? · D 找一份好工作 第二章检测

1、【单选题】影响活动效果的基本因素是? · D 能力

2、【多选题】以下哪些属于生涯价值? · A 独立自主 · B 成就满足 · C 安全稳定 · D 工作环境

3、【多选题】以个人能量的集中指向为依据分为哪两种类型? · A 内倾 · B 外倾

4、【多选题】自我探索与职业匹配的方法有哪些? · B 通过专业课的学习提升内容性技能 · C 通过学习和社团活动提升功能性技能 · D 通过对职业目标和职场的了解提成适应性技能 第三章检测

1、【单选题】生涯人物访谈有哪些作用? · A 帮助了解职场各种行业的环境与文化

2、【多选题】职业分类有哪些? · A 农林牧副鱼 · B 各类专业技术人员 · C 办事人员与有关人员 · D 商业与服务业人员

3、【多选题】这个故事中的工作获得者为何会抱怨这份“最好的工作” · A 与自己一直生存的城市气候不同 · B 太忙碌

4、【多选题】职场中技能有哪些方面? · A 内容性技能 · B 功能性技能 · D 适应性技能 第四章检测

1、【多选题】成功就业的核心内容是什么? · A 理想职业与自身能力是否匹配 · B 一个合适的机会 · C 最终获得工作机会

2、【单选题】大二的职业生涯规划重点是? · B 拓展自己的职业地平线

3、【多选题】在职研究生分为哪两种? · A 只有学位没有学历 · B 既有学位也有学历

4、【单选题】职业决策的决定性内容是? · A 职业目标 第五章检测

1、【多选题】职业发展资源有哪些方面? · A 自我所存在的资源 · D 外部资源

2、【多选题】大学毕业生应具备的职业素质与能力? · A 具有较强的专业知识 · B 沟通协调能力 · C 人际关系能力 · D 抗挫折能力

3、【多选题】自我所存在的资源又分为哪些方面呢? · A 流体素质 · C 晶体素质

4、【单选题】考研是一种职业目标吗? · B 不是 第六章检测

1、【单选题】以下哪种不属于企业的招聘渠道? · D 打电话询问

2、【单选题】简历和求职信最直接的作用是? · B 获得面试的机会

3、【多选题】面试前要做哪些准备? · A 资料和材料的准备 · B 可能遇到的问题的准备 · C 基本礼仪的准备 · D 心理方面的准备

4、【单选题】对于应届毕业生来讲什么样的工作为好工作? · C 适合自己的 第七章检测

1、【多选题】与职场环境相比，校园环境有哪些优势? · A 弹性的时间安排 · B 较长和宽松的假期休息 · C 有清晰的任务

2、【多选题】职业生涯规划中的“向内看”有哪些要点? · A 我是怎样的人 · B 我希望成为怎样的人 · D 我的才能和可能的限制是什么 结课考试

1、【单选题】现代社会职场中哪种人员在急剧减少? · C 基层

2、【多选题】求职的成功系数与下面哪些因素有关系? · A 专业的素质和学习能力 · B 成就动机 · C 人际与沟通能力 · D 个人价值观与求职单位的文化匹配

