第一篇：蔚蓝的王国主要内容
蔚蓝的王国教案
蔚蓝的王国
教学目标
1.欣赏散文诗优美的语言。 2.感受作者美好的情怀。 3.体味想像的魅力。 教学重点难点
4.散文诗优美的语言。
5.散文诗所表达的中心意思。 学法指导
采用配景朗读，创设情景;指导学生比较阅读，深刻体会诗的内涵。 课时安排 一课时 教学准备
配景朗读带、投影片《天上的街市》
教学过程
(一)导入：请同学们不妨闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱„„这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧! 1.播放“大海”片段、“听潮”片段及配音。 2.教师范读，学生圈点优美的语言。
(二)欣赏阅读：
1.学生自由阅读。请一到两位同学朗读。 2.想像交流，整体感知。
(1)把握作者描写的两个场景。
(2)诗的最后一段和开头是间隔反复。 (3)探究练习
一、二。
(4)讨论：作者描写如此神奇的大海到底要表现什么?明确：①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。②赞美美好的青春生活。③歌颂爱情的美好。④表达岁月已逝的人生慨叹。
3.体会语言的优美、生动。
优美的语言表现在：①运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。②运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。
(三)比较阅读：
1.投影《天上的街市》，学生朗读。 2.比较想像的异同。
3.归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的;前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。
(四)迁移训练：
仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上„„
(五)质疑、讨论：
1. 学生自主默读，提问。
2. 讨论。
(六)总结归纳，布置：仿照第10段，充分发挥想像，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。 附：板书设计
想像：(在梦中) 梦中情
梦中人 梦中景
第二篇：03蔚蓝的王国
灌南县中学语文七年级(上)导学案
灌南县中学语文七年级(上)导学案
1.屠格涅夫是俄国19世纪批判现实主义作家，出生于世袭贵族之家。1847～1851年，他发表其成名作《猎人笔记》。以一个猎人在狩猎时所写的随笔形式出现的，包括25个短篇故事，全书在描写乡村山川风貌、生活习俗、刻画农民形象的同时，深刻揭露了地主表面上文明仁慈，实际上丑恶残暴的本性，充满了对备受欺凌的劳动人民的同情，写出了他们的聪明智慧和良好品德。19世纪50至70年代是屠格涅夫创作的旺盛时期，他陆续发表了长篇小说：《罗亭》(1856)、《贵族之家》(1859)、《前夜》(1860)、《父与子》(1862)。其中《罗亭》是他的第一部长篇小说，塑造了继奥涅金、皮却林之后又一个“多余的人”形象，《父与子》是屠格涅夫的代表作，它反映了代表不同社会阶级力量的“父与子”的关系。屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家，他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，在俄罗斯古典作家中，屠格涅夫在散文上的成就几乎是无与伦比的。
2.散文诗是介于诗与散文之间的一个独立的文学样式。既具有诗的特质神韵，又有散文的灵活自由，《蔚蓝的王国》就是一篇散文诗。
第三篇：《蔚蓝的王国》教案集锦
蔚蓝的王国
教学目标
1.
欣赏散文诗优美的语言。 2.
感受作者美好的情怀。 3.
体味想像的魅力。 教学重点难点
4.
散文诗优美的语言。 5.
散文诗所表达的中心意思。 学法指导
采用配景朗读，创设情景;指导学生比较阅读，深刻体会诗的内涵。 课时安排 一课时
教学准备
配景朗读带、投影片《天上的街市》
教学过程
(一)导入：请同学们不妨闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱„„这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧!
1.播放“大海”片段、“听潮”片段及配音。 2.教师范读，学生圈点优美的语言。
(二)欣赏阅读：
1.学生自由阅读。请一到两位同学朗读。 2.想像交流，整体感知。
(1)
把握作者描写的两个场景。 (2)
诗的最后一段和开头是间隔反复。 (3)
探究练习
一、二。
(4)
讨论：作者描写如此神奇的大海到底要表现什么?明确：①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。②赞美美好的青春生活。③歌颂爱情的美好。④表达岁月已逝的人生慨叹。 3.体会语言的优美、生动。
优美的语言表现在：①运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。②运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。
(三)比较阅读：
1.
投影《天上的街市》，学生朗读。 2.
比较想像的异同。
3.
