第一篇：体育教学感悟范文
体育教学感悟
赛马中学
孙景成
一、健康体育观的意识和终身体育的意识的确立
在传统的体育教学中，教师在安排教学时往往选择一些竞技性较强的运动项目来进行教学，到最后的成绩评价也是参加这些项目的达标标准来进行评定学生的成绩。往往就造成那些天生身体素质就比较好的和一些运动尖子他们考的成绩很好甚至超过最高标准。在新课程标准实施的情况之下，作为体育教师一定要转变观念，从以往那种单纯追求运动成绩的框框里跳出来，树立健康体育观的意识，通过一些有效的手段来带领和引导同学们参加体育锻炼。使同学们身体素质和体质两方面都得到相应的提高，让他们的身
体都“棒”起来，少生病或不生病。这也是我们上体育课的一个重要目标之一。
长期以来，学校体育的目的是要增强学生体质使身体变得更健康，而每周有限的三节体育课，往往是不能满足增强体质、增进健康的目的的。健康则是一个长期持之以恒的过程，也就是说是一个循序渐进的过程，想通过短时间取得好的效果是不太可能的，因为人体机能变化是有一定规律的。由于现在的学生学习任务繁重，既是一场智力的角逐;同时也是一场体力的较量。没有一个健康的身体，将是很难坚持到最后取得胜利。为此，在体育教学中应把着眼于怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情。逐步地培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中，体验到其中的乐趣;品尝到成功的滋味;找到真正的自我。慢慢的让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分，伴随他们的一生。当然，在培养他们兴趣、爱好的同时也得让学生掌握从事长期体育锻炼所需要的一些基本知识和技能，以
提高自我锻炼的能力。以上做的一切，最终都是为了让他们养成终身参加体育锻炼的习惯。
二、从感性认识到理性认识的互动教学
众所周知，教师的讲解示范是学生学习新知识新技能的有效手段。如果教师教学方法单调、枯燥，学生受自身知识体系的影响，很难准确的学习、理解、接受知识，会给学生以陌生的感觉。受教学时间的限制，学生课后不能及时复习，使其对所学的知识只能是一知半解，时间长了往往形成错误的定式。“授之以鱼不如授之以渔”，如果教会学生用理性的方法去学习，那么，在学习新知识新技能的过程中，学生就会举一反三。这样，既遵循学生的认知规律，充分体现学生的主体性，又体现了教师主导性的教学思路，提高练习效果。从感性认识到理性认识的互动教学由 “做→想→评”三步循环相制约，可持续发展的教学思想。
第二篇：体育课教学感悟
时间过的太快了，不知不觉中工作快2年了。我觉得要做好一名的体育教师真的不简单，我必须加紧学习，不断充实自己。传统体育教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者。
现在我总是千方百计地把自己的要求"格式化"，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。
例如我在上立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的"条例式"的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的情境下进行思考，通过观看一些动物的跳跃视频和专业运动员的跳远比赛视频，从中进行比较找出相对的共同点。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励和促进作用，如此合作教学的形式较以往的“条例式”教学会起到事半功倍作用。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题的能力，合作学习中提高合作交流的能力。因此改变单一的传授式教学方法，在体育教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对体育教师的基本要求。
第三篇：个人教学感悟
个人教学感悟 1 所谓的教育，是忘却了在校学得的全部内容之后剩下的本领。 2 郑板桥有一句名言：难得糊涂。
拿它来指导教学，便是一种艺术：在思想教育和各科教学中，有时不妨装点“糊涂”。 装点“糊涂”是明知故问，是等待时机，是以假乱真，是启发思维。 “糊涂”的背后，是清醒和机智。 3 一个优秀的教师以何见长?
是广博的学识?生动的语言?可亲的教态?丰富的经验?„„
这些固然是一个优秀教师不可缺少的条件，但是如果他没有能力激发出学生学习的热情，就不会取得好的教学效果。
唤起学习兴趣是教法改革的真谛，也是对教师施教能力的严峻考验。 4 对学生爱得越炽热、越深沉，给予时就越像月光般温柔，细雨般滋润。
火一样热的爱应不灼人，海一样深的情应不狂啸。善爱者使学生感受到温暖，善教者让学生体味到真诚。 5 在课堂教学中，师生之间要配合默契。
默契，是眼与眼的交会，是口与口的呼应，是手与手的对动，是心与心的感悟。 美丽的默契，是教学的最佳风景。 6 《学记》中讲：“学然后知不足，教然后知困。” 困，也是一种必然。
知困，便能自警，慎思戒失。 知困，便能自勉，好求博求。 不知困者，不能进也。 7 “风卷海浪花万朵，雁上晴空诗一行。”
高超的教育语言艺术，犹如春风卷起学生心海中“浪花万朵”，又像“雁上晴空”引发学生淼远遐想的诗情。
它吸引人、感染人、鼓舞人。 它使人动情、动容、动心。
它给育德、增智、益美，都平添了友人的魅力。 8 实施素质教育，就是要使虚的实起来，弱的强起来，软的硬起来，缺的全起来，无的有起来，多的减下来，错位的纠正过来，无形的变得有形起来„„ 9 各种艺术之间的有通感的。
一名优秀的教师 ，也要借助诗歌艺术的真情，小说艺术的形象，音乐艺术的旋律，绘画艺术的色彩，体育艺术的动作„„，从艺术美、自然美、社会美中汲取营养，形成独领风骚的教育艺术之美。 10 “不可爱”的孩子更需要爱。 “不可爱”的孩子更要爱。
爱“不可爱”的孩子是真正的爱。 11 师生之间是什么关系?
