以下是小编精心整理的《五年级科学论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：科学学科最佳的教学效果是在小学四年级、五年级以及六年级中进行，这个阶段的学生已经积累7较多的知识以及生活常识，学生理解能力较强，同时思维活跃、天马行空，能够使学生在获得科学学科知识的同时，促进学生更具创造力、想象力，使學生的智力获得发展。
第一篇：五年级科学论文范文
小学五年级的语文写作教学探究
摘 要：随着教育事业的逐渐发展，小学生的语文写作教学也迎来了新的变化。传统的语文教学手段已经不能满足现阶段小学生的写作学习需求。现阶段的教学中需要教师在教学中不断拓展教学手段，才能满足小学生的写作学习需求。小学五年级的学生属于高年级的学习阶段，是学习的关键时期。因此，为切实培养小学五年级学生的写作能力，教师可以利用立足教材内容，学习写作手法、组织课外活动，积累写作素材、引导实践写作，提高写作能力的教学手段教导学生，推动学生写作学习的进程。
关键词：小学五年级;语文写作;教学
小学五年级的学生处于学习的关键时期，这个时期语文写作学习尤为重要。小学五年级的学生学习语文写作课程，不仅能够丰富文化学识，提高语文成绩，还能拓展精神世界，塑造优良的道德品质。教师在小学五年级学生语文写作的教学过程中缺乏教学手段，降低了学生学习的效率，使学生逐渐丧失了语文写作学习的兴趣。因此，教师要积极拓展教学手段，利用先进的教学方式与理念，提高小学五年级学生写作的能力。
一、立足教材内容，学习写作手法
写作是一门复杂的课程，是一门经过长期的积累与训练才能掌握的课程。小学五年级的学生年龄较小，学习语文写作的时间较短，对语文写作手法认知较少，无法有效地提升写作能力。教师在语文写作手法的教学过程中缺乏相关的教学方式，导致小学五年级的学生未能理解写作手法的含义，影响了小学五年级学生的语文写作学习的发展。因此，教师可以转变教学方式，立足教材内容，让小学五年级的学生学习语文写作手法的运用，增强学生对语文写作手法的认知。
例如，教师教导《长相思》的过程中，利用“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。”这两句诗，能够展现出作者在刮风下雪天气下引起对家乡思念的情感，可以让学生学习到借景抒情的写作手法。教师教导《自相矛盾》的过程中，通过矛与盾的故事，可以让学生学习到对比的写作手法。教師教导《枫桥夜泊》的过程中，通过作者描写月落乌啼、江枫渔火等词汇，可以让学生学习到情景交融的写作手法。教师立足教材内容，能够让小学五年级的学生学习到更多的写作手法，提高学生的文化学识。
二、组织课外活动，积累写作素材
写作素材是写作过程中的重要基础，是学生提高写作成绩的重要手段。小学五年级的学生由于年龄较小，未能经历丰富的生活环境，无法有效积累写作的素材。教师在写作素材的教学中只利用教材进行教导，限制了学生的学习范围，也降低了学生积累写作素材的效率。因此，为了能让小学五年级的学生高效积累优质的写作素材，教师可以组织课外活动，在提高学生语文写作学习兴趣的同时，还能提升学生的文化修养。
例如，教师利用学生的假期，可以组织学生参观历史博物馆，让学生学习历史博物馆中的文化知识，可以使学生积累有关历史的写作素材;可以组织学生参观李白、杜甫、陆游等著名诗人的纪念馆，既能够开拓学生的视野，增加学生的文化品质，还能让学生积累有关诗词的写作素材，促进学生语文学习的综合发展;可以组织学生去英雄烈士纪念碑参观，让学生感受坚强、不屈、英勇等积极的精神，拓展学生的精神世界，可以使学生积累有关精神文明的写作素材。
