小组合作学习作文教学论文提纲

论文题目：基于小组合作学习方式的初中散文教学策略研究

摘要：初中散文教学是提升学生阅读能力、实现学生情感教育的载体,是提高语文教学质量、培养语文学科核心素养、进行思维与表达训练的关键环节。然而据调研发现,当前初中散文教学存在许多问题,主要集中在阅读习得能力匮乏、教学陷入僵化困境和评价反思不足等方面。为改善散文教学现状,依据散文文本特征和教学实践需要,建议采用基于小组合作学习方式的初中散文教学策略。论文梳理了初中散文教学和小组合作学习相关概念,以散文教学实践中存在的具体问题为出发点,以小组合作学习方式改善散文教学现状为分析内容,从其适应性探析和策略应用两大方面展开论述,以期实现小组合作学习在初中散文教学中的真正价值。论文主体内容分为四大章节。第一章为学理分析,介绍相关概念和理论基础。本章首先分别界定研究对象“散文”的概念和“合作学习”的内涵,并梳理教材中的散文选篇和小组合作学习的特征,随后阐述论文的理论基石,为下文开展研究与论述奠定基础。第二章为初中散文教学现状调研及问题分析。本章详细展示了问卷调查及对话访谈的数据和结果,探究教学的真实情况,重点分析论述当前初中散文教学存在的具体问题,并分别从教育教学传统、学生和教师三个层面进行归因分析。第三章为采用小组合作学习改善初中散文教学的适应性探析。探析该方式改善教学现状的必要性和可行性,以实现能力习得、落实学生主体和改善教学模式为突破点,论述该方式与散文教学诉求的契合之处。紧接着提出教学实践原则,从教师指导、学生行动、教学和谐有序方面为实际开展教学活动指明方向。第四章为基于小组合作学习方式的初中散文教学策略与实践课例,是论文的核心内容。论述内容分为四节:以点带面,加强小组建设;挖掘散文文本教学价值;开展多种形式的合作教学活动;改善评价方式、评价主体和评价语言。论文从预习准备、文本设计、活动实施和教学评价四大方面提出该教学策略应用的具体路径,并辅以生动具体的课例展开详细介绍。初中散文教学是初中语文阅读教学的重要篇章,小组合作学习是语文课程改革所倡导的主要学习方式之一,这一教学策略在初中散文课堂教学中的合理实践与灵活运用具有独特价值,对语文教学变革和学生个体发展都具有重大意义。

关键词：初中散文教学;阅读能力习得;小组合作学习

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

0.1 研究缘起

0.1.1 提高散文教学质量的迫切要求

0.1.2 学习主体发生转变的实践需要

0.1.3 教师教育教学能力的拓展路径

0.2 研究现状综述

0.2.1 散文教学研究现状

0.2.2 小组合作学习研究现状

0.2.3 对已有研究的评述

0.3 研究意义

0.4 研究方法

0.4.1 文献研究法

0.4.2 调查研究法

0.4.3 案例分析法

第1章 基于小组合作学习方式的初中散文教学策略学理分析

1.1 散文的概念界定及选篇分析

1.1.1 散文的概念

1.1.2 初中散文选篇特征

1.1.3 初中散文选篇梳理

1.2 小组合作学习的内涵及特征

1.2.1 小组合作学习的内涵

1.2.2 小组合作学习的特征

1.3 研究的理论基石

1.3.1 建构主义理论

1.3.2 群体动力理论

1.3.3 接受美学理论

第2章 初中散文教学现状调研及问题分析

2.1 初中散文教学现状调研

2.1.1 调研说明

2.1.2 调查问卷统计分析

2.1.3 访谈结果分析总结

2.2 当前初中散文教学存在的问题

2.2.1 阅读能力习得匮乏,预习始见端倪

2.2.2 教学陷入僵化困境,课堂按部就班

2.2.3 集体评价反思不足,结果重于过程

2.3 初中散文教学问题的归因分析

2.3.1 教育教学传统层面原因

2.3.2 学生层面原因

2.3.3 教师层面原因

第3章 采用小组合作学习改善初中散文教学的适应性探析

3.1 采用小组合作学习改善初中散文教学的必要性

3.1.1 基础教育课程改革的号召

3.1.2 义务教育语文课程标准的呼唤

3.1.3 提高教学实效对教学形式变革的要求

3.2 采用小组合作学习改善初中散文教学的可行性

3.2.1 紧扣散文教学价值与能力提升的契合点

3.2.2 发挥教师主导作用以落实学生主体地位

3.2.3 贴合教材选篇特征而灵活建构教学模式

3.3 采用小组合作学习改善初中散文教学的实践原则

3.3.1 教师主导原则

3.3.2 学生行动原则

3.3.3 教学和谐有序原则

第4章 基于小组合作学习方式的初中散文教学策略与实践课例

4.1 散文教学准备:以点带面,加强小组建设

4.1.1 建立小组分工配合

4.1.2 规培指导合作联动

4.1.3 预习课例《白杨礼赞》

4.2 散文教学设计:以文本类型统摄教学价值

4.2.1 以“独特经验”为切口,建构文本内容

4.2.2 以“情感表达”为脉络,提升审美趣味

4.2.3 以“理性思考”为支点,凝聚人文情怀

4.3 散文教学活动:变师生问答为合作研究

4.3.1 分享式合作教学(以《春》为课例)

4.3.2 探究式合作教学(以《阿长与<山海经>》为课例)

4.3.3 辩论式合作教学(以《老王》为课例)

4.4 散文教学评价:师生共享共建多元评价体系

4.4.1 改善评价方式,关注阅读过程

4.4.2 调整评价主体,激励学生发展

4.4.3 巧用评价语言,发挥教育功能

结语

参考文献

附录 初中散文教学现状调查研究

致谢