归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的;前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。
(四)迁移训练：
仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上„„
(五)质疑、讨论：
1.
学生自主默读，提问。 2.
讨论。
(六)总结归纳，布置：仿照第10段，充分发挥想像，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。
附：板书设计
梦中人
想像：(在梦中) 梦中景 梦中情
《蔚蓝的王国》教学设计 姓名：苏强
教学目标：指导学生反复朗读课文，感受作者在文章中寄托的美好情怀，品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学方法：诵读法、讨论法 课时安排：一课时
一、 导入新课
同学们见过大海吗?喜欢大海吗?为什么喜欢大海?今天，让我和大家一起来欣赏一下，俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄托了作者怎样的深情。 板书，并介绍作者。
二、 整体感知课文
学生速读课文，注意下列问题
1、积累词语(划出生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语)
2、了解课文大意
三、质疑、探讨、释疑解难
1、师范读，要求学生： 1> 给生字词正音
2> 根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题
3> 发现问题(把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。)
学生可能提出下列问题：
1、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思?
2、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么?
3、第7自然节“并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?应该怎样理解这句话?
4、第11自然节中的“她”是指谁?运用了什么修辞?为什么说“虽然看不见，但近在咫尺”? --------- 学生可通过讨论交流，解决以上问题。教师可适当点拨，归纳总结，明确答案。
2、师生探讨
“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——
一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用?
四、梳理巩固
1、作者展开丰富的想象，描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢? 学生可各抒己见
2、指导学生朗读。对开头和结尾，仔细品味，应该采用何种语气进行朗读。 然后指名让学生进行配乐朗读片断练习，品味语言的优美，感受作者在文章中寄托的美好情怀。
五、知识迁移
俗话说，日有所思，夜有所梦，请运用丰富的想象来写一篇自己曾做过的梦。
六、板书设计：
蔚蓝的王国
屠格涅夫 蔚蓝的大海蔚蓝的天空蔚蓝的王国理想的王国
【安阳市语文优质课竞赛参赛教案】
蔚蓝的王国
授课教师：安钢李珍矿业公司学校 李春艳
授课班级：安钢李珍矿业公司学校
中一年级
教学用书：七年级(上册) 语文(江苏教育出版社)
教学内容：蔚蓝的王国
计划课程：1时课时
教学目标：
1、欣赏散文诗优美的语言。
2、感受作者美好的情怀。
3、体味想像的美好魅力。
教学方法：多媒体教学
教学重点：散文诗优美的语言
教学难点：散文读所表达的中心
教学设想：本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复育读，使学生深刻体会到优美生动的语方言，作者美好的情怀，受到美的熏陶。
教学内容的步骤：
一、创设情境，导入课题
请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧!(板书课题)
二、听读课文，把握字词
1、作者简介：屠格涅夫(1818——1883(俄车19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。
2、看屏幕，掌握字音，词义：
蔚wèi蓝 宛wǎn sì似 闪烁shuò 颤栗zhàn lì 明澈chè
潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù
王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦
3、听录音，扫清字词障碍
三、泛读课文，熟悉内容
1、学生自由朗读。
2、找个别同学朗读课文。
3、跳读课文，找出描写蔚蓝的王国的一些形容词，圈点出来，想想这些词的好处。
四、研读课文，分组讨论
1、想一想：题目“蔚蓝的王国”指的是什么?
明确：大海
2、本文主要讲了一件什么事?用自己的话概括。
3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”?
4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀!我看见过连戋戋你……在梦中”这样写有什么好处呢?
明确：表达对大海的向往和喜爱。
5、课文中描写了几个场面?
明确：2个场面：一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。
五、习读课文、巩固练习
1、并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?
明确：是一种诗意的表达，意思是小般似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。
2、周围的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!
明确：拟人手法。表现对大海的热爱，充满表春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表作者对大海的热爱和陶醉。
七、奇思妙想，开拓思维“0”的想像
八、总结归纳，布置作业
想像是创始的先导，是人类腾飞的翅膀，让我们驾着想像这条小船乘风破浪，为早日到达自己的理想的彼岸，努力前进吧!
