以下是小编精心整理的《时事与政治论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!中学时事政策教育要以当前国内外形势、党和国家的基本路线、方针、政策内容为主。今天的中学生是建设社会主义和谐社会的参与者和生力军，抓好对他们的时事政策教育，让中学生更加详细地了解国内外重大方针、政策及事件，做到“家事、国事、天下事、事事关心。
第一篇：时事与政治论文范文
高中时事政治教学的实践与思考
摘 要：时事教育的内容是对思想政治课教学内容的重要补充，高中政治的学科性质、现代教育改革、学生身心和品德发展都需要进行时事政治教学，时事教学是师生锻炼的场所，是师生交流的平台，是拓宽学生知识面的一条重要渠道，能帮助学生能动地把握政治教材理论知识的重点。
关键词：政治;时事教学
作者简介：倪峥(1970-)，女，湖北人，北海市第九中学一级政治教师。
思想政治教育学里明确指出形势教育和思想政治课、日常德育都是其重要组成部分。国家教育委员会于1992年确定的《中学思想政治课课程设置方案》里规定形势政策教育各年级每周安排一课时。从1998年秋季开始，《思想政治课课程标准》(以下简称《课程标准》)和与之相配套的新教材在全国得到普遍推行，高中《课程标准》序言中明确指出：“高中思想政治课教学，同时事教育既有区别又相互联系。时事教育的内容是对思想政治课教学内容的重要补充，是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节。”
然而当前中学政治教学或受制于升学模式，或因缘于照本宣科的陈旧教法，对时事课并未给予足够的重视——平时不闻不问，高考前来个“毕其功于一役”的决战，其手法也不外乎猜题押题，因而未能充分发挥时事政治在思想政治课教学上的作用。本文将结合自己几年教学的体会，从时政教学的必要性、具体做法和作用进行分析。
一、高中时事政治教学的必要性
1、学科性质决定。思想政治是一门社会性、实践性很强的学科。学习的目的在于应用，从提高政治课教学质量的目标取向看，改革中的政治课日益突出理论联系实际的原则，这决定了这门学科的教学对能力的要求比较特殊，必须紧密地联系现实，国际、国内和生活周边以及学生自己的思想实际，如果这些实际的东西，都是老师的灌输和讲解，学生学习就非常的被动，缺乏活力和激情。
2、现代教育改革的需要。现代教育强调以“学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”的教育思想。因此学生能力的培养、素质的提高，应该渗透在教学的全过程，应该全方位、多角度的体现。2006年将在我区推行的高中政治新课改。课程模块名称为《生活与经济》、《生活与哲学》、《生活与政治》，这里所指的生活是与学生息息相关的经济、政治、文化生活。新的课程将着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。时事政治所涉及的社会热点、焦点问题很大程度上反映了社会的变迁，关心时事有利于开辟第二课堂，如爱国主义教育、国情教育、民族教育等，从而打破课堂45分钟内师与生，讲台与课桌间的时空局限，使政治课程由“念经”、“枯燥”而变得丰富多彩。
3、高中学生身心和品德发展的需要。高中生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、更深刻，他们的认知能力、辨证思维能力增强。用什么样的方法调动他们对思想政治课学习的积极性，克服非智力因素的影响，让他们能够主动地较好地巩固基础知识，提高各种能力，从而培养他们的综合素质是政治教师的困惑所在。时事政治材料新鲜真实，加之报章传播具有权威性、说服力，克服了政治教材信息的滞后性，拉近了学生与“政治”这一严肃话题的心理距离和感知距离，有利于学生对知识的获取和观念内化：当前学生对抽象理论感到乏味的原因之一是以为“学了没用”，有些学生甚至还有抵触的情绪，如果教师有针对性地不断从时事中发掘补充新鲜的时事材料提供给学生，则可使学生以这些感性材料为基础，进行一些理性的思考从而有助于引导学生运用所学理论评价各种社会现象与思潮，使其觉得政治理论有用武之地，以达到实现知识的良性迁移的目的
