学前教育专业考试

第一篇：学前教育专业考试

学前教育专业乐理考试试卷

乐理试卷

(一)

班级 姓名 分数

一、选择题(每小题1分，共10分) 1.根据音程在听觉上的协和程度，纯四度、纯五度音程属于( ) A.不协和音程 B.不完全协和音程

C.完全协和音程 D.极完全协和音程 2. 2/4拍子属于单拍子，5/4拍子属于( )

A. 单拍子 B. 混合拍子 C. 复拍子 D. 交错拍子

3. 音程的上方音与下方音相互颠倒,叫做“音程的转位”。减五度音程转 位后成为( )

A. 纯五度 B. 增四度 C. 纯四度 D. 增五度

4.延音线是标记在两个或两个以上音高相同的音符上的弧线，谱例的总时值相当于( ) A.二分音符 B.四分音符 C.附点八分音符 D.附点四分音符 5.在五线谱中，低音谱号叫做(

)。

A.C谱号 B.D谱号 C.G谱号

D.F谱号

6. 乐音体系中的音级a

1、g

2、F在五线谱上的准确位置是( ) A. B.

C. D. 7. 变化音程是指( )

A. 带有变化音的音程B. 三全音

C. 一切增减音程D. 除了自然音程以外的所有音程 8.增八度音程转位后是( ) A.减一度 B.增一度 C.减八度

D.纯八度

9.具有典型意义的节奏叫( )

A.节拍

B.拍号 C.节奏型

D.拍子

10.在音符均分的特殊形式中,将一个基本音符分为均等的三部分,用来代替基本划分的______,叫“三连音”。( )

偃师市教师进修学校

乐理试卷

(一)

班级 姓名

A.四部分 B.三部分 C.六部分

D.二部分

二、写出下列各音的另外两个等音的名称。(每小题2分，共

D—— G—— #A——

ьE—— #F——

三、名词解释(每小题5分，共10分)

1、切分音：

2、混合复拍子：

四、以下列各音为根音，向上构成指定的音程。10分。)

每个2分，共

10分)

纯四度 小三度 大六度 增四度 纯五度

五、写出下列反复记号的演唱效果(每小题5分共10分)

1、

2、

六、视唱(在学习过的视唱中随机抽一条演唱。共50分)

(

第二篇：学前教育专业学生专业技能考核方案

四川省珙县孝儿职业中学校

学前教育专业学生专业技能考核方法

学前教育是一个综合性、实用性很强的专业。在幼儿教育活动中，教师的音乐、舞蹈、美术、手工、故事创编表述等基本技巧和能力，始终是决定教育活动开展成败与否的重要因素。学前教育专业学生基本技能考核，是以一定的检查为手段，促进学生进一步掌握幼儿教师必备的各类基本技能，将所学的知识运用到今后的教学实践中。

一、考核项目

1、手工制作•纸工

2、手工制作•泥工

3、绘画•简笔画

4、绘画•综合主题画

5、边弹边唱

6、舞蹈•民族舞蹈给合

7、舞蹈•儿童舞蹈创编)

