新任化学教师入职研究

“国运兴衰, 系于教育”, 高素质的教师队伍, 是高质量教育的一个基本保证。建设高素质教师队伍的根本性措施之一就是加强和改革教师教育, 教师教育包括职前培养、入职教育和在职培训三个阶段。入职教育是连接职前培养和在职培训的过渡阶段, 是实现青年教师由一名学生向合格教师转变的关键环节, 是一体化教师教育中的重要组成部分。新任教师大都具有较高的政治思想素养, 较系统的专业知识, 较强的逻辑思维能力和健康的心理素质, 形成了科学的世界观和方法论。但在入职初期, 新任教师首次面对教育这一系统工程, 应该说还是陌生的, 他们将面临比其他教师更多、更复杂的问题。新任教师如何成长为一名合格的教师, 成为本文关注的焦点。

1 新任教师入职教育调研

为了准确了解新任教师面临的困难, 本研究课题组选取了54所中学, 107名初任教师进行了相关内容的调研, 调研采取问卷调查法和访谈法进行。调研结果表明:新任教师工作初期所遇到的困难主要集中在五个方面 (按照难度系数排列) :组织课堂教学, 钻研教材, 了解学生, 协调学校与家庭、社会之间的教育影响, 人际交往。

新任教师在职前教育阶段 (主要是师范教育阶段) 一直是在特定的环境中 (如师范院校或综合性大学) 获得专业准备和发展的, 缺乏在教育教学实践中发展教学技能的经历。因此入职教育成为理论知识与实践智慧的“磨合期”, 这期间需要新任教师在教学实践中对理论与实践不断进行“反思”, 更需要学校、有经验教师对其提供有效的指导和帮助, 才能逐渐克服其在教学实践过程中的不适应。

2 对新任化学教师的几点建议

2.1 经验丰富的指导老师

经验丰富的指导教师对新任教师的指导并不仅仅限于直接的教学指导, 更是以一种长期的潜移默化的形式影响着新教师的教育教学思想和行为, 特别是对于新教师形成熟练的教学技能有着非常重要的引领作用, 能够帮助新任教师发展能力, 形成自尊和专业意识。入职教育的教学指导是以指导教师为主, 有组织、有计划、有步骤地对初任教师进行的全面培养。教学指导的直接目的是通过指导教师的传、帮、带, 使初任教师尽快掌握教学规律, 过好教育关、技能关, 胜任教学工作。教学指导的功效至少包括三个方面: (1) 对初任教师而言, 在观摩、借鉴指导教师课堂教学的基础上, 从教育教学方法、管理模式和技巧等方面进行反思, 形成自己的教学风格。 (2) 对指导教师而言, 不仅在业务上对初任教师给予指导, 同时应在师德、师风上进行传、帮、带, 在工作和生活上给予关心, 在指导初任教师的过程中实现自身的发展。并随时调整自己的角色, 最终把自己和初任教师的观点进行结合, 共同构建新的更加适合于学生的知识内容、学习观念和教学理念。 (3) 对学校而言, 通过新老教师的责任共享、协同合作, 形成全校互帮互助的氛围, 改善人际关系环境, 促进教师专业化发展。

实践证明, 这种形式是非常有效的。对于新任教师来说, 成长发展的关键在于怎样尽快实现知识与教学实践的结合, 完成明确的知识向缄默的知识的转化;尽快实现理论与实践的初步结合和转化, 即由师范生向教师的角色转化和理论知识向实践能力的转化, 这些转化正是一个教师由新手到熟练再成为专家的发展过程。

2.2 加强知识储备, 拓宽知识结构

丰富的知识储备、良好的知识结构是作为一名成熟教师的基本要求, 继续学习是教师职业的终身需求, 新任教师应该:拓宽知识领域, 丰富教育教学实践经验, 在集体备课和教研活动中, 汲百家之所长, 为我所用;在与学生的交流活动中, 了解学生喜好, 洞察学生心理, 成为学生的良师益友;在参与班级和学校的各种活动中, 虚心学习他人组织管理学生的“灵月妙药”;在学校为教师提供的培训中, 把握机会, 迅速提升能力。

2.3 钻研新教材, 开发教育资源

教材是教师开展教学的基本素材, 也是学生学习的主要材料, 新课程理念提倡教师由“教教科书”转变为“用教科书”, 教师应围绕教科书设计开发丰富多彩、形式多样的教学内容, 让学生体验学习, 而不是背诵教材。

教育资源的开发利用是教师日常工作的重要组成部分, 没有课程资源的广泛支持, 课程的实施必然受到一定程度的限制和阻碍, 因此, 新任教师应合理有效的开发利用校内外资源, 灵活的、创造性的使用教材。教师不仅是教学资源的使用者, 其本身就是重要的教育资源, 随着教学资源的开发利用, 必然带动教师、学生这个“活”的教学资源的发展成熟。

2.4 积极参与教育科研

新的课程改革提出了新的教育思想和理念, 面对新情况新问题, 教师不仅是一名教学人员更需要成为一名教育科研人员。教育科研不仅能够解决教学工作中的问题, 通过教育科研能够更好的促进教师的成长, 值得注意的是, 中小学教师做科研具有其自身的特点:中小学教师的教学科研旨在教学实践中发现问题, 将教育理论运用与实践寻找解决问题的方法, 并在实践中验证方法的可行性。因此, 不论是新任教师, 还是有经验的教师, 都需要掌握基本的科研方法和技能, 在教学实践中提高自己的能力。

2.5 重视实践反思

新教师要善于反思, 在实践中构建知识和能力体, 反思是教师自我适应与发展的核心手段, 良好的反思习惯可以促进新教师尽快成长, 缩短成长周期, 在实践中新教师可以通过以下方法加强对教育教学过程的反思, 不断积累教育教学经验。

认真写好反思日记, 这是一种很好的实施办法, 在一课时或一天的工作结束后, 新教师应主动地写下教育教学的心得体会, 列出当日教育教学过程中所遇到的或所看到的成功及不成功的教学事件, 分析原因, 寻找改进方法, 新教师要善于审视整个教学过程, 进行全面、深入的反思, 善于保持适度的警觉, 及时发现、反思问题, 及时进行研究, 加以改进。

积极参与行动研究, 新教师在教学过程中, 要敏锐地提取教育教学中存在的问题, 及时展开调查研究, 充分运用多种方法, 对学生的学习心理特点和认知方式等方面进行了解和研究, 逐步地减少对教育教学工作认知上的偏差, 有效地修正自己的教育教学行为。

进行观摩与分析, 对优秀教师的经验进行研究和观察得越多, 就越加需要进行自我观察、自我分析和自我教育, 逐步形成自己的教育思想。新教师应抓住教研活动的良机, 多观摩名师名家的课, 与他们直接进行交流, 学习他们的教学思想, 感受他们的教育智慧。新教师之间也需要互相观摩彼此的教学, 并评述观察到的教学实景, 收集素材, 撰写典型案例, 与同行们共同分析、讨论, 提出改进措施, 这也是共同提升理论与实践水平的好办法。

摘要：高素质的教师队伍, 是高质量教育的一个基本保证, 入职教育是连接职前培养和在职培训的过渡阶段, 是实现青年教师由一名学生向合格教师转变的关键环节, 是一体化教师教育中的重要组成部分。本文基于对新任教师面临困难进行的调研分析, 探讨了提高入职教育质量的有效措施。

关键词：新任教师,教师教育,入职教育