随着高中生身体不断成熟和高中阶段集体生活关系的变化，以及高中阶段学习活动内容的更新，高中生的品德正日趋成熟。思想政治本身有明显的德育取向，而时事政治中所蕴涵的层出不穷的有关信息能培养学生对社会对国家的责任感、使命感，养成学生关心国家大事的良好习惯，电视、报纸等新闻媒体所发布的时事资料，对缺乏生活阅历和生活经验的中学生也可以起到一定的导向作用。
二、高中时事政治教学的尝试
基于以上三点，我主要采用新闻发布、时事评述、时事热点专题课等形式，通过合作讨论的方式，在高中不同学年段采取了各有侧重的学生时事政治教学活动。
1、高一上学期——新闻发布会。学生刚从初中上来，新闻的兴趣、关注;知识的储备、拥有;对高中教学内容的了解比较少，于是我要求学生做到“读”、“看”、“写”、“说”。“读”主要是在教师指导下，带着热点问题去读阅读课外读物、报刊杂志和查阅其他资料;“看”指每天收看新闻联播：“写”指采用速记的方式把新闻的内容写在笔记本上：“说”主要利用每天课前3-5分钟时间，采用新闻发布活动，让学生把每天发生的国内国际大事用最简洁的语言表达出来或者选择自己喜欢的话题(国内的、国际的、社会的、个人的、政治的、经济的等等，甚至包括班级的都可以)，并对话题发表自己的意见，活动重在参与，重在锻炼，重在评说，并组织学生进行点评。
2、高一下学期——经济现象述评。在前学期的基础上，提高要求。我要求学生做到“读”、“看”、“联”、“说”。联主要指要求学生对一些社会现象，特别是经济现象，要尽可能地用所学过的经济常识道理进行评说，引导他们自觉、主动地把现实问题和所学的原理进行有机联系，学以致用。提高分析问题的能力。
高一学年我还根据学生的学习情况和兴趣，结合当时的社会政治热点，选取一个专题，在学生中广泛征集问题，然后分成若干个讨论问题和小组，在小组长的带领下分头查找资料，形成本组问题的发言提纲。2005年根据当时两岸关系发展的新闻热点，我和同学们完成了《我看两岸关系》的时事专题讨论活动。
3、高二上学期——哲学知识评析社会现象。我根据学生学习的知识内容和特点，提出在话题的评说中，希望尽可能同时用所学的经济常识和哲学常识进行分析和说明。对中学生来说，哲学相对来说抽象、概括。不容易理解。更谈不上自觉运用。但实践中我发现，学生刚开始学习难，但掌握其中的窍门以后，似乎比经济学知识的掌握运用的要好，特别是他们能够感受到生活处处有哲学。
为了更好体现哲学就在生活中，德育要回归生活的理念，2005年我从当时炙手可热的社会热点现象超级女生现象人手，带着学生一起透过超级女生热闹现象分析她们成名背后的故事。感受平凡与成名的艰辛，挖掘其中蕴涵的人生哲理。
4、高二下学期——综合述评。这个学期有个显著的特点，学生毕业会考。因此在进行话题评说的时候，只要运用了所学的知识进行评说都可以，关键是原理要准，分析要透，条理要清，相比过去，综合性要
求比较高。
5、高三第一学期——综合述评。要求学生选择喜欢和关注的某个时事问题或者现实生活中的某个话题，用所学的经济常识、哲学常识和政治常识观点进行判断、分析。
6、高三第二个学期——专题讲座、设题解题。面临着高考的压力，我用一段时间给学生串讲几个重点专题，为了防止学生只背不思考的现象，我提出新的要求，选择一个时事新闻，然后自己对此进行设问并答题，题型仿高考进行，其他的同学从三个方面进行点评：新闻选材是否及时、重大;题目设计是否合理、科学;答案观点和答题过程是否正确、全面、规范。这样学生学得更主动。他们觉得非常实际，同时还可以针对薄弱环节特别进行练习，让大家讨论，发现自己的不足。
三、高中时事政治教学的意义
1、时事教学是师生锻炼的场所，是师生交流的平台。