3、【单选题】“幸运就是一种成功”这句话正确吗 · B 错误

4、【多选题】能力具有哪些特点? · A 经常性 · C 稳定性

5、【多选题】我们可以采取哪些行动来创造机会? · A 通过课程学习进行探索 · B 参与志愿工作 · C 参加俱乐部/学生团体 · D 实习

6、【多选题】采取什么行动可以获得更多的机会? · A 研究书籍 · B 探索 · C 参加俱乐部/学生团体 · D 实习

7、【单选题】一般情况下面试时自我介绍以多长时间为宜? · A 一分钟左右

8、【多选题】在校园生活中可以通过哪些方式来提升自己感兴趣工作的工作能力 · A 实习 · B 兼职 · C 参加社团活动 · D 考证

9、【多选题】雇主在招聘员工时一般有哪些程序? · A 制定招聘计划 · B 选择招聘渠道 · C 筛选简历 · D 笔试面试

10、【多选题】从杨峥暂缓考研的选择来看有哪些启示? · A 想法要踏实可行 · B 要与父母多沟通 · C 要科学的规划 · D 要结合实际

11、【多选题】获取职场信息的途径有哪些? · A 看书 · B 上网 · C 参加招聘会 · D 兼职

12、【多选题】现代社会职场中基层人员在急剧减少的原因是? · A 机械化提高 · B 自动化提高 · C 社会不景气 · D 基层工作岗位减少

13、【单选题】霍兰德职业六角形六种人格类型简写是? · A R、I、C、A、E、S

14、【单选题】从用人单位来看，自我探索与职业匹配的排序是? · D 素质能力、人格类型、职业兴趣、价值观

15、【多选题】什么是职业? · A 职业是特定的生活方式 · B 职业决定了个人的人生观念 · C 职业决定了一个人的视野 · D 职业没有高低贵贱之分

16、【多选题】大学生活会给学生带来哪些变化? · A 构建多元化评价体系 · B 认识自己 · C 肯定自己 · D 成就自己

17、【单选题】以下不属于职业生涯规划的步骤是? · D 写职业生涯规划书

18、【多选题】职业生涯规划的核心内容是? · A 个体对自身进行认真的自我评估 · B 考察所有可供选择的职业机会 · C 综合所有因素推断最佳选择

19、【多选题】企业的人力资源一会会从哪些方面考核应聘者的素质与能力? · A 应聘者的基本素质与能力 · C 应聘者的通用技能 · D 应聘者的专业知识与能力 20、【多选题】职场对入职人员的要求有哪些? · A 基本职业素质 · C 可迁移的能力 · D 专业知识能力

21、【多选题】人生分为哪几个起跑线阶段? · A 出生至幼儿园阶段 · B 中小学阶段 · C 大学阶段 · D 职场阶段

22、【多选题】制作简历的原则有哪些? · A 自信原则 · B 真诚原则 · C 量身定制原则 · D 强调优势原则

23、【多选题】霍兰德职业兴趣理论中把人格类型分为哪几种? · A 实用型 · B 研究型 · C 创意型 · D 企业型

24、【单选题】价值观与职业选择是种什么关系? · C 相辅相成

25、【单选题】霍兰德职业六角形中R型人格适合的工作类型是? · A 工程师

26、【单选题】秉性即性格 · B 错误

27、【多选题】进入职场的注意事项有哪些? · A 注意职场礼仪 · B 尽快了解公司文化，快速度过试用期 · C 工作不满一年辞职需谨慎 · D 注意财务部分的管理

28、【多选题】大学各阶段的职业生涯规划包含哪些? · A 新手上路，认识自我 · B 拓展自己的职业地平线 · C 细分你可能的选择 · D 冲刺之时，决战之际

29、【多选题】成功的因素有哪些? · A 先天的天赋 · B 后天的努力 · C 有能力 · D 抓住机会 30、【多选题】自我认知的内容有哪些? · A 人格类型 · B 职业兴趣 · C 工作价值观 · D 素质能力

第三篇：高校辅导员的职业生涯规划

[摘要]辅导员的压力，往往不是自己缺乏能力，而是没有找到自身能力与适宜工作的契合点。辅导员的职业规划包括自我分析，辅导员要 对自己有正确客观的评估，认识辅导员职业潜力，找到自己的职业定位;对工作进行分阶段的规划，把握每一个阶段的重点、目标、任务，提升自己的工作能力;制定短期目标和远期目标，努力向专业化、专家化的目标发展;为了达到近期和远期目标，对自己的行动进行规划。

职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。生涯设计的目的不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。 辅导员的压力，往往不是自己缺乏能力，面是没有找到自身能力与适宜工作的契合点。一些辅导员对于工作的压力，没有做系统的、细致的思考，有时候压力事件过去了就过去了，甚至只是将辅导员职业当成是“权宜职业”，并未对自己的职业生涯作出规划，会有“做一天和尚敲一天钟”的思想，等待机会来找自己。因此，辅导员职业潜力，找到自己的职业定位cf工作进行分阶段的规划，把握每一个阶段的重点、目标、任务，提升自己的工作能力;制定短期目标和远期目标，努力向专业化、专家化的目标发展;为了达到近期和远期目标，对自己的行动进行规划。

