怎样写出满分作文

第一篇：怎样写出满分作文

教你如何写出中考满分作文

中考作文得高分的关键在于让学生作文敢于“创一家之言”。是指让学生的思想更解放些，大胆想象、大胆假设、不拘定论，不傍他人。敢于“述前人之所未述”“察他人之所未察”，只要“自圆其说”。就允许学生标新立异，畅所欲言。好文章之所以深刻。让读者耳目一新。关键在于它的新意。文章新意最可贵，那么，怎样才能别开生面。写出新意呢?

一、培养发散思维能力

具有创造性思维是创新的基础，而发散思维是创造性思维的主导成分。发散思维具有流畅性、变通性和独创性三个特征。而变通是关键。培养发散思维要抓住变通性这个关键。着重启发思路，引导思维换向。如：你对雪能进行哪些评价?我们可以从以下角度立论：赞美雪纯洁;批判雪虚伪，掩盖一切;批判雪冷酷无情;赞美雪温情，保护动植物。

二、反弹琵琶出新意

我们还可以经常进行“反弹琵琶”的逆向思维训

练。逆向思维，是从反面、对立面对一些常识乃至真理进行审视。从而得出新的结论。如：这山望着那山高。本意指责那些见异思迁、朝三暮四的人，可反向立意为：人类不就是因为不满足而不断攀登才进步的吗?这样的观点新颖，令人耳目一新。

一般人赞美荷花。总要来一句：“出淤泥而不染。”仿佛那污泥糟糕之极，肮脏透顶。可是偏偏有同学在作文中写道：“其实。污泥更具有令人称颂的好品质。试想。如果不是污泥勤勤恳恳地提供养料，哪里会有美丽的荷花?而且，尤其可贵的是，污泥从不炫耀自己的功劳。就这么默默地奉献着。即使千百年来背了个肮脏的恶名也无意争辩。这是多么可贵的牺牲精神呀!”一反常人的看法，反弹琵琶，言之有理。持之有据。为我们提供了一种全新思路。这又怎能不让人品味再三呢?

三、思路要不拘一格

文出新意亦有巧。在写作文时变换一下表达方式，来个与众不同的新思路，相信你一定会成功的。最常见的一个方法。就是要善于从人所共知的旧材料中，挖掘出与众不同的新主题。比如。当人们赞美牛的勤奋踏实时。你不妨批评批评牛的“慢条斯理”：当人们赞美雪的洁白时。你不妨说说这漫天的大雪也可能掩盖住某种罪恶：当人们都谴责严冬的冷酷时。你不妨认定它为刻苦锻炼的人提供了良好的条件：当人们都说“狐假虎威”这个成语中的狐狸是骗子时。你不妨称颂它在老虎面前从容不迫的胆量与智慧……

一次，学生给我看了一篇作文：“暑假里。我锁好杜鲁门，渡过宋江，越过苏东坡。穿过甘地，到达旅游胜地祝枝山。山上有千奇百怪的王安石。一条张小泉从石缝中潺潺流出。山腰有一片茂密的斯大林。树上结满了雨果。突然。一阵胡风刮过，林中窜出一只唐伯虎，吓得我转身就逃，出了一身成吉思汗。”他问我这是不是作文。我说：“是的，这是的创作。只要是经过自己独立思考的语言。用笔写出来的就是作文。”其实。每个孩子都有创新的欲望和潜在的创新能力：有的孩子善于直觉思维，有的孩子善于发散思维。也有的孩子习惯于逆向思维……教师对此非但不能说长道短。而且应该加强学生创新思维的培养。帮助他们形成不拘一格的创作思路。

四、选择角度要最佳

俗语道。一滴水珠能反映出太阳的光辉。写作文要求我们通过一两件细小的事情来反映重大的主题，于细微中见精神。如，全国高考江苏考生的《抛弃妻子之谜》，写医生萧顺因“抗非”端午节迟迟不归而引起了闭塞山村人们的一场风波。从侧面表现全国上下抗击“非典”的现实。从而以“小”见“大”。以小见大，要紧密联系生活实际。例如《由一把弯钥匙想到的》，一把终于被自己在开锁时掰断了的钥匙，却使小深深地陷入了沉思。一件人人会遇到却很难注意到的事情却让小写得那样深刻、发人深省。他把平时看似不起眼的毛病与钥匙一点点弯掉的现象联系在一起，想到了近视眼，想到了驼背的问题，总结出小毛病不改就会成为大毛病。多细心的小!正因为细心地感受了生活。他才会把经历过的、看到的联系在一起。写出让人意想不到的文章来。