有人曾说，政治教师如果一周不看新闻就不会上课了。这虽然有点夸大其词，但也确实反映了政治课的时代性。的确。在每一次的时事新闻发布和时事述评活动中。因为学生自己选题、点评。每个学生的个性差异、水平差异，在活动中就会有不确定的因素存在。这对师生都是一个锻炼，一次交流的机会。怎么解答学生的困惑，巧妙地处理，既要考虑到课堂，又要考虑到学生的年龄阶段心理生理情况特点，更要考虑着眼于有利于学生全面健康成长。
坚持让每个学生上台讲课，让学生有讨论和交流学习的机会。这为具有不同潜能的学生提供不同层次的学习，调动了全体学生共同参与的积极性，改变了以往学生被动接受的学习方式，让学生能积极主动地去探索、尝试，更好地发挥个体创造潜能。真正成为学习的主人。而且学生讲课时，教师要鼓励学生踊跃发言，形成一种民主氛围，即使学生讲得不全面，教师在总结时也要肯定其积极的方面。让学生讲课，对老师来说，责任不是减轻了，而是加重了。教师帮助讲课学生处理课堂中可能出现的问题，及时调整学生的心态，处理教学中的放与收、问与答等，这充分锻炼了学生的思维和表达能力。
每一次的时事专题活动。讨论问题的选择、小组成员的分工、资料的查阅、信息的筛选。都是经过师生共同讨论确定。对学生的提问。我会给予解答，表明自己的态度，并且在表态的过程中不是简单地肯定和否定，还讲自己认识的变化过程，讲处理问题方法的变化过程，讲在处理问题时自己的一些困惑和不解，这完全是一种心与心的交流和沟通。
2、时事教学是拓宽学生知识面，提高能力的一条重要渠道。
时事教学使学习内容具有了综合性与开放性。学习的内容及问题来自于现实社会生活中的事件、现象和情境，带有开放性。学生可根据自己感兴趣的内容到社会上去寻找。面对选择的问题，必须具有综合(因为要求用课本知识进行分析，要进行学科内的综合，甚至跨学科综合)知识的能力，使学生通过各类探究方法，关注现实问题，以学科的多元化、综合化将教学成果进行整合，有效地激活学生的知识储备，并且在接受知识的同时，用探索的目光来研究它，甚至挑剔它。加深对教材内容的理解和思考。通过这种方法，学生的综合知识、综合能力得到提高，弥补了传统教学模式重学科知识传授、轻能力培养的缺陷。□□时事教学使学习成果具有了创造性与多样性。活动创造了让学生充分发挥创新潜能的宽松环境，其学习成果主要不仅仅是知识的积累，也不仅仅是知识的巩固和复习，而是多种能力和综合素质的提高，还是创新能力和实践能力的提高，更是知识、能力、人格的有机融合和促进。在活动中学生们进行或者说实践了多角度思考、小论文、综合论述题等多种形式，他们总是想着要怎么样和别人有所不同，有所创新，也使我对他们的能力的认识有了进一步的提高。
3、时事教学能帮助学生能动地把握政治教材理论知识的重点。
实现由应试教育向素质教育的转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻革命。应试教育把考试作为教学目的。忽视了学生个性的发展。现在全国实行“3+x”命题，纯粹的时政选择题没有了，都是以国内、外重大时政或社会热点问题的材料为背景设题，答案多与课本所学的基础知识、核心主干知识紧密相扣，理解程度要求高。教师只有引导学生善于在时事学习中把握热点和重点问题，通过对时事材料的分析，揭示知识理论问题之间存在的联系，培养学生多角度多层次思考问题的能力、迁移知识的能力、寻求变异的能力，使理论内容和实际问题有机结合，以培养学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]吴铎，夏国乘，思想政治教育学[M]，浙江教育出版社
[2]郑和钧，邓京华，高中生心理学[M]，浙江教育出版社
[3]赵荣博，发挥时政资料在政治课中的作用[J]，教育科学论坛，2003，(6)
[4]朱闽平，联系一探索一研究问题[J]，思想政治课教学，2004，(9)
作者：倪 峥
第二篇：时事教育与中学思想政治教学