一、自我分析，正确客观地认识和评价自己，确定适合自己的职业发展目标

高校辅导员首先应该进自我分析，比如“我想干什么，我能干什么，我现在在干什么，我将来要干什么?”“自己对学生思想政治教育和日常管理工作有没有兴趣，自己想不想为教育事业而奋斗?”等等。要认真分析自己的性格、志趣、自身具有的知识与技能等来识别自

己的优势与劣势，兴趣是否能够培养，知识和技能能不能通过学习积累提高等等，从而确定自己是否适合高校辅导员这个职业。如果你认为自己适合高校辅导员这个职业，就要确定发展目标，即成为“教育者”而不是“事务管理者”。如果没有明达的职业发展目标定位，职业发展规划将难以顺利实现。

二、认清职业生涯的分期，明确职业生涯规划的阶段任务

不同的职业生涯分期，职业生涯的规划策略是不同的：(1)20～30岁是职业前期，又称为职业生涯的青春期，这个阶段以学习、了解、锻炼为主，掌握基础知识、养成良好的工作态度和习惯，结识对自己重要的人。(2)30~40岁是立业期，目标是增长专业技能、知识，找到自己的职业优势，建立自己的支持网络，争取职务轮换、增长才干的机会 。(3)40～50岁是职业成熟期，主要任务是创新发展，深度多元化的发展。(4)55岁以后是职业后期，以了解新信息，确认和培养新人，计划退休后的生活。

目前高校的辅导员以20～40岁的为主，其中大部分是年轻的辅导员。因此，在职业生涯的规划中，不同年龄阶段的辅导员，规划的重点也不同，比如刚刚任职的辅导员，很多人并不真正了解该职业，因此规划重点是学习，学会处理日常工作和所遇到的各种麻烦，培养职业兴趣，建立良好的人际关系;工作3～5年后，辅导员的职业会逐渐转向稳定期，这一时期是辅导员生涯的主体时期，这是辅导员已经基本熟悉各项基本工作，开始承担其他方面的工作，因此，这一阶段找到自己的职业优势，比如学生心理辅导工作、党建团建工作、其他各项培训工作等，确定自己能够承担的专项和责任等;但是对辅导员来说，职业周期的阶段不是一成不变，应该根据每个人的实际情况做好自己每个阶段的规划重点。

三、制定切实可行的措施，提升工作能力，实现自己的职业发展目标

辅导员职业发展目标言有近期和远期的目标，近期目标指的是做好目前的工作，掌握目

前工作的方法和技能辅导员的远期目标是努力向专业化、专家化的发展。“专业化”是指必须明确该职业应该具备的基本素质、基本技能，完善知识结构，掌握职业技能。有学者对辅导员应具备的专业知识和技能做过归纳：专业化的辅导员的知识结构体系包括本体学科知识、基础学科知识、应用学科知识、相关学科知识和背景学科知识。本体学科知识即思想政治教育学知识，基础学科知识指马克思主义理论知识，应用学科知识是辅导员工作实践中常用的演讲、写作、调查等操作性知识，相关学科知识则包括教育学、心理学等相关背景知识。专业化的辅导员应具备的职业技能结构包括语言文字表达能力与信息获取能力、组织协调能力、调查研究能力、创造能力。高校辅导员需将目标进行分解，制定出较为详细的分时间段的计划与行动措施。“专家化”是指“行行出状元”，辅导员不应将此职业当作过渡性的职业，要长期从事此项工作，把辅导员工作作为一门科学深入研究，不断实践，逐步深化，力争成为这个方面的专家。

四、监督自己的行动，并不断修正和完善自己的职业发展规划

高校辅导员在实话职业发展规划的过程中需要将长远目标分解成具体目标，要达到具体的目标自己需要学习什么内容，参加何种培训等，并付之于行动，并对自己的行为进行监控和调整，并及时总结经验与教训，修正不适合的职业发展目标，然后进入下一步的职业发展规划中。当发现不能实现自己既定职业发展目标时，应该首先与学校的内部成员沟通，并通过转换职位等解决问题。这样可以节省重新寻找适合自己的工作所需要花费的时间与精力，并且能够继续享用自己已经建立的良好沟通网络。辅导员职业发展或个人发展最终出路不一定是流向教学岗位做专职教师，也不一定是流向行政岗位做领导，而是要努力成为专家型的教育者。

