北京大学网络教育专科

第一篇：北京大学网络教育专科

北京师范大学网络教育专科《大学语文》离线作业答案

北 京 师 范 大 学 网 络 教 育

《大学语文》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题(每题1分，共15题)

1. 《乐府诗集》的编撰者是(B)

A、汉代的刘向B、宋代的郭茂倩C、清代的赵殿成D、近代的王国维

2. 杜甫诗歌的主要风格是(C)

A、清新自然B、豪迈飘逸C、沉郁顿挫D、朦胧绵邈

3. 《荀子》所阐发的思想属于(C)

A、道家B、法家C、儒家D、墨家

4.其词作表现人生失意、抒写羁旅行役之思，大量写作慢词，并善于使用铺叙手法的词人是(B)

A、苏轼B、柳永C、姜夔D、李清照

5.《诗经》中“先言他物以引起所咏之词也”的手法是(C)

A、赋B、比C、兴D、比兼兴

6.《楚辞》的编撰者是( D)

A、宋玉B、王逸C、屈原D、刘向

7.下列诗作属于思妇诗的是(C)

A、《诗经·周南·汉广》B、《诗经·邶风·燕燕》

C、《诗经·卫风·伯兮》D、《诗经·王风·黍离》

8.下列诗句中属于以典型细节表现送别深厚情意的是( D)

A、“燕燕于飞，差池其羽”B、“仲氏任只，其心塞渊”

C、“终温且惠，淑慎其身”D、“瞻望弗及，泣涕如雨”

9.下列诗句中属于以典型细节表现思妇内心痛苦的是( C)

A、“伯兮朅兮，邦之桀兮”B、“伯也执殳，为王前驱”

C、“自伯之东，首如飞蓬”D、“岂无膏沐，谁适为客”

10.对后代“秋兴”主题产生影响，构成完美“悲秋图”的诗句是(A)

A、嫋嫋兮秋风，洞庭波兮木叶下B、鸟何萃兮蘋中?罾何为兮木上?

C、闻佳人兮召余，将腾驾兮偕逝D、时不可兮骤得，聊逍遥兮容与

11. “南有乔木，不可休思”所采用的表现手法是( D)

A、赋B、比C、兴D、比兼兴

12. 长沮、桀溺的形象是(C)

A、隐居避世、未能忘情的隐士B、孔子的学生，季氏的家臣

C、躬耕垄亩的冷漠的隐士D、积极进取的救世之士

13. “一川碎石大如斗，随风满地石乱走”的修辞手法(B)

A、夸张B、比喻C、对偶D、层递

14. 张孝祥《念奴娇》抒发的情感是(A)

A、豪爽坦荡的志士情怀B、伤今怀古的黍离之悲

C、物是人非的飘零之痛D、请缨无路的末路之叹

15. 40年代讽刺知识分子弊病的作品是(A)

A、钱钟书的《围城》B、茅盾的《腐蚀》

C、老舍的《四世同堂》D、张爱玲的《金锁记》

主观题部分：

一、简答题(每题2.5分，共2题)

1、简要分析徐志摩《再别康桥》音韵特点。

《再别康桥》的音韵非常优美，这也是徐志摩诗歌的突出特点。依依惜别的款款深情和诗歌的韵律节奏丝丝入扣地结合在一起，“音乐美”得到了充分的体现。诗歌每节两韵，节节转韵，所采用的韵脚多是发声绵长的复韵母，形成一种既韵味悠长又潇洒灵动的听觉效果;“轻轻地”、“悄悄地”这类叠词的使用，奠定了诗歌舒缓轻柔的调子，流露出依恋之中的惆怅伤感情绪。

2、简述《小雅·采薇》末章“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”的艺术特色。

(1)“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”写景抒情巧妙地结合，表现士兵离家远征的忧伤和有幸归来的喜悦，融情入景，借景抒情。巧妙地表现了士兵内心的复杂感情。

(2)在情景结合上，以“杨柳依依”来反衬背井离乡的哀伤，以“雨雪霏霏”来反衬归来的喜悦，运用艺术上对立统一原则，收到了奇特的艺术效果。

二、论述题(每题5分，共2题)

1、结合《金锁记》具体描写，分析张爱玲小说的意象艺术。

(1)《金锁记》的故事紧扣人物命运而展开，情节富于传奇性，同时又交织入人物心理变态发展这条线，不只是增强了阅读的吸引力，也神话了作品的思想内涵。小说的心理描写非常到位，对人物的心理剖析常常深入到潜意识层面。