中学时事政策教育要以当前国内外形势、党和国家的基本路线、方针、政策内容为主。今天的中学生是建设社会主义和谐社会的参与者和生力军，抓好对他们的时事政策教育，让中学生更加详细地了解国内外重大方针、政策及事件，做到“家事、国事、天下事、 事事关心。”帮助他们树立和弘扬社会主义荣辱观，解放爱国热情，传乘民族精神，坚定理想理念，增强社会责任感，具有重要作用;对于开拓学生的视野、培养“胸怀祖国，放眼世界”的胸怀和眼界，增强“珍惜生命，热爱生活”的生命意识，提高对各种现象的判断和辨别能力，培养艰苦创业、自立、自强精神，全面提高学生的综合素质，均具有极其重要意义。
在中学生中开展时事教育是中学思想品德和思想政治学科教学的有机组成部分，是中学生的必修内容，在思想政治课教育中具有重要地位，其主要体现有以下几个方面：
第一、利用热点时事可以培养学生学习思想政治的兴趣，提高教学效果，活跃课堂气氛
相对来说，思想政治课教材中所举有关列子具有不变性，有些学生对有关内容早已了解听起来甚感枯燥乏味，老师所讲很难激发其兴趣，调动他们的积极性。相反，热点时事具有新颖性，学生容易对它产生浓后的兴翘，因次，把有关热点时事和课堂相关内容有机地联系起来比较容易活跃课堂气氛，提高学生学习思想政治课的兴趣。例如：在进行爱国主义教育时，讲4月16日：石原慎太郎提出东京都将于年内购买钓鱼岛，日本的所谓“购岛”风波以来，引用报纸上关于“钓鱼岛”的有关报道等等，对学生进行爱国教育，同时，针对别有用心的人的打、砸、抢等的不法行为，展开讨论，强调我们要理性爱国，均收到良好的效果。
第二、时事教育有利于提高学生分析实际问题的能力
思想政治课教育的功能之一就是培养学生分析实际问题的能力。思想政治课教材有关内容虽然也能起到此作用，但和最新的、鲜活的、在当时甚至更长时间起到强烈社会反响的时事比具有明显的局限性。因此，在思想政治课课堂教学中恰当地补充一些国内外有关政治的、经济的、文化的、外交的、法律的等等重大热点时事，逐步培养和提高学生分析实际问题的能力，将起到重要作用。
第三、时事教育可以促进和加深学生对思想政治课教学内容的理解和接受，有助于培养和提高学生理论联系实际的能力，提高学生的综合素质，较高水平地实现素质教育的目标
时事教育为学生理解和接受思想政治课的教学内容提供了具体的参考资料，但在分析国内外重大时事的同时，也为学生更加深刻地认识思想政治课理论观点的正确性提供了重要帮助。例如，在讲授“共同富裕”有关内容时列举了“振兴东北老工业基地”、“南水北调”、“西气东输”、“三峡工程”和“西部大开发”等国家组织和实施的重大惠民工程。在讲授“我国综合国力”提高有关内容时，列举了“2012年9月23日下午16时许，中国第一艘航母平台16号舰在大连举行仪式，16号舰与相邻停泊的88号舰全部挂满旗。16点40分，16号舰舰桥桅杆升起五星红旗，舰首升起八一军旗，舰尾升起海军旗，17点20分，仪式完成。中国航母正式服役。16号舰不日将驶出大连港，前往驻泊锚地举行入役仪式，9月25日上午，中国首艘航空母舰辽宁号正式交接入列，这将是永载中华史册的日子。通过中国首艘航空母舰辽宁号正式交接入列，一个更加强大、更加开放、更加和谐的中国将展现给世界”的有关报道。在讲授“我国法律体系逐渐完善”有关内容时，列举了劳动合同法、企业所得税法、反垄断法、城乡规划法、就业促进法等一批重要法律的实施。
第四、时事教育有助于学生学习和掌握马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想的基础理论，能够更好地理解党和国家的路线、方针和政策，为今后步入社会打下良好的基础
思想政治课教材内容尽管也能较好地完成以上教学任务，但和时事比，具有相对稳定性和滞后性，并给人一种“老面孔”的印象。例如，十七大报告关于加快形成统一开放竞争有序的现代市场体系的有关内容中指出，新世纪新阶段，加快形成现代市场体系，有两个重点：一是发展各类生产要素市场;二是完善反映市场供求关系、资源稀缺程度、环境损害成本的生产要素和资源价格形成机制的有关内容，除能较好地完成上面教学内容的同时，还能帮助学生理解身边有关的经济现象，了解社会做了“理论”指导。
