学习与创新的名言

第一篇：学习与创新的名言

成功的复制与学习的创新

-----我读《我的成功可以复制》

龙君

从小也喜欢看人物传记，大凡都抱着学习成功经验、激励自我这样一个目的。当然对于成功的渴望应该是绝大多数人的梦想。

从历史人物、政治人物到富家、企业家，每一种不同的人生历程总能给自己一些启发和鼓励。上大学、工作以来，这类书也影响了我的职业生涯。科学家、政治家、企业家„„他们的奋斗人生常。唐骏的书应该是我看的第一本职业经理人的自述。

成功是否可以复制，我一直是抱着怀疑的态度的，但成功的普遍特质却是相同的，只要我们遵循这样的特质，成功也就并非遥不可及。

书名如此取法也许只是炒作的卖点。

诚如的序言中所说：他的人生的经历或许无法重复，但成功的方法却可以复制。

成功有方法吗?答案是肯定的。

虽然我不是一个成功的人，但我也在一直寻找成功的方法和操练成功必备的条件。虽然成功的个体总有些个体的偶然性，但大量的成功案例中却也能抽出些成功的必然因素。

1、勤奋与执着

唐骏总结为：成功4+1理论：4分别代表智慧、勤奋、激情和机遇，1代表性格;同时他又提出管理核心理念：“简单+勤奋”!

爱因斯坦也曾说过：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。

看来勤奋是古往今来成功人士对成功因素的共识。

“微软这么多员工里面，我不敢说我是最勤奋的，但是我敢说没有员工比我更勤奋。”不论这句有多大的自信成份，至少它说明了勤奋是唐骏在微软这么多年十分重要的一个品质。

处于时代变迁中躁动的我们啊，总是常常会有各种这样或那样的抱怨，每当听到身边的人们又在抱怨工作、生活中种种不满时，我其实都很想问一句：你做 1

人做得够好吗?做事做得够好吗?人们总是喜欢在客观因素上找原因，何不学学唐骏在主观上进行改变呢?就像唐骏说的，做人也好做事也好，当进入一种良性的正循环后，就会有很多机会，“你发自内心的喜欢别人，然后别人也会喜欢你。”“你要是在这份工作中找不到乐趣，很可能在下一份工作中还是找不到乐趣。”

行动态度往往半途而废，身边经常有对问题浅尝辄止，然后说自己已经努力，从此心理不再有任何负罪感，这是积极的不负责任的态度。真正的态度应是始终如一的、持续的、深入的、具有适应性的、可行的，最终才会在结果上有所反映。

事实上，成功仅代表了你工作的1%，成功是99%失败的结果。

生活中，会有很多承诺和计划，爱侣间的“我爱你”，跟朋友抱怨“我很想去旅行”，跟亲人说“半年后我就不打牌了”，跟领导保证“下次我一定好好工作”。看韦尔奇的《赢》让我意识到的是：坦诚，行动上的坦诚。

所谓态度也从来不是停留在嘴上的，真正的态度是行动上的。我们经常可听一些朋友说：“放心，下个月开始我就不赌博了!”“从明天起我就戒烟。”但我们知道多数情况是自己骗自己。

成功者找方法，失败者才找借口。

我们要把对成功的渴望转化成日常的生活态度，并始终如

一、深入骨髓。

2、激情和梦想

我个人十分认同唐骏的那段话：“我是一个天生激情，也特别崇尚激情的人。成功的人生的确需要激情，但更需要掌控和保持激情的技巧。人生如果是一场长跑，激情就像火种，我们需要用一把质地优良的火炬，穿越风雨，经历霜雪，把火种保护到终点。我希望自己的这本书可以帮助更多的朋友找到属于自己的那把火炬。”

人生需要激情和梦想，没有激情和梦想就不会有持续的动力，没有持续的动力就不可能接近或达到成功。

成功是对事业的梦想、对财富的梦想、对权力的梦想、对名誉的梦想„„当然首先你要有这样的梦想。

3、准备加机遇

准备就是行动!

“自天子以至於庶人。壹是皆以修身为本。其本乱，而末治者否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。此谓知本，此谓知之至也。”格物为致知、致知为心正、心正为意诚、意诚为身修„„这都是在不断地准备。

大部分智慧是可以习得的，机遇只给有准备的人，勤奋或是汗水是态度的直接表达，性格也是可以调整的，变通本身就是个态度问题，所有这些都基于一个前提：态度。所谓“我的成功可以复制”不是具体措施的复制，是态度的复制。

小时候唐骏是个孩子王，身边围着一群小伙伴，他小学老师在期末评语中一定这样写到：“该生在校勤奋学习，积极向上，尊敬老师，团结同学„”在后来看访谈节目的生活，他的大学同学基本上认为他是一个孤僻、独来独往的人。 当他了解到这种性格的缺陷时，他又努力地改变自己，为什么改变?就是为了以后能具备与人沟通的良好能力，正因为有了这样的准备，所以在微软中等到了好的机遇。

“人生就是一面镜子，你的她笑，她就对你笑，你对她哭，她也对你哭。”子曰：“工欲善其事，必先利其器。”

成功的过程没有一样的，但是却都有一个共同点，那就是所有成功人，都曾经坚持跟付出过。

能把一件事情作到最好，并且一直坚持下去的人，就已经做好了所有成功的准备，我们说成功不是必然的，但也绝对不是偶然的。

人总会有疲倦的时候，成功的人会很快调整好，而失败的人则会一直感觉狠疲倦。拳击台上，当你要不行的时候，也是对手要不行的时候，坚持到最后一刻的人是胜利者。

所以也有人说：成功是不断坚持后回头的一瞬间。

学习不是为学而学。学当以致用才是真学。否则最多也就是一个背书的学生。所以我十分愿意秉承湖湘文化“经世致用”这段核心的观点。

子曰：“众恶之，必察焉;众好之，必察焉。” 好与恶既要听人言，更要亲身观察实践。书上的东西再好，还是要与自己的实际情况相结合，才能发挥出

真正的作用。

我以为运用书本的知识，结合个人的现实，创造出适合自己的学习和发展模式就是一种学习的创新。

成功的经验人人可以从书本中得知，但为什么成功的人依然只是少数呢?我想不外乎实践和创新!

有的人学习了，但不能勇于实践。或实践停留在表面上。还自以为自己懂得道理一萝框，就是不能按道理的原则去做事和做人。这种人要么怀才不遇，要么怨天尤人，要么一事无成!