(2)小说中给人的印象特别深的还有意象的描写。有时用来点染人物的心理。如季泽来算计七巧的钱的时候，七巧虽然对昔日的欢爱还有些留恋，但又看破季泽在欺骗她，她恨季泽，狠心把他骂跑了，这时候，被打翻的“酸梅汤沿着桌子一滴一滴朝下滴，像迟迟的夜漏——一滴，一滴„„真长，这寂寂的一刹那。”这“酸梅汤”就是七巧当时复杂心情的描写，而且一滴一滴，跟七巧漫长的一生融合在一块儿。有时意象描写又用于定格、点题，突出印象，增强联想。如文中，共六次写到月亮，每次的含义都有不同。注意分析自然景物的的意象化描写，如何象征地烘托人物的情绪，营造作品的氛围。

(3)小说的语言特有韵味。张爱玲的语言文白相济，雅俗结合，有些像《红楼梦》的笔致。特别是工笔描绘的写实，带有浓艳、繁复的效果，又往往有些苍凉的意味。

2、如何理解《日出》的社会批判性主题?

《日出》以陈白露为中心，连接起了各个阶层的人物，表现了20世纪上半叶的中国都市，乃至整个社会的全貌。

(1)揭示“损不足以奉有余”的社会矛盾现象，就是曹禺《日出》所要表现的主题。这个社会的核心就是“钱”。

(2)我们可以说曹禺用《日出》为我们生动地描绘了以钱为核心的社会的“吃人”，批判的是“损不足以奉有余”的社会。

第二篇：江南大学网络教育专科毕业作业写作要求（试行）

为培养学生阅读文献、搜集运用资料的能力，为以后可能进行的科研活动奠定扎实基础;为培养学生运用所学专业知识独立分析问题、解决问题的能力，进一步巩固所学知识和技能。专科学生毕业前需完成毕业作业。

一、毕业作业写作条件

1、毕业作业一般在计划学期的最后一学期进行，写作前必须已参加学习教学计划中规定的全部课程(包括正在学习的课程)，不管是否通过。

2、以往未写作毕业论文(设计)、毕业作业或成绩不及格的专科学生。

二、毕业作业写作时间安排(具体时间根据每批次写作时间安排另定)

1、毕业作业写作每年两次，从申请到成绩发布周期一般为6个月。 上半年：12月——次年5月 下半年：7月——次年1月

2、各环节的时间跨度：

(1)申请、选题、审批、导师确定阶段：约30天 (2)毕业作业初稿写作、导师审阅意见反馈：约60天 (3)毕业作业提交：约50天 (4)成绩评定：约20天

三、毕业作业写作方法和步骤

1、选题

(1)学生在毕业作业写作平台(以下简称平台)中查询作业写作时间表，在选题时间内根据平台提供的作业题目及自己的专业选择作业写作的题目，并在平台中提交确认。

(2)学生选题时，在首先考虑题目意义的同时，要根据本人的兴趣、基础和条件，选择恰当的题目，不要做因条件限制难以搜集资料、难以调查、难以完成的题目。

2、导师确定

学院将综合考虑学生选题志愿和毕业作业指导教师情况，最终确定每位学生的作业题目及指导教师。学生可在平台中查询导师的联系方法。

3、毕业作业初稿写作、导师审阅意见反馈

(1)学生按照所选题目进行写作，写作完成后，平台提交确认，导师平台中审阅。 (2)导师审阅意见反馈，在规定时间内平台中查询导师评阅意见。指导教师给出的毕业作业评语会明确提示该作业是否还需修改。如指导教师认为无需再做修改，则该初稿将被视为终稿;如指导教师认为还需再作修改，则学生应根据指导教师的意见对初稿进行修改后，则进入下一写作环节。

4、毕业作业终稿提交

学生根据指导教师的意见对毕业作业再次进行修改、充实、完善，最后形成终稿。终稿完成后，平台上传提交，导师平台中批阅。同时，学生须按规定格式打印装订成册，由当地校外学习中心统一收集，邮寄至网院教学管理部存档。

5、毕业作业成绩评定

(1)学生可直接在网上或至当地校外学习中心查询成绩。毕业作业成绩及格以上(含及格)者，将取得相应的学分，此后不得重新申请毕业作业写作;成绩不及格，不能取得相应学分，在规定学习期限内，学生可自行决定是否重新申请写作毕业作业。重新申请写作毕业作业视为重修，给予一次免费重修的机会，重修不及格的再次重修，每次按学分交纳重修费用，重修毕业作业通过，成绩记“及格”。

(2)毕业作业的成绩分为五个等级：优秀(100≥X>90)、良好(90≥X>80)、中(80≥X>70)、及格(70≥X>60)、不及格(X<60)。有下列情况之一者为不及格：

