中医药院校无机化学实验教改探索

2022-09-10

无机化学是药学专业的一门重要的专业基础课, 是一门实践性很强的学科。无机化学实验课在整个无机化学课程中占有相当重要的地位。通过无机化学实验课的教学不仅可使学生正确和熟练地掌握无机化学实验的基本操作, 增强对所学理论知识的感性认识, 还可培养学生的分析问题和解决问题的能力, 提高学生的综合素质, 为后续课程的学习和将来从事医药工作打下坚实的基础。而原有的传统的教学模式, 培养出来的学生在创新意识和动手能力方面比较薄弱, 再加上学校对基础学科学时数的调整, 学时数减少, 这是我们面临的和必须解决的问题。如何适应当今社会的需要, 培养动手能力强、操作熟练、规范并具有创新精神和创新能力的创造型人才, 如何提高无机化学实验教学质量, 在有限的时间内达到良好的教学效果, 是直接关系到无机化学教学的成败、关系到中药、药学各专业本科教育培养目标顺利实现的问题。于是, 我们结合药学专业的特点, 对无机化学实验教学进行了改革。

1 无机化学实验存在的问题

1.1 重视程度不够

由于传统的重理论轻实验, 重课堂教学轻实验教学思想的支配, 实验教学没有建立起健全的科研能力培养体系。

1.2 实验条件较差

实验课时较少, 实验室偏少, 学生缺少独立操作训练的必要时间和场所, 这样的实验教学效果较差。

1.3 实验格式固定

实验教学基本上是一种固定的格式, 即按实验教材的要求、步骤来操作, 最后把所得的数据、现象填入教师事先设计好的实验报告表格中, 教学程序一般是详细讲解-巡回指导-批改报告, 学生做实验按实验员事先配好的试剂, 配备齐全的设备, 调好的仪器和放置好的次序, 照葫芦画瓢。做实验时, 出现的有些问题和障碍在实验前由老师已经排除, 大部分实验在规定时间内能完成, 而对实验本身的问题 (如药品的浓度, 用量, 反应条件, 异常现象产生的原因) , 则没有时间似乎也没有必要考虑。

2 对实验教学课程改进的几点思考

2.1 实验教材的改革

教学目的确定后, 根据我校的培养目标和实验条件, 应选择或编写符合我校的实验教材。

2.1.1 精选实验内容, 减少重复性实验, 削减验证性实验, 加强综合性实验

如在54课时的无机化学及实验的教学中, 我们减少了“配合物的生成、性质与应用”这个验证性的实验, 将其中部分需增加学生感性认识的内容, 如浓度对电极电势的影响中, 可采用Cu-Zn原电池中正负极分别加入过量浓氨水, 观察配合物Cu (NH3) 4SO4的生成, 加入到“氧化还原反应与电极电势”该实验中, 还可加深学生对配位平衡和氧化还原平衡的之间相互影响的认识。

2.1.2 适当增加故障性实验

如元素化学实验中有些实验可不完全给出实验条件, 需学生通过自己的理论知识补充完整实验条件, 如 (NH4) 2S2O6固体氧化Mn2+, 要求学生能够自己给出反应的条件:酸性介质, 加入H2S O4的量, A g N O3作催化剂等。

2.2 实验方法的改革

(1) 采取一人一组的实验方法。采取一人一组的实验方法能加强学生对实验课的重视, 克服两个同组实验者相互依赖, 部分学生作风懒散的现象, 可促使每个学生亲自去操作并使用仪器, 缩小实际动手能力之间的差距, 养成他们独立思考问题和独立工作的习惯。可改善课堂秩序, 严格实验纪律, 加深对所学知识的理解, 巩固课堂教学效果, 提高学生严谨的科学作风, 对提高学生的基本实验技能技巧是非常有效的。

(2) 开放实验室, 由于受各种因素制约, 我校实验室象国外那样全天对学生开放还是有很多困难的, 但为了提高实验课的教学质量, 应尽可能延长实验室开放时间。

(3) 支持和鼓励学生大胆实验, 在完成当天实验课的内容后, 我们支持和鼓励学生按照自己的想法和问题进行有关的实验, 在这方面无论学生提出的问题对否, 只要条件允许, 教师就支持学生通过实验来验证自己的想法。如在做卤素离子的分离检出时, 有的学生想用Na2S2O3分离AgBr和AgI, 并随后用Cl2在含有S2O32-的溶液中分别检出Br一和I一, 我们支持学生做实验, 在类似的实验中有的失败了, 但学生通过实验纠正了自己的看法, 加深了印象, 必有收获。通过动手自制实验设备, 配制实验药品, 可开拓思路, 打开眼界, 扩大知识面, 为将来更好地从事实际工作奠定良好的基础。

(4) 融入新的实验方法, 科学技术的日新月异使许多新的技术和新的实验方法越来越显出它的优势。如难溶电解质的溶度积常数的测定, 以前教材中采用的是阴阳离子交换树脂来交换测定, 在学习氧化还原反应与电极电势中, 我们提到了电动势法测难溶电解质的溶度积常数更精确, 我们可以采用新的方法来测定。