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第四篇：高校教师角色意识与职业生涯规划

高校教师作为一个有知识、有文化、有能力、主体性高度宏扬的群体对自身的职业应该有着明确的角色意识，明白社会对自身的素质有哪些期待，明确自己对国家、社会和人民所承担的责任和义务等，这样才能对自己的行为或社会实践进行自觉有效的反思，才能提升教育智慧，履行高校教师的神圣使命。另外，高校教师要对自身成长的规律有所把握，有效地规划自己的职业生涯，使自己拥有一个有价值的人生、幸福的人生。

首先，高校教师是社会的监督者和引路人。高校教师接受新信息、新思想的渠道比较开阔，对社会变迁过程中潜伏的危机比较敏感，并且对问题的思考也有一定的深度，他们既能直面现实又能超越现实，敢于透过各种社会现象直观其背后的原因，并且能预见事物发展的方向。他们代表着社会的良知和人类前进的方向，他们有着强烈的社会责任感，是价值的澄清者，人类命运的守护神，“精神家园”的缔造者。希望更多有思想、有觉悟的高校教师能成为社会的监督者、批判者和引路者，并且以先进文化和先进价值观启迪学生和民众，让公正、民主、和谐、进步等观念深入人心,为提高全民族的文化素养和精神境界，为人类的幸福而辛勤耕耘。其次，高校教师是新知识的创造者。高校有着丰富的人才资源和良好的实验设备，有着源源不断、充满生机活力的莘莘学子，因此高校教师应该在科技创新和文化创新方面有所作为。在知识经济时代，知识更新和技术创新将成为经济增长的中心环节。高校将不再被动地适应社会,而是以其创造的新思想、新知识、新技术、新产业以及培养的合格人才带动经济发展，促进社会全面进步。为此，高校教师要有创新意识和开拓精神，要及时吸收和借鉴世界先进科学技术成果以及人类共同的精神财富;要拓宽学科边界，善于从大的学科群中孕育新思想，多视角、多领域寻找新知识的生长点，寻找创新的动力和契机;要具有理论联系实际的能力，主动到社会生活中，到生产实践中开展广泛的调查研究，了解社会需要，体验真情实感，寻找创新源泉;要有合作意识，充分利用高校多学科交叉渗透的优势，进行必要的学科重建和整合，形成多学科合作的研究群体。高校教师要结合教学和科研实践,逐步明确自己的研究方向,并且在研究过程中不断生成,不断扩展自己的研究视野，不断创新知识体系或科学范式。

再次，高校教师是先进文化的普及者。高校教师有着精深的专业知识和丰厚的科学文化背景知识，因此要通过教学和科研等形式将优秀文化有效地传播到各类学员中去。高校教师不仅要为科技和文化创新贡献自己的聪明才智,而且要帮助尚未知识化的劳动者实现知识化。经济发展需要大量高层次科技创新人才,需要大量有较高文化道德素养的普通劳动者。为此，高校教师一方面要充分利用各类成人教育培训的机会向广大学员传播科技文化知识;另一方面可以与企业和社区联合，送教上门，帮助职工立足本职岗位，掌握新知识、新技术;还可以通过编写科普读物及软件制

作，利用网络信息技术，在民间大众中进行科学和文化启蒙教育，提高全民族的科学文化素养;高校教师还要注重培养在校学生的创新意识和创新能力，在系统传授科学文化知识的同时，教给学生高效获取知识和有效信息的方法;引导学生运用已有知识去获取新知识，解决新问题;鼓励学生开阔视野，大胆探索，在广阔的知识和智力活动背景下去思考，去创新。

第四，高校教师是创业者。高校教师不仅是知识的生产者，而且是高科技产业和文化产业的重要创业者。 高校要利用科技和知识优势大力兴办知识产业，使“学、研、产”结合,实践知识物化的职能;或使知识再生产所创造出的新知识、新技术迅速进入生产领域,形成相应的新产业;或使知识与劳动者融合,通过教育使劳动者掌握知识，从而形成教育产业群。