8、、幼儿故事讲述

二、考核要求与方法

(一)手工制作•纸工

1、考核要求

该项目主要是考察学生熟练运用折叠工艺技法，用纸造型的能力。要求学生能用纸熟练折出动物、花卉、人物等指定的基本造型，做到折叠作品形象美观，工艺精致，技法准确。

2、考核方法：

折纸项目由学生抽签决定考核命题，在集体中独立完成指定造型。30分钟内现场制作完成命题折纸作品3件。

(二)手工制作•泥工

1、考核要求

该项目主要是考察学生熟练运用彩泥进行立体造型的能力。要求学生能用彩泥熟练捏出水果蔬菜、动物人物等指定的基本造型，做到彩泥作品形象生动美观，色彩搭配协调，工艺

技法准确。

2、考核方法：

彩泥项目的考核由学生抽签决定命题，在集体中独立完成指定造型。30分钟内现场制作完成命题彩泥作品3件。

(三)绘画•简笔画

1、考核要求：

该项目考核学生熟练运用简笔画技法默画指定的物体形象，要求造型准确，线条流畅，构图均衡、饱满，富有童趣。

2、考核方法

本项目考核为集体考核、独立完成项目。由学生于考核现场当场抽签决定试题，在30分钟内默画5幅指定的物体形象。学生应在考前准备好画具。

(四)绘画•综合主题画

1、考核要求

熟练使用彩色铅笔、蜡笔、油画棒、水彩笔等绘画工具，能够运用素描、水彩、水粉画、国画的基本技法。

2、考核方法：

本项目考核为集体考核、独立完成项目。由学生于考核现场当场抽签决定试题，在30分钟内画一幅指定的作品。学生应在考前准备好画具。

(五)边弹边唱

1、考核要求：

流畅弹奏幼儿园歌曲，不中断，没有错音;能根据歌曲的内容风格，正确的运用节奏型进行伴奏;歌唱声音圆润，吐字清楚;感性丰富，具有表现力。

2、考核方法：

考核采取单独面试的方法。考试一首乐曲，考题由考生在考前10分钟抽签而定。

(六)舞蹈•民族舞蹈组合

1、考核要求：

舞蹈动作到位，动作与动作衔接自然、舒展，符合该舞蹈组合的基本韵律和特点，动作合拍，节奏感强，表情符合舞蹈表达的思想，有一定的舞蹈感染力。

2、考核方法：

考核采用单人面试，当场抽签决定试题，抽题后准备10分钟。每人考核时间为3至5分钟。

(七)舞蹈•儿童舞蹈编创

1、考核要求：

舞蹈动作到位，动作与动作衔接自然、舒展，符合该舞蹈组合的基本韵律和特点，动作合拍，节奏感强，表情符合舞蹈表达的思想，有一定的舞蹈感染力。

2、考核方法：

考核采用单人面试，当场抽签决定试题，抽题后准备10分钟。每人考核时间为3至5分钟。

(八)幼儿故事讲述

1、考核要求

儿童故事演讲考核要求使用准确、流畅的普通话脱稿讲述。语言口语化，能运用恰当的语气、语调、语速、节奏;掌握声音的高低强弱、快慢停顿;能运用语言、表情、动作等表现技巧表现人物的对话、性格、和思想感情。体态语自然得体。

可以根据需要，适当地对故事进行改编、续编、扩编或者缩编，但任何改变必须得当，主题不得改变。

2、考核方法

考核方法为单人面试，主题由学生当场抽取，准备时间为5分钟。

三、考核标准与实施细则

1、考核标准

学前教育专业学生各专业技能考核项目的分值均为10分，各单项考核凡获6分以下，为不合格;6分至8分为合格;8分至9分为良好;9分至10分为优秀。

2、实施细则

学前教育学生应加强基本功和专业技能的训练，参加全部专业技能的考核。通过七项专业技能考核并获合格以上者，颁发“专业技能合格证书”，准予毕业。单项专业技能考核优秀者，颁发“单项专业技能优秀证书”。专业技能考核不合格者，必须在毕业前进行补考，通过补考获得合格者，方可毕业;经补考仍未通过者，不予毕业。

3、考核时间安排

第三篇：学前教育类专业知识考试说明

考试内容和要求

(一)幼儿卫生学

1.婴幼儿的身体特点及卫生

(1)了解人体八大系统、免疫系统及感觉器官的基础知识; (2)理解幼儿八大系统及感觉器官的生理特点; (3)理解人体免疫系统的功能及免疫作用的种类; (4)掌握幼儿八大系统、免疫系统及感觉器官的保育要点。 2.婴幼儿的生长发育 (1)了解生长发育的含义： (2)了解年龄阶段划分;