其次立意求新。就是作文的观点或主题要给人以耳目一新之感。要有启发性与震撼力。如全国高考甘肃考生的《蓝色蛹。金色蝴蝶》，紧扣话题从“迷路”的“忧郁”到“拒绝”的“疏远”。从“金灿灿的阳光”吞没&ldquo ;忧郁”到“破茧”长出“金色的翅膀”。这一过程其实就是在讲述一个成长的故事。表达了“我”独特的生命体验。表明“我”对事物的认知正如从蛹到破茧而出的蝴蝶一样。是一个渐变的过程。立意的角度较新。 再者主题要深刻。就是要透过现象抓住本质，而不是就事论事。如全国高考浙江考生的《真诚诚可贵，理智价更高》，将感情比作善变韵药、双刃的剑，表达出其两面性，提出“小心啊，切勿让其变幻了你评判的目光”，形象生动，切合题旨。

在平时的作文训练中，学生的思想应该活跃、解放，更有创造性一些，“人褒者我试以贬之，人贬者我试以褒之。”不随他人之赞而盲赞。不因他人之讥而谬讥。这样。素质教育才会取得实效。

第二篇：小学作文之100字写出满分作文开头

开头指文章的开始，在古代文人称其为“起笔”。开头在文章中占据着特殊的位置，它是定全文中心和思想感情的关键所在，因此要把握好文章的开头。

但是，开头的字数并不是越多越好。因为作为一篇600字的小学生作文，开篇最好不要超过100字，否则主体内容就不能得到充分地说明，结尾也会显得匆忙，作文结构就会变得头重脚轻不协调;如果开头太短，又交代不清事情的起因，作者在写作时就不能很好地把握文章的发展进程，读者在阅读时也会觉得一头雾水。

1、 开门见山式开头

“开门见山”是一种比喻的说法，指的是在文章开头直接点明主题或中心思想的一种开头方法。这样的写法简洁明了地揭示了全文的中心，既能很好地指导自己后文的写作，也让读者对文章主题了然于胸。

示例

女儿制造

“三八”妇女节快到了，同学们都在忙着准备送给妈妈的礼物。我送什么呢?一天，我无意中从书上看到“豆壳做枕芯助睡眠”的知识介绍，心里忽然一动，嘿，有了!妈妈最近工作忙，晚上常常睡不好觉，我何不做一只“安眠枕头”送个他呢?妈妈准喜

欢!

2、 巧妙引用式开头

巧妙引用式开头，是指通过在作文开头引用一两句与内容密切相关的名人名言、诗句、歌词、成语等点明中心、引出情节的开头方式。这种开头能够吸引读者的注意、增强文章的气势。但是一定要注意引言的准确、恰当，与作文中心、情节无关的引言不要引用。

示例

家有“诸葛”

正所谓“乱世出英雄”，家里一下涌出了三个“霸主”;一方老大是老爸，抽烟无度，弄得家里是烽火连天，生灵涂炭;其次，趁乱城头变换大王旗，在这“剪不断，理还乱”的乱世中称王的就是表哥，沉迷于网络世界中，令人头疼;另一方霸主当然是家里的最高统治者——老妈了，可她毕竟势单力薄，时有力不从心之感。

3、 故设悬念式开头

故设悬念式开头，是指故意留下疑团以激发读者心理期待的一种开头方法。开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人入胜的效果。

示例

不一样的语文课

平时上语文课都是老师和我们一起分析课文、学习生字，可今天的语文课真不一样。上课前，老师让夏艳明和于其薇去找几块砖头。开始我还有些不明白，上课之后我才知道砸核桃。

4、 渲染气氛式开头

渲染气氛式开头，是指文章开头从写景状物入手，通过环境渲染烘托人物、展开故事的开头方法。在文章的开头描写自然环境和社会环境，有利于表现人物性格、安排故事情节、渲染环境气氛。这种开头会让人耳目一新，对烘托主题起着意想不到的作用。

示例

难忘的一幕

那是一个电闪雷鸣、风雨交加的傍晚，老天似乎要把所有的雨水倒向大地，雨点又大又密，打得树叶哗啦哗啦地响。我恐惧地站在窗前望着雨中的街道。

第三篇：小学作文之80字写出满分作文的结尾

小学作文之80字写出满分作文的结尾 文章的结尾应像老虎的尾巴那样，结实，有力。一个余韵绵绵的结尾会让作文的内涵提升到很高的程度，并给读者以警醒、激励。 结尾应同开头一样，应力求简练，大概控制在80字以内就可以了。结尾字数如果太少，事情的结局就不能交代清楚;字数太多，又会使人觉得文章过于拖沓。