① 作业题目与内容不符者; ② 主要内容完全或基本抄袭于他人。

③ 没有调查资料或材料，或材料凌乱、失真;程序或设计图纸不符合要求。 ④ 未按要求格式装订。 ⑤ 字数不够。

(3)毕业作业在教学计划中作为独立的一门课程设置。毕业作业成绩及格以上(含及格)者，准予毕业，发给毕业证书。

(4)毕业作业须独立完成。如有抄袭、替写等作弊行为，一经查实，其毕业作业无效并不予补写。若已评定成绩者，取消其成绩;已准予毕业者，收回其毕业证书。

(5)经指导老师认可，在相关技术刊物上发表的文章，或工作期间从事的工程设计和科研报告等可代替毕业作业。可代替毕业作业的文章、设计、科研报告等均要求为第一作者。

五、指导教师

1、各专业所在学院教师负责提供毕业作业选题。

2、指导教师要有较强的责任心，对学生提交的毕业作业及时审阅并提出修改意见。

六、写作态度、写作要求、文本格式

1、写作态度

(1)学生本人应有高度的责任感，在规定的时间内完成毕业作业，争取优异成绩。 (2)学生应主动接受指导教师的检查与指导，定期与指导教师沟通，听取指导教师的意见和指导。

2、写作要求

毕业作业可以小论文、文献综述、实践报告或设计等多种形式进行。 (1)小论文形式的毕业作业的基本要求

小论文大作业形式的毕业作业，主要是阐述论题或问题国内外研究的现状、意义、内容、步骤或方法、过程、采用的论据或设计模型、结论等。

摘要，主要表述论题的基本观点，是对论题内容不加注释和评论的简明归纳。摘要用语要规范，采用第三人称撰写。字数150-200。

正文，正文是毕业作业的核心部分，占主要篇幅，毕业作业的论点、论据和论证都在这里阐述。思路和结构安排应当符合“提出论点，通过论据或数据对论点加以论证”这一要求。正文应达到观点正确，结构完整、合乎逻辑、符合学术规范，无重大疏漏或明显的片面性。字数4000左右。

总结，论题的结论。

参考文献，须引用或查阅5篇以上相关文献资料。

(2)文献综述形式的毕业作业(以下简称文献综述)的基本要求

文献综述主要用以介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，并对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的评述。

摘要，主要说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。字数150-200。

正文，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用哪一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。字数4000左右。

总结，将全文主题进行扼要总结，提出自己的见解并对进一步的发展方向做出预测。 参考文献，不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且也为评审者审查提供查找线索，须查阅5篇以上相关资料。

(3)实践报告形式的毕业作业(以下简称实践报告)的基本要求

实践报告是根据某一特定目的，对某一事务或某一问题进行深入、细致、周密的调查研究和综合分析后，将这些调查和分析的结果系统地、如实地整理成书面文字的一种文体。

摘要。摘要反映实践报告的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论。字数150-200。

正文。正文是实践报告的核心内容，是对实践活动的详细表述，对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析、综合进行议论，对调查研究的结果和结论进行说明，包括介绍实践活动的目的、相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成，以及对实践活动中得到的结论的详细叙述。内容能够坚持理论联系实际，对实际工作有指导作用和借鉴作用，能提出建设性的意见和建议;报告内容观点鲜明，重点突出，结构合理，条理清晰，文字通畅、精炼。字数3000左右。

总结。总结包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟，也可以包括实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法。

参考文献。反映实践论文的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。须查阅5篇以上相关资料。

(4)设计形式的毕业作业(以下简称设计)的基本要求 摘要。简要概括设计的内容。

正文。主要介绍设计任务来源、设计标准、设计原则及主要技术资料，设计计算的主要方法和内容;本设计要达到的设计目标、自我总体评价、改进意见等。字数1000以上。(设计说明书字数3000以上)

总结：对整个设计的感受、收获或提出问题和希望。

附录。设计图纸或相关程序清单。程序或图纸要求由指导老师指定。 参考文献。须查阅5篇以上相关资料。

3、毕业作业的文本格式 (1)毕业作业文本结构为： ① 封面;

② 毕业作业中文摘要150-200字左右，关键词3-5个; ③ 毕业作业正文; ④ 附录; ⑤ 参考文献。

(2)毕业作业正文段落层次划分标准：

一、(用于作业小标题)

(一)(用于重要段落的划分) 1、(用于要点的排列) (1)(用于特征的排列) ①(用于分特征的排列)