有的人学习了，也实践了，但没有创新，没能结合自身的实际情况去实践，最终落个“依葫芦画瓢”的结局。

所以愚以为，成功的方法是较容易学到的!但成功的经验实际上是不可以复制的!坚持实践和勇于创新才是成功的关键所在。

坚持实践不仅是对成功方法的实践，也是对自己梦想和激情中目标的实践，更是对日复一日年复一年自我实现过程的管理和实践。

勇于创新不仅是对前人经验理论上更加完善的创新，也是对理论与实际结合的与时俱进的创新，更是对在接近成功过程中无数次失败后的提高创新。

商汤《盘铭》有九字警句：“苟日新，日日新，又日新。”(《礼记：大学》)新并不一定是天翻地覆地变化，与前人不同亦为新。我们没必要害怕创新，创新不是一件高不可攀的事。

与时消息是新、与时偕行也是新，与时俱进更是新!别人的经验能与自己结合是新、结合后有得也是新、有所得后能提高总结更是新。

对学习我始终抱着谦虚的态度，同时对创新我也时刻保持自己的目标，因为我始终坚持一点：没有学习的创新就不会有成功的复制。

你相信吗?成功是有方法的，成功的方法是可以学习和复制的。人们常常梦想着找到成功的捷径，

其实少走冤枉路就是捷径。

许多人不敢创业，还有一个很大的原因就是不知道自己要摸索多久，要交出多少学费，才能找

到真正的诀窍。

什么是好的方法?好的系统就是80%的人都可以做得到，有一套完整复制的方法，几乎没有摸索期，能够帮助你按部就班、循序渐进的完成自己的梦想。

第二篇：学习与创新—耐克制胜的利器

点评：耐克的成长过程，就是在与竞争对手的殊死搏斗中对公司战略、市场营销、产品系列进行持续创新的过程，耐克的成功主要归功于他卓越的学习与创新能力。在快速变化、竞争激烈的经营环境里，一个企业要想拥有持续的竞争优势，就必须比它的竞争对手学习的更快，行动的更快，变革的更快。否则，要么沦入

二、三流的境地，要么被市场无情地淘汰。

中国许多企业虽然还未完全适应从计划经济向市场经济的转变，随着我国加入WTO，就不得不去迎战船坚炮利、世界一流的跨国公司，面临着前所未有的生死考验。在这种形势下，我国企业学习与创新的任务是紧迫的，学习与创新的范围是广泛的，学习与创新的程度也是异常深刻的。从建立竞争优势的战略层面讲，许多企业可从以下几个方面着手学习与创新。

1、基于自己的现有强势，对业务、产品、市场重新定位。可以把市场范围、目标客户、产品系列重新定义得更宽或更窄。如耐克由刚开始生产跑鞋到生产运动鞋再到生产运动服装。格兰仕集团由微波炉延伸到电饭堡、电风扇。耐克拓展全球运动服装市场。中国的长虹、海尔、康佳将家电产品打入国际市场等。

2、改变业务的性质，革新赢利模式。如惠普，由原来的将服务视为提供物的附加部分，改为现在的把服务作为提供物的核心部分，作为利润的主要来源，并建立了全面客户体验服务模式。

3、运用信息技术创造新业务，或改造现有业务。如90年代兴起的通过网络进行销售，通过网络进行远程教育，提供金融、医疗服务等。利用信息技术对业务流程进行再造，实现组织的扁平化、网络化。典型的例子是沃尔玛利用信息技术建立了高效的货物采购配送系统。

4、研究和利用外部环境变化所出现的机遇。如过去几年瑞典通用电气布郎-博伟里公司和德国公司抓住了在环境控制工程领域开发产品的机会。

5、针对顾客的潜在需求，组合应用多种技术。如耐克运用生物力学、实验生理学、工程技术、工业设计学、化学和各种相关领域的科学技术，实验利用新材料，设计新的运动鞋。海信运用网络技术、电视机技术、计算机技术开发了互动电视。

6、寻求未能满足的顾客群。如佳能公司针对施乐公司仅提供适用于大型公司的影印机，开发了面向中小企业的影印机，成为市场领导者。

7、研究把握顾客的需求偏好及心理特点。如里茨-卡尔顿饭店在80年代通过顾客调查，发现了最重要却最不被人重视的问题，即豪华饭店的服务质量要求具有高度连续一致性，高度个性化。这一发现造就了该饭店的辉煌。耐克利用青少年崇拜、模仿体育明星的心理行为特点，用乔丹做广告宣传，创造了营销的奇迹。

8、分析找出竞争对手的弱点。虽然微软公司已经使其windows操作系统支配世界计算机软件多年，网景公司集中力量悄悄地针对互联网浏览器市场开发软件，并于1995年占据了该市场的主导地位。

9、研究借鉴竞争对手的长处，并把各行业的领先者作为学习的基准点。

此外，许多企业从价值观念、知识体系、行为方式，到企业体制、管理体制、各主要职能与价值链活动，都需要系统的学习、变革与创新。学习、变革与创新是二十一世纪企业活动的主旋律，是许多中国企业谋求存活的唯一选择1964年，菲尔.奈特以500美元成立耐克公司，如今已成为年收入上百亿美元、世界上最大的运动服装公司。耐克奇迹般的成长，基于它持续地学习与创新。

一、早期的学习与创新阶段：20世纪60年代至70年代

本部分的要点是：基于自己的职业体验而创业。由代销日本生产的跑鞋到制造销售完全由美国人设计的耐克鞋。按照成本最优原则，寻求鞋生产方式革命性的国际化运营。

在1958年，菲尔.奈特是Cregon大学的田径队的一名技术平平的中跑运动员。他在许多场合下都向自己的教练抱怨，美国缺少真正的好跑鞋。但他当时继续学习会计专业，毕业后回到了他的家乡俄勒冈州的Port Land教书。在1964年他和鲍尔曼投资500美元成立了耐克鞋业公司，耐克是希腊胜利女神的名字。

刚开始，奈特从日本进口各种跑鞋，凭借他在运动界的关系开着一辆旅行车在各类田径赛上兜售他的跑鞋。但他常常感到有一种潜在的需求：即美国需要自己设计跑鞋。经过不断的探索，奈特和鲍尔曼终于自己发明出一种跑鞋，同时他们还发明出一种独特标志Swoosh(意为“嗖的一声”)，它极为醒目、独特，每件耐克公司制品上都有这种标记。耐克原来的跑鞋销售势

头非常好，奈特完全有能力建立自己的鞋厂。但他决定继续利用日本厂商的制鞋能力。1972年，他与日本厂商签定了第一份合同，开始生产完全由美国人设计的耐克鞋。

在随后的几年中，日元对美元逐渐走强，日本的劳动力成本持续上升，这使得日本生产的鞋价升高。为了削减生产成本，耐克公司在1975年将其生产能力从日本转到韩国和中国台湾。当时这两个地方的工资成本相当低。耐克的成本因此大幅度下降，这使得公司为未来产品的开发与营销积累了更多的资金。

