设计开发及时完成率

第一篇：设计开发及时完成率

作业没及时完成的检讨书

敬爱的顾老师：

您给我们布置了一份“写一篇500字左右的小作文”的作业，目的是让我们更好的运用自己所学的知识，提升我们的综合能力，但是我却没有理解您的一片苦心，对此，我向老师表示深深的歉意，作业没及时完成的检讨书范文。

好好学习，遵守校规校纪，认真完成作业是我们每个学生应该做的，也是伟大的中华民族的优良传统美德。可是，我作为当代的学生，却没有好好的把它延续下来，在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的……

因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深恶痛绝及打死也不再重犯这种错误的决心。我已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己，要把老师布置的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。

对于我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下：

1、让老师为我们的学习更加操心。

2、在同学们中间造成了不良的影响。

3、由于我的错误，有可能造成别的同学的效仿，这是对别的同学以及别的同学的父母的不负责。

如今，大错既成，我懊悔不已。经过深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项的重视严重不足，检讨书《作业没及时完成的检讨书范文》。如果当时我就认识到此事的严重性，错误就不会发生。之所以会犯下如此严重的错误，都归咎于我还未能达到一个现代中学生应具有的认识问题的水平，未能对老师的辛勤劳作作出回报。

2、对他人的尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会按时完成老师交代的每项作业。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，而我却忽视了它。我这样做，直接造成了不尊重老师的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

据上，我决定有如下个人整改措施：

1、按照老师的要求缴纳保质保量的检讨书一份。对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习计划，认真完成老师交给的每项作业，严格要求自己，使自己的言行都与一个现代中学生相符合。

3、和同学们加强沟通，争取和全班同学共同进步。

请老师看我今后的表现，我保证不再出现上述错误。

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第二篇：作业没及时完成的保证书

不知不觉时间过的真快啊，转眼这上高中的第一学期就要过去了。初次体验高中的生活是快乐的，因为有可爱的同学，和慈禧友善的老师。高中是市里的重点高中，因此课业负担很重，像我主要从没有吃过苦的人来说，是一个不小的挑战。 保证书

最近发生很多事情，我由于作业没有按时完成，被老师再课堂上点名批评了，我心里很难受。于是每天晚上都会寝室里开夜车，赶作业。

也因为作业没及时完成，老师让我写一篇800字的保证书：

敬爱的顾老师：

您在2012年5月21日给我们布置了一份“写一篇500字左右的小作文”的作业，目的是让我们更好的运用自己所学的知识，提升我们的综合能力，但是我却没有理解您的一片苦心，对此，我向老师表示深深的歉意。

好好学习，遵守校规校纪，认真完成作业是我们每个学生应该做的，也是伟大的中华民族的优良传统美德。可是，我作为当代的学生，却没有好好的把它延续下来，在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的……

因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份保证书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深恶痛绝及打死也不再重犯这种错误的决心。我已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己，要把老师布置的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。

对于我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下：

1、让老师为我们的学习更加操心。

2、在同学们中间造成了不良的影响。

3、由于我的错误，有可能造成别的同学的效仿，这是对别的同学以及别的同学的父母的不负责。

如今，大错既成，我懊悔不已。经过深刻保证，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项的重视严重不足。如果当时我就认识到此事的严重性，错误就不会发生。之所以会犯下如此严重的错误，都归咎于我还未能达到一个现代中学生应具有的认识问题的水平，未能对老师的辛勤劳作作出回报。

2、对他人的尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会按时完成老师交代的每项作业。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，而我却忽视了它。我这样做，直接造成了不尊重老师的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

据上，我决定有如下个人整改措施：

1、按照老师的要求缴纳保质保量的保证书一份。对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习计划，认真完成老师交给的每项作业，严格要求自己，使自己的言行都与一个现代中学生相符合。

3、和同学们加强沟通，争取和全班同学共同进步。

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第三篇：设计及时率与准确率提高

关于图纸准确率和及时率的一些思考

一直以来，图纸准确率和及时率如何去提高的问题，长期困扰着我们设计人员，怎样才能在保证及时率的前提下去提高准确率呢?一下几点是我本人的一些看法：

1、 态度：态度决定一切，设计是项目实施的重要过程，任何一点的疏忽都有可能导致后期产品的验收和使用，特别是结构的考虑，一旦出错轻则返工，重则可能导致产品无法使用。树立端正的态度，重视每一个细节很重要。