(3)了解儿童生长发育的常用评价指标、评价方法及测量方法 (4)理解生长发育的一般规律; (5)掌握影响幼儿生长发育的因素。 3.婴幼儿营养

(1)了解儿童膳食中各类营养素的需要量;

(2)了解母乳喂养的优越性和添加辅食的目的及原则; (3)理解营养素的概念以及各类营养素的生理功能、食物来源 (4)理解儿童较易缺乏营养素的原因、症状及预防措施; (5)掌握配置幼儿膳食的原则和膳食搭配的方法： (6)掌握培养幼儿良好饮食习惯的方法。 4.预防常见病

(1)了解幼儿各种常见病的症状; (2)理解幼儿各种常见病的护理方法 (3)掌握幼儿各种常见病的防治措施： (4)掌握与营养有关的疾病的病因及防治措施。 5.预防传染病

(1)了解常见传染病的流行特点、症状; (2)了解预防接种的基础知识; (3)理解传染病的概念和特性;

(4)理解幼儿各种常见传染病的护理和预防; (5)掌握传染病发生和流行的三个环节; (6)掌握传染病的管理措施。 6.常用护理术和急救术 (1)掌握幼儿园常用的护理技术; (2)掌握各种急救术。 7.婴幼儿心理健康

(1)理解婴幼儿常见的各种心理卫生问题的诱因、表现; (2)掌握婴幼儿常见的各种心理卫生问题矫治方法。 8.集体儿童保健

(1)了解托幼园所卫生保健工作的意义、任务; (2)了解食物中毒的相关知识;

(3)了解幼儿园建筑设备卫生的相关知识：

(4)理解安排儿童合理生活日程的意义、依据及注意事项; (5)理解幼儿园体格检查制度;

(6)掌握幼儿膳食计划和合理的膳食制度的内容; (7)掌握安全措施和安全教育的内容。

(二)幼儿心理学

1.心理学与幼儿心理学概论 (1)了解心理学的基本知识;

(2)了解幼儿心理学的研究对象，以及学习幼儿心理学的意义; (3)理解幼儿心理学的研究方法。 2.幼儿认知的发展

(1)了解认知及认知研究的新方洼，了解幼儿的社会认知; (2)了解感知觉的有关知识，理解婴幼儿的感知觉;

(3)了解多通道感知与自我效能感，了解感觉剥夺与感觉轰炸的危害; (4)掌握注意的有关概念及其分类，了解引起和维持有意注意的条件; (5)了解婴幼儿注意的不同发展阶段的特点，及儿童注意发展的变化规律;

(6)掌握记忆的概念，掌握幼儿记忆发展的有关知识; (7)掌握想象的有关概念，了解幼儿想象的发展; (8)理解思维的有关概念，掌握思维的特点;

(9)了解表征、概念的有关知识;了解问题解决和推理; (10)掌握儿童思维发展的一般趋势。 3.幼儿情绪和情感的发展 (1)了解情绪和情感的基本知识：

(2)掌握幼儿情绪和情感的特点和发展规律; (3)了解早期情绪情感对个性发展的作用。 4.幼儿的社会化 (1)了解社会化的概念和基本理论：

(2)理解儿童语音、词汇和语法结构的发展及儿童语言运用能力的发展;

(3)理解依恋的类型及依恋类型形成的原因; (4)理解同伴关系对儿童发展的重要意义;

(5)了解幼儿同伴交往的特点，了解影响儿童同伴交往的因素; (6)掌握幼儿亲社会行为、攻击性行为及道德发展的影响因素; (7)了解皮亚杰、科尔伯格的道德发展理论。 5.幼儿个性有关因素的发展 (1)了解个性的概念及其特征;

(2)理解气质的有关概念，掌握儿童气质发展的特点; (3)理解性格的概念以及性格的表现，了解幼儿性格的特点; (4)掌握影响儿童性格发展的社会因素; (5)理解幼儿的自我意识的有关知识; (6)了解幼儿的性别化。 6.幼儿的心理健康

