家庭教育案例分析

第一篇：家庭教育案例分析1

教育叙事案例[1]

教育叙事案例 – 让心充满爱

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生;爱一个学生，不仅要关爱他，有了缺点、问题教师更应该付出更多的时间、精力去帮助他，关心他。使之最终成为一个德才兼备的好学生。

我们班的张赟，因为天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他养成了学习习惯不好，成绩也很差，考试成绩和班里同学相差

二、三十分。考试经常不及格，英语就考几分。平时也他很贪玩，经常不能按时完成作业，有时和别人发生矛盾了，本来是自己的错，可是他怎么都不承认是自己的错，老师的教育也不听，甚至和老师对着干，不把老师放在眼里，动不动那自杀来吓唬老师，面对这种情况。我真觉得这样的学生难教育啊，就叫来了家长，家长虽然配合老师管教，可是开始他怎么都不听，最后他爸爸把他带回了家，说不让读书了，在家呆一段时间后，听说也经常和家里人发生矛盾，又过了一段时间，我想他在家可能也比较寂寞，我就去找他了，见到了我开始也有点不好意思，在我的苦口婆心的劝说下，他有点认识到自己有错了，于是就开始说，老师我要和你去上学，你能接受我吗?我说只要你愿意改好，老师当然愿意了。事后他很感激我，说要不是老师你，我就不能读书了，来到学校后，我也主动的接近他，发现问题，就用很和蔼的口气告诉他，让他改正，。通过我的慢慢的说服教育，他对作业很认真并能及时地完成。一旦我发现他的作业有错就及时地进行了辅导，他说老师你对我这么好，我以后一定好好学习，改掉以前的坏毛病，将来有考上好的学校，工作了，我一定报达你，如果这样，那我们以后永远是好朋友，又过了一段时间，班里的同学都说：“张赟就像换了一个人一样，作业认真完成，见到那个老师都很有礼貌”。高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，。他的改变让我觉得搞教育并不是什么难事，看你可愿意付出，孩子总归是孩子，有可塑性，只要你付出爱，再坏的孩子都能改好。

我以后会一如既往的热爱自己事业，关心每个孩子的成长，鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。

有感： 其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，

否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了

第二篇：1.2安全教育案例

安全警钟长鸣，寓教于日常生活

一年级家庭安全教育案例

一年级二班闫腾月家长

刘淑珍

案例背景

据悉，福州的一个小女孩被人贩子拐走，砍了双手割了舌头，转到广州成了街头讨钱的工具。从童话故事中的大灰狼，到屡见报端的绑架、拐卖案以及校园暴力事件，一旦涉及孩子的安全问题，相信我们为人父母都会有些紧张。虽说孩子被拐被伤乍一听有些遥远，但对于如今多数只有一个宝贝疙瘩的家庭来说，如何防患于未然，成为大家热议的话题。现在孩子已经是一名小学生，老师家长不可能时时守护，因而遇到危险的几率就增大了。孩子在幼儿园，包括现在在学校都接受安全教育，已经有了初步的防范意识，但是作为家长，我们的教育是任何人都不能取代的。下面我结合自己在生活中对孩子进行安全教育的例子，探讨增强孩子安全意识的问题。

引发教育事件

前几日，在网上看到了这样一则消息《9岁小女孩为救为表弟，舍命挡车被拖百米》

1月16日下午2时许，一男子突然闯入金装镇旧街的一间出租屋内，抱抢一男婴后返回门外等候的一辆小汽车，9岁的黄家馨拼命拦车救堂弟，被拖行100多米。后封开警方在怀集将男婴解救。

当日下午2时许，黄家馨带着堂妹、堂弟在家中竹床上玩耍，奶奶在厨房烧开水。突然，一个30多岁的陌生男人突然从门外冲进来，抱起未满周岁的男婴拔腿就走，上了一辆停在门口不远的黑色小车。

“抢人啦!”9岁的黄家馨瞬间意识到堂弟被抢走，立即跟着那个男人冲向黑色小车想要抢回弟弟。陌生男人见状，将男婴交给副驾位上的女子，马上开车。

黄家馨奋不顾身地向前扑去，用双手紧紧抓住车子左边的倒后镜，想从车窗爬进去抢回弟弟，并急得大声呼叫：“快把弟弟还我„„”车子没有停下，反而加大油门转了一个拐弯，驶往省道去了。黄家馨丝毫不松手。那个男人便一边加快车速，一边挥动拳头打黄家馨的小手，企图把她甩出路边。她的鞋子掉了，脚跟、脚趾、膝盖都被摩擦得鲜血直流。瘦弱的黄家馨被拖行100多米后，被抛在街口路段金装卫生院门口，晕倒在地。