下面介绍几种作文中常见的结尾方法：自然式结尾、引用式结尾、点题式结尾、总结式结尾、照应式结尾。

1、 自然式结尾

自然式结尾，指的是写出事情的结果，自然结尾，不再另写总结文章中心的话。这样的结尾，自然而利索。作者的写作意图则都蕴含在文中，让读者自己去体会。

示例

环保秋令营

“开饭了!”一个同学喊道。话音刚落，餐厅已是人山人海。一顿丰富的晚餐过后，召开了以环保为主题的“绿之梦”联欢晚会，十分精彩。晚会开到九点多，我们到宿舍准备睡觉，可怎么也睡不着，只见窗外深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月……

2、 引用式结尾

根据作文的内容与中心，选择恰当的名言古语或者一两句歌词，作为文章的结尾，这种结尾方法叫做引用式结尾。用名言警句结尾，可以表达出含义深刻、耐人寻味的哲理或者警策性内容，使之深深地印制在读者心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。

示例

我爱秋菊

这时，我想起了陈毅爷爷的诗：“秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何?”我爱秋菊。它那耐寒的本性，鼓舞着我去战胜重重困难。

3、 点题式结尾

在文章的结尾点明题意或者中心思想，起到强调或者升华主题的作用，这种结尾方式称为点题式结尾。这样的结尾既揭示了题意、点明了文章的中心，又增强了文章的感染力，文章的结构也会显得很严谨。

示例

和爸爸一起散步

和爸爸一起散步，往往有很多收获。收获知识，收货生活，也收获快乐。

和爸爸一起散步，感悟总是很多。和他一起散步，让我渐渐从幼稚走向成熟。

和爸爸一起散步，真好!

4、 总结式结尾

用简练的语言对全文进行小结归纳，揭示文章中心这种结尾方式称为总结式结尾。这种结尾能起到画龙点睛的作用，使文章中心明确、深刻、突出，结构严谨，整篇文章思想境界较高。

示例

三十里荷花香

看着他那淳朴的笑脸、青筋突起的双手、往下滴水的衣裤，我突然间悟出了一个道理：家乡的秀美虽然有其自然条件，更重要的却是党的富民政策鼓舞了热诚朴实的家乡人民。他们凭着勤奋的双手，才把家乡建设得如此美丽富饶、荷香四溢。

5、 照应式结尾

文章开头讲的内容，在结尾作出相应的交代，这种结尾方式称为照应式结尾。首尾照应，有力地突出了中心思想。这种结尾使文章结构完整、严谨，上下连贯、逻辑性强，给人以深刻的印象。 示例

接力比赛

这次接力比赛活动虽然已经过去很长时间了，但今天仍然历历在

目。因为它使我理解了团结就是力量、只有团结才能取得胜利这个道理的真正含义。(开头：在我一至六年级的成长中，参加过许多活动，像参观、游览、文艺活动等等，它们都随着岁月的流逝被我淡忘了。但有一次比赛我至今仍记忆犹新，因为它使我理解了一个道理。)

第四篇：怎样才能写出好作文

陈世辉

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”那么，在新课程理念下，如何才能更好地开展作为教学呢?我认为要做到到以下几点。

一、要引导学生积累作文素材，多观察、多动笔。

“巧妇难为无米之炊。”要想解决学生写作时无话可说的问题，就必须引导学生在平时的教学及生活中观察、积累素材。在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，以获得更深刻、更全面、更独到的认识。在日常生活中寻找“新异”，在习以为常中去发现“特别”。教师还要精心组织学生开展丰富多彩的课外活动，引导学生认真观察活动过程，细心体验其中乐趣，随时记录自己观察、体验的结果。同时，教师也要积极引导学生去写随笔、日记。生活是丰富多彩的，但这些瞬间却往往被我们所忽略。因此，要让学生用随笔、日记的方式去记录生活中的酸甜苦辣、真善美丑，天长日久，学生对进入视野的人或事就会产生独特的感受，进而激起写作欲望，变“要我写”为“我要写”，“无米之炊”也就不存在了。