(3)对所引用的他人观点、参考文献须做注释，清楚地注明作者、书籍名称或刊物、出版社、出版时间、页数等，引用其他参考资料也应注明资料来源。

(4)注释及参考书目统一用尾注，其规格为：

(著作)作者：《书名》，XX出版社XXXX年第X版，第XX页。

(论文)作者：《论文题目》，《杂志名称》XXXX年第X期，第XX页。 (5)凡涉及计量的计算、图纸，必须采用SI制计量单位。

(6)毕业作业要用统一用纸打印，采用打印的毕业作业稿纸为A4复印纸，正文用宋或楷体五号字(英语用新罗马体12号)，版面上空2.5cm，下空2cm，左右空2cm，装订线一侧(左侧)增加5mm空白，单倍行距(英语用1.5倍行距)。

江南大学网络教育学院

2009年12月

第三篇：**师范大学网络教育学院专科毕业实习总结

理论联系实际，在实习中成长

——专科汉语言文学教育小学教育教学实习工作报告

实习目的：两年多的汉语言文学教育学习生活过去了，为了巩固和提高汉语言文学教育的专业知识，让自己从本专业的理论学习中走到实际应用的过程，是对两年多的学习的应用和提高，也是为毕业后真正走上工作岗位之前的一次很好的锻炼。最终提高自己的理论联系实际的能力和综合素质。

实习时间：2010年10月8日——2010年11月11日 实习地点：佛山市高明区**小学

实习内容：我实习期间的主要工作是语文教学和班主任工作，实习的班级是四(4)班。

先介绍一下我实习的学校的概况，**小学是一所全日制公办小学，有在职教师120多名、学生2000多人、40多个教学班，学生基本是按学区就近入学的。学校的校训是“*”，学校今年的主题是“******”。经过了解，学校这几年的小升初的重点率都很高，在区的前列，老师和学生参加各级各类竞赛的获奖率也很高。我实习的四(4)班就有学生56人。 实习的主要工作：

一：教学实习方面：熟悉掌握教学的各个环节并实施：

经过五周的实习，我了解到要取得满意的教学效果，必需要遵循以下五个基本环节：备课——上课、课后反思——作业布置与批改——辅导后进生——复习、考试和评价。这五个基本环节既是相互联系的。

先说备课吧。我了解到现在三小和周边的兄弟学校都推行集体备课了，把之前的个体活动变成集体劳动，汲取众长。学校每周二上午第三节都是各年级组的集体备课时间，集体备课也分单元备课和课时备课。这几周，我积极参加四年级组的集体备课，跟同级组的老师一起研究新课，听取好的意见和建议，适当的时间我提出自己的合理建议，使得同年级组的语文教学进度和水平基本一致。使我认识到备课已经不是单纯的备教材了，它还要备学生、备教法、备课件、备板书、备练习等等。对学生的情况不了解，即便是多优秀的老师，也不一定能取得满意的教学效果的。

再说上课，每节课前我进行了认真、深入的备课，有了充分的准备，导入——教学探究过程——课堂反馈——课堂小结有条不紊;在课堂教学里，我根据课文的要求不同，选择合理的教法;充分利用现代化教学手段进行辅助教学;注重加强学生的学法指导，俗话说：授人以“鱼“不如授人以“渔”，“教是为了不教”，引导学生掌握了学习的方法，培养学生进行知识迁移，在进行新课教学的时候起到事半功倍的作用。每节课后我能虚心听取*老师的意见和建议，及时进行教学反思，找出每节课的优点与不足，不断提高自己的教学能力和业务水平。

接下来说说批改。语文科每天都会给学生布置一到两份作业，因为一个班的学生人数比较多，批改就成了常规工作中的一件大事。尽管两份作业加起来有100多本，我还是能按时、按要求对每次作业进行认真的全批全改，对书写好的、作业优秀的学生写上表扬的眉批，对作业错漏比较多的进行指正和鼓励。我还根据实际情况对学生进行面批。对缺课的学生和学困生进行及时和耐心的辅导。除此之外，我还积极参加期中考试等批改，通过批改，掌握学生对新课的理解和掌握程度。 二：班主任工作：

这五周的实习时间里，我主动的协助*老师开展班级管理工作。班主任的工作的范畴比较广，内容很多，是一份繁琐的事、一件考验耐心、细心的差事，我把它当成一个很好的锻炼机会。在*老师的指导下，我开展了辅导、学生家访和开好了学校每学期一次家长会。三小规定每学年第一个学期教师对本班学生的家访率要达到百分之六十，下学期要达到百分之四十，也就是说每学年对每个学生的家访不少于一次。我和*老师一起利用晚上和双休日对学生进行家访，了解学生在家的学习和生活情况，和家长达成共识，家校合一，共同教育好学生。