板书设计
蔚蓝的王国
屠格涅夫
梦中人
想像：(在梦中)
梦中景
梦中情
蔚蓝的王国
教学目标
1.欣赏散文诗优美的语言。 2.感受作者美好的情怀。 3.体味想像的魅力。 教学重点难点
4.散文诗优美的语言。
5.散文诗所表达的中心意思。 学法指导
采用配景朗读，创设情景;指导学生比较阅读，深刻体会诗的内涵。 课时安排 一课时 教学准备
配景朗读带、投影片《天上的街市》
教学过程
(一)导入：请同学们不妨闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧! 1.播放“大海”片段、“听潮”片段及配音。 2.教师范读，学生圈点优美的语言。
(二)欣赏阅读：
1.学生自由阅读。请一到两位同学朗读。 2.想像交流，整体感知。 (1)把握作者描写的两个场景。
(2)诗的最后一段和开头是间隔反复。 (3)探究练习
一、二。
(4)讨论：作者描写如此神奇的大海到底要表现什么?明确：①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。②赞美美好的青春生活。③歌颂爱情的美好。④表达岁月已逝的人生慨叹。
3.体会语言的优美、生动。 优美的语言表现在：①运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。②运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。
(三)比较阅读：
1.投影《天上的街市》，学生朗读。 2.比较想像的异同。
3.归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的;前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。
(四)迁移训练：
仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上……
(五)质疑、讨论：
1. 学生自主默读，提问。 2. 讨论。
(六)总结归纳，布置：仿照第10段，充分发挥想像，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。 附：板书设计
梦中人 想像：(在梦中)梦中情梦中景 蔚蓝的王国
一、学习与导学目标
1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。
2、技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。
3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。
4、情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。
5、观念确认与引导：对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%
课前学习：
1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品析。
2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。
课堂学习：
一、说梦导入(配乐)
教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗?学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。
佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫;哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
二、作者介绍
1、介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。
投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。
2、简介散文诗
三、走进梦境
范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。
梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等
梦中人：仙女、我和伙伴
四、品味梦境
学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。
学生自由发言。
学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。
学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。
学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。
学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。
教师点拨，明确本文语言的优美性体现在：
1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。
梦中情
一切景语皆情语。
从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢?
插放《老人》，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹;而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。
参考答案：
1、 表达对美好事物和美好生活的追求与热爱
2、 赞美美好的青春生活
3、 歌颂爱情的美好
4、 表达岁月已逝的人生感叹
追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢?
蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。
带着感情，指导学生集体朗读。
五、质疑梦境
屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。
学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决，邀请教师加入。
学生提出的问题有：
1、“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?
思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”?
3、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!
连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用?这里的爱情指什么?
思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。
这里的爱情指理想。
4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢?你能告诉我吗?这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。
5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢?你理解“永不衰败的天堂”的意思吗是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。
永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的追求;可以理解为美好的青春;可以理解为美好的爱情;还可以理解为对岁月流逝的人
提出“她”指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。
教师发表自己的看法，指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。
六、体验梦境(音乐)
教师播放带有海水声音的音乐，学生闭上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚蓝的王国》里有哪些景物进入自己的梦境，自己还希望哪些景物进入理想的王国。
分组活动交流，会绘画的学生用画笔画出理想的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明，要求语言优美。
教师指名学生展示作品，并作说明。
结语：都说梦是可望而不可及的 都说梦是可想而不可知的 但如果心中有梦 何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长 不管有怎样的狂风暴雨 暗礁险滩 请继续扬帆起航 美梦一定成真!
七、拓展梦境
1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带;
2、喜欢写作的可发挥想象，以“ 的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿;
3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。 板书提纲
蔚蓝的王国 梦中人 我 伙伴 女人
梦中景 大海 小船 仙岛 花鸟
梦中情 青春 快乐 爱情 幸福 教学目标
1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
教学重难点
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学过程
第一课时
一|导语
屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》
二、学习目标
1、理解文章对大海的艺术描写。
2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。
三、教授新知
(一)初读课文整体感知
1、听录音或者范读课文。
2、你从刚才的朗读中了解到了什么?
3、你有哪些疑难问题?
学生畅所欲言。
(二)朗读课文，把握内容。
看作者是怎样描写蔚蓝的王国的?