二、要注重听、说、读、写的协调发展。

读是写的基础，写是读的延伸。教师系统地对学生进行读写训练，是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。教学中，我们不难发现，阅读教学与说话、写作有很多个接触点，有的课文更是典范。教师应慧眼识材，抓住读写结合点，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中，做到仿中有创。“读书破万卷，下笔如有神。”因此，要引导学生广泛阅读。教师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。在阅读过程中，要让学生随时摘抄好词佳句、精彩片段，写下自己的心得体会，养成动手动脑的习惯。有了广泛的阅读，学生就会在不同的阅读过程中产生语感，激发灵感，写起作文就会得心应手。

三、写作训练要逐步发展。

要提高学生的作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。学生的作文能力不仅局限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力。要训练学生作文能力，就要对上述进行有序的训练，并遵循先易后难，先现象后本质的原则，由句到段、篇，最后达到完整、规范、生动的要求。训练过程要做到有条不紊，逐步发展。

四、注重作文批改和讲评，积极鼓励学生的作文。

教师批改作文的目的，是指出学生作文的得失，从而促进学生提高作文水平。而学生作文水平的提高，主要在于高涨兴趣支配下的多读、多写。因此，调动学生写作的积极性是作文教学的关键。在平时的教学中，无论是写前指导，还是作文讲评，都要把调动学生写作的积极性摆在首位。

在作文讲评中我发现，当学生的作文被老师表扬时便十分高兴和自豪。受到表扬的学生，作文总是越写越好。因而，我就紧紧抓住批改与讲评的机会大力表扬、多加鼓励，从而调动学生写作的积极性，使得作文水平大幅度提高。

当然，对于作文写得较好的学生，在鼓励表扬的同时，要提出更高的要求，教师要为他们指出今后努力的方向;要从立意、结构、用词上多加指导，鼓励他们创新，向前发展迈进。而对于写得一般，但态度认真的同学，教师则要高举表扬鼓励这面大旗，使他们感受成功的喜悦，增强写作的自信心。不论是其书写美观、引用恰当，或一两个细节写得较好，或者一句话写得不错。即使只是一个词用得好都应成为表扬的凭借。学生就从这点滴的表扬

中获得了信心，看到了希望，迈开了前进的脚步。

此外，我还将优秀作文选出来，每两周办仪器学习专栏，而对其中特别好的作文，及时推荐给报刊和一些学生刊物，这又在一定程度上调动了学生写作的积极性。

第五篇：怎样写出真情实感的作文

如何指导初中生在作文中写出真情实感

李晓玲

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文章要写的生动感人，必须要有真情实感。有感情则情真，情真则文真，文真则感人至深。 怎样引导初中生写出真情实感呢?我认为：

一、让学生多读有真情实感的作文 首先是充分利用教材。老师应该选择一些比较典型的范文让学生大声朗读，在朗读中让学生整体感受课文内容之后，老师要引导学生欣赏文章的取材，尤其是同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以从哪些不同的角度取材。比如，同样是写母亲，朱德写《回忆我的母亲》，选取的是母亲除了煮饭，还要种田，喂猪，养蚕，把“原本连地主看也不看的饭食，能做得使一家人吃起来有滋味”，还自己纺棉织布给孩子们做新衣服，“生我前一分钟还在灶上煮饭”。而林莉的《小巷深处》的选取则是母亲为了女儿，瞎着眼，在“毒辣的阳光”下卖冰棍，把皮肤晒成了“古铜似的颜色”，当女儿嫌她丢人时她选择请别人给女儿送钱送好吃的而自己躲在暗处。让学生明白，写母亲不一定非得是在你生病的时候背自己上医院，不同的母亲她们所做的事是不一样的。其次，老师还可以选一些课外的美文，特别是同龄人的作文，不光是深情并茂地念给他们听，还要举一反三，教他们学习别人表现某个主题用的是什么材料，这些类似的材料在我们身边有没有?如果有，会不会跟别人用的一模一样?别人用的是这个材料，我们则可以用另外的材料。