这一事件，不单单是孩子被拐事件，更引起我注意的是这个九岁的小女孩。这个小女孩面对意外不慌乱，而是采取了积极的应对措施：大声疾呼“抢人啦”、“ 奋不顾身地向前扑去”、“用双手紧紧抓住车子左边的倒后镜”、 “大声呼叫”。孩子被拖行100多米后，晕倒在地，让我对这个九岁的孩子心生敬意。在敬佩之余，我在反思怎样结合这一事件对孩子进行安全教育。

教育过程

一、 选择合适时机 晚饭结束一家人围坐聊天时。

二、 教育方式

变说教为求助，创设情境，谈话交流引导

三、 谈话实录(片段)

妈妈：如果你和奶奶在家看着你妹妹(朋友刚生了孩子，腾月很喜欢)，奶奶在厨房做饭，这时外面闯进一个人，抱起妹妹就走跑了，跑到了一辆轿车里„„你该怎么办呢?(满怀期待的眼神)

腾月：„„(一时不知所措)，打电话，打„„11„„0 妈妈：很好，还可以做什么呢? 腾月：叫奶奶。(这次是脱口而出)

妈妈：求助大人，这的确是个好办法。那是不是还能做点啥呢?那人跑到车上去了?

腾月：记下车牌号。(看来安全常识还不少)

妈妈：腾月的办法可真多，你想知道一个九岁的姐姐遇到这样的事，是怎么做的吗? 腾月：(点头) 妈妈：讲述故事„„

腾月，你认为那个姐姐做得怎样啊? 腾月：姐姐，很勇敢。

妈妈：对，姐姐真的很勇敢，她为了救弟弟，自己被车拖了很远，脚、膝盖都流血了，真的很勇敢，很坚强。(腾月钻到了妈妈怀中，她很怕听流血，听到别人流血，就像自己流血一样)孩子你也要坚强，也要懂得照顾别人，更要懂得照顾好自己。姐姐很勇敢，但她的做法很危险。她不是流血磕伤了吗?她大声呼叫的方法也很好。她没想到打110，可你想到了。记住有危险的时候打电话，寻求大人的帮助这都是很好的办法。妈妈希望你一定要保护好自己

教育启示：从这次教育事件来看，孩子已经具备了必备的安全常识，但孩子还缺少对突发事件的处理能力。我们教育孩子要保护自己，也要学会保护他人，并注意考虑自己的实际能力，采取适当的方式。

第三篇：留守儿童教育案例1

与爱同行

赵贺维

教育历来倡导一个真爱，但面对犯了错误的学生，我们有时也会失误，不是因为爱的不真，而是太认真了，一动真就十分敏感、计较，就会抓住学生的错误狠批不妨，这种不讲策略的批评往往给学生造成过重的压力。这种压力的直接表现便是被批评者紧张、压抑，甚至会出现极端厌学、厌世。从心理学的角度说，儿童犯错误的时候是最脆弱的时候，也是教育最有效果的时候。在日常教育教学中，我们要善于与用融合浓浓情感的批评来引发犯错误学生道德的震撼，用饱含宽容与理解的批评给学生留一个改过的机会，以达到自我教育的目的。

屈江熙，男孩。刚从外地回到家乡，父母都不在家，跟着老家的爷爷、奶奶，还有一个姐姐读六年级。上课时，他老爱用方言插嘴，下课后，喜欢跑到其他班级去指点别的老师该干点啥，不该干点啥，与班中的小朋友不合群，班中哪个小朋友稍不合其意，或说了他什么，或无意碰了他一下等，他就对同学呲牙咧嘴或挥着小拳头怒气冲冠地冲上去，此类情况几乎天天上演，更甚者就会离校到街上乱逛，最严重是第一次的离校出走，原因是他把他同桌推倒在地上，擦伤了膝盖，该同学妈妈心急火燎地找到我，忧心忡忡地说：“老师，麻烦你帮晓怡换一个位置，听她说，同桌很会骂人，打人，这不……”边说边挽起小涂的裤子。“我没打你们家小涂……”还没等我解释，小屈已经嚷嚷起来，就差没跳起来，我忙用严厉的目光制止他，我安抚好家长，准备午觉后跟他谈，谁知他就离校了。我和他的奶奶从中午12点多开始找他，找到1点多，还动用了“警力”，其间我们看到他三次，一叫他，他就逃。在寻找的过程中，我向其奶奶了解情况时，她第一句话就说：“老师，辛苦你了，据他爷爷说，在老家没一个老师管得了他，也是动不动就离校，离家。这不，刚到这不久，就已被他爷爷板子伺候好几次了，可他还是那么散漫，现在只能靠你们老师了”

