第一篇：花园教学设计范文
巨人花园教学设计
《巨人的花园》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面
2、明白快乐应当和大家一起分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。 教学过程：
第二课时
一 、激趣导入
1、同学们，童话故事都充满着神奇色彩。你们都读过哪童话故事，他们有哪些神奇之处呢?(学生自由回答)这节课，我们继续学习童话故事“巨人的花园”，看看他的神奇之处在哪儿?(板书课题：巨人的花园)
2、揭示学习目标(课件出示)
二、发现神奇，感悟道理
自读指导一
自由朗读课文，思考：巨人回来后，花园里发生了哪里神奇的事情，边读边想像，把神奇的句子画起来，多读几遍。(5分钟后，比一比谁读得好)
1、 学生汇报表现神奇的句子
2、 学生自由有感情地朗读想象神奇的句子
3、 男女比赛读，感受神奇
4、 学生集体读
(花园里为什么会发生这么多神奇的变化呢?)， 自学指导
(二)
默读课文，画出描写巨人行动的句子，在旁边标出自己的感受，并与同桌交流。(8分钟后，比一比谁说得好)
学生汇报
1、 学生找出表现巨人行动句子并说自己的感受。
2、 课件出表现巨人行动句子指导学生读出自己的感受 (1) 学生练读 (2) 个别展示
(既然巨人这么自私这么冷酷，那他们为什么还会把花园坏给孩子们呢)
自学指导
(三)
联系上下文，思考：巨人为什么把花园还给了孩子?从中你又懂得了什么?(3分钟后，比一比谁的感受最深刻)(学生汇报后课件出示：快乐应当和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有快乐)
三、总结全文，点明写法
这篇童话语言优美、道理深刻，采用夸张、拟人的表现手法通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。
四、再次回归文本，朗读背诵句段
这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之
间互相交流一下。指名背诵。
五、布置作业、课外延伸
1、摘抄自己喜欢的词句、段落。
2、把自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：
总结： 希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出文章中蕴涵的美好的思想。
第二篇：《巨人的花园》教学设计
四年级：崔小梅
【教学目标】
1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
3,有感情的朗读课文 【教学重难难点】
想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。 【教学流程】
一、导入，激趣
1、孩子们喜欢读童话吧!能说说你读过哪些童话?哪个童话给你留下的印象最深?童话总能给我们受到真善美的熏陶。
2、今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。板书课题(读课题)
3、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭?你想知道为什么吗?那就去读读《巨人的花园》吧!
二、初读，感知
1、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、巨人的花园它有一个怎样的变化?
3、检查：
读词：绿树成阴
草翠花开
北风呼啸
阳光明媚
洋溢笑声
狂风大作
鲜花盛开
明媚阳光
雪花飞舞
鲜果飘香
绽放花朵
鲜花凋落
读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。
三、品读，感受“花园的变化”
1、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：
第一次出现三句话：
出示：
⑴花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
(洋溢你能给它换个词吗?)
⑵与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
⑶这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
2、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢?哪句话让你的脑海里出现这样的画面：
⑴是的，这是一座美丽的花园。
出示：
那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指导朗读：
①谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。
②“鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。
③“鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。
④多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。
是呀!这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
你的脑海里还浮现出怎样的画面?
(北风呼啸寒风刺骨雪花纷飞……)
读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……(能这样说吗?)
⑵巨人的花园仍然是冬天：
出示：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
朗读指导：
①多么寒冷的冬天呀!
②多么荒凉的花园呀!
③多么孤独的巨人呀!
是呀!巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸寒风刺骨冰雪覆盖好冷的冬天呀!
⑶读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化?你呢?
(这男孩真神秘!巨人的花园真奇怪呀!)
3、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话：
⑴你有什么问题想提?
哪个问题值得我们来研究一下呢?
⑵让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢?
(都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。)
①巨人怎么赶的?你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗?
出示：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
②指导朗读：
谁来做做巨人?你能让自己演出一个怎样的巨人?
你表演得真好?能给大家一些秘诀吗?
(抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。)
老师读提示语，学生齐读巨人的话。
面对可爱的孩子就这么“滚出去!滚出去!”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀!只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。
①再读读课文，巨人的花园还会有变化吗?哪里?为什么会有这样的变化?
最后，巨人为什么会有变化?