2、 总结：俗话说“好记性不如烂笔头”，每一个项目的设计，从头至尾多多少少有一些疏漏和不合理之处，随手记下，空闲时拿出来看看，定期做一下总结，不时的提醒自己要注意的地方，避免重复犯错。

3、 交流、分享：设计组内部多沟通，把自己遇到过的问题拿出来讨论分享，容易出错的地方及时告诫同组成员，值得推广之处及时拿出分享。

4、 积累、学习：目前我个人部分错误是经验不足造成，只有在不断的积累实际经验同时多学习，多跑现场，了解产品的实际应用，才能做到不断提升。

5、 工作模式的改变：一个人的精力毕竟有限，就我们目前的模式是一个设计人员从高压到低压、结构到电气整个项目全部负责制。这样就造成都了解都不精，没有重点。如果时机成熟的话，公司是否可以考虑一个人负责一块的设计。

6、 标准化设计：图纸格式的标准化只是产品标准化的一小部分，随着我们自己的元件应用成熟，做自己风格独到的产品标准化才是最终解决及时率与准确率的办法。

以上是我个人的一些想法和观点，其中很大一部分我自己也没有做到，为了更好的尽到一个设计人员的职责，请各位在平时工作中多监督提醒。

第四篇：食物链教学设计完成

生物与环境组成生态系统 广平县教研室李桂玲

一、教材分析

本节内容阐述生物与环境是一个统一的整体，出现很多生物名词，如生态系统，生态平衡，食物链，食物网等很重要的名词术语，正确认识这些术语的含义和相互联系是本节内容的关键，本节是全章的重点。

二、教学目标

知识目标

了解生态系统的概念和组成及各组成的作用。 能力目标

能描述生态系统中的食物链和食物网。

情感目标

1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

2、增强爱护生物、爱护环境，维护生态系统稳定性的情感和决心。

三、重难点 重点

1、生态系统的组成。

2、食物链和食物网的正确理解和表述。 难点

1、生态系统自动调节能力有限，保护生态平衡。

2、食物链书写

四、学情分析

从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。

五、教学方法：

多媒体教学、做游戏，幻灯片展示，图表归纳法，小组合作讨论探究。，

六、教学过程：

环节一：视频播放，感染情绪，激发体验

课前热身：教师引导学生交流课下自己搜集到的有关生态平衡被破坏的资料。

设计意图：学生自己上网搜集资料，能够培养学生收集整理信息的能力，与其他学生交流。导入新课：大自然很美丽也很神奇，广阔的地球表面，气候复杂多样，因此各地生物也不尽相同，使生物圈有了多姿多彩的生态系统，下面我们一起感受生物圈中多种多样的生态系统。自读深思：请同学们带着以下问题观看视频：《热带雨林》，试着找出答案，并将疑难问题简单笔记，以备交流。

1、什么是生态系统呢?分析生态系统的组成?(提示：以一片树林为例)

2、生物圈有哪些类型的生态系统?它们之间有什么关系?师生互动，释疑解惑 师：同学们看完什么感受，生：太美了。师：我们为这样的大自然自豪，我们更应该热爱大自然，进而引导学生根据刚才的观察和已知的知识讨论生态系统。师生归纳：生物和环境之间相互作用，是一个不可分割的整体.在生物学上把这个整体叫生态系统。追问1：一片树林都有什么呢?(根据课前网上的搜索及前期的课前调查)，学生：树、 草、兔子、害虫、 细菌、 蘑菇等等。追问2：树、草是植物，那么植物有什么作用呢?兔子、害虫是动物，它们有什么特点呢?学生讨论回答。师：同学们讨论的很精彩，平时你们中一部分还真的是真人不露相啊，希望以后能多听到你们的发言啊，幻灯片展示：

追问3：以上讨论的都是有生命的生物部分，那么没有生命的还有哪些呢?生：土壤、 空气、 水。师：它们是没有生命的属于非生物部分。呵呵，我们再一起概括下生态系统种类及特点啊，大屏幕展示各个生态系统的特点。生物圈有哪些类型的生态系统。最后引导得出：各个生态系统是相互依存，相互影响的，生物圈是一个统一的整体。

设计意图：通过的视频图像调动了学生的情绪，直观形象的引出抽象的生态系统。环节二：民间俗语导入，简笔画图片增强视觉感受，学生游戏互动。导入语：同学们都知道“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃污泥”这些生物之间为什么会有这样的关系呢?学生沉思少许，然后讨论，师出示简笔画图片：