是大朋友和小朋友、老先生 和小先生、先生与后生、问路人与指路人、教学相长的关系。 12 平庸的教师叙述，称职的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。 13 没有笑容的美丽是可怕的美丽。 没有笑容的教师是不称职的教师。 没有笑容的教学是不成功的教学。 14 教室就是出错的地方。课堂就是改错的场所。
第四篇：化学教学感悟
化学教学感悟 尊敬的各位领导、老师：
大家下午好，非常荣幸今天在这里与大家一起交流，讨论，化学教学中的一些经验和感悟，经过这一学习的教学，有一些心得和体会，在这里与大家交流，希望大家批评指正，多提宝贵意见。
一 在学生心中树立一个亲切的让学生从心里上没有压力的教师形象。
我们都有这样的体会，当你紧张或者有压力时，往往不能正常发挥自身的优势和能力，所以我希望我的学生和我交流时没有压力，从而才能表达出最真实的想法，我才能了解学生真实的学习情况，才能才有正确的教学，达到良好的教学效果。
1从对待学生的态度上让学生接受我。古人讲：“严师出高徒” 也就是说严格的师傅才能培养高能力的徒弟，而我在教学的过程中对待学生的态度不太符合古人对教师的要求，对于知识的准确行上我对于学生是严格要求的，从化学式的书写到实验现象的准确描述我都要求学生不能有一丝一毫的偏差，然而对个别学生在课堂上溜号时我会提醒他，当学生回答不上来我的问题时我也不会挖苦他，当学生犯了错误时也不会正面去批评他，而是间接的通过一个故事，一个案例让他从中可到启示，受到教育，我想通过这样的方式和方法，让学生接受我，在学习的过程中没有压力，能够在一个轻松的氛围中有效的学习化学。
2用亲切简练语言，来控制我的教学节奏，完成我的教学任务。
百家讲坛中纪连海老师是一名深受大家喜爱的中学历史老师，不仅是因为他有广博的历史知识，还因为他的语言妙趣横生，能够深深的感染学生，吸引学生。据说他为了能给学生上好课曾经学过相声中语言的表达方式。虽然我没有他那样的条件和天赋，可是却让我在我的教学中有一定的借鉴。例如我在课堂上的语言一般比较生活化，短的句子用得比较多，尽量不使用长的复句，提问的语言尽量简练，有针对性。这样让学生比较容易的听清听明白我要讲的意思，在理解上不存在困难。在新课中尽量描述一些化学有关的故事增强学生的学习热情，批评学生也从来不会出现“你怎么这么笨”这样的语言。我可以通过调整我的语言来控制我的教学节奏，让我的教学时松时紧，张弛有度，引领学生完成我的教学任务。
二 组织有效的教学
为了能够在有效的时间能完成教学任务，我采用化整为零，化繁为简，有梯度的层层递进的原则。
我所教的班级的从能力和学习态度等各方面相对有限，并不出色，因此我针对学生的实际情况，在教学中除了运用学校的十六字教学模式的基础之上，有所侧重，例如在讲授新课时，我主张在三维目标中知识与技能这部分有难度的目标不要过多一到连个即可，并且围绕主要问题的次要问题不会过多的进行拓展，我觉得当学生能力不够时，多讲对学生是负担，往往还会冲淡学生对主要问题的理解，与其讲得多让学生一个也不会，还不如就将一个到两个主要的问题，让学生理解，让学生一节课下来能有所收获，在下节课上在这节课的基础之上再加入一些新的知识，这样一点一点的加，不断地更新不断地巩固知识。
化学有许多基础要求记忆的知识，我教的有一些学生学习的主动性差，不能指望他们回家后学习化学去记忆这些知识，所以我把化学的基础知识的掌握拿到学校中进行，一般我会用自习课或者是午间先告诉他们我要考什么，然后领着他们记，告诉他们记忆的窍门和方法，每次考得也不多，比如方程式一次考五个，化学式一次考十个，学生感觉难度不大，十分八分时间就能完成，也就愿意跟我背，和我学，日积月累，反复巩固，多数学生基础知识就能过关。这样就有好的理论来完成习题。我的习题课上不是就题讲题，一定是有一到两个核心问题，这些问题有的是新课中的延伸部分，有的是重要的解题方法。根据心里学上的首轮效应，我一般把重要的，难度最大的问题通常放在一节课的最前面来讲，这个时间是学生注意力最集中的时候，往往听课的效果最好，当讲第二个重要问题的时候，我通常要有一个小的过度，这往往是我讲课“跑题”的地方，有可能是个与化学有关的小故事，或者是拿我自身实例分散一些学生的注意力，让学生放松一下，然后带领他们进入下个问题，所谓“磨刀不误砍柴工”，我认为虽然可能这一两分钟与本节教学无关，但是短暂的休息是问题下面更好的学习。复习课的最后讲得问题是难度不大却是普遍存在的问题，临下课之前一定给学生小结一下这节课我一共讲了几个问题，需要掌握到什么程度，能解决哪一类问题，让学生了然于心。