(1)了解心理健康的含义和标准;

(2)理解幼儿心理健康的标志，了解影响幼儿心理健康的因素; (3)掌握促进幼儿心理健康的五项重要措施;关注幼儿的情绪健康，帮助幼儿克服情绪焦虑，帮助幼儿掌握社会性技巧，维护幼儿的自尊，爱护特殊儿童;

7.关于儿童心理发展的几种主要理论

(1)了解国外的儿童心理发展理论的几个主要流派：成熟学说，行为主义发展理论，认知发展理论。

(2)理解我国儿童心理学家陈鹤琴、朱智贤的儿童发展观。

(三)幼儿教育学 1.幼儿教育的产生和发展

(1)了解幼儿教育及幼儿教育机构的产生和发展过程; (2)了解教育、幼儿教育的概念及幼儿教育的意义; (3)理解几位中外著名幼儿教育家的教育思想。 2.我国幼儿园教育的目标、任务和原则 (1)了解我国的教育目的;

(2)理解幼儿园任务及新时期幼儿园双重任务的特点; (3)掌握幼儿园教育目标和幼儿园教育的原则。 3.幼儿园全面发展教育

(1)了解幼儿园体育、智育、德育、美育的含义; (2)了解幼儿园全面发展教育的含义和意义;

(3)理解幼儿园体育、智育、德育、美育的目标和内容; (4)掌握幼儿体育、智育、德育、美育的实施方法。 4.幼儿园教育的基本要素 (1)了解幼儿园教育的基本要素;

(2)了解幼儿教师的职能及幼儿教师专业发展的途径; (3)了解幼儿园环境的涵义及功能： (4)理解幼儿教师的职业特点;

(5)掌握幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位; (6)掌握幼儿教师的专业素养要求; (7)掌握幼儿园环境创设的原则及应该注意的问题。 5.幼儿园课程

(1)了解幼儿园课程的含义及幼儿园课程的基本要素; (2)理解幼儿园课程的性质和特点; (3)理解幼儿园教育活动组织和指导的方式; (4)理解幼儿园课程评价的原则;

(5)掌握选择和确定幼儿园课程内容的原则。 6.幼儿园教学活动

(1)了解幼儿园教学活动的构成要素; (2)理解幼儿园教学活动设计的类型; (3)理解幼儿园教学活动的含义、特点; (4)理解幼儿园教学活动的原则：

(5)掌握幼儿园教学活动的组织与指导策略。 7.幼儿园游戏

(1)了解幼儿游戏的种类;

(2)理解幼儿游戏的含义、特点、教育作用 (3)理解各种游戏的含义及特点; (4)掌握各类游戏的组织指导策略。 8.幼儿的日常生活、劳动和节日活动

(1)了解幼儿园日常生活活动的含义、教育作用、内容和要求(2)了解幼儿劳动的教育作用; (3)了解幼儿园各类娱乐活动;

(4)了解幼儿园节日活动的指导要求及组织形式; (5)理解幼儿劳动的特点、内容、形式; (6)掌握组织幼儿劳动应注意的问题; (8)掌握组织指导日常生活活动应注意的问题。 9.幼儿园与小学、家庭、社区的关系 (1)了解幼小衔接工作的主要内容： (2)了解幼儿园与家庭、社区合作的内容; (3)理解幼小衔接工作应注意的问题; (4)理解幼儿园与家庭、社区合作的途径。 10.幼儿园教育评价

(1)了解幼儿园教育评价的涵义、作用、步骤; (2)了解幼儿园幼儿发展评价、教师工作评价的内容 (3)理解幼儿园教育评价类型、方法; (4)理解幼儿园教育评价应注意的问题。