事后，我主动找他单独谈心，用和蔼可亲的语气跟他说：“为啥离校到外面闲逛呢?”他低着头，没吭声。我又说：“你知道你离校的这段时间，老师和你家人有多担心吗?想过吗?”他摇摇头，原先僵硬的表情趋向缓和，小声地说：“我怕老师把这件事(推人的事)告诉爷爷，我又要挨板子了。“挨板子痛吗?”他吃惊地望着我，好像在说：”“老师，你是傻瓜呀，挨板子不疼吗?”“那你把小涂推到擦伤，她不疼吗?”“疼。可是谁叫他管我复习功课(我安排小涂做他的小老师)，我玩得正起劲呢。”后面一句话是小声的嘟囔出来的。原来如此，我让他换位思考：“假如你是一位合格的小老师，去叫别人复习，你希望那个同学也把你推倒在地吗?”他摇头。我又说：“再说小怡也是为你好呀，你竟然把她推到，更离谱的是离开学校到外面闲逛，还老师和家长担心。”他头低得更下了。“这样吧，你以后犯事，老师尽量不找你家长，不过你要答应我，尽量控制好自己的脾气，不要动不动就对别人动手动脚，好吗?”他点点头，“还有这一次，你该不该向小怡道个歉呢?”我笑了，说：“去吧。”

自此，小屈还是有几次的反复，依然离开教室藏起来，可没有离开校园，其他老师劝他回到班里，他都无动于衷，而我也遵守我的诺言没告诉其家长，依然对他晓之以理，动之以情，随着时间的推移，小屈也慢慢地有了变化，虽然还是那么调皮、好动，可没了以前的暴力、让老师家长担心了，学期末，他妈妈还高兴的跟我说：“老师，这半年，小屈懂事多了，现在在家还帮我干家务活，还让我出去工作(他妈妈为了他，不上班)，他说他会照顾好姐姐的。”我笑了，我相信，在爱的浇灌下，小屈会越变越好的。

留守儿童教育案例2

她在关爱中改变

王明

昨天中午，我在办公室正和王老师商量教师职业道德考试的工作，一个熟悉的小女生出现在门口，我第一意念：“糟了，不是又出什么事了吧?”她来到我这儿，通常不会有什么好事情发生。正寻思着，她早已迫不急待地向我招着手，示意我马上出去。她歪着脑袋，双目圆瞪，一脸煞气，小嘴还在小声地唠叨着什么词。我立刻结束了和王老师的交流，伸手示意叫她进来坐下，她斜着眼睛盯着我走了进来，不过这次进办公室表现较之以前要好得多。

她叫“小平”(化名)，是2007年转到我校就读的。她的妈妈在她很小的时候就得病死了，父亲为了维持生计到处打工。没有亲人的在身边，缺少关爱，缺少家庭的欢乐，她逐渐形成了偏激、孤僻的性格;父亲觉得对不起孩子，为了弥补，对她就一味迁就、溺爱，也使她变得蛮横，凡事以“我”为中心。现在她在学校早已是“大名鼎鼎”，是个不好惹的狠角色，蛮横起来又哭又闹、打骂结合可以搞上一天，甚至可以闹到同学家里去砸碗，和学生家长争吵打骂。才上小学呢，厉害吧!说来也怪，只要她心情好呢就很乖，对你是言听计从，又非常有礼貌，只要见到你就满脸堆笑，又是敬礼又是问好，天真又可爱，但是这样的情景一般不会持续很长，一天当中，如股票涨跌瞬息变化，如天气变化阴晴不定，说不定什么时候她又会爆发。久而久之，同学们怕她躲她恨她，教师们也烦她，可有什么办法呢，还得慢慢教育呀。