另外，高校教师要积极兴办文化产业，了解文化市场需求，充分发挥广大教师和学生的文化创新优势，多层次、全方位地开拓文化市场。文化生产既可以有高深的理论前沿研究探讨，也可以有充满智慧和人生哲理，老幼皆宜、雅俗共享的文学艺术作品，还可以是面向大众的科普读物或视听材料等。目前我国大学里存在着教师隐性失业现象，一些系科由于招生数量逐年下降，教师课时不足，又缺乏其它创业门路，所以造成人员闲散、疲软，生活质量不断下降。这些教师可以去从事科学技术和文化知识的普及工作,将高深的理论和复杂的技术用简洁易懂的语言，生动形象的事例写成普及性读物，为提高民族素质做点实实在在的事情。当然科普作品也需要创新，需要多方面知识的积累和提炼，需要一定的人文素养做底蕴。高校教师可以做一番努力，将自己掌握的多方面知识经验融会贯通，高屋建瓴、深入浅出、形象生动地创作出高质量的普及性作品，推动我国文化产业的发展，优化大众的心灵空间。当然文化产业应有不同层次，以满足不同消费者的需求，随着高等教育民主化步伐的加快，群众的文化品味也在不断提高，先进的政治经济理论及富有哲理性的文学作品及感悟型随笔，也会有很大的市场。另外高校教师也可以主动调查教育的市场需求，抓住机遇，举办各类培训班或与企业、个人联合办学，或寻找国际合作伙伴，联合办学，使教育本身也成为一种科学技术和文化普及性质的产业。高校教师在文化产业和教育产业中大有用武之地，或许还能开发出一个较大的产业群，为社会提供更多的就业岗位，为国家经济的振兴寻找新的增长点，也为中国的文化产品走向世界，占领国际市场，繁荣世界文化做出更大的贡献。

第五，高校教师是教书育人者。教书育人，为现代化建设培养高素质人才乃是高校教师的神圣职责。高校教师要通过“传道、授业、解惑”用人类文化的精华启迪学生的智慧、培育学生的心灵，引导学生高效、健康地发展。高校教师所传之“道”应该是通过学习积累和理性反思、升华而内化了的“大道”，也是自己不断实践、不断经验与反思体验后所领悟出来的“真道”，是在学术实践和道德实践中长期摸

索之后所“得”之“道”，它弥漫于教师的一言一行，一举一动之中，使学生潜移默化地受到心灵的陶冶，智慧的启迪。教师所悟之“道”蕴含着宇宙万物运动发展的普遍规律，既包括自然界、人类社会和科学发展的规律，也包括作人和作学问的一些真知灼见;教师所授之“业”，也应该有独到的见解，是深入研究后对专业的一种“通观力”和“穿透力”，是专业之精髓所在。学生学习领悟之后可以再生、再造，可以创新;所解之“惑”，包括学生对社会、对人生、对终极意义之困惑，以及对学问之困惑。教师要善于透视学生的内心，要用正确的价值观引导学生冲出重重迷雾，走出心灵误区，到达光明彼岸。教师要善于设疑问难，环环紧扣，步步深入，使学生在经历苦苦的思索之后豁然开朗，悟出其中的道理，寻到解决问题的办法，并且能将所悟之道迁移到广泛的领域中去，真正达到触类旁通或“随心所欲而不逾矩”的境界。只有这样，才能为学生今后的人生旅程打下坚实的心理基础，才能找到安身立命的根本，也才能保证一生受益无穷，可持续发展。