三、引导实践写作，提高写作能力
小学五年级的学生培养写作能力高效的方式为实践写作，在实践中能够快速提高自身的写作能力。小学五年级的学生思维还不成熟，未能形成科学的语文写作学习方式，影响了写作能力的提升。教师在语文写作实践教学的过程中教学手段不合理，阻碍了小学五年级学生的写作学习的发展。因此，教师要转变教学手段，可以引导小学五年级的学生实践写作，在科学的写作训练中提高学生的语文写作水平。
例如，教师可以引导小学五年级的学生进行随记写作训练，让学生随身带着小记事本与笔，当学生产生了写作感悟时可以随时记录在小记事本上。学生通过随记写作训练，不仅能够稳定地提升写作能力，还能形成良好的学习习惯。教师还可以引导小学五年级的学生进行观后感的写作训练，无论是精美的文章，还是著名的影视都可作为学生观后感写作的对象。学生通过观后感的写作训练，能够提高写作的积极性，丰富写作的词汇、素材等，切实提高写作的能力。
总而言之，小学五年级的学生处于学习的关键时期，是学习文化课程的高效时期。小学五年级的学生学习语文写作课程，既能够提高语文综合能力，丰富文化学识，还能开拓精神世界，培养优良的道德素质。教师在语文写作的教学过程中缺乏方式，影响了小学五年级学生的语文写作学习发展。因此，教师要积极拓展教学方式，可以利用立足教材内容、组织课外活动、引导实践写作的教学方式，让学生学习写作手法，积累学生写作的素材，提高学生写作的能力，增强学生的语文综合实力。
参考文献：
[1]徐艳红.新课程背景下小学写作教学方法初探[J].山西煤炭管理干部学院学报，2009，22（02）：64-65.
[2]华晓芬.浅谈小学作文教学中的几个要点[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（09）：66-67.
作者：颜英
第二篇：五年级科学如何激发学生学习兴趣的研究分析
摘要：科学学科最佳的教学效果是在小学四年级、五年级以及六年级中进行，这个阶段的学生已经积累7较多的知识以及生活常识，学生理解能力较强，同时思维活跃、天马行空，能够使学生在获得科学学科知识的同时，促进学生更具创造力、想象力，使學生的智力获得发展。科学学科是一门综合性极强的学科，它不仅涵盖物理、生物、化学、地理的知识，还集科学性、趣味性子一体，是学生小学学习的一门基础学辩课程，同时也是学生走入物理、化学、生物、地理学习的抛门砖，为学生初中、高中的“物化生地”学习打下基础。本文主要通过侧重研究在小学五年级中激发学生科学学科学习兴趣的有效途径。
关键词：五年级 科学 学习兴趣
科学课程是小学教学的重要内容之一，是学生认识真实世界的一把智慧钥匙，它引领学生走入智慧的大门，体会到科学的神奇魅力，促进学生大脑的发展。小学科学主要融合了“物化生地”等基础知识，这就决定了科学课程的理性与严谨，加之由于受传统科学教学模式的影响，教师如果没有处理好科学学科的教学，就会出现科学课堂沉闷、乏味的情况，影响学生科学学习的效果。因此教师在科学学科教学中的当务之急是激发学生科学学习兴趣，活跃科学课堂，促进学生感知科学魅力，实现自身综合发展。
一、依托多媒体教学，创设生动科学情境