1、朗读课文。
2、小组讨论归纳。
3、共同交流
4、再次质疑，共同解决。
明确：一(1)抒发对大海的向往和热爱之情。
二(2—6)写“我”和其他人在大海上快乐的行为。
写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。
三(7—11)写大海上见到的神仙世界
写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。
四(12)再次抒发对大海的热爱。
(三)精读课文，巩固理解
1、“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的? 思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。
2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!
连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用?
思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。
(四)小结
从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好?为什么?
四、作业
熟读课文，想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?
第二课时
一、学习要点
1、奇特的想象
2、优美的语言
3、比较阅读
二、新授
(一)检查作业，导入新课
思考：蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?
讨论明确：
相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。
不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物;《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝色的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。
(二)进行朗读，体味语言
思考：
1、这篇课文描写蔚蓝色的王国，运用了许多形容词。把他们圈点出来，想想这些词为什么用得好?
运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋……
说这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。
(三)继续朗读，理解主题。
(可以有不同的理解，引导学生畅所欲言)
1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
2、赞美美好的青春生活。
3、歌颂爱情的美好。
4、表达岁月易逝的人生感慨。
(四)比较阅读
老人
阴暗艰难的日子来临了……
自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡……你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。
怎么办呢?痛惜?悲伤?与己、与人，这都毫无用处。
在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。
你也收缩起来吧，走向内心，沉缅于自己的回忆之中吧——在那里，在凝神沉思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力!
但要警惕呀……可别朝前看，可怜的老人!
1、朗读。
2、讨论交流《蔚蓝的王国》
苏教版七年级上册
--江苏大丰沈灶中学
陈继军
该教案是本人获大丰市优质课评比一等奖教案
教学目标
1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
教学重难点
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学过程
(一)、“说梦”――导入场景
1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城
市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的!(请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。)你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。(欣赏视频)
2、同学们，你在梦中遨游过大海吗?(没有)那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》作者是谁?
(二)、初读课文，进入情境
1、下面请同学 们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。
探究任务1。
屠格涅夫的梦中有哪些人?你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物?你能感受 到他梦中的情感吗?
2、师生合作：板书 梦中人：我、伙伴、女人
蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……
梦中情：……?
注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，
文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。
请同学读一下。
(三)、二读课文：
1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务2。
探究任务2。
请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。
师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子) 哪位同学给大家介绍一下……请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。
2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。
佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。
佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。(展示图片1：这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。)
佳句三：①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……(用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。(展示图片2)
②、奇妙之处是“头顶上也是海”。(……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。)
③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。 佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声!”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。
佳句五：6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么?这样写的好处是什么?(拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。)
佳句六：7节(这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。)朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。
佳句七：8-9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。
佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。
场面一小结1：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的……。
2、作者笔下的海还是……(安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、……)
3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞
扬、自由、无拘无束、高兴的……。
注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。
过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻;梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀?……
场景二：
1、同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。
①、岛屿：(晶莹明澈的仙岛)“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”
②、璧玉宝石 ：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”
③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人 的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”(从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。)
④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”(点评：从色彩的角度描绘鸟儿)
⑤、声音：〔一阵甜滋滋
的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”
⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”
⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
2、同学 们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。(欣赏录音，画面不变)
请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。(让学生比较赏析)这位同学们你比较的是那一种景物描写?觉得文中语句好在什么地方?
教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美， “点击”……散文诗是……
散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵;又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。
(四)、三读课文，形成意向
同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，〔点击探究目标3及例子〕例如，老师心中有这样一个疑问，……谁来解答。同学们还有那些疑问?请提出来，大家一起讨论。
学生提出的问题有：
预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”?(伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。)
预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。(心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身)
朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。 预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”(声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感)
1、“浪花是海的笑声”
2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得……(柔和、舒服、让人心旷神怡)就象什么呢……我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。(钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉)
②这里的声音是指什么声音?(大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音)
预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国!我看见过你……在梦中”
预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么?
预设六：第11小节“她”指什么?虽然看不见，但近在咫尺?又是为什么?教师让学生小组讨论后，回答!
老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗?“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢?”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束……同学们你们喜欢这种生活吗?……对，这种生活是我们每个人的……向往。这种生活就象爱情一样的……带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是……你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国?(自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国)
(五)、想象练笔
同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。(欣赏视频)
评讲：同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)
同学们，
海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代;从野蛮走向文明;从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧!