追问1：它们之间有什么关系呢?根据生活经验学生肯定会回答：吃和被吃的关系。 追问2：它们谁吃谁呢?怎么表达出这种吃的关系呢?生：兔子吃草，狐狸吃兔子。表达方式呢?学生会不自主的讨论。师：规范表达，我们用“→”表示吃和被吃的关系，箭头指向被吃者。让学生把上面简笔画图片链接，老师巡视，最后出具正确板书：狐狸→兔子→草。追问3：那么什么是食物链呢?师生共同总结：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。师出示多媒体图片：草、昆虫、 蛇、猫头鹰、青蛙鼓励学生分组扮演不同昆虫，说出所扮演的昆虫特点及它们的食性，讨论交流5分钟后学生上台展示。板书：草→ 昆虫→ 青蛙→ 蛇→ 猫头鹰。师：同学们食物链我们理解了，什么是食物网呢?我们先来看图片。(出示幻灯片)师引导学生尝试在图中找出全部食物链，给予评价，汇总书写食物链的方法。生：画出食物链，互相对照答案，纠错更正。通过摸索探究、讨论学会。

师追问1：图中共有多少条食物链呢?生：9条。(鼓励同学上黑板写出来，同学间相互找出与自己不同之处)。师：多条食物链连接在一起像什么呢?生：像网子，引出食物网概念： 在一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接形成食物网。最后出示上图的完整食物链。

设计意图：通过学生的角色扮演与评价，实现过程体验与自评互评。练习书写食物链，数食物链条数，树立生命现象是运动的、普遍联系的观点，突破教学难点。

师提问：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?生：学生小组讨论交流。讨论交流后认识到：兔的数量不会无限制地增长。因为，当兔的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力。 环节三：组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题： 用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢?这个实例又说明了什么呢?让同学们分组讨论。引导学生讨论得出：草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体，所以我们要保护环境。设计意图：自主交流 体验成功。培养学生语言表达能力和参与意识。通过最后的讨论，对学生进行爱护环境、保护环境方面的教育。 环节四：品味故事，展示信息，深化体验。导入： 同学们你们心中的狼和鹿是什么样的?生：狼贪婪凶餐，鹿美丽温顺，下面我们来听一个关于狼和鹿的故事好不好?讲述美国总统罗斯福当政期间，很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。导致的一系列生态问题，最后展示，鹿吃庄稼，最后农民含泪猎杀鹿的图片。追问1：当你听了了这个故事，心中的千言万语能否用一句话告诉别人?生：不应该按照自己喜欢不喜欢去消灭一种动物保护一种动物，最后会自食恶果。追问2：根据刚才故事鹿数量为什么不能无限制地增加?生：鹿太多了，食物不够，它们有的饿死，还有大部分把树叶吃光了，就跑去吃掉农民的庄稼。追问3：这说明生态系统具有怎样的特点?人类的片面认识会导致怎样的错误?学生讨论。最后归纳：仅仅根据人类自身的片面认识，去判断动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。让大家永远记住保护生态平衡这一道理。引导学生并分析得出“生态系统的自我调节能力是有限的”这一结论。

设计意图：联系实际，通过历史事例触动学生心灵，认识到生态系统所面临的危机、引发深入的思考，形成保护生态系统、保护环境的意识，并完成情感目标 七：板书本节知识脉络。

八：随堂练习：1在一个主要由草、兔、羊和狼的草原生态系统中，人们为了避免羊被狼捕食，而大量捕杀狼，最可能的结果是( )

A.对羊群的数量变化没有影响 B.兔子和羊也随之减少 C.兔子和羊大量增加使草原遭到破坏 D.兔子增加羊减少

2、在下列食物链中，假设初级消费者从生产者获得的数量数值相等，那么下列哪一条食物链供给猫头鹰的能量最多( )

A.草→鼠→猫头鹰 B.草→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰 C.草→鼠→蛇→猫头鹰 D.草→蝗虫→鸟→猫头鹰

3、下列各项中，能够完整表示一条食物链的是( ) A.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 B.狐吃兔子，兔子吃草

C.螳螂捕蝉，黄雀在后 D.猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食田鼠

4、某地大量捕捉青蛙，以致稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的( )

A.生产者 B.分解者 C.消费者 D.食物链

5.在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会( ) A . 增加 B. 减少 C.先少后多 D. 先多后少

九：自主小结 学生质疑 最后引导学生回答

1、这节课你最大的收获是什么?

