第一篇：游山西村赏析范文
游山西村
一、填空：
1.《游山西村》选自，作者是，字，自号，朝著名诗人，现存诗多首。
2.《游山西村》的千古名句是“”;写农村一片富足景象的句子是“”。
二、请概括诗人游山西材的所见所闻。
答：
三、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句为什么千古年来被人们广泛引用? 答：
四、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是广为流传的名句，你认为人们会在什么情况下引用它?
答：
渔家傲
1.点明秋天边塞风景大变的一个词是。
2.“千嶂里，长烟落日孤城闭”描绘出了一幅什么样的景象?由此可以联想到王维《使至塞上》的什么诗句?
答：3.词作暗含对比，请举例说明。
答：4.揭示词作主旨的一句是。
5.文化积累：
“衡阳雁去”指：“燕然未勒”指：
苏轼《浣溪沙》古诗词练习题
读苏轼的《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》一词，然后答题。
1、下面对苏轼的《浣溪沙》一词的赏析，不正确的一项是()
A.上阕写景，山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，松间沙路洁净无尘，画面清新优美，淡雅宁静。
B.“潇潇暮雨子规啼”一句写黄昏时潇潇细雨中杜鹃的啼叫声，正所谓鸟鸣山更幽，突出了环境的静谧。
C.下阕转入抒怀，“门前流水尚能西”句，写词人由西流的溪水，想到“人生无再少”，因此为时光流逝、人生短暂而叹息。
D.全词情景交融，恬淡优美的景色，富有情趣的语言，充满人生哲理的议论，表现了词人执着生活、呼唤青春的情怀。
2、从所积累的古诗词的名句中，找出与“谁道人生无再少，门前流水尚能西”一句句意相反的来，写在下面：___________________________________________。
3、词的下阕表现了作者___________________的生活态度。
《生于忧患，死于安乐》
练习
1、《生于忧患，死于安乐》选自。阐述了孟子的人才观。
2、给下面的加点字注音。
畎.亩( ) 傅说.( ) 胶鬲.( ) 法家拂.士()
3、找出句子中的通假字并解释。
入则无法家拂士困于心衡于虑曾益其所不能
4、解释下列句子中加点字的意思
所以动.心忍.性()() 困于心衡.于虑而后作()
傅说举.于版筑之间()出.则无敌国外患者()
故天将降大任.于是人也()空乏..其身()
舜发.于畎亩之中()管夷吾举于士.()
百里奚举.于市.()()苦.其心志()人恒过..()
《曹刿论战》
1、给下面的字注音：
刿.()又何间.焉()鄙.()弗.敢专也( )小惠未编.() 玉帛.(小信未孚.()公与之乘.()辙.()夫.战()轼.() 旗靡.()
2、理解重点句子
①肉食者谋，未能远谋。
②小信未孚，神弗福也。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
④夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
3、加点词的古今义：
①肉食者...鄙②又何间.焉③牺牲..玉帛④大小之狱.
4、找出文中的判断句、省略句、倒装句。)
第二篇：游山西村
一.谈话导入，引出课题
1.同学们能说说用“山”和“柳”开头的成语吗?老师也积累了两个。(板书：山重水复、柳暗花明)
2.你们知道吗?这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗，在这首诗中，有一座座连绵起伏的山，一条条交错的河，有密密层层的柳，有明明艳艳的花。在这之间，还有几间农舍若隐若现。
3.这么美的地方在哪里呢?(板书：山西村)山西村在什么地方?是谁发现的?(板书：陆游)今天，让我们也随陆游一起去浏览这美丽的山西村。读题(板书：游)
4.对陆游有哪些了解?出示课件：陆游(1125—1210)字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的。今天，咱们同学跟随着老师的学诗四步曲来学习这首诗。(出示：学诗四步曲) 二.读诗句
1.在读诗句前，先来看看老师的学路建议：(多媒体出示)
1)请你将古诗读一读，划出你觉得要提醒大家的易读错或易写错的字。 2)认真读好每一句，在读通顺的基础上，读出这首诗的节奏和停顿。 3)小组成员合作，采用不同的朗读方式来朗读全诗，相互指正和提高。 2.先自由读，再小组合作读
3.指名读。刚才，我发现很多同学用笔划出了要提醒大家的字，也划出了节奏和停顿。下面，请用你的朗读告诉我。你有什么需要给其他同学提醒的?适时学习"豚"注意:不要在"豚"的上面加点。
4.指小组读(哪个小组也来试试，希望你们读出诗的韵味)自愿展示读(自信的孩子，咱们站起来，捧起书本一起来好好地读读) 三.解诗意