第四篇：《蔚蓝的王国》同步练习
训练积累
【基础锤炼】
1. 给加点字注音，根据拼音填写汉字。
或者，突然会有人吟诵精美jué()lún()、感人fèi()fǔ()的诗句„„似乎天空本身也在和我们chóu()唱，四周的海洋也情不自禁地颤()栗起来„„接着又是一片宁.
静。
2.选择恰当的词语填写在横线上。
(1)我们几个人坐在一条(精致、精美)华丽的小船上。
(2)我们看到一些岛屿，晶莹(清澈、明澈)的仙岛，岛上的璧玉宝石光艳夺目。
3.指出下列句子使用的修辞方法。
(1)白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。()
(2)在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。()
(3)我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪。()
4.填空。
《蔚蓝的王国》的体裁是________，作者是________，他是________(国)著名作家，代表作有《________》等。
【课内精读】
阅读课文第7～11自然段，完成下面的题。
5.第8段写岛屿的色彩所用的词语是，写其气味所用的词句是。
6.从全文来看，第7段文字在结构上起了什么作用?
7.结合上下文，想一想那“甜滋滋的声音”“女人的声音”来自哪里，什么人才能听到这样的声音。
8.“并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”这句奇妙的想象，表明“我们”的心灵处于什么状态?心灵和外物是怎样的关系?
【精读巩固】
阅读课文第5～11自然段，完成下面的题。
1.“并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，请简要说一说这句话的含义。
2.“她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿”，句子中的“她”指的是什么?
3. “鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”请想象一下这幅奇妙的画面，然后用不超过30个字的语言描绘出来。
4.选文内容和郭沫若《天上的街市》所想象的世界有哪些异同?
【拓展阅读】
大自然
屠格涅夫
我梦见自己走进一座拱顶高大的地下大厦。整个大厦里流泻着某种也是地下的、匀和的光线。大厦正中间，坐着一位身穿飘动的绿色服装的端坐女性。她一手支颐(yí)，仿佛正在沉思。 我立刻明白，这位女性就是自然之神本身。我一激灵，心里感到一种由崇敬而来的畏惧。
我走近端坐的女神，向她深深鞠了一躬。
“啊，我们的万物之母!”我惊呼道，“你在想什么呢?你是否在思考人类未来的命运?抑或是考虑着人类如何尽可能地达到完满和幸福?”
女神慢慢地向我投来严厉、阴沉的目光。她的嘴唇嚅动了一下，便发出钢铁般铿锵有力的声音：“我正在思考的是如何让跳蚤的腿儿更有力量，以便它更容易逃脱它的敌人。进攻和防御的平衡已被破坏„„应该恢复过来。”
“什么?”我低声嘀咕道，“你想的竟是这个?难道我们人类不是你心爱的儿女?”
女神微蹙(cù)双眉。
“一切生物都是我的儿女，”她说道，“所以我一视同仁地爱护它们，一视同仁地消灭它们。” “可是善良„„理性„„正义呢„„”我又低声嘀咕。
“这是人类的语言，”响起铿锵有力的声音，“我既不知道善，也不知道恶„„理性对于我决不是法典，再说正义是什么东西?我给了你生命，我把它夺走，赋予其他生物，赋予虫或者是人„„对我都一样„„你还是防备跳蚤的袭击吧——别打扰我!”
我想反驳„„可是周围的大地低声呻吟，抖动了一下——于是我醒了。
5.本文意在向人们揭示一个怎样的道理?
6.文章主要采用了怎样的形式和修辞手法来揭示主旨?
7. “一切生物都是我的儿女”“我一视同仁地爱护它们，一视同仁地消灭它们”，这些语句表达了作者怎样的思想?
8.环保问题日益成为全世界人们所关注的重大问题之一。请写两则标语，来唤醒人类的环保意识。
【综合实践】
当别人提出不合理的要求，或者自己无法接受别人的要求时，既要拒绝，又不应伤害他人。达到这两个目的的方法之一是婉转拒绝。下面是生活中的一个场景，请你按照要求回答问题。
9.假如你是校篮球队的队长，你的好友小亮多次让你推荐他加入球队，可是他的球技确实不佳。当
他再次向你提出要求时，你该怎样拒绝他呢?