第五、时事教育有利于增强学生实现社会主义现代化建设的信心.培养良好的精神风貌，起到重要作用
环境问题是近些年来伴随着我国经济迅速发展比较突出的问题之一，也是思想政治课教学内容的重要构成部分，部分地区尤其一些落后地区以资源换产业的发展理念依然盛行，一些高耗能、高污染的项目得以上马，不惜以破坏环境为代价获取眼前利益，将危害遗留给后代子孙。引用课本有关例子说明显的有些力量单薄。在授课是引用了我国于今年一月一十五日，广西河池宜州市龙江河发生镉浓度超标事件。专家估算，这次事件中镉泄露量约20吨，泄漏量之大国内罕见，龙江下游300公里河段受到波及。在下游柳州，市民们纷纷到超市抢购瓶装水。2月3日，广西柳州通报龙江河污染事件相关责任人处理情况，河池市副市长李文纲等9名责任人被处理，河池市环保局长吴海悫被撤职;河池金城江区环保监察大队大队长蓝群峰、副大队长韦毅对辖区内企业非法排污监管严重失职，涉嫌渎职被移送司法机关，说明了党和国家对环境问题的重视。
另外，时事教育在培养学生的社会责任感、提高社会主义道德水平、树立科学的人生观、世界观、和“和谐”观念等诸多方面都是至关重要的。广西河池宜州市境内的龙江河发生镉浓度超标事件。
作者：何兴珍
第三篇：时事政治教育与高中政治教学结合的重要性
摘 要：时事政治主要是对社会中发生的引发社会大众关注的事件进行探讨，并对此类事件进行分析总结，拥有非常鲜明的实用性。现代高中时期的政治教育，教师在课堂中不能只讲解课本知识，更要创新性教学。时事政治教育是政治教学中不可替代的组成部分，能够让高中生将课堂所学和实际生活紧密联系起来，对高中生的身心发展产生重要影响。
关键词：时事政治;高中;政治教育
引言：高中生正处于身心发展的重要时期，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，拥有“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”等核心素养，是思想政治课的主要任务。作为政治教师不能只讲解课本内容，还要认识到时事政治教育的重要性。让时事政治教育贯穿课堂有利于激发高中生的学习热情，让学生更好地掌握目前社会政治的发展事态，增强忧患意识和历史责任感，从而更科学地规划自己的人生。因此，笔者主要探讨了时事政治教育与高中政治教学之间的关系，分析了两者结合的重要性。
一、时事政治教育与高中政治教学之间的关系
（一）二者的区别
首先是内容方面，政治课堂主要讲解经济生活、政治生活、文化生活、以及生活与哲学等模块理论方面的知识;时政教育主要是让高中生了解与我们密切相关的国家大事，以及全世界范围内发生的比较重要的社会事态。其次是目的方面，思想政治课堂主要是培养高中生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”等能力;时政教育主要是为了让高中生更好的掌握国情，能够客观的看待当今社会中发展的事情，不要人云亦云。最后影响方面，思想政治课堂是为了引导高中生树立正确的人生观、世界观、价值观，热爱祖国热爱党，将高中生培育成符合社会主义要求的“四有新人”;时政教育是让高中生自主关心社会事态发展，了解社会未来走向，更科学地规划自己的人生。
（二）二者的联系
时事政治教育可以完善政治课堂的内容，防止课堂所学和现实社会脱节。而思想政治课堂教学是分析总结时事政治教育的理论前提，通过政治教学可以让高中生更好的掌握时事政治的发展趋势。两者之间互相影响，缺一不可。
二、时事政治教育与高中政治教学结合的重要性
（一）时事政治教育可以延伸政治课本内容
一般情况下，政治教材内容一旦确定，很多期高中生都会使用相同版的教材，因此，教材中的资料可能会和现实社会不一致，很多最新事件都无法在教材中展示，教材内容无法及时随着社会发展而进行更新。但是高考题目会结合最新事件来命题。因此，思想政治课堂不仅要让高中生掌握理论知识，还要让高中生了解国家大事，培养学生理论联系实际的能力，做到学以致用。