在低工资水平国家，寻求生产的国际化运营，耐克鞋生产方式在当时是一种革命。耐克公司意识到运动鞋的生产需要大量的劳动力投入，劳动力成本占总成本的很大比例，这就要求将生产置于劳动力工资相对水平非常低的国家。然而，在海外进行生产也有很大的风险。较远的地理距离和不同的民族文化使得控制生产和质量更加困难。因此耐克公司不得不学会，如何确认新的生产分包商是否能够满足其生产和质量标准, 如何设置质量标准，如何去控制海外生产和质量。

二、困难和革新的十年：20世纪80年代

本部分的要点是：遭到后起之秀锐步的致命进攻。从专业运动鞋市场向潜力大的关注时尚的青少年市场转移。投入大笔资金开发新产品。认识到要竞争制胜，必须在设计上创新并进行持续研发。

在20世纪80年代早期，耐克公司获利颇丰并继续扮演着一个专业的美国运动鞋制造商的角色，尽管它在母国没有任何生产设施。后来，一个新的运动鞋制造厂商----锐步与耐克公司展开了竞争。锐步公司成立于1981年，他在其创始人兼总裁保罗.法尔曼的带领下与耐克开战。锐步开发了一个强劲、设计优良的运动鞋系列并取得了巨大的成功。经过一场残酷的商业竞争，到了20世纪80年代中期锐步的年销售额开始与耐克并驾齐驱。到1987年，锐步明显成为市场的领袖。锐步1987年的销售额为9.91亿美元，市场占有率为30%，而耐克当年的销售额为5.97 亿美元，市场占有率为18%。

耐克和锐步都在关注由年轻、时髦的青少年和成人构成的市场目标，正是这一消费群购买了最大份额的流行商品。但这一市场对设计极度敏感及其易变的特性，对这两家厂商而言都是机遇与挑战并存。他们都意识到为了扩大销售额，自己必须从专业运动鞋市场向大得多的关注

时尚的少年青年市场转移。这是最初由锐步公司占领的阵地，锐步提供了优质的产品，也进行了被耐克公司所不屑的公共关系活动。菲尔.奈特认为自己的公司是“运动产品的最佳表现”,而法尔曼批评他“只是一个做鞋的”。作为回击，奈特说，“锐步拥有的最有创新力的研发设备只不过是抄袭机器而已”。为了回击锐步公司，耐克公司开始在新运动鞋设计开发上投入大笔资金。最成功的设计是20世纪80年代出现的耐克气垫鞋。但是直到20世纪90 年代“耐克气垫鞋”才被投入市场，并开始把成功带给耐克公司。所以说 ，20世纪80年代是耐克公司遭遇前所未有的困难和进行反思、调整、革新的十年。耐克公司深深地知道了竞争的激烈性，认识到要想在市场竞争中取胜就必须在设计上创新并进行持续研发。

三、20世纪90年代学习与创新的新高度

本部分的要点是：以迈克.乔丹作为广告形象。对运动事业进行赞助。树立品牌精神与形象。进行更深入更广泛的产品开发。新的耐克气垫鞋以迈克.乔丹作为广告形象，这是市场促销的新创意。迈克.乔丹是美国的明星，在他所擅长的运动项目上已经登峰造极。他与耐克公司签了一笔几百万美元金额的合同，这给新产品同时也为运动赞助增添了新的含义。促销活动把耐克公司与乔丹的运动才干、进取形象连接在一起。锐步公司以其自己的新设计“锐步轻软鞋”回击，但只能被迫起用沙吉尔.奥尼尔来促销。沙吉尔.奥尼尔也是篮球大牌明星，但不如迈克尔.乔丹。这样，在新旧10年交替的时候，耐克公司的市场份额从1989年的25%上升到1990年的28%;而锐步公司的份额从24%下降到21%。

基于这个成功，耐克公司认识到这样的宣传会给耐克品牌提供强有力的支持。在以后的几年里，耐克建立了雄厚的基金，准备在这方面进行投入。例如，在1995年耐克公司的运动鞋推销方面至少投资了近10亿美金，而锐步公司只投入了4亿美元。

接下来耐克公司对运动事业进行赞助，包括对高尔夫明星廷格.伍兹及以前所未有的金额赞助整个巴西足球队。在1996年，耐克公司通过签署一个10年期的价值2亿到4亿美元的合同，而进入了足球赞助领域。耐克公司买下每年5场巴西足球队友谊比赛的转播权。而且，耐克公司的“动感”标志不仅出现在全世界许多电视转播的高尔夫锦标赛中，还和巴西足球队员一起在电视转播的1998年世界杯足球赛及2000年悉尼奥运会上出现。

耐克公司不仅仅投入大量金钱做广告宣传，也非常重视品牌和主旨。在20世纪80和90年

代，耐克公司已经充分认识到其目标市场是年轻、酷、有竞争精神的青少年。除了耐克公司所有产品上“动感”标志非常醒目，加深人们对产品的印象外。耐克公司设计的主旨“做吧”表现了目标群体的个性，相应的口号是“赢得你自己的路 ”， 通过与大牌明星签约集中体现着进取、竞争和个人成功。耐克公司的产品以相当高的价格出售，例如运动鞋的售价超过100美元。这样高的售价导致美国国内发起一个联合对付耐克公司的运动，企图迫使耐克公司对其供应商的外国工人支付更高工资。紧接着气垫鞋的成功，耐克公司着手于一个更深入更广泛的产品开发计划。每一年，耐克公司差不多向美国市场推出300款新设计。耐克公司声称科学的开发是其成功的主要因素：采用了新材料、新事物、新设计。耐克公司也已经认识到,他的目标群体渴望新产品能比前些年更有新意。即使创新之处只停留在表面设计而未触及实质，耐克公司也不得不赶快推出新品。

在整个20世纪90年代，耐克公司 对研究开发的重视，其促销支持，其对目标市场青少年的清晰认识，其品牌建设，在运动鞋领域中都是崭新的。耐克公司在美国市场中的份额一直在攀升，在1996年达到了43%而锐步公司的份额只有16%。耐克公司的成功扩大了美国市场，其一家的销售额达到30亿美元(1987年是5。97亿美元)。