(是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。)
出示：
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。()不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
②读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢?竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗?
(练习在最后)
你一个人独守花园，难道不寂寞吗?
独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗?
与人交往吧!与人分享吧!你会获得快乐的?
③交流。
⑸小结：
出示：
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢?
(热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。)
四、结课
巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧!读最后一段。
五、板书设计
巨人的花园
春暖花开天寒地冻
百花齐放寒风刺骨
阳光明媚荒凉
六、感悟和积累
1、我记住了文章中的八个好词。
2、我知道小男孩的眼睛会说……
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
第三篇：巨人的花园(教学设计)
9 巨人的花园
教学目标
1、认识生字，正确读词语
2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面
3、快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点难点
1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备
1、读自己喜欢的童话故事
2、多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话引入。
同学们，你们都喜欢读童话吗?这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。
二、初读感知
过渡：一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下?(美丽„„)那么巨人的花园是什么样呢?让我们在书中寻找答案吧!请打开书41面，自由读读课文。(4分钟)
巨人的花园是一个的花园。(美丽的、荒凉的)
巨人的花园为什么一会儿是美丽的，一会儿又是荒凉的?这是怎么一回事呢?你们想去看看吗?
三、扫清字词障碍。
过渡：在去巨人的花园参观时，我们先来读读下面这些词语，才不会到时迷路哦!
1.学习生字词
出示词语：洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。
(1)自由读词语，开火车读，全班读。
(2)指导个别难书写的生字：
“覆”字是个很难写的字!跟老师一起来写写吧!(上面是个西部，强调西的“撇和竖”弯变成“竖”要写得扁扁的，下面的左边是个双立人，右边是复，整个字左窄右宽。)“拆”(拆字口诀是：“无论弄开什么还是毁掉什么，先从一小“点”儿开始哦”)
拆 折 析 选字填空
()旧()疑()断()除()穿分()
(3)按要求写词语：
反义词：冷酷(热情)愉快(伤心)火辣辣(冷冰冰)
近义词：训斥(叱责)允许(答应)凝视(凝望)
照样子写词语：火辣辣：______________、______________、______________
2、分类学习生字新词。
课件出示：
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声
北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖瑟瑟发抖
(1)学生自由读词语。
(2)指名学生读左边一组。
师：这一组词语当中有一个词语描写的对象与其他四个词语不同，是哪个?(洋溢笑声)①理解“洋溢”
“溢”字，在字典中有三种注释：①充满而流出来;②过分;③超出。在这里应该选择
哪个注释?“溢”的偏旁是三点水，所以我们可以推想到，这充满而流出的一般都是液体。那么洋溢笑声，流出的是什么?(笑声)是的，到处都是笑声。一个人笑，可以说洋溢笑声吗?哪些地方经常会洋溢笑声?
点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢?
a下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语(对)
b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声(错)
小结：“洋溢”一般是用在比较欢快的场面，因为人们比较喜欢快乐的东西能多一些，而伤心的事情尽量少一些，所以伤心的场面是不用“洋溢”一词的。由此看来，第一个句子是正确的，第二个句子是错误的。
顺学而导：你能用洋溢造造句子吗?
②指导朗读 带上微笑，我们一起读“洋溢笑声”。把左边一组词语都来读一读。
师：读着这组词语，你的眼前仿佛出现了哪些画面?
师：把这些词语放到句子中，看谁能把这些画面读好。
课件出示：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天瓜果飘香，冬天白雪一片。”“花
园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
(3)指名学生读第二组词语。
师：读着这些词语，你有什么感觉?哪些词语特别让你有这种感觉?(瑟瑟发抖)“瑟”
是个平舌音，你读准了吗?什么是瑟瑟发抖?什么情况下人会瑟瑟发抖?做一做瑟瑟发抖的动作。
师：读着这组词语，再联系课文的内容，你的眼前又出现了哪些画面?把这些词语也放
到句子中，看谁能把这些画面读好。
课件出示：“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”“与此同时，鲜花凋
谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”
四、总结本课时内容。
同学们，巨人的花园里，有时盛开着鲜花，还洋溢着笑声，有时却北风呼啸，狂风大作，
冰雪覆盖，让人瑟瑟发抖，这是为什么呢?请同学们回家继续读读吧，下节课我们再一起来讨论讨论吧!