总之，教学工作，是一份常做常新、永无止境的工作。 一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水，但同时我也收获了充实与快乐。在以后的工作中我将一如既往用心去寻找最有效，最有针对性的适应不同学生的教学方法，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。希望在以后的工作中能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使教学工作更上一，以上是这一段时间以来我的教学感悟，还不够成熟，有一些做法也是与我们备课组其他三位化学教师共同交流的结果，不足之处希望在做的领导老师批评指正，谢谢大家。
第五篇：教学感悟随笔
感悟随笔
张旺
上了这么多年的课，始终没形成自己的风格，总想有所改变，能够按照自己的风格来上课，而且让课堂的气氛轻松，学生学的高兴，有兴趣，愿意学数学。关键让学生从学习中体会到成功的喜悦，那么成就感越来越强，便乐学了。亲其师，信其道，古已有之的许多教育的理念和道理，现在也非常有用。在今后的教学和学生管理中不断的总结体会，慢慢感悟形成自己一套行之有效的教学方法。下面便是我平时教学中的一些感悟：
第一，体罚被禁止。说实话对于绝大部分学生来说，体罚没必要，再者，对于少部分捣乱的学生来讲，老师凭借拳脚能打服他们，不可能。除了让师生间的矛盾更加激烈外，可能体罚能起到的作用微乎其微，举一个最明显的例子，在美国，如果你体罚一个学生的话，他从家里带把枪把你打死，你又愿的了谁呢?所以无论是当班主任还是上课，都必须想方法策略，而不是靠武力。
第二，上课的依据是课本。课本是多年以来，无数优秀的人才经过反复研究实践而得出的精华。当然可能也有不太完美的地方，但是你只要稍微的改改，就能适合自己的课堂。而我之前老是认为它的小错误而耿耿于怀，其实如果让我来编课本的话，那我还不得让人贻笑大方了，因此，如何用户课本，是我们上好课的前提。要向课本深挖，明白其意图。
第三，课堂的环节。每节课的时间是固定的，因此不能拖堂是最基本的要求。每节课的内容适当，目标明确，而且能在不断的实践中调节，使自己的课堂能做到有的放矢，同样的内容可以多几分钟或少几分钟，当然也可以正好上完，就要求能够对内容精确的把握。备好课，当然更有学生的接受程度，就是你的语言，你的表达能够让学生理解。说实话，上了十多年的课了，老是留恋课堂，能够课堂环节完整，非常清楚的完成之前设想的真不多。看来以后要慢慢的完善。必须要向这方面努力了。教学教学是两方面的，离开了哪一方面都不能成，教很多时候就是所谓的导，就像电影导演最终呈现在面前的还是学生的表现，或者是票房的收入。教什么?教的是学生心中的疑问，能够事先设想到学生可能碰到的疑问，那么引导学生的时候便很轻松了，最怕是你教的导的正好是学生都会的，而那些没教的正好是学生不会的，那这节课便白上了。再有有些知识的学习，当时可能有些模糊，当知识的学习到一定的量的时候，或者随着后面知识的加深，自然而然的就会了。
第四，对学生因材施教。现在的教育体制产生了学生的自然差异，从小学到初中，再到高中，学生的分化越来越严重。小学的严格的管理，到了初中稍显宽松的环境，有些孩子突然失去了束缚不知所措，由于没有自制力，学习以及其它的方面差异表现的淋漓尽致。女孩子比男孩子稍微好点，女生的社会地位在今后的社会中要超过半边天。回到课堂的教学上来，师生的交流中，前十几名的孩子确实对老师意图的理解没有什么问题，或者很轻松，最后十几名的孩子对于初二来讲，说实话他们已经对学习完全放弃了，他们只是担心老师是否注意到他们，老师和这几个孩子想的基本上是两回事，这部分学生的交流要动些脑子。当然剩下的大部分学生，才是上课备课的主要对象，他们对老师意图的理解，可以显示老师上课的水平。而这些需要通过师生不断的交流，使老师逐渐的掌握住每个学生的特点，从而因材施教。
总之，随着社会的不断发展，学生心里的不断成熟，教学上会遇到各种问题，而对于教学没有最好，只有更好。