四、新千年----2000年以后的挑战

本部分的要点是：拓展国际运动服装市场。品牌延伸，实行相关多元化。开展网络营销。面临新的挑战。

在整个20世纪90年代，耐克公司在两个相关的活动中持续快速发展。它致力于开拓国际市场已经有一段时间，国际市场销售额正在快速增长。2000年耐克运动鞋在非美国市场的销售额增长12%，增至23.63亿美元。预计耐克公司在美国以外的市场仍有很大的发展空间。而锐步运动鞋2000年在非美国市场，销售额达到7.2亿美元，仅增长4%。另外，耐克公司正将耐克品牌发展到鞋业以外的业务中，诸如服装、运动器械。赖特和他的管理团队在新千年还瞄准了互联网，建立了Nike.com，作为新世纪全球化战略的基石。如今Nike.com已融入耐克业务的方方面面，从公共关系到电子商务到品牌营销，甚至到原始计划的制定等。赖特认为，“飞人乔丹”在过去20年里为耐克所做的事，网络在新的千年一样能做到。

虽然耐克公司成为全球最大的运动产品制造商，但在20世纪90年代后期因为青少年中流

行的步朗牌运动鞋遇到了挫折，亚洲经济危机对耐克公司打击沉重，而且耐克公司的产品在美国的零售商中也过量积压。利润在大幅下降，痛苦的裁员也难以避免。但耐克公司仍然对未来保持乐观。菲尔.奈特已成为董事会主席。Tm克拉克先生接任了首席执行官。克拉克先生非常清楚：

你成长了很多，然后你会需要一段不那么繁荣的时期去思考怎样做有效，怎样做不行。。。记住，我们是真正自我批判的一群人。我们为了公司的长期利益而进行运营，并非为了让大家高兴几刻钟。

耐克公司凭借已经获得的运动服装设计、营销和品牌的大量知识，凭着它卓越的学习、变革与创新能力，它将平安度过风暴并继续保持全球第一的地位。

第三篇：新课程的理念与创新--学习笔记

新课程的理念与创新————读书笔记

之前对新课程的模糊认识，通过此书，进行了深刻的系统性的认识。阅读下来，对这本书的编排有大致的了解，是依照这样的思路编排的：为什么要进行改革，与以往课程的区别，新课程的特点。由于此书比较理论性，而且大多内容需系统认识，我的读书笔记形式主要以概括整理所学习到的知识，便于以后的重温与借鉴学习。

作为一名师范生，需要深刻理解新课程的理念与课程标准，同时要理解课程结构与教材的设计呈现，为以后的教学打下牢固的基础。因此我主要阅读了新课程的基本理念，课程目标与课程结构，国家课程标准，新教材的设计与呈现这几个章节的内容。

一、 新课程的基本理念

贯穿这轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。这本书，从课程目标、课程内容、学习方式以及学校文化重建的角度，具体阐述了新课程的基本理念。

(一) 走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标

对这个基本理念的理解就是：追求学生的智力与人格发展，同时注重个体与自然、社会的联系。书上从以下两个层面内容阐述学生作为“整体的人”的发展。

1、 谋求学生智力与人格的协调发展

传统的课程过于追求学术化，专门化，忽略了非学术性知识，如学生的生活环境与经验阅历，导致学生片面发展。同时，机械的、“填鸭式”的教学忽略了学生思维的批判性和否定性，忽视学生的自主性。因此，新课程改革把统整学生的知识学习与精神建构作为具体改革目标之一。

为实现这一目标，新课程首先通过制定国家课程标准的形式代替教学大纲。国家课程标准是对学生某一阶段的的学习结果作出最低、共同的要求。比原有的教学大纲更重视个体差异，重视学生个体的理解、想象和创造，这为学生的经验进入课堂调开了方便之门。就如数学课程标准提出了“不同的人在数学上得到不同的发展”。也如现在有些教师在设计作业时就运用到了这一目标，层次性问题。

其次，国家课程标准把“过程与方法”作为和“知识与技能”、“情感、态度与价值观”同等重要的目标强度加以阐述，承认过程本身不仅具有手段性价值，亦具有目的性价值。当学生面对问题，花时间精力解决，结果可能“一无所获”，但是学生在学习解决问题所经历的过程，是具有真实意义地，并不是一无所获的。这样的评价给予学生鼓励与肯定，增强学生的自信心。

2、 追求个体、自然与社会的和谐发展

新课程要求人们放弃对自然、社会的主宰的要求，贯彻自然、社会与自我有机统一的原则，实现整体人的发展目标。新课程首先用一种整体主义的观点从三大关系上规划培养目标，即学生与自我的关系，学生与他人及社会的关系，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养人格统整的人。如果人能善待生命，就不会出现“女博士生因恋爱问题而自杀”的现象。如果人能善待动物，就不会出现“清华学生用硫酸泼向狗熊来做实验”的闹剧。„„

其次，新课程强调学生的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本资源。如作为新课程亮点之一的综合实践活动课程、内容的选择与组织就围绕这三条线索。

(二) 破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容

此基本理念就是将学生的生活世界与科学世界联系起来。德国现象学大师胡塞尔认为：“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义地基础。”在胡塞尔看来，以直观体验的世界，是有人参与其中，保持着目的、意义和价值的世界。

回溯历史，能发现科学世界对课程内容起着主宰作用，导致科学世界与生活世界的割裂，因此，新课程改革踏上回归生活世界的旅途，统整学生的生活世界与科学世界。

新课程在以下两方面的改进体现此基本理念。

1、增强课程的生活化

增强课程内容的生活化，加强课程与学生生活和现实社会的联系，意味着课程要直接面向社会，与生活融为一体。正如杜威指出：“学校必须呈现现在的生活——即对于学生来说是真实而生气勃勃的生活，像他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历的生活。”我们可从熟知的数学课程标准发现这一特点的渗透：“人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学。”其实每个人学习就是为了能够学以致用。因此，新课程是向学生呈现生活经验，并把它们纳入到学生生活世界中加以组织。

2、凸现课程的综合化

以往，课程呈现给学生的是分门别类的知识，使学生在现实生活世界中难以进行整合运用。因此，新课程对课程结构进行了重建，强调综合性，加强选择性并确保均衡性。《纲要》规定：“整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主”;其次，新课程还设置了许多“综合性学科”。

新课程实现了科学世界语生活世界的统整，保证了每位学生的全面、均衡、和谐的发展。

(三)寻求学生个体对知识的建构

此基本理念简单理解，就是发展学生的自主性。传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。因此，新课程提出：恢复个人在知识建构中的合法身份。从以下三方面进行调整：

1、确定新型的知识观

传统课程体系信奉客观，视知识为普遍的、外在于人的、供人掌握的真理。这也是说个人见解在给定的课程知识面前没意义。但是“缄默知识像没入水中的冰山部分强有力地支撑着明确知识，使其保持生机和活力。”(P11)因此，新课程确立新的知识观，视知识为一种探索的行动或创造的过程，走向对知识的理解与建构。