五、布置作业。
1、复习字词。
2、感情朗读课文。
[课后反思]
第二课时
一、复习导入。
1、出示字词，学生齐读。
2、上一节课，有同学说，巨人的花园是美丽的，也有同学说巨人的花园是荒凉的。那
么，到底巨人的花园是怎样的呢?这节课我们就一起去看看吧!
二、讨论交流，生本对话。
过渡：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。
(一)交流：走进“美丽”的花园
1、从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。
(1)引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢?(在学生回答完之后板书：鲜花盛开、
绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片)
(2)怎样读，才能让花园更美呢?(指名生读，老师适当指导)
过渡：哇，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你 仿佛看到了什么，听到了什么呢?(是啊，我们仿佛看到那些美丽的花儿正在尽情绽放，又仿佛听到鸟儿在那里唱歌，还听到有孩子在那里面尽情嬉戏的欢笑声，你们仔细听——)
2、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
(1)引导：上节课，我们学习了“洋溢”一词，同学们都理解了吧?那这句话该怎么读呢?
(2)生齐读。
过渡：课文中还有哪些地方，让我们觉得花园是美丽的呢?
3、他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激
动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑声使花园增添了春意。
(1)引导：读着这几个句子，你的眼前又出现了一个怎样的花园呢?(美丽的花园)
(2)指导朗读：当我们一连好几天都时阴天，然后一天早上起来忽然看到了阳光，心情如何呢?请带着这种心情再读读这个句子吧!
4、这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。(花园又绽放出美丽的花朵了，这多么让人高兴啊!)
过渡：但是，花园有时却荒凉得让我瑟瑟发抖，这是为什么呢?
(二)交流：走进“荒凉”的花园
1、不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
(1)引导：这是一种什么样的天气?(播放“北风呼啸”的声音)
(2)指导朗读：该怎么读呢?
2、巨人的花园里仍然冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
3、与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
(1)引导：花儿瞬间凋谢，树叶又簌簌地往下落了。
(2)指导朗读：如果你此时正站在花园里，感觉如何?(荒凉)
过渡：为什么美丽的花园会变得如此荒凉呢?
(三)深究变化的原因。
1、同桌互相讨论，找出“使花园变得荒凉”的罪魁祸首。
(1)有一年秋天，巨人突然回来了他见到孩子在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!滚出去!”
(2)赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
(3)可是，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”
(4)“喂，你赶快滚出去!”
3、“美丽”与“荒凉”再次对比，体会对比的写法。(课件出示体现花园美丽和荒凉的句子。)
4、孩子们，学习到这里，你们知道是什么唤来了寒冬，赶走了春天呢?(是巨人那颗任性、冷酷的心呀!如果，他能够慷慨地让孩子们到花园里来玩，那么花园里就永远是春天呀!)
5、巨人是怎样想明白的呢?(在小男孩的启发下，一起把有关的句子读出来。)
(1)小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到为火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的桃花。(看着孩子的眼神和动作，巨人是怎样想的呢)
(2)“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”(巨人终于想明白了，想明白什么呢?为什么没有孩子的地方就没有春天?因为孩子的嬉笑声能增添快乐，能让周边的事物变得美好!)
过渡：巨人终于想明白了，之后发生了什么事呢?巨人和孩子们一起过上怎样的日子
2、画出描写巨人使花园变得“荒凉”的句子，并学习有感情地朗读这些句子。
呢?
(四)品味一起分享的幸福。
1、齐读课文最后两段。
2、巨人怎样做的?然后过上怎样的生活?(拆掉围墙，过上了幸福的生活)
3、小结，升华感情：此后，巨人一直生活在漂亮的花园和孩子们中间，他每天都感到无比的幸福。这是一个多么美丽的结尾。读完这篇童话故事，你明白了什么道理?(出示课件：快乐需要和别人分享)
四、作业：
1、收集有关幸福的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
板书设计：
9 巨人的花园
巨人任性、冷酷的心
美丽
北风呼啸
绿树成荫快乐与大家共同分享狂风大作
鲜果飘香鲜花凋谢
白雪一片冰雪覆盖
第四篇：《巨人的花园》教学设计
四年级上册语文第九课《巨人的花园》教学设计
第二课时
府谷县王家墩九年制学校 武芳
教学目标：
(1)有感情地朗读课文。
(2)懂得快乐要和大家分享的道理。 (3)能在读的过程中，想象出文章的画面。 (4)了解童话的写作特点。 教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：
体会童话在表达上的突出得点同时懂得快乐要和大家分享的道理，并结合自己的实际写出感受。 教学方法;
以读代讲发;以问促读发。 教学准备; 多媒体课件 教学内容;
一、复习导入：
通过上节课的学习，我们了解到巨人的花园是个怎样的花园?