同学们，在读通读顺的基础上，怎样读懂诗意呢?你们有什么好方法?(借助注释、结合插图、联系上下文﹍﹍)利用你们的好方法，同桌互相探讨一下这首诗的诗意. 1.同桌探讨
2.全班交流，相机出示词意。(你明白了那一句诗的意思?) 一二行：不要笑话农家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴足够丰盛。 三四行：经过一座座山，一条条河，好像无路可走时，忽然看见前面柳荫深深，鲜花明艳，眼前又是一个村庄。
3.带上理解读诗。(读懂了诗的意思，谁能带上自己的理解再来读诗，你把—足字读得特别重，能告诉我为什么吗?全班同学也像你一样，再读诗，读出自己的理解。) 四.入诗境
古人写诗，诗中有画。今天，老师有一个问题请大家解决，看谁能把这首诗读成画面，来，孩子们，闭上你的眼睛，听朗读录音的时候，打开你所有的感觉器官，去听听诗的声音，闻闻诗的芳香，进入诗的画面。
1.指名说说你的眼前浮现了怎样的画面。(我仿佛看到了，听到了，闻到了，) 2.创设情境引读全诗。(配上画面，出示相应诗句) 引读一二行:听着乡亲们淳朴、真切的话语，看着乡亲们一张张写满热情的脸，诗人不禁写下——。引读三四行:这儿山路弯弯，水路条条，柳荫深深，鲜花簇簇，彩蝶纷飞，真是世外桃源呀，诗人明白了--- 五.悟诗情
1.体会一二句诗表达的情感。看到乡亲们杀鸡宰猪，用满桌的丰盛的酒菜来款待自己，诗人的心开始慢慢融化，他不禁感叹，这儿的村民多么(热情好客)呀!
2. 体会三四句诗表达的情感。
1)这个村庄可不好找呀!翻过一座山，绕过一条河，没找到;再翻过翻过一座山，绕过一条河，还是没找到。大家都以为没路可走了，真是(山重水复疑无路)。好在遇到困难没有放弃，继续往前走，你们看，他看到了什么?(柳暗花明又一村)的景象，这景色怎么样?(景色迷人)
2)诗人经过不断的磨练，终于看到了这美丽的小山村，此时，他的心情是怎样的?(快乐/兴奋/绝处逢生/豁然开朗)那之前没有找到村庄时，他又有怎样的感受呢?(疑惑/失望)你能读出这种心情的变化吗?指名读，全班读。
3.明理
1)是啊!这两句诗可是千古名句啊!不仅仅是因为它具有丰富的情感变化，更重要的是它蕴含着深刻的道理，你觉得陆游要告诉我们什么道理?(遇到困难不放弃，坚持下去，就会有美好的前景。)
2)其实,陆游不光是告诉后人，他同时也是在鼓励自己，我们一起来看看他坎坷的一生。(出示陆游坎坷的一生)人生陷入了困境的陆游，看着眼前的美景，想着山西村村民的热情，陆游他对自己的前途会有什么新的想法呢?他会告诉自己：(只要我不丧失信心，朝廷总有一天会相信我，重新重用我。)
4.运用名句。在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗?什么情况下，我们也可以用这样的诗句安慰自己或朋友。请根据提示说话。
出示：(1)当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，______。 (2)当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，___ 5.感情朗读
同学们，诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更赞美乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的《游山西村》。让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》，积累下来。 六.拓展延伸
1.比较这首诗与《题西林壁》写法上的异同点
2利用老师刚才教你们的方法，小组合作学习这首诗的后四句(出示全诗)
是啊，乡村的景美，人更美，今天我们学习的这首诗只是全诗的前四句，后四句能不能利用老师刚才教你们的方法，自己理解呢 七.作业超市(三选一) 1.背诵全诗，说说你对全诗的理解 2.积累蕴含深刻道理的诗句。
3.收集陆游的诗篇，办一个陆游专集展。
第三篇：游山西村
朝代：宋代作者：陆游
莫笑农家腊酒浑，。山重水复疑无路，。 箫鼓追随春社近，。从今若许闲乘月，。丰乐亭游春
欧阳修
红树青山日欲斜，。游人不管春将老，。富春至严陵山水甚佳
朝代：清代作者：纪昀
浓似春云淡似烟，。斜阳流水推篷坐，。
问刘十九
朝代：唐代 作者：白居易
绿蚁新醅酒，。晚来天欲雪，?
登飞来峰
朝代：宋代 作者：王安石
飞来山上千寻塔，。不畏浮云遮望眼，。过上湖岭望招贤江南北山
南宋·杨万里 选自《诚斋集》
岭下看山似伏涛，。一登一陟一回顾，。海棠
[宋] 苏轼
东风袅袅泛崇光，。只恐夜深花睡去，。
泛吴淞江
( 宋)王禹偁
苇蓬疏薄漏斜阳，。唯有鹭鸶知我意，。
游山西村
朝代：宋代作者：陆游
，丰年留客足鸡豚。，柳暗花明又一村。，衣冠简朴古风存。，拄杖无时夜叩门。丰乐亭游春
欧阳修
，长郊草色绿无涯。，来往亭前踏落花。富春至严陵山水甚佳
朝代：清代作者：纪昀
，参差绿到大江边。，翠色随人欲上船。
问刘十九
朝代：唐代 作者：白居易
，红泥小火炉。，能饮一杯无?