我校以“温暖、关爱、培育”为办学理念，以“我们的生活充满阳光”为校园文化主题，如果教育不好这个学生，根本就谈不上什么理念、文化了。为了能更好地关注这类特殊学生，于是在本学年我也着手参与了对“小平”同学的教育，因为我知道，对于这样的学生，光靠班主任做工作是远远不够的。为了能更多了解她和帮助她，我告诉她，只要有什么事可以尽管来找我，我会帮她一起解决，其实说心里话我是不希望她到办公室来找我的，话已既出，这不，本学年算下来她到我的办公室可能不下于40次了，有时一个星期就是好几次，有时一次可长达好几个小时。

教育的秘密在于爱，没有爱的教育，是无源之水，无本之木。爱学生，才能接纳学生，教育过程中你才会有耐性和韧性。每当我气不打一处来时，每当我想放弃时，我就这样想：“她是我的教育对象，我正在研究怎样才能教育好她。”这样我就会慢慢静下心来，做这类学生的思想工作一定要控制好自己的情绪，否则气得你吹胡子瞪眼，事情还搞得一团糟。其实，我们换位想想，学生是受教育者，未成年人，哪有不犯错误的?在与她多次接触后，我渐渐

地读懂了一些她的内心世界：她孤独，需要老师的关爱，需要同学的尊重，需要友情。有一次大课间活动时，她高兴地跑过来告诉我说：她有好朋友了，结果发现是几个中年级的同学同意她一同跳绳，让她很高兴，可见她需要友情，盼望得到友情。我以此为切入口，特意安排了几位学生并征得了她们的同意，从那以后，总会有几个同学陪她一起玩。这孩子病痛多，常常肚子痛，每次她来找到我，哪怕再忙，我也会安排教师带她去医院抓药。记得有一次，她的病发得严重，昏倒在地，全身抽动，可怜的孩子“癫痫病”又发了，当时情况很吓人，我赶紧安排人员进行临时抢救，我们三个人才把她弄上车，然后送到医院救治，学校支付了医药费。苏醒后，她知道了事情的前后，虽然没有来感谢老师，但是能体会得到她对老师的态度在发生变化。

“乖孩子是夸出来的。”激励是进步的良药。对于她每一次的进步，我都及时给予表扬，这一次也不例外。她进来后，我让她坐下来，还没有等她开口，我就先说了：“小平同学，我今天要表扬你，你有进步!”听到我说“表扬”，她诧异地看着我，脸色好看多了，我接着说：“你说说看，你与前面进办公室的表现有什么不同吗?”她想了一会儿，茫然地摇了摇了头。我说：“你听我说说，你看是不是这些地方有进步。第一个进步是你到了我办公室门口，没有高声吼叫，是不是?”她点点头，我接说问：“第二个进步就是你看见我在和老师交流，你在门外招手示意有事找我，没有直接闯进来。”她又点点头，脸上已有一丝笑容，眼睛开始发光。 “为什么我说你没有高声吼叫是进步呢? “这样做有礼貌。”

“是呀，你表现得非常好，老师为你的进步感到非常高兴。”

“还有一个更大的进步呢?你知道吗?”“你学会控制自己情绪了，在生气的时候有时老师都做不到，而你却做到了，不吼叫，不重重地啪门，招手示意，这就是你在控制情绪。真是了不起!”说完，我竖起大拇指。

你再看，她已捂住小嘴，脸上露出幸福的笑容，眼睛更是光亮有神。

气氛对了，接下来的事情就好办了，原来事情是这样的：她在操场上玩，几个男生在打球，几个男生几次把球打到了她的身上，她认为是这几个男生故意欺负她，所以跑到我这儿告状来了。“还好，是件小事，好处理。”我心里想。我叫同学到教室找来了那几个男生，并叫小平同学先回避一下，然后我就开始询问事情的经过，和小平同学说的差不多。接着我问这几个男生：“你们通过这事发现小平同学有进步吗?”一个说：“她没有原来那么凶了。”另一个说：“要是以前，她非要来打我们不可。”我说：“是呀，小平同学生都有进步了，你们呢?你们是几次打到她的身上，凡事不过三，她当然认为你们是故意的。”这时，有个男生指指门外，我明白了，门外有人在偷听我们的谈话。于是，我故意提高嗓音，在几个男生面前把跟小平说的话重复了一遍，并提醒他们以后活动多注意安全，不要妨碍其他同学，要向小平同学学习，共同进步。我想门外的她一定很高兴。男生走后，我又叫小平进来，叫她大度一些，不要过份计较，同学之间要互相谦让，互相帮助，她点点头，给我说：“我原谅他们了。刘老师，请你表扬二个同学，她们帮助我期末学习。”多好的机会，我立即又进行表扬：“你看，你进步有多快。你不光能原谅同学过失，更能发现同学的优点。我相信，你将来进步更大，加把劲。”我用信任的眼光看着她，她向我深深的鞠了一躬，说：“谢谢你，老师。”出门的时候给我说挥挥手，并轻轻地把门给我带上。