二、让学生学会观察生活，成为一个有心人

真情体验生活，感悟生活，是作文的前提，生活是一切创作的根本和源泉。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生表达情感。”美国教育家克勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”学生的生活范围相对狭窄，几乎永远是几点一线，缺乏色彩。叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”我们的写作课应向生活“开放”，求教于生活，让美好生活本身去触动学生写作的灵性。 生活是丰富多彩的，但学生不会从生活中积累材料。往往让一些事物、事情从身边悄然而过，而不会去牢牢抓住。只有让他们学会了观察生活，在生活中取材，文章素材才会取之不尽，用之不竭。生活中有写不完的东西，我们的学生却视而不见，非要瞎编，编的结果是千篇一律。我们做老师的就要把这种观察生活的方法教给学生，要在课堂上公开讲师生都看得见，学生却没感觉的事例，让学生学会做一个有心人。其实，观察生活不需刻意，关键得有心，让他们在写作文需要材料时主动在记忆中去搜索。 为了尽量让学生的生活丰富起来，可利用课余时间，开展丰富多彩的活动，如书法比赛、看电影、试演课本剧等，每次活动下来，学生都会迫不及待地把自己的感受、想法写下来。比如上了一节活动课，可以让同学们写写活动课的感受和认识。班里来了一位新同学、新老师、新事件„„怎样才能让学生成为生活中的有心人呢?这需要教师的逐步引导和培养，学生们每天上学、放学都要走一段长长的路，我让学生把自己在路上所见所闻和周围的变化，写成随笔，学生有的写路边又新设臵了垃圾筒;有的写路边的村民新修了许多小洋楼，学校操场上还设臵了篮球场;有的写农村人也买电冰箱、空调了;有的写春天来了，路边的小树吐出了嫩芽，挺直了腰杆„„刚开始是有意识的要求，渐渐学生就养成了良好的习惯，真正成为生活中的有心人。只要是来源于生活的作文，肯定会有真情实感。

三、让学生学会筛选材料

生活中的事是形形色色，五花八门的，我们不能都把它拿到作文里来，我们要让学生学会筛选使用。我采取的办法是让学生写作文之前先说。第一步，确定主题。第二步，让学生说符合这个主题的可以用哪些材料，几个学生可以说出几个材料。第三步，让学生大家来选哪些材料可以采用。比如，有一次的作文，要表现母亲节约的主题，让学生说出哪些材料可以表现这主题，有的说我母亲穿我不穿的校服，有的说母亲把洗菜的水存起来冲厕所，有的说我母亲衣服不烂不会买新的，„„材料多得用不完，学生自然会想自己的母亲是如何节约的，事例不尽相同。但有个学生说：“我母亲一天只吃两顿饭。”同学们哄堂大笑，说：“这不是节约，是自残。”学生已经学会了筛选材料了。

四、让学生学会把“新八股文”改得有真情实感

学生的水平参差不齐，作文有好有坏，老师可选一篇比较有代表性的作文让大家来提意见，大家说怎样修改，让不会作文的同学受点启发或刺激。我有时在评讲作文时，专门找一篇特别“八股”的作文，或干脆加工成“新八股”作文，然后读给学生听。“„„，我的妈妈十分爱我，有一次，我生病了，妈妈背着我就往医院跑，豆大的汗珠„„”，我刚念到这里，就有学生开始说了：“好假哦。”学生的思路按我预设的程序在走，我暗自高兴，马上放下作文本，问：“假吗?”几乎全体同学都拉长声音回答：“嗯——”我看时机已经成熟，马上又问：“怎么假了?”学生七嘴八舌地说开了，有的说：“又是上医院。”有的说：“如果是冬天也有豆大的汗珠吗?”有的说：“后面肯定还会写我看妈妈的头发里已有了白发。”“„„”其实，这是我故意加工的“新八股文”。学生开始反感这样的作文了，这是好事。于是，我问大家：“有谁生病让妈妈照顾过的?”举手的人一大片，我让他们说自己的妈妈是怎样照顾自己的。有的说：“我小时候输液又哭又闹，妈妈抱着我，爸爸举着输液瓶在医院的坝子里逛了两个小时。”有的说：“我输液时，护士老扎不准血管，我哭多久我妈妈就会哭多久。”有个学生说得很感人：“我生病在乡卫生院住院，身上睡痛了，想斜靠一下，枕头又矮，床又摇不起来，棉被又只有一床，结果妈妈弓着背让我靠着，我觉得很舒服很快就瞅着了，一睡就是小半天，等我醒了，妈妈的背都直不起来了。”同学们听完都默不作声，显然是被感动了。我最后总结：“同学们，是不是写妈妈照顾生病的我一定要写成先前那篇作文那样?”回答是否定的。然后，叫同学们来给这篇作文提修改方案，学生提了很多建议都是可取的，我相信学生对于如何写出有真情实感的作文有了真切的体会。

在多读,多看,多观察,多比较中,学生慢慢就掌握作文写出真情实感的方法了，慢慢的也就会喜欢上写作。