登飞来峰
朝代：宋代 作者：王安石
，闻说鸡鸣见日升。，只缘身在最高层。
过上湖岭望招贤江南北山
南宋·杨万里 选自《诚斋集》
，见人上岭旋争豪。，我脚高时他更高。海棠
[宋] 苏轼
，香雾空蒙月转廊。 ，故烧高烛照红妆。泛吴淞江
( 宋)王禹偁
，半日孤吟未过江。，时时翘足对船窗。
第四篇：游山西村 教案
《游山西村》
教学目标：
(1)知识与能力目标：熟读并背诵诗歌，学会文言文诗词多种阅读方法，锻炼理解能力和表达能力。
(2)过程与方法目标：运用吟读，译读的方法理解诗歌大意，采取小组合作、讨论探究的学习方式感悟诗歌的美，并理解诗歌的深层含义。
(3)情感态度与价值观目标：感受诗歌中所浸透出淳朴乡风的美，体会并形成在面对挫折时，只要坚持拼搏就会柳暗花明的生活态度。
教学重难点：
教学重点：学习鉴赏的方法，体会诗歌的美。 教学难点：汲取诗人乐观人文精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
导入以评书的方式，系统的介绍陆游这一伟大爱国诗人的生平。
二、吟读感知
首先，我请学生分别朗诵诗歌。。
接下来，老师范读诗歌。在此基础上明确吟读概念，指导学生，然后全班齐吟本首诗歌。
三、译读品味
教师先让学生明确译读这一概念，并且向学生示范诗歌译读。
然后请学生先默读，再分组讨论试着译读。各小组推选同学进行诗歌译读。老师点拨指导。
四、说读升华
首先：发现美点—请同学们谈谈文章中最触动自己的诗句。建议同学们“以本诗最触动我的诗句是什么?我从这句诗中读出了什么?”来学习。 其次：教师助读—重点讨论“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句诗，并请同学们联系自己的生活谈谈对本句诗的理解。
最后：合理想象—联系自己对诗歌的理解对本诗进行说读，在说读的时候鼓励同学们加入合理的想象，完成对诗歌意境美的探索。
五、小结交流
六、巩固延伸
运用所学方法，阅读《过故人庄》，并写成一篇语言优美的短文，延伸巩固。 附板书设计：
游山西村
陆游
读—— 吟读：吟出感情
译读：译出诗意
说读：品味意境
拨—— 助读：悟出哲理
延—— 延读：运用活学
第五篇：游山西村教案
游山西村
教学目标：
1、掌握生字词和词语解释。
2、把握诗歌感情基调，有感情朗读课文并背诵。
3、品味语言，体味诗歌的内涵。
教学重点难点：
1、理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。
2、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境， 理解诗句的哲理，并加以运用。
教具安排：黑板板书、多媒体教学 教学课时：一课时 教学过程：
一、导入新课
1、让学生回忆带“山”或“水”字的四字词语。
2、引出“山重水复”和“柳暗花明”，并点明其出自同一句诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，从而导入新课《游山西村》。
二、介绍作者
陆游(1125年—1210年)，字务观，号放翁，汉族，越州山阴(今绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游一生勤奋创作，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
1
三、创作背景
此诗作于宋孝宗乾道三年(1167)初春，此诗作于宋孝宗乾道三年(1167)初春，因在此前积极支持抗金将帅张浚北伐，战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。他终生不渝啊爱国情绪怀，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。此诗即在故乡山阴(今浙江绍兴市)所作。
四、学习新课
1、先有感情朗诵课文，再听录音并注意停顿和节奏。
2、积累生字词
足鸡豚(tún)
叩(kòu)门
3、掌握重难点字词解释 腊酒：腊月里酿造的酒。
足鸡豚：意思是准备了丰盛的菜肴。足：足够，丰盛。豚，小猪，诗中代指猪肉。 箫鼓：吹箫打鼓。
春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公(土地神)和五谷神，祈求丰收。 若许：如果这样。
无时：没有一定的时间，即随时。
2
叩门：敲门。
4、解析诗句
首联：不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。
颔联：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
颈联：吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。
尾联：今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
五、品味语言，体味诗歌的内涵
首联：渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。说农家酒味虽薄，待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。
颔联：写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化
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的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。
颈联：由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。而“衣冠简朴古风存”更是赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。 尾联：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎。一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
六、小结
这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。
七、布置作业
1、背诵课文。
2、尝试用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意。
4
附录：板书设计
山(重水复) 柳(暗花明)
游山西村
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 萧鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。 从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。