高校教师要真正做到不辱使命，一方面要对自己的职业角色有明确的意识，另一方面还要对高校教师成长的规律有所了解，对自己的职业生涯有个整体规划。不同的学科、不同的研究领域的教师可根据学科特点和自身的具体情况对学习、研究、教学等方面进行统筹规划。例如一名优秀的社会学科的本科或硕士毕业生，最初几年要以教学为本，通过认真踏实的备课、上课等环节不断提高自己的教育教学水平，为以后的发展打下坚实的职业基础。经过三五年的实践，可以通过提高学历层次或在职进修等途径进一步提高自己的学术水平，为今后的工作“加油”、“充电”，并且通过对实践的自觉、理性反思使自己的教育能力和学术能力再上一个新台阶。这样“学习—实践—反思”循环往复、相互促进，经过几个回合就能造就出名副其实的高校专业化教师。当然不同思维方式、不同个性的教师也可有不同的追求。有的教师比较适合进行抽象的理论思维，思维有深度且有原创性;有的教师比较擅长将理论与实践相结合，能通过教学有效地在理论与实践之间架起桥梁，并且能通过理性反思不断提高教学效能感。因此对高校教师的科研能力和教学能力的要求应有一定的灵活性，教师自身也可根据各自的优势有所侧重。另外，高校教师在市场经济的大潮中要“有所为，有所不为”，要认识到自己的真正价值，不要仅仅为了提高收入而把自己搞得筋疲力尽，既影响了教师的职业形象，又损害了自己的身心健康，牺牲了自我反思和提炼、创造的时间，也降低了教师的职业幸福感。当然高校管理也要为教师的成长创造宽松的人际环境和良好的生存发展条件，不要让教师感到自己的付出与所得反差太大。学校对教师的个性要有一定的包容度，为他们的创新营造一种优良的校园文化氛围。为此高校一方面要解放教师的主体性，使教师在课程的设置、教材和教法的选择以及专业发展方面拥有充分的自主权。学校还要为

教师终身学习提供制度支持，要安排教师轮流休学术假，并为他们学习进修提供经费和其它权益保障，对成绩突出者要给予奖励。

另一方面高校要加强对人力资源的统筹管理，提高人才资源开发和合理配置效益。一要帮助“冷门”学科的教师与其它学科教师交叉融合，在交流融合中寻找学科新的生长点，拓展教师自身专业发展的空间;二要加强学科之间教师的跨系室、跨校、跨区域合作，形成大的学科群体。三要加大人力资源统筹力度，最大限度地减少智力资源的损失和浪费。首先要对高校人才资源进行全面调查研究，然后进行合理配置，使不同层次、不同类型的人才都能各尽所能;同时要注重整体优化效益，避免人际内耗或搭配不合理所造成的浪费;其次要避免盲目研究、重复研究、低层次研究所造成的无市场、无效益或由于“大材小用”造成的经济性浪费，以及由于意识形态的整合和消解作用对教师创造性的禁锢所造成的浪费。四是要充分利用高校的人才资源优势，进行校本培训，做到资源共享、优势互补，共同提高。

第三，要进一步落实和完善高等教育国际合作与交流政策法规。《高等教育法》规定“国家鼓励和支持高等教育事业的国际交流与合作”。在此方针指导下,我国各级教育行政部门领导、各类大学领导都应该增强高等教育国际化的意识。在管理体制上，要减少行政审批手续，给国际中介机构以及合作主体以更多的自主权，争取更多的机会，提高办事效率;在教师管理方面,要进一步完善高校教师定期访学交流制度。高校教师要在国际教育市场的开发与运营中发挥自己的聪明才智，并且充分利用国际合作办学和国际交流的机会高效率地提高自己的知识和技术水平，提高外交素质和对国际经济、政治的敏感性，并且及时吸收外国先进的教育理论和教育经验，创造性地运用到自己的教学实践中去。

总之，高校教师要有强烈的时代责任感和社会责任感，既要有明确的职业角色意识，又要懂得高校教师成长的规律，既能使自身的社会价值更好地发挥出来，又能体验到职业的幸福，从而更好地完成自己的使命。

第五篇：2017年高校邦——大学生职业生涯规划答案

第一章

1多选 大学教育的价值是什么?

A. 丰富知识 B. 完善人格

C. 为未来的生活打下坚实基础 D. 读研 答案：ABC

2单选 以下哪种不属于职业生涯规划的步骤?

A. 向内看 B. 向外看

C. 把自己放在最恰当的位置 D. 找一份好工作 答案：D 3多选 大学生活的终点是?

A. 挖掘自身的能力素质 B. 完善自身的人格

C. 了解用人单位的真实需求 D. 将自身能力与企业需求进行对接 答案：ABCD 4多选 机遇事件学习理论有哪些观点?

A. 追求的目标是创造更令人满意的生活 B. 鼓励每个人进行探索活动 C. 充分利用偶然事件带来的好处 D. 推动终身学习 答案：ABCD

第二章

1多选 以个人能量的集中指向为依据分为哪两种类型?

A. 内倾 B. 外倾 C. 判断 D. 知觉 答案：AB

2单选 影响活动效果的基本因素是?