三：后进生的辅导和转化工作：

成功转化后进生让我有最大的满足感和成就感。后进生的成因有很多种，除去先天的，后天的就有很多因素，上课不专心导致作业完成不了学习成绩差的、问题家庭等等。实习期间，我用耐心和爱心成功的转化了几名后进生，使得在实习结束前的单元检测所在班级的语文科已经没有后进生。

四：积极参加学校开展的各项活动

实习期间，我积极参加学校举行的各项活动，有每周的周前例会、有校际交流课活动、各科教学评优课、有语文老师朗诵比赛以及年级组剪报活动。通过参与，使我提高了对新时期教师的认识。教师要在教中学、在交流中不断更新教学理念、提高综合素质，才能满足新课程下教师职业的需要。 实习感受：

经过五周的教学工作和班主任工作的实习，经历了一个多月的学校工作与生活，让我从理论学习阶段过渡到实践阶段、理论与实践相结合并不断提高了自己的综合能力。让我感受到要想成为优秀的老师确实不容易，并不是说具有理论知识就可以的，具有理论知识也只是停留在纸上谈兵。信息时代日新月异，要想成为好老师，除了具备扎实的基本功，还要在教中学，教学双长，不断反思得失，从得失中寻求进步;在开展工作的过程中还要注重同事之间的合作关系;不断更新教学观念;有爱心、耐心和责任心，深入了解学生的需要。发掘学生的优点，发展学生个性。新课程标准下老师只作为课堂的引导者而不是主宰，教给学生的应该是学习的技能，最终使学生具有自我学习的能力、合作能力。回顾这几周，尽管教学效果已经不错，但通过对比，我发现自己离优秀老师还有一段距离，自己在课堂教学过程中还是说的比较多的，交还给学生自主掌握的时间还不够充分。我深知要给学生一碗水，老师必须要有一桶水、一江之水。在以后的学习和工作中，我还要不断实践，学习好的经验，通过多种渠道不断提高自身的业务水平、不断创新，朝着成为一位优秀的小学教师的目标而努力。

第四篇：四川大学网络教育学院专科学生毕业实习要求

为了进一步完善四川大学现代远程教育专科学生的毕业实习工作，在总结近年来开展业余专科学生毕业实习工作的基础上，四川大学网络教育学院制定了《关于业余 专科学生毕业实习工作的实施意见(试行)》的文件(网教院[2006] 号)。现将有关业余专科学生毕业实习的要求摘要如下：

一、学生毕业实习的主要要求：

1、按照各学习中心的安排，参加学生毕业实习工作动员会，以明确毕业实习的目的、意义、任务、内容和要求，并制定自己的毕业实习方案。

2、严格按照四川大学网络教育学院公布的毕业实习时间以及本人的毕业实习方案开展毕业实习工作。

3、学生在实习过程中，要尊重实习指导教师的指导和安排，虚心请教;要认真做好调查研究、资料的收集整理以及心得体会的记录等工作。若有疑难问题，也可通过电子邮件形式向四川大学的毕业实习指导教师进行答疑。

4、严格按照四川大学网络教育学院《关于业余专科学生毕业实习工作的实施意见(试行)》(网教院[2006] 号)的规定要求完成毕业实习报告的撰写工作。

①毕业实习报告的书写格式和要求必须严格按照《四川大学网络教育学院毕业实习报告撰写规范要求》进行撰写(见网教院[2006] 号附件四)，其字数不少于5000字，并采用word文档格式打印(A4)。

②毕业实习报告的内容应力求反映本人通过实习后对所学专业知识的综合运用以及专业实践技能的提高过程，其文字应简练、通顺。

③毕业实习报告必须独立完成，严禁相互抄袭、下载或抄袭他人文章，否则，将按照四川大学有关违纪作弊处理办法进行处理。

④学生参加毕业实习后，其毕业实习报告评阅成绩不合格者，应在规定时间内重新修改或撰写毕业实习报告，然后再重新进行成绩评定。

5、学生因故不能参加本学期的毕业实习者，允许在规定的学习期间内补做。

二、学生毕业实习的时间要求：

1、学生毕业实习方案的下载时间：

业余专科学生的毕业实习方案在教学计划第四学期的第12周之前在学院网站公布，请学生及时上网浏览和下载。

2、学生毕业实习任务的落实时间：

学生应在教学计划第四学期的第20周之前确定自己的毕业实习方案，包括实习题目、实习内容、实习单位、实习计划等。

3、学生的毕业实习时间：

根据教学计划，业余专科学生的毕业实习工作安排在教学计划第五学期。学生应根据本人的实习题目、实习内容、实习单位、实习计划，在所属学习中心实习指 导教师的指导下开展毕业实习工作，并在教学计划第五学期第10周之前完成全部毕业实习工作(包括毕业实习报告的撰写工作)。