(四)幼儿园教育活动设计与实践 1.幼儿园教育活动的基本理论

(1)了解幼儿园教育活动的含义、特点、基本类型 (2)了解幼儿园教育目标的结构体系、实现途径; (3)了解幼儿园各领域教育活动的内容。 2.幼儿园教育活动设计的基本要素 (1)了解幼儿园教育活动设计的含义; (2)了解制定幼儿园教育目标的意义和依据： (3)了解制定幼儿园教育活动计划的要求和步骤; (4)了解幼儿园环境及其作用： (5)理解幼儿园教育活动设计的原则; (6)掌握幼儿园教育活动设计的程序; (7)掌握制定幼儿园教育目标的要求; (8)掌握幼儿园教育活动方法的设计。 3.幼儿园教育活动的内容与设计 (1)幼儿园健康教育活动的设计 ①了解幼儿健康发展的特点;

②了解幼儿园各年龄班保健教育活动的目标; ⑧了解幼儿园各年龄班体育活动的目标; ④理解组织幼儿园健康活动对教师的要求; ⑤会设计幼儿园保健教育活动;

⑥会设计幼儿园体育游戏、体育教学活动。 (2)幼儿园语言教育活动的设计 ①了解幼儿语言发展的特点; ②了解幼儿各年龄班语言教育的目标; ③理解幼儿园语言教育活动的类型; ④理解组织幼儿园语言活动对教师的要求; ⑤会设计谈话活动、讲述活动、文学作品学习活动。 (3)幼儿园社会教育活动的设计 ①了解幼儿社会认识发展的特点; ②了解幼儿园各年龄班社会教育的目标; ③理解组织幼儿园社会活动对教师的要求; ④会设计幼儿园社会教育活动。 (4)幼儿园科学教育活动的设计 ①了解幼儿学习科学的特点;

②了解幼儿园各年龄班科学教育的目标; ⑧了解幼儿园各年龄班数学教育的目标：

④理解幼儿数学认知发展的特点、幼儿学习数学的要求 ⑤理解科学教育活动设计的类型：

⑥理解组织幼儿园科学教育活动对教师的要求： ⑦理解组级幼儿园数学教育活动对教师的要求; ⑧会设计幼儿园科学教育活动; ⑨会设计幼儿园数学教育活动。 (5)幼儿园艺术教育活动的设计

①了解幼儿园各年龄班音乐教育的目标; ②了解幼儿园各年龄班美术教育的目标; ③理解幼儿音乐能力发展的特点、类型; ④理解幼儿美术活动的特点;

⑤理解组织幼儿园音乐活动对教师的要求; ⑥理解组织幼儿园美术活动对教师的要求： ⑦掌握幼儿园美术活动的方法; ⑧会设计幼儿园音乐教育活动; ⑨会设计幼儿园美术教育活动。 4.组织幼儿园教育活动的技能 (1)了解新教师适应幼儿园工作的策略： (2)理解幼儿园教育技能的综合运用： (3)掌握组织幼儿园教育活动的基本技能。

二、试卷结构 1.试题内容比例 幼儿卫生学 幼儿心理学 幼儿教育学

幼儿园教育活动设计与实践 2.试题题型比例 选择题

简答题、分析论述题、综合应用题等 3.试题难易程度比例 基础知识 灵活掌握 综合运用

约20% 约20% 约30% 约30%

50% 50% 约50% 约30% 约20%

第四篇：自学考试学前教育专业课程设置表

附件一

高等教育自学考试

学前教育专业(专科、独立本科段)考试计划

(一)专科

专业代码：A04010

1(二)独立本科段(专升本)

专业代码：B040102说明：

1.本专业专科要求选考不低于26学分、独立本科段要求选考不低于21学分的选考课程，考生可从推荐的选考课程中选考，也可以从已开考的自考专业中选考未考过的课程。

2.专科已通过“学前卫生学”和“幼儿园课程”的，报考独立本科段时，须从开考的自考专业中另外选考未考过的学分相当的课程。

3.报考独立本科段的考生申请免考英语

(二)，须从已开考的自考专业中选考不少于14学分的课程，不考外语的不能申请学士学位。

第五篇：学前教育考试

《学前教育2018春》期末重点题型

一、名词解释（选4题，每题5分，共计20分） 1.儿童观

答：‘儿童是什么’？儿童和其他年龄阶段的个体有什么不同之处？又有什么相同之处或联系？这些问题折射出来的就是儿童观。指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。 2.学前教育的目标