你说：
参考答案
训练积累
1.绝伦肺腑酬zhàn
2.(1)精美 (2)明澈
3.(1)比喻 (2)拟人 (3)比喻
4.散文诗屠格涅夫俄猎人笔记
5.光彩夺目醉人的芳香
6.过渡作用(承上启下的作用)
7.来自诗人的心中。心中充满爱的人、心中渴盼爱的人才能听到这样的声音。
8.心灵充分自由，任意驰骋。人的心灵与外物合而为一了，船就是人的心灵思绪的化身。
巩固迁移
1.这里的船指的是人的心灵之舟，心灵之船在蔚蓝的王国中尽情地遨游。
2.“她”不是一个具体的人，指的是我们向往、追求的生活或理想。
3.示例：鸟在天空为船护航，船在珍珠般的浪花和各种花瓣簇拥下自在飘荡。
4.相同之处，两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同之处，《蔚蓝的王国》通过想象所描绘的内容是生活中确实存在的事物，《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物。《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富;《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大
5.自然界要保持“进攻和防御的平衡”，一切生物之间的发展要保持自然的平衡;如果谁破坏了这种平衡，大自然就会毫不留情地惩罚他。
6.对话的形式，拟人的手法。
7.大自然中的万事万物都是平等的，人类应该爱护自然，爱护环境，维护生物界的平衡。
8.示例：地球是我家，环保靠大家。环保做不好，生命就难保。
9.示例：小亮，实在抱歉，我觉得现在你跟球队的要求还是有一点距离。我想咱俩一起再练练，等你球技进步了，我肯定推荐你加入。
第五篇：《蔚蓝的王国》教学设计
一.导入新课：生活是丰富多彩的，生活中到处都是美，我们能感受到田园生活自然的柔美，我们能感受到断臂维纳斯残缺之美，我们亦能感受到体育竞技中的力量之美，这节课我们来学习一篇美文《蔚蓝的王国》，共同走进屠格涅夫的梦境，去欣赏他梦中那片美丽而又神奇的大海。
二．1.作者介绍
曾经有人写诗赞美一位作家，诗的内容是这样的（视屏），这位作家就是俄国十九世纪批判现实主义作家屠格涅夫（作家介绍视频）
2.介绍体裁
本文的体裁是散文诗，散文诗是怎样的一种文学样式呢？（视频：散文诗的体裁特点）
三．感知理解
（一）找同学描绘一下你想象的或见到过的大海的情景。欣赏大海的美丽图片（视频）
（二）朗读课文，思考以下问题：
1.” 读了这篇文章，你看到了什么，听到了什么，有什么感受？
2. “蔚蓝的王国”指的是什么？是什么样的？作者为什么说“我见到过你„„在梦中”（是作者想象出来的蔚蓝、光明、青春、幸福的王国，表达了作者对大海的向往之情。）齐读第一自然段。
（三）作者笔下的大海亦真亦幻，文章的语言优美而充满诗情画意，在这篇散文诗中，作者不仅通过文字明显的达到绘画的效果，而且取得了听觉的效果——转化为音乐，他借助大自然之声和音乐之声的描写，组成了作品的音响效果。现在找同学朗读课文的2—6自然段，大家思考哪些词语、短语写出景物什么特点？文中那些句子采用了修辞方法，有什么好处？
佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。佳句二：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景„„。）能想到哪首诗的诗句（《鹅》）（视频）
佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，„„（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）（视频）
佳句四：“我们有时发出„„神仙的笑声！”（梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）
佳句五：“头顶同样是蔚蓝的大海”（运用了比喻的修辞表现了天同海一样都是那么蓝的美丽景象）使我们能想到最近学过的那篇文章里的哪句话？（自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶）
佳句六：“„„四周的海洋也情不自禁地颤栗起来„„”（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）
„„
小结：这一部分写人写景，重在写人，写了人们在大海上的快乐行为，人是快乐的，年轻的；海是美丽的、梦幻的。