时事政治资料的选取既要体现课本知识，又能做到与时俱进，紧跟时代脉搏。例如，在《中国共产党执政：历史和人民的选择》课堂教学中，为深入学习贯彻党的十九大精神，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，可以让学生观看党的十九大中习近平总书记的讲话视频，进而引发学生思考，为什么只有中国共产党才能带领中国人民取得革命的胜利？从而让学生铭记历史，坚持党的领导。接着通过探究活动，让学生列举新中国成立后，特别是改革开放以来祖国或者家乡的成就，让学生更加感受到坚持共产党领导的重要性。这样学生再学习“中国共产党的性质、地位、宗旨”等课本知识就会理解得更加深刻。
（二）時事政治教育可以提高高中生的学习热情
时事政治教育与政治教学存在很大不同。在政治教学中，教师是居于首要位置的，一般课堂中，大部分时间都是教师在讲解，高中生只要将教师讲解的内容记住即可。这样填鸭式的学习方式不需要高中生自主研究分析问题，这样教出的高中生只可以探究教材中的知识，如果涉及课外内容，高中生就会一片迷茫，这样的教育模式根本无法增强高中生的学习水平，慢慢的，高中生就会对政治课堂形成固定呆板的印象，更遑论喜欢学习政治。但是时事政治教育却不一样，其教学内容灵活多变，会根据备受大众关注的事件进行课堂教学，这样的课堂需要高中生亲自动脑研究现实中发生的情况。例如在讲解“党的领导、人民当家作主、依法治国三者有机统一”问题时，可以通过让学生观看视频--2018年《焦点访谈—启航新时代》，从而让学生了解宪法修改的过程，知道修改宪法的内容，理解党坚持与时俱进、依法执政、依宪执政。最后，引导学生展开讨论，作为中学生，应该怎样从自身做起，推动国家治理体系和治理能力的现代化呢？这样的课堂中，学生情感得到升华，也有利于树立法治意识，共建法治社会。
（三）时事政治教育能够创新教学模式
过去的以教师为主的课堂教学无法满足时事政治教育的需求，因此，政治教师要打破固有的课堂教学，不仅要让高中生掌握课本知识，还要培养高中生搜集资料、提取有效信息、理论联系材料等能力。例如，在讲解中国共产党依法执政问题时，可以让学生搜集资料“2017年9月29日，中央政治局会议决定启动宪法修改工作，成立宪法修改小组。2017年11月至12月，党中央在广泛听取各地区各部门的意见的基础上，提出宪法修改建议。中共中央召开党外人士座谈会，听取各民主党派中央和无党派人士代表的意见和建议，中共中央政治局常委会，政治局会议先后审议修宪建议草案稿。2018年1月18日召开的中共十九届二中全会审议并通过了《中共中央关于修改宪法部分内容的建议》，1月26日，中共中央将《建议》提交给全国人大常委会。2018年1月29日，十二届全国人大常委会第32次会议讨论了中共中央的修宪建议，拟订了《中华人民共和国宪法修正案（草案）》，并提请十三届全国人大一次会议审议，3月12日，十三届全国人大一次会议第三次全体会议表决通过了宪法修正案。”进而提出问题：我国为什么要修改宪法呢？修改宪法为什么要坚持党的领导？党的主张如何经过法定程序上升为国家意志？这样由“学生小组交流--分享成果--教师总结—学生整理”的方式更加激发学生学习政治的热情和积极性。
三、结束语
新世纪以来，我国社会取得前所未有的进步，政治教学也开始变得灵活多变，政治课堂要紧跟时代发展潮流，切实研究探讨社会中发生的大事件，一线政治教师要认识到时事政治教育的重要性，要注重提高高中生的政治研讨水平，提高高中生逻辑思维能力。将时事政治教育和高中政治教学相结合，不仅可以让高中生掌握教材内容，还可以将课堂所学运用到实际情况中，真正做到学以致用。
参考文献
[1]孙伟.新课标下时事政治在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（2）：97-97.
[2]李世荣.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].考试周刊，2017（9）：118-118.
作者：陈雪莲