小学生活泼好动，极易受新鲜事物的吸引，科学学科虽然极具趣味性，但如果教师在科学教学讲课中过于理性就会导致学生上课提不起兴致，影响学生对于科学的看法，认为科学都是一些枯燥的知识，丧失对于科学的兴趣。因此，教师需要根据学生的身心特点，把握住五年级学生学习的规律，根据科学教学的内容，巧妙利用多媒体，使学生在“玩”中，不知不觉的就学习到知识，增长了眼界。比如在五年级下册“不平的地球第三节火山”的教学中，教师就可以通过播放火山的视频，让学生了解火山的产生、形状、威力，通过上节课学习的“地球内部构造”，学生了解地球的构造，火山就是地球的地幔岩石在一定压力和温度下变形、错位、列横，导致地球里的岩浆向外溢出，逐渐形成“岩浆囊”，由于岩浆在“岩浆囊”中不断的输入， “岩浆囊”不断上升，地面由于承受不住压力，岩浆会在地表比较脆弱的地方挤出，由于岩浆内物质的挥发，导致很多气泡产生，形成“火山喷发”，这样学生通过几分钟的小视频，生动形象的就让学生了解了火山的产生以及形状，比起教师讲，通过多媒体学生更加容易理解，学习的兴趣也逐步的提高。
二、加强学生动手实践，促进学生亲身体验科学魅力
科学学科融合了“物化生地”等知识，而这些学科强调“实验”的重要，尤其是“物化生”更是以“实验”为举出，在科学学科教学中教师也要“实验”的作用，让学生感受科学的奇妙之处，引发学生对于科学的好奇，促进学生的探索能力与实践能力的提高。值得注意的一点是，教师在引导学生实验操作时，需要注意以下问题：一是教授学生科学实验的步骤，基本步骤是提出问题-叫故出假设一验证假设一研究方法-，得出结论;二是在进行实验中要加强学生安全意识，给学生讲清楚注意的安全事项，教师要在这个过程中提高警惕，加强对学生的巡查，防止意外发生。比如在进行“物质的变化第二小节热胀冷缩”的学习中，教师可以组织学生进行“固体热胀冷缩实验”，第①步，准备实验材料，蜡烛、铁环片、夹杆、底盘钢珠;第②步，组织学生将钢珠拿出放在底盘上，通过夹杆将铁环片夹住，这时候教师要引导学生试一下贴片能不能穿过底盘的钢珠?学生回答：不能穿过;第③步，组织学生点燃蜡烛，用蜡烛将铁环片烤一会在观察铁环片能不能穿过底盘钢珠?学生会震惊回答： “铁片能够穿过钢珠”，通过这样学生一下子就好奇起来，觉得不可思议，感受到物理的奥秘，提高学生科学学习的兴趣;第④步，鼓励学生将铁片放进冷水里冷却，然后再看一些铁片还能不能穿过钢珠，学生回答： “不能穿过了”，这是学生会再一次被小实验震惊加深了对于科学的兴趣，提高学生科学学科学习兴趣;第⑤步，进行总结，教师鼓励学生发言总结自己试验的结果，根据学生的总结教师再一次的进行试验总结：铁环在没有加热以前不能穿过底盘钢珠一铁环加热后能够轻松穿过底盘钢珠一铁环冷却后再一次不能够穿过底盘钢珠，说明了固体热胀冷缩的性质。
(3)巧设科学悬疑，引发学生学习兴趣
在科学课堂上，教师还要发挥提问的作用，通过对学生进行悬疑的设问，能够充分激发学生学习的高涨情绪，主动的投入到科学的学习中，在不断的思考中加深对于科学知识的理解。比如“鸟的祖先是什么?说出你的想法”、“为什么龙生龙、凤生凤、老鼠的孩子会打洞?”，通过这样的问题，激发学生的想象，促进学生对科学的兴趣。
三、结语
上好小学五年级科学课程重在激发学生科学学习兴趣，教师要实现多媒体与科学学科的整合，促进学生科学实践，引导学生积极思考，让学生在生动的科学教学情境中感知科学的神奇，在亲身实践的基础上爱上科学，在思考中获得科学知识，实现小学科学教育的目的。
参考文献
[1]詹粉花.五年级科学如何激发学生学习兴趣的研究分析[J].读与写：上，下旬，2016， 13(24).
[2]鲍燕.小学生科学课学习兴趣培养的路径研究[J].作文成功之路(下)，2013 (2)：25-25.
[3]刘其容.培养小学生科学课学习兴趣的途径[J].小学科学(教师版)，2015 (4)：8-8.