（四）1.我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻，其实作者梦中还有一个更美的地方——仙岛，指读课文第7-11自然段，思考仙岛上有哪些景物，这些景物又有哪些特点，让你感受到它的神奇？（晶莹明澈的仙岛；岛上的璧玉宝石光艳夺目；仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们的身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。一群五彩缤纷长翼的鸟；飘来一阵甜滋滋的 声音；珍珠似的浪花；微微飘动的风帆；轻
快的小船在微波中飘荡；船尾潺潺的流水——一切都在倾诉着爱情。）
2.小结妙处：（ 1）、不同的色彩（视觉）（2）、天籁之音（听觉）（3）、醉人的芳香（嗅觉）（
4、运用多种修辞（拟人、比喻）
3.仙岛上出现的女人为什近在咫尺，却又看不见？她是谁？什么样？“永不衰败的天堂”是什么样的地方？作者想象出这样美好的情节表现出他怎样的情感？（似乎是一位美丽善良的爱之神、海之神的化身；永不衰败的天堂应该是充满光明、幸福的地方）
小结：这部分写了海上的神仙世界，这一部分也写人写景，重在写景，文章着力描写一个海上的神仙世界。作者把一个充满神奇，充满美，充满爱的海上世界写的真正如天堂一般。这其实是通过梦幻的手段把作者充满爱心的内心世界表现出来。
（五）齐读最后一部分，思考修辞手法的运用及表达的情感？在结构上的作用。
四．合作探究
1.作者仅仅想描写大海的优美景色吗？还想表现（赞美、讴歌、倾诉）什么？（视频） （表达自己对美好事物和美好生活的追求与热爱；赞美美好的青春生活；歌颂美好的爱情；表达岁月已逝的人生慨叹）
2.找同学归纳主旨
五．拓展练习
1.只有想不到的，没有做不到的，由于想象，人类实现了“千里眼”、“顺风耳”、“天上飞人”的梦想，甚至实现了飞入茫茫宇宙、飞上月球的幻想，由于想象，人类产生了许多不朽的著作，如《一千零一夜》、《西游记》等作品；由于想象，人类充满了理想和前进的动力。佛罗伊德：“梦是愿望的达成。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。（视频练习）”
畅所欲言：由△﹋○你会想到什么？开拓思维“0”的想象（视频）
六．作业
想象是创造的翅膀，正是因为想象，人类从远古走向现代，从愚昧走向文明，从地球走向月球，让我们插上想象的翅膀。作业（视频）
1、以“我梦中的____”为题，仿照课文写一篇散文；
2、阅读屠格涅夫其他作品，如《猎人笔记》等。
七．总结语：同学们，海洋是人类的母亲，是幸福的天堂，希望同学们有朝一日都能到大海边上去欣赏那美丽浩瀚的景象，也希望同学们心中有梦，做个怀梦少年。
教学反思：在这堂课的教学中，学生有欣赏美妙的乐曲《大海啊，我的故乡》走进对这篇文章优美语言和优美意境的欣赏中，在整体感知这篇课文之后，我让学生说一说，你通过阅读这篇文章看到了什么，听到了什么，感受到了什么？通过学生畅所欲言，既锻炼了学生的口语表达能力，又能为学生更好理解课文做好了铺设，也让学生初步得到了美的享受。
在对文章语言的品析过程中，不但配合视频画面，而且对部分抽象语言进行联想诠释，比如由“白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。”启发学生联想到“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，白毛浮绿水”的诗句;由“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海“联想到《济南的冬天》中”自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。“在分析作者描写的“海上的神仙世界”这一部分时，通过质疑这一部分作者描写了哪些景物，这些景物又有哪些神奇特点，进而分析小结作者怎样抓住这些景物特点的。在这样的分析中，学生赏析理解了本文优美形象的语言，运用自己的主观联想体味了散文诗的意境。
在教学时，我也重视读的训练，通过自由朗读、指读、齐读、品析读，在学生欣赏文章语言，梳理文章层次的同时，也初步掌握了诵读散文诗的要领。
为了培养学生想象的能力，我设置两个题目：由“△”“○”“﹋”你会想到什么？开拓“0”的奇思妙想，通过这两个题目的练习，初步引领学生放飞想象，培养学生的想象能力。
写作题目“我梦中的____”进一步练习学生想象的能力的同时，培养学生写作能力。 本节课的教学在教师的寄语中结束，这节课的教学，抓住了听、说、读、写的练习，注重想象能力的培养，培养了学生的大自然的热爱之情，对美好事物的感悟和憧憬。
不足之处是对课文抒发的感情启发不够，学生理解不够深刻，课堂氛围不够热烈。需要教师加强语言基本功的训练，加强教学技能的培养。