答：学前教育目标是指学前教育机构（幼儿园，托儿所）的教育目标，它是在教育目的的指导下，根据学前教育的任务和教育对象而提出来的培养人的具体质量和规格。 3.学前课程

答：学前课程主要是指幼儿园课程。幼儿园课程是学前教育课程的一个重要组成部分，与学校教育课程体系中的其他部分既有相似性，也有不同之处。 4.幼儿园游戏（学前儿童游戏）

答：是幼儿喜爱的，主动的活动，是幼儿反应现实生活的活动，这种活动具有主动性，社会性，非生产性，愉悦性的特点。 5.幼儿园环境

答：幼儿园环境包括物质环境和精神环境。物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。建立符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的，精神环境是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。 6.幼小衔接

答：幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。

二、简答题（选5道题，每题10分，共50分） 1.简述优质师幼关系的特征

答：优质师幼关系的核心是以尊重，对话为基本特征的‘我与你’的关系，其基本特征主要包括平等性，助长性，民主性，对话性互动性。为形成这样的现代优质师幼关系，教师要不断提高自身素质，深刻地认识到自己的责任所在，创设民主、平等的交流环境，在师幼互动中尊重幼儿，欣赏幼儿，与幼儿形成亲切、友好、平等的关系，让这些“祖国的花朵”能在平等和谐的环境下成长、全面健康发展。 2. 简述优质师幼关系的培育策略

答：①树立现代儿童观是关键，儿童观是儿童教育的基础，同时也是师幼关系的基础；

②转变教育观念是根本，儿童观是通过教育观念而影响具体教育行为的；

③提高教育技能是保证，如支持儿童探索行为的方法，提问技巧等；

④营造良好环境是基础，给予幼儿教师充分自由，特别是精神环境，就是变革传统师幼关系；

⑤完善管理制度是保障，需要幼儿园能从制度层面鼓励与保护教师的探索活动 3.简述陈鹤琴创编的五指活动课程。

答：五指活动课程是由陈鹤琴创编的，她是我国现代教育史著名的学前教育家，她打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然，大社会为中心选择和组织课程内容，形成了所谓的五指活动（健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语文活动）她以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的，连通的，在儿童生活中形成一个教育的网，有组织，有系统，合理的编织在儿童的生活上。

4.简述学前教育活动设计的原则 答：①兴趣性原则，它是学前教育活动开展的驱动力和出发点，内容必须是符合儿童兴趣的，是儿童真正关心和需要学习的；

②灵活性原则，学前活动设计是为了更好的促进儿童的学习与发展，从儿童的兴趣与需要中灵活确定目标及内容；

③联系性原则，学前教育活动内容的选择和组织必须要遵循联系性原则，应将教育活动的内容，目标，过程，形式与手段，环境与材料等联系起来，相互协调；

5.简述学前儿童游戏指导的原则

答：①有为与无为相结合的原则，学前儿童游戏指导既有重要的意义，又对教师提出了很高的要求，游戏中的指导更多的是一种隐性的，有限的指导；

②愉悦性与教育性相统一的原则，愉悦性是游戏的本质特征，而教育性是幼儿园教育的必然追求，游戏指导的目的便是帮助儿童在愉悦中增长知识经验，获得能力发展。把握愉悦与教育的关系，有助于儿童在获得愉悦满足的同时学到本领，获得成长。 6.简述低结构化玩具的特点及应用

答：低结构性玩具，它的功能相对不稳定，可以任由小朋友自己的想法和想象力自由发挥使用，所谓低结构材料，我的理解就是其结构松散，可变性强，内容宽泛。在现今大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。布鲁纳曾说过“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。因此，区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的，那么幼儿将无法与操作材料产生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累，因此如果我们在区域活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性，将能够满足幼儿的不同发展需求。 7.简述幼儿园与家庭合作的方式