2、你还有哪些不明白的?引导学生思考为什么生态平衡会被破坏，在生产和生活中怎样才能保护我们的家园?你还想知道有关生态系统的哪些知识?

设计意图：学生自己小结，活跃了课堂气氛，强化了重点，培养了口头表达能力;说出心中的困惑，拓展了思维，带着问题离开课堂，课后继续探索，实现知识的延伸。

第五篇：设计师该如何快速完成园林景观设计

设计师是园林景观的核心，他的每一个工作直接影响着整个工程的完成进度，一个完善的流程可以提高设计师的工作效率，为企业获得更多的发展空间。那么园林设计师怎么快速完成景观设计呢?这就要考察设计师的综合能力了。对于快速完成设计，要注意一些技巧和方法，希望朋友们看完这篇文章能有所收获!

1、接受设计任务、基地实地踏勘，同时收集有关资料

作为一个建设项目的业主(俗称“甲方”)会邀请一家或几家设计单位进行方案设计作为设计方(俗称“乙方”)在与业主初步接触时，要了解整个项目的概况，包括建设规模、投资规模、可持续发展等方面，特别要了解业主对这个项目的总体框架方向和基本实施内容。总体框架方向确定了这个项目是一个什么性质的绿地，基本实施内容确定了绿地的服务对象。这两点把握住了，规划总原则就可以正确制定了。

另外，业主会选派熟悉基地情况的人员，陪同总体规划师至基地现场踏勘，收集规划设计前必须掌握的原始资料。

这些资料包括①所处地区的气候条件，气温、光照、季风风向、水文、地质土壤(酸碱性、地下水位)。②周围环境，主要道路，车流人流方向。③基地内环境，湖泊、河流、水渠分布状况，各处地形标高、走向等。

总体规划师结合业主提供的基地现状图(又称“红线图”)，对基地进行总体了解，对较大的影响因素做到心中有底，今后作总体构思时，针对不利因素加以克服和避让;有利因素充分地合理利用。此外，还要在总体和一些特殊的基地地块内进行摄影，将实地现状的情况带回去，以便加深对基地的感性认识。

2、初步的总体构思及修改

基地现场收集资料后，就必须立即进行整理，归纳，以防遗忘那些较细小的却有较大影响因素的环节。

在着手进行总体规划构思之前，必须认真阅读业主提供的“设计任务书”(或“设计招标书”)。在设计任务书中详细列出了业主对建设项目的各方面要求：总体定位性质、内容、投资规模，技术经济相符控制及设计周期等。在这里，还要提醒刚入门的设计人员一句话：要特别重视对设计任务书的阅读和理解，一遍不够，多看几遍，充分理解，“吃透”设计任务书最基本的“精髓”。

在进行总体规划构思时，要将业主提出的项目总体定位作一个构想，并与抽象的文化内涵以及深层的警世寓意相结合，同时必须考虑将设计任务书中的规划内容融合到有形的规划构图中去。

构思草图只是一个初步的规划轮廓，接下去要将草图结合收集到的原始资料进行补充，修改。逐步明确总图中的入口、广场、道路、湖面、绿地、建筑小品、管理用房等各元素的具体位置。经过这次修改，会使整个规划在功能上趋于合理，在构图形式上符合园林景观设计的基本原则：美观、舒适(视觉上)。

3、方案的第二次修改文本的制作包装

经过了初次修改后的规划构思，还不是一个完全成熟的方案。设计人员此时应该虚心好学、集思广益，多渠道、多层次、多次数地听取各方面的建议。不但要向老设计师们请教方案的修改意见，而且还要虚心向中青年设计师们讨教，往往多请教讨教别人的设计经验，并与之交流、沟通，更能提高整个方案的新意与活力。