作者：刘福彩
第三篇：小学语文五年级阅读教学策略分析
摘要：在我国的教育界中，语文学科一直处于各类学科当中的重要地位。小学语文作为学习所有科目的基础，对小学生来说尤为重要。而阅读作为学生吸收新知识与新文化的主要方式，其对于提升学生语文知识基础和文化素养的作用可想而知。因此，小学语文教师必须抓住新教育改革的发展趋势，明确发展特点，结合教学内容充分开展小学语文教学活动，转变教学理念，创新阅读教学策略，重点培养学生的阅读能力和语文素养，从而提升小学语文教学质量和水平，培养出更高素质能力的新人才。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
引言：
根据新课改政策的要求，小学语文教育成为了重中之重。积极开展小学语文教学能够有效提升学生的语文知识基础和语文综合素质。而有效对话作为阅读教学中的重要环节，教师要充分发挥自身的引导作用，灵活运用有效对话的策略，锻炼小学生的语言表达和语言组织能力，为学生今后的学习与发展提供坚实保障。因此，在语文阅读教学过程中，小学语文教师必须要重视有效对话的积极作用，充分利用积极对话提升学生的思维能力。
一、语文阅读的基本内涵
语文阅读是一种综合阅读活动，是将作者的真情实感通过文字来表达出来的一种形式。学生将对所读文章的理解和自己的想象力相结合，实现与写文章的作者相互沟通。阅读和聆听是品鉴古往今来优秀作品的常见方式，中华文化博大精深，单个汉字我们仅需了解它的语音、语义，但由成千上万字个字组成的文章，我们就可以从它的表面意思，理解到它的深层内涵，逐渐培养出学生的学习思维能力，激发学生的阅读兴趣[1]。如果学生在日常生活中拥有一定的阅读量，那就会衍生出语感，能够帮助学生更好的理解文章内涵，抓住文章中心，形成浓厚的文化积累，提高思想境界，培养学生的文字品鉴能力。
二、小学生阅读教学的策略
(一)配备相应的读书条件
良好的阅读条件是提高学生阅读能力的基础。小学语文教师要想培养小学生的阅读能力，首要任务就是要让学生们爱上阅读，使他们对阅读感兴趣。这就要求语文教师要为小学生创造良好的阅读条件和阅读氛围。例如，教师可以在班级内设立图书角，让学生们以捐献的方式来增加图书的种类和数量，实现图书交换阅读，小学语文教师可以定期开展有关于图书角的活动，让学生们分享近期所阅读的图书，表述自己在阅读后的所想和所感，大大提升学生们阅读图书数量。但在这同时，教师也要定期对图书角的书籍进行整理和更换。学校还可以将图书室对外开放，让学生们在闲暇之余能够走进图书室，选择自己喜欢的书籍进行阅读，培养小学生的阅读兴趣，与此同时，学校还可以建立电子图书室并对其硬件设备进行不断完善，让学生们能够接觸到更多种类的书籍，提高学生对阅读的重视程度，激发学生的阅读兴趣，让学生能够爱上阅读并且主动阅读[2]。
(二)通过身心感受来加强有效对话
根据新课改政策的要求，小学的教育模式要逐步从以老师为主体转变为以学生为主体。小学语文教师要留给学生更多能够自己支配的时间，并且让学生通过亲身体验来学会小学语文教师所要传授的内容和知识。在实际的阅读教学活动中，语文教师要给学生充分的阅读时间，以此来保证学生的阅读效率，长此以往，小学生就会养成良好的阅读习惯。教师还可以利用多媒体进行阅读教学，让学生视听结合，使学生们身临其境，将文章中的人和事生动的展示给学生，这样的教学方式能够提高小学生的阅读兴趣，也能够让小学生参与进课堂活动中，与教师活动，达到高效学习的目标。要想学好语文并且提高阅读效率，就不能仅仅局限于课本中的文章，大量地进行课外阅读也是重中之重，这样在小学生提高阅读能力时就能够事半功倍。除此之外，教师还要带领学生们走进大自然，让学生们亲身感受大自然所带给人们的不同感受，凡事只要存在，就一定会有其存在的道理和奥妙，让学生们亲近大自然，阅读大自然的故事，在丰富知识时，也能够提高自身的修养。
(三)积极开展图书活动