答：家庭和幼儿园都是影响学前儿童发展的重要因素，二者教育的协调合作对学前儿童发展有重要的意义。因此，幼儿园可以通过以下方式与家长沟通，合作：

①沟通，交流，可在接送孩子时沟通，交流，这是家园联系最普遍，可行的方式；

②家园练习册，每个孩子一本，内容有：园历，教师简历，幼儿园教育目标，作息制度，主要活动安排，儿童在园表现，家庭基本情况，家长主要情况，儿童在家表现等，基本是每周反馈一次；

③家长委员会，在家长中选出一些具有一定教育经验，关心幼儿园教育的家长代表成立委员会，发挥幼儿园教育工作的作用；

④家长会议，开学前，学期中，学期结束，园方跟家长汇报一学期幼儿园所作的工作和成效，对家长的支持帮助表示感谢；

⑤家长园地，是幼儿园通过某些区域的布置为家长提供一些教育信息和教育要求；

⑥家长开放日，从实践的角度与家长沟通的一种形式；

⑦家庭教育咨询指导，是通过个别咨询，团体咨询，电话咨询，网络在线咨询，现场咨询等方式为家长解答教育中的疑难问题。

8.简述幼小衔接的原则

答：学前教育机构与小学的差异造成幼小衔接出现各种问题，应当引起各方面的重视，采取有效措施，减小学前机构与小学的‘坡度’遵循以下几个原则：

①整体性，综合性原则，幼小衔接工作是基础教育的重要组成部分，要避免这个过程中过分偏执的做法，而应在德智体美多方面综合进行；

②长期性，系统性原则，幼小衔接作为儿童学习，生活中一次重要的过渡，应该着眼于儿童的长远发展，为其日后的学习，生活奠定良好的基础；

③平等合作原则，幼小衔接出现问题，幼儿园与小学的合作不利是一个重要的因素，二者应该努力改变各自为政的局面，积极的寻求合作，同时实现互补，为儿童的发展创造更好的环境，使他们能够顺利的完成过渡。

三、论述题（30分）

论述幼儿园室内学习环境的创改，请结合实际说明

答：对于学前教育机构的老师来说，活动室内的环境规划与创设极其重要，无论何种课程，何种教学方法，这都非常必要。因此，需要注意以下几点：

①对活动室进行规划，这个环节非常必要，往往同一个教室，相同的材料，不同的规划，不同的排列组合，其效果通常会有很大的差异。首先标出那些东西是固定的，无法移动的，哪些应该被固定下来，教室里儿童，老师通常怎么走动。比如阅读区需要相对安静的地方，摆放书架等要优先考虑。然后对活动室根据儿童发展的特点，兴趣以及教育需要进行适当分区，如娃娃家，积木区，艺术区等。不同幼儿园，不同班级或者同一班级不同时期，完全可以有不同的区角。老师还需从儿童的视角来规划设计区域，给予儿童参与，设计的机会。每个区域间隔得当。类型丰富，有利于儿童之间的互动性，在适当的时间也可以根据儿童的需求，兴趣相应调整区角等

②选择材料，要选择儿童感兴趣的材料，因为材料是儿童活动的重要对象，它的选择决定了儿童活动的质量等，比如3岁内的幼儿非常喜欢动手操作摆弄各种材料，如捏，撕，粘，压，挖等，此时老师可适当为幼儿提供各种夹子，纸张，用来挖的泡沫等，但在选择材料时 应考虑儿童的发展水平，年龄特点等，提供一物多玩，有多种用途的材料，选择那些与正规教育活动有关的材料等

③存储材料，根据儿童比较直观形象的思维放置低处，使之自己拿取便捷，而不是将材料封闭起来。取放玩具对儿童本身也是一种锻炼，具有教育的价值。