二、研究巨人的语段;
1、当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他是怎样说?怎样做的呢?自由读课文3-7自然段，划出巨人怎样对待孩子的有关语句。
2、学生汇报：
1)他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 2)可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!” 3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
3、请同学们把这三个句子连起来读一读，想一想巨人这样说的目的是什么?(不 1
想孩子们进入它的花园玩。)为什么不想?(怕孩子们折断他的花朵、践踏草地。)
4、从巨人说的这三次话中，你发现了什么?(都是巨人斥责孩子们的话，都有滚字，说话都非常生气„„)有三个感叹号，语气越来越生气。
5、对比环境的变化;
问题;巨人赶走的仅仅是孩子们吗?他还赶走了什么?(温暖、欢乐、春天、阳光、热闹)从课文哪些句子看出来?
1)、但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 2)、与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 3)、要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
过渡：自私的巨人赶走了孩子，使孩子们离开了花园。花园随之变得荒凉起来，即便是春天，引读(出示屏幕)“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞，巨人身裹毯子，还瑟瑟发抖。瑟瑟发抖是什么意思?谁可以做一做这个动作?真冷啊!巨人感觉冷那是因为他的内心感觉到什么?(寒冷、孤独、寂寞)
6、巨人除了无情地训斥孩子，还做了什么吗?(修围墙，树牌子禁止入内)
7、同学们，读到这，你地眼前出现了一个怎样的巨人?(自私、冷酷、无情、任性、粗暴)
三、探究小男孩：
1、面对巨人一次又一次的叱责和驱赶，有一个男孩没有撒腿就跑，他是怎样做的呢?默读课文8-10自然段，找出有关的语句。
1)小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
2)这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽开了绿芽，开出许多美丽的花朵。 3)小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。
2、小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，什么叫“凝视”?猜想一下，他想对巨人说什么呢?
①你一个人独守花园，难道不寂寞吗? ②独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗? ③与人交往吧!与人分享吧!你会获得快乐的?
3、小男孩这样做想告诉巨人什么呢?(有孩子的地方才会有春天，才会美丽。)
过渡：小男孩的眼神、行为，巨人读懂了吗?从哪看出来?(第8-9自然段)
四、研究巨人醒悟的语段：
1、不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
2、噢!是这么回事呀!巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你!”
3、于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
巨人明白了什么?(春天又回到花园的原因是因为有孩子的存在。)(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!)“任性”、“冷酷”是什么意思?(明白了懂得与别人分享才是最大的快乐。)板书：学会分享，收获快乐(要唤来春天就要需要一颗宽容善良的心。)
4、是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了许多许多，他是多么感激小男孩啊!带着你的感情试读第9自然段好吗?