2、倡导个性化的知识生产方式

新课程要求在所有学科领域的教学中渗透“自主、探索与合作的学习方式”，同时设置“综合实践活动”，为“研究性学习”的充分开展提供独立的学习机会。新课程旨在转变学生的学习方式，尊重学生学习方式的独特性与个性化，从而重建了教、学、师生关系。教师不再是“教教材”，而是与学生一起探索“学生正在经验到的一切”。教师作为引导者，真正做到“教是为了不需要教”。

3、构建发展性的评价模式

传统的教学评价以外在的、预定的目标作为唯一的标准，对所有学生采取一刀切，忽视学生的实际发展。新课程力图构建具有个人发展价值的评价方式，以保障知识生成方式的个性化。每个人的命运都应该靠自己来主宰，个体的发展说到底是每个主体对自己行为的反思和完善。

二、 课程目标及课程结构

现今学校培养出来的人才既不能满足社会发展的需要，又不符合学生自身发展的需要， 为此，新课改重新确定课程目标即课程结构。

(一)课程目标

新课程的确定是对各种要素进行综合考察和研究的结果。与以往课程目标相比，新课程目标发生以下几点的重大转变。

1、 价值取向发生了重大转变

以往的课程目标主要体现为社会本位的价值取向，即为国家、社会培养接班人，却在一定程度上忽略了学生的自身发展。因此，新课程目标以学生为核心，从学生发展的视角，对学生在自我、自然和社会交互作用中所需要的素养进行了规定。

2、 对以往学生的发展要求进行了新的界定

新课程将“基础知识和基本技能”界定为“适应终生学习和终身发展的基础知识、基 本技能和方法”。真正做到“教是为了不需要教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。

(二)课程结构

课程结构是指课程体系中所包含的各种课程要素，以及各要素之间所形成的关系形态。其中课程要素是指课程类型、具体科目以及科目内容。

以往课程改革比较关注课程内容的增加或减少，即教材的改编。而新课程结构的调整主要围绕增加或减少何种课程要素，以及确定各要素之间的比例关系进行，如新课程增加了综合课程，校本课程的价值和地位。

新课程体现了全新的课程结构原则，以下三种原则

1、均衡性原则

新课程改变以往学生动手实践能力低、知识远离现实生活的状况，引导学生在掌握课程内容的同时，更注重生活，积极开展探究活动，主动参与社会生活。

2、综合性原则

通过开发并设置学科性的综合课程，开放综合实践活动课程，以综合的方式处理并实施分科课程的内容这三种途径完成课程综合化。

3、 选择性原则

以往的课程结构存在限定性强，灵活性弱等问题，为此，新课程结构调整增强了课程

的选择性。第一，地方和学校有选择地实施国家课程;第二，在普通高中阶段增设选修课程;第三，学生有选择地学习一定的课程。

三、 国家课程标准

国家课程标准既是国家基础教育基础的基本规范和要求，也是评价学校、教师、学生的 一个重要依据。作为一名教师，必须理解国家课程标准，才能在教学中达到国家课程标准。新课程标准有以下几点特点

1、 课程标准主要是对学生经过某一学段后的学习结果的行为描述，其范围涉及三个领域：认知、情感与动作技能。

2、 课程标准主要是规定某一学段或年级所有学生在教师的帮助下或在自己的努力下都能达到的要求，是面向全体学生的共同的、统一的基本要求。

3、 课程标准主要服务于评价，是对国家或地方的课程质量。学校教育质量、教师教学质量、学生学习质量进行评价的依据。

4、 课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。

下面说说我们必须熟悉的《数学课程标准》。“数学应该面向全体学生，提高学生的数学 素养”是贯穿这次数学课程改革的核心理念和灵魂主线。其课程目标是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同人在数学上得到不同的发展”。

新数学课程的理念和目标主要有以下特点：

(1) 强调发展学生的数学应用意识和能力。在新的数学课程中，十分强调数学要联系学生的日常生活，这需要教师在教学过程中能让学生感到这种联系，鼓励学生用数学知识解决

生活中的真实问题。

(2) 重视培养学生数学得思考问题。数学除了能解决实际问题之外，还提供了某些普通 适用并且强有力的思考方式。学生学会从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象并运用数学的知识与方法去解决问题

(3)提倡“返璞归真”，努力揭示数学的本质。以往的数学学习过于形式化，淹没了生动活泼的数学思维。在新数学课程中，强调数学课程“要讲推理，更要讲道理”，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，体会其中的思想方法。

(4)重视对学生情感态度。价值观的培养。新数学课程认为，合格公民的许多基本素质，如独立思考与合作交流，创新精神等，是可以通过数学教育来培养的。

五、新教材的设计与呈现

在新课程中，教师可以选择适合的教材并有效地整合多种课程资源，按照新课程理念的要求，实施教学，促进学生发展，使每个学生达到课程标准的要求。因此，教师必须深刻理解新课程的理念和课程标准，理解各种教材设计和呈现方式的涵义和优点，正确地判断备选教材的适合性。

新教材以学生为中心的教材设计与呈现，实现了教材设计的转型。

1、 充分考虑学生已有的经验和知识。

当代教育心理学家奥苏贝尔认为，当教学内容同自己的认知结构联系起来的时候，意义学习便发生了。学生在日常生活中以形成了一定的经验和认识，这方面的经验和知识，深刻影响着学生的学习。因此，新教材注意将学生的经验世界引入。从新旧知识和经验的关系看，已有知识和经验的引入常是促进新知识获得的有效手段。因而，教师在教学过程中，要充分利用学生已有的经验，还要结合学生所出环境的状况，将学生其他方面的实际经验作为学习的基础。

2、 按照认知螺旋上升的规律，不断拓展和深化学习内容。

3、 充分考虑知识的结构性和内在联系，重视学科大观念和方法，这为学生建立较为完善统一的知识结构提供了支持。

4、 将知识与问题、任务与活动相结合。

5、 给学生的思维和探索留下充分的空间。实际上这也为不同的学习者提供了适应各自需要和水平的不同的探索机会，从而使教学的安排能够较为容易得适应个别差异。

6、 促进师生之间和生生之间的合作。

以上是本人对《新课程的理念与创新——师范生读本》的概括整理。可能缺少些自己的见解思想，太过理论化，以后会通过更多地阅读，增加自己的知识面，同时增进自己的见解思想。