4、学生毕业实习的考核时间：

毕业实习工作结束后，由各学习中心在教学计划第五学期第11周之前完成对学生的毕业实习工作进行考核以及实习报告的审核验收工作。

5、学生毕业实习的成绩评定时间：

四川大学校内办学单位的实习指导教师在开展毕业实习学期(教学计划第五学期)的第13周之前对学生毕业实习报告进行评阅和成绩评定工作。学生毕业实习成绩分优、良、中、及格、不及格五个等级。

第五篇：中央广播电视大学高等教育英语专业(专科)

中央广播电视大学高等教育英语专业(专科) (含开放教育和普通专科) “综合英语”(

3、4)课程实施方案

为指导全国广播电视大学英语专业专科(含开放教育和普通专科)“综合英语”(

3、4)课程教学，努力为学生提供尽可能全面的学习支持服务，特制订本实施方案，供地方电大在具体教学实践过程中参考。 课程性质与目的 “综合英语”，顾名思义，是一门英语综合技能训练课，包含听、说、读、写、译多种技能的训练。其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。

本课程主要通过英语语言基础知识(语音、语法、词汇和篇章结构)的学习和听、说、读、写、译基本技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力。使学生能够逐步提高语篇阅读理解能力，了解不同环境下英语语言的不同表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头和笔头表达能力，为全面提高学生的英语水平打好基础。“综合英语”(

3、4)开设于英语专业专科阶段后期，是学生达到高等教育英语专业(专科)合格标准的基本保障。 教学安排

(一)、教材媒体 “综合英语”(3)和“综合英语”(4)分别开设于专科阶段第三学期和第四学期。“综合英语”(3)使用的教材包括：《新思维综合英语 3 学生用书》、《新思维综合英语 3 练习册》和《新思维综合英语 3 学习指导》(含5盘录音带)(中央广播电视大学出版社);“综合英语”(4)使用的教材包括：《新思维综合英语 4 学生用书》、《新思维综合英语 4 练习册》和《新思维综合英语 4学习指导》(含5盘录音带)(中央广播电视大学出版社)。

(二)、进度计划及时间安排 “综合英语”(3)开设于第三学期，4个学分。全书共12个单元和2个复习单元，共计14个学习单元。 “综合英语”(4)开设于第四学期，4个学分。全书共12个单元和2个复习单元，共计14个学习单元。

(三)、考核

考核分两部分：形成性考核和课程终结考试。课程总成绩采用百分制，形成性考核占课程总成绩的30%，课程终结考试占70%。

1.形成性考核由辅导教师根据学生平时的学习过程记录(5分)、书面作业的完成情况(20分)、参加辅导课和小组活动及其它教学活动的情况(5分)综合评定。

2.课程终结考试成绩占课程总成绩的70%。中央电大负责课程考试命题工作，包括编制考试说明、命题、制卷和制定评分标准等。考试与阅卷评分等由试点电大具体组织实施。 试点电大要严格考试纪律，统一掌握评分标准，并在考试后一个半月内将考试统计结果及分析报告上报中央电大外语部，作为评估、改进教学与命题工作的部分参考依据。 课程教学和学习要求 “综合英语”(3)和“综合英语”(4)是专科英语专业学生的重要骨干课程。在课程的学习和教学中应始终坚持贯彻“以学生为中心”的自主学习模式，充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极地参与到教师的教学辅导、并投身于自学过程中。

(一)、教学方法建议 “综合英语”这门课程在高校(包括电大)英语专业的教学中已经进行了很多年，广大的英语教师已经积累了很多丰富的教学经验，比如精讲细练、测试、词汇记忆等方面。但同时，由于种种原因，如应试教育等，造成了学生被动的“填鸭式”的语言学习模式，从而导致“哑巴”英语的不良后果。为了改变这种不良现象，中央广播电视大学特别推出《新思维综合英语》系列教材。这套教材的最大特点是：突出语言交际活动的重要性。在使用过程中，我们有如下建议：

广大的英语教师必须行动起来，摈弃那些“教师满堂灌”的做法，留一定的时间和空间给学生，鼓励学生积极地参与到每个语言练习活动。 根据远程开放教育的特点，集中面授辅导除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外，主要应为学生提供运用英语进行交流的机会。辅导课要以学生为中心(student-centered)，教师的辅导要围绕学生的活动来展开，可采取答疑、组织两人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等灵活多样的形式，以激发学生运用通过阅读获得的知识或信息来进行交流、表达思想情感的兴趣，同时也给学员提供相互学习，相互交流学习方法的机会。