5、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，孩子们又回到了花园。
6 、 (出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让我们也带着这份快乐朗读最后一个自然段。
五、分析文章结构概括主要内容。
1、看来我们都沉浸在了童话里面了，现在我们回过头来看看全文一共有几个自然段?刚才老师为什么把3-10自然段连起来讲呢?(事情的经过)，1-2自然段连起来讲又是因为(这是事情的开端，)，11自然段讲什么?下面我们就按照事情发展的顺序把全文分成三大段吧。
2、小结：我们要理清文章的条理，要通过分段进行。今天所学的按事情发展的顺序来分就是其中的一种方法，记人写事的文章我们可以尝试着用这种方法分段。
六、拓展训练;
学生结合自己的实际，写一写自己学习了这篇文章后，对“幸福、快乐”的理解。
七、作业布置
八、板书设计;
9 巨人的花园
分享快乐
冬————————春
(孩子) 教学反思：
本文主要运用对比的方式展开故事情节，揭示道理，如，巨人砌墙与拆墙后的花园对比和巨人态度的对比。在教学时，让学生自主、民主的学习并在阅读中抓住重点，反复品读并感悟体会童话在表达上的特点。但是在教学中出现一些问题，如在拓展训练这一环节中处理的不够到位，以后的教学中有待学习提高。
第五篇：《巨人的花园》教学设计
【课标解读】
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
【教材分析】
《巨人的花园》是山教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文,起着以篇带篇,引领的作用,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》主要讲的是一位巨人刚开始发现孩子们在他的花园里玩耍，很生气，把孩子们赶了出去，从此，巨人的花园里一直都是寒冷的冬天，直到有一天，巨人从一个小男孩身上了解到，没有孩子就没有春天，巨人把孩子请了回来，和孩子们成了好朋友。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面,要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享;在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动,便于学生积累语言文字。童话对于四年级学生来说再熟悉不过了，但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。
【学情分析】
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子，而这些孩子对人和事也有了一定的认识。在语文学习中也能够边读边感悟，因此在不破坏童话的原汁原味的基础上，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，懂得了其中的道理，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
【教学目标】
1、100%的学生能够正确认读本课9个生字，会写16个字。95%的学生能正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、北风呼啸、明媚、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、绽出绿芽、冷酷、愉快、拆除、鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香”等词语。
2、通过小组合作，有感情朗读描写花园景象及巨人语言的句子;借助文本大胆想象巨人的心理感受,90%的学生能恰当续写一两句话;通过演、读感受童话的魅力，有阅读童话的欲望。
3、抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。 【教学重点】
通过小组合作，有感情朗读描写花园景象及巨人语言的句子;借助文本大胆想象巨人的心理感受,90%的学生能恰当续写一两句话;通过演、读感受童话的魅力，有阅读童话的欲望。
抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。 【教学难点】
抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。 【评价设计】
教学环节二达到目标1;
教学环节
三、
四、五达成目标
2、3 【教具准备】多媒体课件 【教学流程】
一、激趣赏图，导入新课
同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗?好，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。(播放音乐)到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么?
抽生交流
同学们的眼睛可真亮，我们一起欣赏由王尔德的《自私的巨人》改编的童话——《巨人的花园》，伸出手跟老师一起来写写“巨”字。(提醒“巨”的
最后一笔是——)
齐读课题。
【设计意图】导入时运用多媒体手段，伴乐创设情境，穿越时空，把学生带到亦真亦幻的童话世界，紧紧地吸引住学生注意力，使学生陶醉其中，建立起学生学习课文的情感基础。创设了与课相应的教学情境，令此课“未成曲调先有情”，自然顺畅地导入课题，省时高效。
二、检查预习，合作交流
词语是打开故事大门我钥匙，只有把他们的都读好了，才能欣赏到优美的童话故事?
1、出示：砌起围墙 火辣辣 禁止 不禁
谁来读一读这四个词语?要读准这四个词语，你想提醒同学们注意什么?(你真是有心人!)正音(说明：有些ABB式叠音词后面两个字需要变成一声来读，遇到这样的词语如果不知道怎样读可以查一查《现代汉语词语》)出示：砌(qì)起围墙 火辣辣(lā) 禁(jìn)止 不禁(jīn)，齐读。
2、(课件出示两组生词)
狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖 绽出绿芽 洋溢欢笑 增添春意 四处逃散 纷纷逃窜
(1)谁来读一读这些词语?想一想它们在课文中分别描写了什么? (2)指名读词，并交流这两组词在课文中分别描写的是花园、孩子。 预设：
①哦，第一组都是描写花园的词，每个词都是一幅画，比如：狂风大作让你想到什么景象?那这个词你怎样读?好，就这样边读边想画面，男同学读前两个，女同学读后面两个。啊，我听出了不同，想象画面朗读让这些词语变得有声有色。你觉得哪个字难写?(指导写覆)板书：想象画面
②第二组词语描写的是谁?