创建富有个性的学校文化

学校文化的改革是课程与教学改革最深层次的改革。学校作为一种特有的社会组织，应该成为一个“学习型组织”，树立“学校共同体”的理念。

在“学校文化”再生的过程中，我们需要以下三方面的建立。

1、建立minzhu的管理文化

我国传统是采用自上而下的集权型课程开发模式。教育MINZHU化是当前教育发展的潮流和趋势。明确规定：“改变课程管理过于集中地状况，实行GUO家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”三级课程管理体制的提出与推行，也使校本课程成为此次课程改革的亮点之一。校本课程的提出，使学校能够真正参与课程管理，拥有课程管理的自主性，在一定程度上吸收教师和学生参与课程管理和决策，能够充分体现出学校、教师和学生的实际需要。

2、建立合作的教师文化

原有的课程管理背景束缚了教师的发展，教师全然受制于课程，难以形成自己的个性风格。教师积极参与课程，让学校拥有合作的教师文化，以成为课程改革的基本趋势。

新课程倡导加强课程综合化，综合课程的实施使教师之间的合作成为必须。任何教师不可能具备所有学科的知识和技能，实施综合课程需要教师之间的互补与合作。

3、营造丰富的环境文化

由于传统课程的课程管理缺乏灵活性、多样性，不能照顾到学校的个性，造成了学校的划一性。但是学校环境文化对学生的影响是潜移默化的、长久而深远的。因此，营造丰富的学校环境文化能更好地促进学生的主体发展。塑造学校文化环境是体现学校个性的重要途径。

(四) 创建富有个性的学校文化

学校文化的文革是课程与教学改革最深层次的改革。学校作为一种特有的社会组织，应该成为一个“学习型组织”，树立“学校共同体”的理念。

在“学校文化”再生的过程中，我们需要以下三方面的建立。

1、建立民主的管理文化

我国传统是采用自上而下的集权型课程开发模式。教育民主化是当前教育发展的潮流和趋势。《纲要》明确规定：“改变课程管理过于集中地状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”三级课程管理体制的提出与推行，也使校本课程成为此次课程改革的亮点之一。校本课程的提出，使学校能够真正参与课程管理，拥有课程管理的自主性，在一定程度上吸收教师和学生参与课程管理和决策，能够充分体现出学校、教师和学生的实际需要。

2、建立合作的教师文化

原有的课程管理背景束缚了教师的发展，教师全然受制于课程，难以形成自己的个性风格。教师积极参与课程，让学校拥有合作的教师文化，以成为课程改革的基本趋势。

新课程倡导加强课程综合化，综合课程的实施使教师之间的合作成为必须。任何教师不可能具备所有学科的知识和技能，实施综合课程需要教师之间的互补与合作。

3、营造丰富的环境文化

由于传统课程的课程管理缺乏灵活性、多样性，不能照顾到学校的个性，造成了学校的划一性。但是学校环境文化对学生的影响是潜移默化的、长久而深远的。因此，营造丰富的学校环境文化能更好地促进学生的主体发展。塑造学校文化环境是体现学校个性的重要途径。

四) 创建富有个性的学校文化

学校文化的文革是课程与教学改革最深层次的改革。学校作为一种特有的社会组织，应该成为一个“学习型组织”，树立“学校共同体”的理念。

在“学校文化”再生的过程中，我们需要以下三方面的建立。

1、建立民主的管理文化

我国传统是采用自上而下的集权型课程开发模式。教育民主化是当前教育发展的潮流和趋势。《纲要》明确规定：“改变课程管理过于集中地状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”三级课程管理体制的提出与推行，也使校本课程成为此次课程改革的亮点之一。校本课程的提出，使学校能够真正参与课程管理，拥有课程管理的自主性，在一定程度上吸收教师和学生参与课程管理和决策，能够充分体现出学校、教师和学生的实际需要。

2、建立合作的教师文化

原有的课程管理背景束缚了教师的发展，教师全然受制于课程，难以形成自己的个性风格。

教师积极参与课程，让学校拥有合作的教师文化，以成为课程改革的基本趋势。

新课程倡导加强课程综合化，综合课程的实施使教师之间的合作成为必须。任何教师不可能具备所有学科的知识和技能，实施综合课程需要教师之间的互补与合作。

3、营造丰富的环境文化

由于传统课程的课程管理缺乏灵活性、多样性，不能照顾到学校的个性，造成了学校的划一性。但是学校环境文化对学生的影响是潜移默化的、长久而深远的。因此，营造丰富的学校环境文化能更好地促进学生的主体发展。塑造学校文化环境是体现学校个性的重要途径。

创建富有个性的学校文化

学校文化的改革是课程与教学改革最深层次的改革。学校作为一种特有的社会组织，应该成为一个“学习型组织”，树立“学校共同体”的理念。

在“学校文化”再生的过程中，我们需要以下三方面的建立。

1、建立民主的管理文化

我国传统是采用自上而下的集权型课程开发模式。教育民主化是当前教育发展的潮流和趋势。《纲要》明确规定：“改变课程管理过于集中地状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”三级课程管理体制的提出与推行，也使校本课程成为此次课程改革的亮点之一。校本课程的提出，使学校能够真正参与课程管理，拥有课程管理的自主性，在一定程度上吸收教师和学生参与课程管理和决策，能够充分体现出学校、教师和学生的实际需要。

2、建立合作的教师文化

原有的课程管理背景束缚了教师的发展，教师全然受制于课程，难以形成自己的个性风格。教师积极参与课程，让学校拥有合作的教师文化，以成为课程改革的基本趋势。

新课程倡导加强课程综合化，综合课程的实施使教师之间的合作成为必须。任何教师不可能具备所有学科的知识和技能，实施综合课程需要教师之间的互补与合作。

3、营造丰富的环境文化

由于传统课程的课程管理缺乏灵活性、多样性，不能照顾到学校的个性，造成了学校的划一性。但是学校环境文化对学生的影响是潜移默化的、长久而深远的。因此，营造丰富的学校环境文化能更好地促进学生的主体发展。塑造学校文化环境是体现学校个性的重要途径。

第四篇：自主合作学习与创新能力的培养

——课题研究阶段性小结

(四)

莘县樱桃园镇中心初中课题组

2010.4

一、课题研究价值

1、时代对人才的需要。当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念急剧更新。二十一世纪更将充满激烈的竞争。瞬息万变的时代，要求未来的人才必须具备强烈的自主探究的习惯。

2、教育改革发展的需要。在我国，随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展，“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证，并且取得一定成果。为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，“为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路，为了充分发挥学生的主体作用”，就必须加大对学生自主探究能力培养的力度。

3、教育现状的需要。纵观学生现状，我们发现：学生上课学得死，不会权宜，不懂应变：学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏;自习课或课外，如果教师不坐班，不明确具体的学习任务，绝大部分学生就会漫无目的，无所事事，无所适从;学习效果很不理想。

