教师教育改革探究论文提纲

论文题目：东盟一体化背景下的泰国教师教育改革研究

摘要：随着社会的飞速发展和全球化影响的不断加深,单纯的科学主义或人文主义均不能帮助人类完整地认识世界,因此必须坚持二者的对立统一。教师教育的对象是作为主体的人,最终目的是如何使一般的人成为教师,它既需要专门的科学基础,又需要独特的人文关怀,因此,只有坚持科学主义与人文主义的对立统一,教师教育事业才能获得健康的发展。我国以“一带一路”作为新世纪的重要发展倡议,与东盟国家文化交流不断深入,高校间的国际合作日益频繁,了解和把握东盟国家教师教育的发展已成为我国制定对外交流政策、教育国际化等方面的必要手段。“一带一路”倡议下的中国,将以包容、开放地姿态面对沿线国家的文化,同时也将借助“一带一路”创设的国际环境为中国的教育文化发展提供国际资源和便利。泰国作为“21世纪海上丝绸之路”的重要站点,也是东南亚最早一批对外开放的国家,中泰两国在教师教育的发展中面临许多相似的问题,例如教师教育质量不高、乡村地区教师缺乏等问题,但泰国在迈向国际化的道路上有着自己独特的思考,积极为泰国教师教育发展探索出了独具特色的道路。经研究发现,迈入东盟区域一体化进程后的泰国教师教育历经服务于教育平等（1976-1991）、服务于教师职业发展（1992-1997）和服务于教育改革（1997至今）三个阶段的改革,采取了重新定位教师教育改革目标、以培养“21世纪人才”为教师培养体系改革导向、关注“全过程”的教师教育管理体系和引入教育质量保障体系等四个举措,在科学主义与人文主义对立统一的教师教育观指导下,实现了从理念、方向、标准进而到整个教师教育体系的改革,构成了以终身发展为培养理念,以培养地方教师为方向,以培养21世纪东南亚教师为标准的一体化的教师培养体系。这些举措缓解了社会矛盾,提升了国民素质。虽然,泰国的教师教育改革与中国的改革基于不同的国情,但在现实中却面临许多相似的问题。参考泰国教师教育改革的经验,中国应当从提高教师的战略地位,表彰优秀教师,加快“教师教育”学科建设,培养服务于乡村地区的地方教师和推动教师教育国际化这几个方面入手,促进教师教育体系的不断完善。

关键词：东盟一体化;泰国教师教育;改革

学科专业：教育学原理

摘要

ABSTRACT

绪论

一、问题的提出

(一)“一带一路”倡议实施的必要准备

(二)为解决我国教师教育改革面临的现实问题提供新的思路

(三)泰国教师教育改革的独特性

二、研究目的与意义

(一)研究目的

(二)研究意义

1.理论意义

2.实践价值

三、文献综述

(一)国内外研究综述

(二)对已有研究的评述

四、理论基础

(一)人文主义教师教育理论

(二)科学主义教师教育理论

五、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

第一章 东盟一体化背景下泰国教师教育改革历程梳理

一、1976—1991年:服务于教育平等时期

二、1992—1996年:服务于教师职业发展时期

三、1997年至今:服务于教育改革时期

第二章 东盟一体化背景下泰国教师教育改革的动因

一、东盟一体化格局为泰国教师教育改革带来的有利外部条件

(一)区域一体化为泰国教师教育改革创造了良好的政治环境

(二)经济一体化促使泰国经济复苏,提供了良好的经济保障

二、21世纪泰国教师培养的新需求

(一)21世纪教师的要求

(二)东南亚教师能力研究的启动

三、泰国教师教育自身发展的困境

(一)教师数量不足

(二)教师教育质量不高

(三)教师缺乏国际化的视野

第三章 东盟一体化背景下泰国教师教育改革的措施

一、教师教育改革目标的重新定位

(一)东盟一体化背景下教师教育改革各阶段目标

(二)东盟一体化背景下教师教育的愿景与定位

二、以培养“21世纪人才”为教师培养体系改革的导向

(一)职前教师教育改革

(二)在职教师教育改革

三、关注“全过程”的教师教育管理体系

(一)规范TCT管理标准

(二)完善教师教育行政组织结构

(三)改进管理标准

四、引入教育质量保障体系

(一)建立教师教育内部质量保障体系

(二)建立教师教育外部质量保障体系

第四章 东盟一体化背景下泰国教师教育改革的特点

一、走向终身发展的教师培养理念:教师职业理念的革新

二、走向地方化的教师培养方向:培养促进地区发展的地方教师

三、走向国际化的教师培养标准:培养21世纪东南亚教师

四、走向一体化的教师培养体系:职前教育与在职培训的一体化

第五章 东盟一体化背景下泰国教师教育改革对我国的启示

一、提高教师战略地位,表彰优秀教师

二、加快“教师教育”学科建设

三、培养服务于乡村地区发展的地方教师

四、推动教师教育国际化

结语

参考文献

致谢