都和孩子有关呀，那咱们想象画面、带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐(示范)，读。
(3)聚焦“洋溢”，学词引文。
①“洋溢欢乐”，洋溢是什么意思?先来看看“溢”字(课件演示甲骨文“溢”)，据说最早啊，古人就用这种图形来表示它的，看着图画你想到了什么„„(水满得流出来)，那洋溢就是„„。
②“洋溢”在文中是什么意思呢?来读读文中的句子。(出示句子：花园里常常洋溢着孩子们欢乐的笑声。)这里是什么“满”出来了呀?引导学生体会这里是欢乐的笑声“满”出来了。
③不过，要真正理解“洋溢”的意思。只读这一句话不够，谁来读读他前面的几句话。(课件出示第1自然段)
④指名读后，配图引读。
考考你是不是真正理解了洋溢的意思。
这欢乐的笑声洋溢在(鲜花盛开)的春天，洋溢在(绿树成阴)的夏天，洋溢在(鲜果飘香)的秋天，洋溢在(白雪一片)的冬天，难怪课文里说，(花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声)。像刚才这样把课文前后的内容联系起来理解理解词语或句子的方法就是板书：联系上下文
3、曾经常年洋溢着孩子们欢乐笑声的花园里发生了什么事情呢?谁来对照屏幕上的提示说一说：从前，村子里有座漂亮的花园，孩子们都喜欢到那里玩。巨人回来了，他( )，花园( )后来，巨人在小男孩的提醒下，终于醒悟了，他( )，花园( )。
你有什么发现?学生交流
【设计意图】此环节了解预习情况，纠正字音，由学生提醒应该注意读好哪个字，发挥学生主体作用。分类出示词语可以让学生习得一种分类积累词语的方法，并学会运用想象画面读的有感情朗读的方法，读出词语的味道，同时也为学习课文内容时的想象画面打下了基础。根据提示概括主要内容，既降低了难度，又教给学生概括主要内容的方法。
三、品读语言，认识巨人 1.链接原文，体会巨人的孤独。
(1)从主要内容中我们可以发现花园因为巨人的态度而改变。这到底是一个怎么样的巨人呢?先来看看故事的开头：孩子们在巨人的花园里玩耍，巨人呢? (课件出示：他外出旅行已有好久了。)
(2)谁能大胆地说出你的猜想。
王尔德是这样告诉我们的：巨人没有朋友，只好去妖怪科尼西家串门，一住就是七年。从标红的两个词中你感受到了什么?
学生交流
【设计意图】《新课标》教学建议中指出“教师„„应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源„„。通过引用原文对课文进行补充，使学生加深理解，为继续学习做好铺垫;增加了阅读趣味点，引入原著为课后读原文埋下伏笔。
2.情境演读，体会巨人的特点。
(1)七年后的一个秋天，孤独的巨人回来了，他是怎样对待那群快乐的孩子的，巨人给你留下了怎样的印象，请默读课文3-8自然段用横线在文中划出相应的句子，并在句子旁边写一写。
(2)组内交流，老师巡视、指导小组合作学习。 (3)谁来交流一下你们小组讨论的成果。 ①小组展示后，课件出示：
●巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
●可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!” ●“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。 ②引导提升 任性：
你从哪些词语中感受到巨人的任性?(生气、发脾气、大声叱责);巨人一次比一次骂得厉害，他真是任性，一定要把孩子们赶走。
冷酷、自私：这三次话都是巨人赶走孩子们的话，每次他都让孩子们“滚出去”!
再比一比，这三句还有什么相同的呢?看看最后的标点符号。(句子末尾的标点符号都是感叹号。)这些感叹号又让你体会到了什么呢?(巨人很无情。)齐读!
你能想象到巨人说话时是什么表情?会有什么样的动作呢?看着屏幕上的提示，你来试着演一演驱赶孩子的巨人好吗?
哪位同学到台前来表演给同学们看看?其他同学们读旁白给这几位表演的同学以提示好吗?
③走进巨人的内心，创设情境有感情朗读
不知巨人在赶孩子时心里是怎样想的?我们来采访一下三位巨人吧! 巨人，请问你回来后看到孩子们在您的花园里玩耍你心里怎样想的? 再次看到孩子在花园里玩耍，您又想些什么?
别的孩子都逃散了，当您看到竟然还有一个孩子，您心里又是怎样想的呢? ●第一次在花园看见孩子们时，他特别生气，说(指名读)“谁允许你们到这儿来玩的!滚出去!”
●当巨人再次在花园看见孩子们尽情玩耍时，他恶狠狠地说(女生读)“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹。滚出去!”
●他觉得这样还不解恨，就用可怕的声音训斥道：(男生读)“好容易才盼来春天,你们的又来胡闹。滚出去!”
你还能从哪里感受到巨人任性、冷酷?