二、课题进展情况

自课题进入到初步实施研究阶段以来，我们全组教师通过课堂教学实践、反思，积累经验。在学科教学模式中，成立了合作学习小组，引进组间竞争机制。有序教给超前自主学习的方法。在教学中不断充实、完善。各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，我们能积极参加学校各类大型赛课。通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加教学论坛，学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学既生动又有实效，较好地激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。

在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。

其具体研究内容为：

根据课题实验方案，遵循实验原则和实验目标，拟定研究计划，实验教师完成实验计划;收集相关资料，加强理论学习。(主要是围绕营造学生自主探究性学习氛围的策略)。

三、实验的做法、成果

现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。” 而地理课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。

一、引导发现，注重自主探究的尝试性。

爱思斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”发现是自主探究的开始。由于好奇是儿童的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。让学生提出问题，自主合作探究，不仅仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念的问题，是以学生为主体的反映。随着新课程的实施，教育观念的不断更新，绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。美国心理学家斯

腾伯格指出：“想让你的雇员、学生或孩子发展创造性智力的唯一有效的方法，就是将你自己树立成一个具有创造能力的角色榜样。”如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。正因为这样，我们说教师与其“给”学生10个问题，不如让学生自己去发现，去“产生”一个问题。如“全世界粮食发生短缺”对这个问题世界各国的孩子理解大不一样的：非洲的孩子不知道什么叫做饥饿，因为他们一直生活在饥饿中;欧洲的孩子不知道什么是粮食短缺，因为他们一直生活在富裕中;美国的孩子不知道什么是全世界，因为在他们的心中只有美国;中国的孩子不知道什么叫当今问题，因为我们的孩子只知道答案，他们从来没有发现问题的习惯，没在老师面前说过“不”。

只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索问题，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。

二、鼓励参与合作，追求自主探究的研究性。



1、创设条件，激发兴趣，提供自主探究的氛围。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探究型的人才。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供“探究”所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，自主探究的效果才能得到增强。当代美国心理学家罗杰斯说：“只有亲密融洽的师生关系，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。



2、给学生自由选择的权利，提供自主探究的动力。

《新课程标准》指出：“学生是学习地理的主人，地理教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”每一个学生在自主探究中应该有一定的选择探究问题的权力，如果让学生根据自身的情况，自己的喜好去探究，那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚，探究也会更深入、更持久。学生选择了自己感兴趣的问题津津乐道地探究着，课上探究得还不够，回家后他们继续研究。每个学生在自主探究中充分行使了自己的权利，充分享受着探究的乐趣。



3、建立合作小组，提供自主探究的合作伙伴。

按照建构主义的教学论，学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了集体精神和合作意识。所以，在自主探究前先建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4人或6人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竟争”的氛围。在自主探究中，各组进行有计划的合作学习，达到共同提高的目的。

4、选择合适的问题，加强自主探究的实效性。

在地理教学中，可根据教材内容和学生的实际，运用探究性学习方式，提高学生学习地理的主动性、探究性和发现的能力。使学生提出的问题得出正确的答案，使主体参与落实到实处。探究的过程，学生通过主动的探索、发现和体验，初步学会对信息的收集、分析和判断，从而培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。



三、放手实践，品味探究成败的过程性。

“落在猫脚里的夜莺是唱不出歌来的。”限制过多，指导过细，学生不能自由地表达自己的思想，只有给予表现自我的自由，给学生以心灵的解放，学生才有可能自由表达。所以，自主探究要重过程，注重学生的“体验”，学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩!即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。



四、张扬个性，培养自主探究的独创性。

我们要充分尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的自我理解，自我解读;赞赏学生的个人感受和独特见解，适时地把他们的新想法，新创意，新探索引向主动学习，主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，这样不仅活跃了学生的思维，开阔了思路，同时也促进学生养成善于求异的习惯，对于培养学生的创新能力有着决定性的作用。贝费里奇教授说：“独创性常常在于发现两个或两个以上探究对象或设想之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”人们在理解知识的过程中，习惯运用某种思维方式，便会产生定势心理。在教师的教学中，创造多样化的思维环境，提高学生思维的变通性和广阔性。教师在教学中要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供创新素材和空间，用“教”的创新火种点燃“学”的创新火花，才能有成效地培养学生自主探究的独创性。我们教师在教学中一定要注意保护儿童个性，千万不可以以成年人的所谓理智去律令孩子们。引导学生批判地接受前人的各种成果，形成不唯师、不唯书、只唯实的思想观念，不断超越自我，逐步形成自我发展的能力。

初中地理课堂教学中实施探究性学习，我们要注意以下三个问题：

一、要有明确具体的探究目标。

我们教师心目中始终要有三类探究目标——知识目标、情感目标、能力目标。这三类目标当然要视课文的具体情况而定，虽然不一定每一节课都要有，但目标必须要明确具体。如果没有明确具体的目标作指导，我们在开展探究和做评价时，就会感到无所适从。有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、发散的思维才能得以集中。设计和制定每一课的探究目标，师生必须要对探究的主题进行界定。

二、要有切实可行的探究方法。

这个探究的方法对于地理教学来说就是指感知、理解、欣赏、积累语言文字的方法。这些方法，学生需要在教师的指点下逐渐掌握。

“切实可行”是指探究的方法要针对具体特点和学生个体的具体实际。学习是学生的个体行为，发挥他们的主体性不单是表现在让他们自主地选择探究的问题上，还表现在让他们自主地选择探究的方法上。

三、要有充裕足够的探究时间。

这一点不用讲道理，哪位教师都懂，他们个个都知道，要保证学生有足够的探究时间，去进行探究实践，才能真正培养学生的探究精神，提高学生的探究能力。没有给学生足够的时间，探究性学习就流于形式。

可是在目前实际教学中，我们的老师常常表现得不够大气，做不到这一点，舍不得给学生足够的探究时间。究其原因，一是教师的观念没改变，认为教师就是传道、授业、解惑的，教师不讲，学生能学到什么?二是怕被人视为无能，学生一分组探究，还要给那么多的时间，教室里岂不是乱套了吗?领导同事看到课堂纪律这么差，还以为教师太缺少课堂教学的组织能力。三是对学生不放心，认为学生只是个孩子，天生就有依赖性，他们在生活上依赖家长，

在学习上依赖老师，都已经习惯了依赖，他们有多大能耐去探究?给他们那么多时间，岂不是浪费了吗?四是教学评价制度没跟上，仍是一卷定乾坤，给足够的时间学生探究，学生探究能力是上去了，可考试也不考探究能力呀。

为了让教师们在地理课堂教学实施探究性学习时，不出现“穿新鞋，走老路”的现象，除了教师自身要更新观念以外，我们的教育也要来一场深刻的革命，自上而下形成探究性学习的良好环境。