由于大多数规划方案，甲方在时间要求上往往比较紧迫，因此设计人员特别要注意两个问题：

第一，只顾进度，一味求快，最后导致设计内容简单枯燥、无新意，甚至完全搬抄其他方案，图面质量粗糙，不符合设计任务书要求。

第二，过多地更改设计方案构思，花过多时间、精力去追求图面的精美包装，而忽视对

规划方案本身质量的重视。这里所说的方案质量是指：规划原则是否正确，立意是否具有新意，构图是否合理、简洁、美观，是否具可操作性等。

整个方案全都定下来后，图文的包装必不可少。现在，它正越来越受到业主与设计单位的重视。

最后，将规划方案的说明、投资框(估)算、水电设计的一些主要节点，汇编成文字部分;将规划平面图、功能分区图、绿化种植图、小品设计图，全景透视图、局部景点透视图，汇编成图纸部分。文字部分与图纸部分的结合，就形成一套完整的规划方案文本。

4、业主的信息反馈

业主拿到方案文本后，一般会在较短时间内给予一个答复。答复中会提出一些调整意见：包括修改、添删项目内容，投资规模的增减，用地范围的变动等。针对这些反馈信息，设计人员要在短时间内对方案进行调整、修改和补充。

现在各设计单位电脑出图率已相当普及，因此局部的平面调整还是能较顺利按时完成的。而对于一些较大的变动，或者总体规划方向的大调整，则要化费较长一段时间进行方案调整，甚至推倒重做。

对于业主的信息反馈，设计人员如能认真听取反馈意见，积极主动地完成调整方案，则会赢得业主的信赖，对今后的设计工作能产生积极的推动作用;相反，设计人员如马马虎虎、敷衍了事，或拖拖拉拉，不按规定日期提交调整方案，则会失去业主的信任，甚至失去这个项目的设计任务。

一般调整方案的工作量没有前面的工作量大，大致需要一张调整后的规划总图和一些必要的方案调整说明、框(估)算调整说明等，但它的作用却横重要，以后的方案评审会，以及施工图设计等，都是以调整方案为基础进行的。

5、方案设计评审会

由有关部门组织的专家评审组，会集中一天或几天时间，进行一个专家评审(论证)会。出席会议的人员，除了各方面专家外，还有建设方领导，市、区有关部门的领导，以及项目设计负责人和主要设计人员。

作为设计方，项目负责人一定要结合项目的总体设计情况，在有限的一段时间内，将项目概况、总体设计定位、设计原则、设计内容、技术经济指标、总投资估算等诸多方面内容，向领导和专家们作一个全方位汇报。汇报人必须清楚，自己心里了解的项目情况，专家们不一定都了解，因而，在某些环节上，要尽量介绍得透彻一点、直观化一点，并且一定要具有针对性。在方案评审会上，宜先将设计指导思想和设计原则阐述清楚，然后再介绍设计布局和内容。设计内容的介绍，必须紧密结合先前阐述的设计原则，将设计指导思想及原则作为设计布局和内容的理论基础，而后者又是前者的具象化体现。两者应相辅相成，缺一不可。切不可造成设计原则和设计内容南辕北辙。

方案评审会结束后几天，设计方会收到打印成文的专家组评审意见。设计负责人必须认真阅读，对每条意见，都应该有一个明确答复，对于特别有意义的专家意见，要积极听取，立即落实到方案修改稿中。

6、扩初设计评审会

设计者结合专家组方案评审意见，进行深入一步的扩大初步设计(简称“扩初设计”)。在扩初文本中，应该有更详细、更深入的总体规划平面、总体竖向设计平面、总体绿化设计平面、建筑小品的平、立、剖面(标注主要尺寸)。在地形特别复杂的地段，应该绘制详细的剖面图。在剖面图中，必须标明几个主要空间地面的标高(路面标高、地坪标高、室内地坪标高)、湖面标高(水面标高、池底标高)。

在扩初文本中，还应该有详细的水、电气设计说明，如有较大用电、用水设施，要绘制给排水、电气设计平面图。

扩初设计评审会上，专家们的意见不会象方案评审会那样分散，而是比较集中，也更有针对性。设计负责人的发言要言简意赅，对症下药。根据方案评审会上专家们的意见，我们要介绍扩初文本中修改过的内容和措施。未能修改的意见，要充分说明理由，争取能得到专家评委们的理解。

在方案评审会和扩初评审会上，如条件允许，设计方应尽可能运用多媒体电脑技术进行讲解，这样，能使整个方案的规划理念和精细的局部设计效果完美结合，使设计方案更具有形象性和表现力。

一般情况下，经过方案设计评审会和扩初设计评审会后，总体规划平面和具体设计内容都能顺利通过评审，这就为施工图设计打下了良好的基础。总的说，扩初设计越详细，施工图设计越省力。