出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。
想象：巨人砌围墙、竖告示牌时可能会说什么?
总结：同学们，一句句严厉的滚出去，高竖的围墙，冷冰冰的告示牌，告诉我们巨人是多么任性、冷酷啊!
【设计意图】以巨人说的三句话为语言训练的突破点，充分引导学生去读，在读的基础上，让学生认识到这是一个任性、冷酷的巨人。同时引导学生想象，进一步加深学生们对巨人形象的感悟。通过情境朗读及演读，把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话中鲜明的人物形象，触摸童话文体特点。
四、品读变化 感受奇妙
1、巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一起分享花园带来快乐呢?可是孩子们一走，花园发生了什么变化呢?你能用文中的句子说一说吗? 学生交流
出示原文中的句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
2、抓住省略号想象，练笔拓展
是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。巨人的心里，一定不好受吧。他心里想的什么呢?有没有告诉我们呢?
出示：
他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„” 这个省略号告诉我们巨人还想了很多，你能把它写出来吗?
(荒凉的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到非常悲伤。)
抽生读。
3、体会巨人的醒悟过程
过渡：哎呀，你真是懂得巨人的内心世界同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗?接下来发生了什么事情呢?来，自己大声地读一读8到10小节。
生自由大声读。 抽生交流
(预设：
孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。)
谁提醒了他?
同学们，我们一起来读一读这两句话。(自由读)
出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢?
看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到—— (火辣辣)
理解“火辣辣”的意思
此时，巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇，那双—— 看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想起了什么呢? 想起这一切，巨人终于彻底地明白:有孩子的地方—— 没有孩子的地方，那里只会——
同学们，那颗任性、冷酷的心换来的难道仅仅是寒冬吗?(生交流)
曾经的困惑，刹那间恍然大悟。他非常非常的激动，就抱起那个孩子—— 屏幕出示(生读)：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!
巨人拆除了围墙，花园有恢复了生机，那里——
出示：春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。这时候，巨人的花园也就成了 。
4、与巨人共同分享幸福 引读：是呀，从那以后—— (生齐读)齐读最后一段
巨人曾经想独自拥有花园，却无法拥有幸福;而当他现在拆除围墙，把花园给了孩子们时，给孩子们带来了幸福，也让自己感受到了无比的幸福。此时此刻，你对“幸福”又有怎样的理解呢?请拿起笔在课文纸空白处写下一两句话。
(课件出示：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。)
同学们，我们每个人都渴望幸福，倘若我们的心自私、封闭，幸福便会与我们无缘;倘若我们能拆除心灵的围墙，与别人和谐相处，我们就能收获人生的幸福。
【设计意图】词语复沓，不事雕琢，妙趣天成。学生经由初读词时的情境感知，进入花园后的意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境体认。这一阅读境界的提升，亦是学生言语境界、言语情怀的重新建构。
五、拓展延伸，加深认识
老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗? 来，我们一起来分享原著结尾。
师生齐读：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”
小结：每一篇童话都会给我们带来不同的感动。不知道这位巨人最后怎么样了?同学们也去读一读《自私的巨人》好吗?
【设计意图】课的结束处又一次出现原文，与前面出示故事的开头——认识巨人形成呼应之势。这样的内容又一次激起学生阅读原文的兴趣，是阅读教学由课内向课外延伸的“导火索”。
六、布置作业，推荐阅读
1、收集并朗读王尔德的《自私的巨人》或《快乐王子》、《少年国王》、《星孩》、《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。
2、搜集有关幸福的名言。
【设计意图】推荐适合学生阅读的经典童话，可以让学生把在语文课堂学习中习得的方法运用到课外阅读中去，使学生更会读书。搜集有关幸福的名言可以丰富学生的语言积累，同时为学习下一课做好准备。
七、板书设计：
9、巨人的花园
任性 冷酷 自私 “寒冬”
想象画面 联系上下文
分享 爱 无私 “春天”——幸福
【设计意图】板书设计浓缩了文本，紧扣教学目标。这一设计既突出了本文的主题，又体现出教学重点——感受巨人的形象、花园的奇妙变化;板书采用对比的形式来写与本文表达方法相吻合;右侧呈现的是“想象画面”和“联系上下文”是学生理解词语或句子的两种比较实用的方法，也是课堂教学中重点指导学生学会的方法。