不要为“新思维综合英语 3”和“新思维综合英语 4”教材所谓的“量大”而畏惧。的确，这两册书里的每个单元都含有五个课次，而且还有相应的“练习册”。但是，细心的人一定会注意到，这五课里的很多内容(主要话题、情景、语法现象、练习活动形式等)其实是有相互交叉或重叠的(overlapping)。仔细分析一下两册书每个单元的结构，我们不难发现：每个单元的第一课是该单元的主要阅读内容;第二课是基本对话训练课;第三课是围绕对话课里出现的话题、语言现象和语法结构等展开的集中训练;Your Turn 和 On your own两课是集中综合训练课，为学生提供了听、说、读、写综合训练的机会，而且更多地强调语言输出(produce)的技能训练。

语言学习必须有大量的语言输入(language input)。上面提到的对话课和阅读课实际上是学习本单元的主要语言输入量。可以说，在培养学生技能方面，它们更多的作用在于语言接受能力(receptive skills)的培养，而不是运用能力 (productive skills) 的培养。当然，在缺少英语交际场景的“外语学习(EFL)”环境下，教师的课堂辅导和学生间大量的语言交际练习必须作为语言输入的一大补充。

积极探索建构主义学习理论 (Constructivism) 和“基于任务的教学方法(task-based approach)”的运用。建构主义的核心是强调学生的学习过程，在过程中组建自己的知识结构。“基于任务的教学方法”强调将漫长的学习过程划分成一个个短小的操作性强的“任务(tasks)”，每个任务都具有明确的目的。“综合英语 1”和“综合英语 2”两册教材里的练习基本上采用了这样的教学思路。

关于具体的单元练习活动，当然，仁者见仁、智者见智。一个总的原则是：一定要以学生为中心。这不只是一句空话。辅导教师需要从备课、课堂活动安排、准备素材、布置和检查作业等各个方面，充分发挥学生的学习积极性。课堂辅导或其它集中活动既要包括讲解语言难点、文化背景知识，解决学生疑难，辅导答疑等，也要留出一定的时间，让学生进行实际的语言交际活动。我们建议：课堂辅导和学生交际活动要尽量按照“学习指导”里的学习步骤(Procedure)的提示，采取 Pre-task, On-task 和 Post-task 三个步骤来进行，以便学生调动已有知识结构，举一反三，温故而知新。

本课程要对学生进行严格的听、说、读、写、译基本技能训练。教学过程中应根据循序渐进的原则，不同阶段须有不同的侧重。“综合英语”(

3、4)逐渐由注重听说训练过度为听、说、读、写综合技能并重，加强读写训练，全面提高运用英语的能力。 与“综合英语”(

3、4)同时开设的有“英语阅读”、“英语口语”、“英语听力”等。这些课程各有侧重，相辅相成，都以培养和提高学生的英语语言能力为最终目的。在教学辅导过程中，要注意这些相关课程的衔接、配合与分工。 成人学习外语，缺乏自信心和害羞心理严重是两大障碍。一定要帮助学生建立自信，克服语言交际过程中的心理障碍。教师应了解外语教学中影响学员的心理因素(personality factors)，正视这些心理因素并加以有效的指导。 “综合英语”(

3、4)教材里的教学内容比“综合英语”(

1、2)在难度和语言题材与范围上都有了更进一步的提高。辅导教师必须对学生给予正确的引导，进一步培养学生自主学习的良好习惯。对于那些看上去似乎明白的语言现象、句式或用法，一定要认真对待，切忌模棱两可、似懂非懂。要坚决克服学生“眼高手低”的不良现象。 “综合英语”(

3、4)是英语专业专科教育方向学生的必修课;“综合英语”(3)是英语专业专科商务方向学生的必修课，“综合英语”(4)是英语专业专科商务方向学生的选修课。

(二)、课程学习要求 “综合英语”(

3、4)要求学生有很强的自主学习能力。学生在学习过程中应做到以下几点： 改变原有的学习观念和学习方法。由于多数学生都是在传统的校园教学模式下成长起来的，对电大远程开放教学可能还不很了解，甚至有抵触的可能。入学初，一定要在辅导教师的引导下，逐步熟悉并养成自主学习的良好习惯。