小学语文教师在实际的阅读教育活动中，要在班级内经常组织开展图书活动。通过开展图书交流活动，让学生们互相交流阅读心得。在学生互相交流的同时，小学语文教师也要积极参与到其中去，对学生进行合理地引导，当学生在交流中遇到问题时，语文教师要及时进行解决。小学语文教师要给学生充分的时间来表述自己的想法，让学生们通过自己的想象力及思想来对所读文章进行分析，但在这过程中，小学语文教师不能够轻易的否认学生们的想法，更不能依据相关答案来对学生们进行解答，让学生们能够在开放活跃的氛围中学习[3]。除此之外，教师可以根据所学教材的文章来为学生们推荐更多书籍，例如在教学《刷子李》一文时，教师就可以向学生们推荐《海伦凯勒》《居里夫人》等关于人物自传的图书。还可以在校园内创办阅读比赛，以此来提高学生的阅读能力。
(四)灵活运动多种阅读方式
在以往传统的教学方式中，阅读教学的方法较为单一，教学气氛也较为枯燥，长此以往，就会导致学生学习兴趣和学习积极性不断下降，甚至产生抵触情绪进而使小学语文教师的教学效率持续低效，学生的文章鉴赏能力也难以提升。因此，教师应该提升自己的创新思维，针对以上不良状况，在教学过程中根据文章的不同内容、题材、表达的思想感情来创建不同形式、不同内容的阅读方式，从而提升学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。总而言之，不论是教师还是学生，都应该提升自己的创新意识，突破以往的传统落后的教学和学习方式，打破束缚，充分发挥自己的主观能动性，多多尝试各种不同形式的阅读方式，寻找适合自己的阅读策略，从而有效培养学生的语文思维能力，提升文学鉴赏能力，增强阅读理解能力，达到阅读教学的目的。
(五)通过指导，培养学生的探索学习能力
在新教育改革的不断发展下，教师要逐渐将课堂回归给学生。小学语文教师在实际的阅读教育活动中，要不断地发掘学生学习的动力，利用学生的动力进行教学，达到事半功倍的效果。教师还要根据学生们的阅读能力进行分组，因材施教，根据阅读能力来推荐不同的书籍，让学生进行阅读，在激发学生的阅读兴趣的同时，也能提高学生们的阅读质量。
(六)利用学生阅读兴趣加强有效对话
在小学语文课堂教学过程中，每一篇课文都有它的意义，或是关于一些语文知识，或是关于一些人生道理，因为小学生的理解能力有限，很难通过阅读来获取这些深刻的涵义，所以在课堂中，教师就要对学生进行一些引导，帮助活跃他们的思维，在积极轻松的环境下，培养小学生对课文的阅读兴趣[4]。例如，小学语文教师在传授《父爱之舟》一文时，文章通过记录一些生活的小事，来表达父亲对自己的关爱，通过学习这篇文章，可以让学生们看到父亲的爱是不同于母亲的，母亲的爱往往显而易见，更加容易感受到，但父亲的爱却是无言的，是藏在生活的点滴小事中的，通过学习这篇课文，可以让学生们更加感恩父母的爱，引领学生们做一个心中有爱之人，懂得感恩之人。
结束语：
随着时代不断发展，我国对教育方面的要求越来越高，对小学语文教育也越来越重要。小学生要想提高语文能力，就要提高语文的阅读能力。教师在实际的语文教学过程中，不仅要将课外阅读与教材中的文章相结合，还要根据不同学生的喜好进行因材施教，激发学生的学习兴趣，进而提高小学生阅读水平。
参考文献：
[1]刘娇.小学语文读写结合教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]孙召珍.小学语文阅读教学的问题与策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]刘娜.以语用为取向的小学语文阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2019.
[4]吴金芳.小学生非连续性文本阅读能力提升的策略研究[D].宁波大学，2019.
作者：朱慧丽