A. 机遇 B. 幸运 C. 时间 D. 能力 答案：D 3多选 以下哪些属于生涯价值?

A. 独立自主 B. 成就满足 C. 安全稳定 D. 工作环境 答案：ABCD 4多选 自我探索与职业匹配的方法有哪些?

A. 通过不断的换工作实现职业多样性 B. 通过专业课的学习提升内容性技能 C. 通过学习和社团活动提升功能性技能 D. 通过对职业目标和职场的了解提成适应性技能 答案：BCD

第三章

1多选 这个故事中的工作获得者为何会抱怨这份“最好的工作”

A. 与自己一直生存的城市气候不同 B. 太忙碌 C. 工作太清闲 D. 薪酬太低 答案：AB 2多选 职业分类有哪些?

A. 农林牧副鱼 B. 各类专业技术人员 C. 办事人员与有关人员 D. 商业与服务业人员 答案：ABCD

3多选 职场中技能有哪些方面?

A. 内容性技能 B. 功能性技能 C. 多样性技能 D. 适应性技能 答案：ABD

4单选 生涯人物访谈有哪些作用?

A. 帮助了解职场各种行业的环境与文化 B. 联络感情 C. 帮你介绍工作 D. 没有作用 答案：A

第四章

1单选 职业决策的决定性内容是?

A. 职业目标 B. 工作环境 C. 薪资水平 D. 路程远近 答案：A

2多选 成功就业的核心内容是什么? A. 理想职业与自身能力是否匹配 B. 一个合适的机会 C. 最终获得工作机会 D. 毕竟高的学历 答案：ABC

3多选 在职研究生分为哪两种?

A. 只有学位没有学历 B. 既有学位也有学历 C. 只有学历没有学位 D. 既没有学历也没有学位 答案：AB

4单选 大二的职业生涯规划重点是?

A. 新手上路，认识自我 B. 拓展自己的职业地平线 C. 细分你可能的选择 D. 冲刺之时，决战之际 答案：B

第五章

1单选 考研是一种职业目标吗?

A. 是 B. 不是 答案：B

2多选 职业发展资源有哪些方面?

A. 自我所存在的资源 B. 身体素质 C. 心理素质 D. 外部资源 答案：AD

3多选 自我所存在的资源又分为哪些方面呢?

A. 流体素质 B. 身体素质 C. 晶体素质 D. 心理素质 答案：AC

4多选 大学毕业生应具备的职业素质与能力? A. 具有较强的专业知识 B. 沟通协调能力 C. 人际关系能力 D. 抗挫折能力 答案：ABCD

第六章

1单选 对于应届毕业生来讲什么样的工作为好工作?

A. 薪水高的 B. 假期多的 C. 适合自己的 D. 工作轻松的 答案：C

2单选 以下哪种不属于企业的招聘渠道? A. 校园招聘 B. 网络招聘 C. 发宣传单页 D. 打电话询问 答案：D

3多选 面试前要做哪些准备?

A. 资料和材料的准备 B. 可能遇到的问题的准备 C. 基本礼仪的准备 D. 心理方面的准备 答案：ABCD

4单选 简历和求职信最直接的作用是?

A. 展示自己的能力 B. 获得面试的机会 C. 获得这份工作 D. 向招聘者介绍自己 答案：B

第七章

1多选

目前的研究生可以分为： A. 专业硕士 B. 非专业硕士 C. 研究性硕士 D. 学习性硕士 答案：AC

2多选

下列属于出国留学国家选择中的同一类别的有哪些? A. 美国 B. 英国 C. 加拿大 D. 澳大利亚 E. 新西兰

答案：BCDE

第八章

1单选

高校开设“创业基础“必修课始于哪一年? A. 2016年 B. 2014年 C. 2012年 D. 2010年 答案：C

第九章：

1多选 与职场环境相比，校园环境有哪些优势?

A. 弹性的时间安排 B. 较长和宽松的假期休息 C. 有清晰的任务 D. 不能缺勤 答案：ABC

2多选 职业生涯规划中的“向内看”有哪些要点?

A. 我是怎样的人 B. 我希望成为怎样的人 C. 这个世界需要什么样的人 D. 我的才能和可能的限制是什么 答案：ABD