切记：学习语言，看似读懂或听懂的东西并不一定能够熟练地运用。只有把读懂、听懂了的东西咀嚼消化转化成自己建构的知识体系，才有可能做到得心应手地运用。那些对话和阅读段落看上去虽然非常简单，但是，真正把那些结构、句型和用法掌握得融会贯通，做到使用起来得心应手，并没有想象得那么容易。一定要坚决杜绝浮躁的情绪。 “综合英语”(

3、4)里的大多数对话和阅读段落都配有录音。在学习过程中，一定要充分利用好这些听力资源。在学习对话时，要尽量坚持以“听”为主的原则，要学会在听的过程中去获取语言的信息，而不要先读书面材料再听录音。只有坚持不看材料先听录音才是训练听力的正确途径;学会边听录音边记笔记，培养将听力材料中的要点记下来，以便听完材料后可以依靠笔记来完成配套的练习。要尽量将听、说、读、写有机地结合起来，充分调动耳、口、眼和手各个器官的作用。

克服“急躁”情绪。语言学习过程中很容易产生急噪的情绪，尤其是学习了一段时间、已经有了一定的语言基础以后，你会发现，自己的进步不是那么明显了。这是很自然的现象。“冰冻三尺，非一日之寒。”

尽可能多地进行大量课外阅读和听力训练。只有广泛大量的接触英语材料，不断重复语言现象接触的机会，才有可能增加自己的语言输入量，才有可能习得不同的语言现象，并使其最终转变为自己所掌握的语言。

努力认真地完成教材里的各项练习活动，尤其是写作训练。教材里设计的很多写作训练是非常有助于解决非母语环境下使用英语缺乏真实语言目的这一矛盾的。 “综合英语”(

3、4)的每个单元后为学生提供了一个“学生单元自学过程记录表”，一定要有效地利用好这张表。在参加辅导学习前，要努力将本单元出现的词汇、语言点、文化背景等记录下来，便于在辅导课上向老师和同学们请教。 支持服务及其它

(一)、中央电大支持服务安排 1.辅导答疑

中央广播电视大学每周

二、四都有教师值班，辅导答疑，就各地电大师生在教学和自学过程中遇到的疑难问题进行解答。 网上讨论

中央广播电视大学电大在线网页http://上设有课程聊天和讨论功能，广大师生可以通过它与在线其他师生进行广泛交流。同时，中央广播电视大学外语部会安排适当的时间就课程本身进行实时讨论，请大家留意电大在线网页http://上动态信息里的通知。 课程主持教师信息 “综合英语”(

3、4)的课程主持教师是刘占荣老师。具体联系方式：

Email: liuhr@crtvu.edu.cn

Tel: (010) 66412233-0707 各地电大师生也可以通过外语部信箱与我们联系交流，中央电大外语部邮箱为：wyb@crtvu.edu.cn 。

(二)、地方电大支持服务

为了保证远程开放教育的顺利开展，保障“综合英语”(

3、4)的教学质量，各地广播电视大学应努力为学员提供以下支持服务：

组建稳定的教师队伍。为保证面授辅导的质量，各地都要努力组建一支稳定的教师队伍，加强教研合作。外聘教师要具有较强业务素质和敬业精神，对外聘教师要进行一定的远程开放教育理论培训;

配置应有的教学设备，如多媒体自学中心、语言实验室等，保证录音材料的使用;

地方电大应通过函授、电话服务、传真、语音信箱、视听阅览室、语言实验室、多媒体自学中心、英语角、学习小组、电子邮件、电子信箱、网上咨询(答疑)等形式为学生提供多元化的支持服务。所有这些活动的目的应该是为学生提供运用英语进行交流、表达意见或寻求指导和帮助的机会，以克服远距离自学者学习英语时缺乏语言环境的不利因素。在组织这些活动时，要注意及时解决学生在自学中碰到的问题，既要结合课程重难点等共性问题，也要注意针对具体情况提供个别化辅导。除此之外，还应该给学生补充适量与所学内容相关的阅读材料和视听材料，以扩大学生的知识面，提高综合素质，为培养复合型人才创造条件。支持服务不仅包括学业上的指导和帮助，还包括为学生提供心理和精神上的支持。

严格监控学员的学习过程，建立学生学习档案。地方电大可以根据具体情况，要求学生填写并提交“学习记录卡”，记录学习疑难、汇报学习情况(自学情况、作业情况等)，保证自主学习的开展。

做好学员与辅导教师、地方电大与中央电大之间的桥梁工作，及时反馈信息，保证问题的及时解决。

以上诸多条目，各地广播电视大学可以根据当地实际情况适当加以调整。一个基本的目的很明确，那就是为学员提供全方位的支持服务体系。