第五篇：关于创新的名言65句

若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。以下是关于创新的名言65句，欢迎阅读。

1、人应当使自己的面貌日新月异，要像坚硬而有韧性的金属那样经得起任何斗争的锻炼。——列斯科夫

2、一些陈旧的、不结合实际的东西，不管那些东西是洋框框，还是土框框，都要大力地把它们打破，大胆地创造新的方法、新的理论，来解决我们的问题。——李四光

3、蜜蜂则采取一种中间的道路，它从花园和田野里面的花采集材料，但是用它自己的一种力量来改变和消化这种材料。——培根

4、有人认为，只有诗人需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见!甚至在数学上也需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分。——列宁

5、聪明的年轻人以为，如果承认已经被别人承认过的真理，就会使自己丧失独创性，这是最大的错误。——歌德

6、若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。

7、应当热爱科学，因为人类没有什么力量是比科学更强大、更所向无敌的了。——高尔基

8、我们从失败中学到的东西要比在成功中学到的东西多得多。——斯迈尔斯

9、道在日新，艺亦须日新，新者生机也;不新则死。——徐悲鸿

10、创新是科学房屋的生命力。

11、在科学研究中，是允许创造任何假说的，而且，如果它说明了大量的、独立的各类事实，它就上升到富有根据的学说的等级。——达尔文

12、大凡实际接触过科学研究的人都知道，不肯超越事实的人很少会有成就。——赫胥黎

13、如果试图改变一些东西，首先应该接受许多东西。——萨特

14、既然像螃蟹这样的东西，人们都很爱吃，那么蜘蛛也一定有人吃过，只不过后来知道不好吃才不吃了，但是第一个吃螃蟹的人一定是个勇士。——鲁迅

15、开创则更定百度。尽涤旧习而气象维新：守成则安静无为，故纵脞废萎而百事隳坏。——康有为

16、企业的成败在于能否创新，尤其是当前新旧体制转换阶段，在企业特殊困难时期，更需要有这种精神。——黄汉清

17、致富的秘诀，在于大胆创新、眼光独到八个大字。——陈玉书

18、同是不满于现状，但打破现状的手段却不同：一是革新，一是复古。——鲁迅

19、在自然科学中，创立方法，研究某种重要的实验条件，往往要比发现个别事实更有价值。——巴甫洛夫

20、不断变革创新，就会充满青春活力;否则，就可能会变得僵化。

21、科学没有国界，科学家却有国界。——巴甫洛夫

22、攀登科学高峰，就象登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不能享受到胜利的喜悦和幸福的。——陈景润

23、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。——高尔基

24、科学给人以确实性，也给人以力量。只依靠实践而不依靠科学的人，就像行船人不用舵与罗盘一样。——丹皮尔

25、想出新办法的人在他的办法没有成功以前，人家总说他是异想天开。

26、科学的存在全靠它的新发现，如果没有新发现，科学便死了。——李四光

27、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。——爱因斯坦

28、发表自己的不正确的意见，要比叙述别人的一个真理更有意义;在第一种情况下，你才是一个人，而在第二种情况下，你不过是只鹦鹉。——陀思妥耶夫斯基

29、日日创新。——日本索尼公司

30、遇到难题时，我总是力求寻找巧妙的思路，出奇制胜。——朱清时

31、有了精神的实验和观测作为研究的依据，想像力便成为自然科学理论的设计师。——廷德尔

32、在创造家的事业中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。——米丘林

33、光看别人脸色行事，把自己束缚起来的人，就不能突飞猛进，尤其是不可能在科学技术日新月异的年代里生存下去，就会掉队。——本田宗一郎

34、科学研究基于同一法则，即一切事物的产生取决于自然规律，这也适用于人们的行动。——爱因斯坦

35、创新应当是企业家的主要特征，企业家不是投机商，也不是只知道赚钱、存钱的守财奴，而应该是一个大胆创新敢于冒险，善于开拓的创造型人才。——奥地利经济学家

36、一个人想做点事业，非得走自己的路。()要开创新路子，最关键的是你会不会自己提出问题，能正确地提出问题就是迈开了创新的第一步。——李政道

37、人类的创新之举是极其困难的，因此便把已有的形式视为神圣的遗产。——蒙森

38、对新的对象必须创出全新的概念。——柏格森

39、想出新办法的人在他的办法没有成功以前，人家总说他是异想天开。——马克·吐温

40、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

41、作出重大发明创造的年轻人，大多是敢于向千年不变的戒规、定律挑战的人，他们做出了大师们认为不可能的事情来，让世人大吃一惊。——费尔马

42、科学研究工作，尤其富于创造性的意义，尤其是要依靠自力更生。当然，自力更生并不等于封锁自己。——李四光

43、同是不满于现状，但打破现状的手段却不同：一是革新，一是复古。

44、科学的幻想归根结底是科学和技术的大胆创造。——费定

45、科学是将领，实践是士兵。——达芬奇

46、独创常常在于发现两个或两人以上研究对象或设想之间的联系或相似之点。——贝弗里奇

47、要创新需要一定的灵感，这灵感不是天生的，而是来自长期的积累与全身心的投入。没有积累就不会有创新。——王业宁

48、保守是舒服的产物。——高尔基

49、对于一个艺术家来说，如果能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的。——卓别林

50、如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。——约翰D.洛克菲勒

51、只有先声夺人，出奇制胜，不断创造新的体制、新的产品、新的市场和压倒竞争对手的新形势，企业才能立于不败之地。——黄汉清

52、不创新，就死亡。——现代美国著名企业家

53、我们的科学史，只写某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，发现“此路不通”的失败者统统不写，这是很不公平的。——爱因斯坦

54、科学技术是第一生产力。——邓小平

55、一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

56、致富的秘诀，在于“大胆创新、眼光独到”八个大字。——陈玉书

57、能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。——李政道

58、非经自己努力所得的创新，就不是真正的创新。——松下幸之助

59、一个具有天才的禀赋的人，绝不遵循常人的思维途径。——司汤达

60、创新是科学房屋的生命力。——阿西莫夫

61、凡能独立工作的人，一定能对自己的工作开辟一条新的路线。——吴有训

62、在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。——爱因斯坦

63、天才的最基本的特性之一，是独创性或独立性，其次是它具有的思想的普遍性和深度，最后是这思想与理想对当代历史的影响，天才永远以其创造开拓新的、未之前闻，或无人逆料的现实世界。——别林斯基

64、我们的科学史，只写某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，发现此路不通的失败者统统不写，这是很不公平的。——爱因斯坦

65、科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想像力。——杜威