教育好学生不是一朝一夕事，不但需要我们运用好方式方法，更需要有一颗爱心，爱是无私的奉献，爱是人类最美丽的语言，在爱的阳光下，一批批学生正在茁壮成长。

留守儿童教育案例3 宽容播种美丽

赏识创造奇迹

陈明远

今天我想跟大家说说我班的一个孩子——小丽，这个孩子父母都不在家，长期在外打工，孩子就留在老家和爷爷、奶奶在一起，是个典型的留守儿童。她是个整天头发乱蓬蓬，满身脏兮兮的女孩。她存在许多不良的学习习惯：上课不听讲、经常不做作业、书写差、爱乱写乱画等，学习成绩糟糕透了：拼音不会，最简单的生字都不会写，每次考试只能考二三十分。刚开始，我是反复批评说教，呕心沥血辅导，可是一点效果都没有。打电话与家长沟通，家长说她对这孩子早就不寄希望，一种放弃的念头也在我心中萌发。一次偶然的机会，我翻开上次知心姐姐的讲座记录，心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子” “如果放弃一个学生，就全班而言只是几十分之一，就全校而言更是几百分之一，但是对于一个家庭而言，放弃的却是百分之百啊!”是的，我不该放弃，也不能放弃。学生不是老师的亲骨肉，但家长把孩子送到学校，交到老师手中，同时，也就把信任和责任放到了我们的肩上。

小丽，一个叫人头疼的孩子却拥有班里孩子少有的闪光点——爱举手回答问题。我紧紧抓住这线曙光，给她机会，让她成为学习的主人。每节课上，都有她第一个高高举起的小手;每个问题里，都留下她自信的笑脸;每一次，我都会把她作为积极举手回答问题的榜样。可是每一次她的回答都与我的提问相隔十万八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。慢慢地，慢慢地，这线曙光黯淡了。

一节语文课上，我让同学们交流孔子是怎样拜师的?问题刚提出，小丽又是第一个举起了手，陆续地一双双小手如小树林挺立在我的眼前，此时我想：如果叫她，太耽搁时间了，还是请别的孩子回答这个问题吧。小丽见我没请她，脸上立即露出一脸的不高兴，小嘴嘟起来都可以挂油瓶了，还一边说：“总不叫我。”说完，就把头伏在手臂上，一直情绪低落。当时我并不很在意，继续投入下一环节的教学，“假如你是一位远近闻名的人，你会这么辛苦去拜师吗?”我组织了一个拓展性的练习。同学们的思维开始活跃起来了，又出现了一次齐刷刷举手的情景，小丽那双小手特别的高，她竟激动得站上了板凳，一边跺着小脚一边挥舞着自己的小手，自然地她的小手特别地映入了我的眼帘，我当时真有点怒火中烧。“宽容那些有缺点的孩子，并用你的一腔真情去感化他们，给予他们改正错误的机会。”耳旁回荡的这句温馨提示压住了我心中的怒火。我立即用手示意她赶快从板凳上下来，她看了手势很不乐意地跳了下来。本想让她第一个表现一下，可她的回答……想到这，我把目光转向了别的同学。突然，教室里传来了笔乱画和撕东西的响声，我循声望去，看到小丽嘟着嘴、耷拉着脑袋、一眼埋怨地看着我，毋庸置疑，肯定是这位令我伤透了脑筋的学困生。我们的眼光相遇了，可我看到她没有一丝悔意，左手又拿起语文书重重地摔了一下说：“每次都不喊我。”哎呀，这孩子的脾气可真不得了呀，我教书快十五年了，可是新媳妇上轿——头一回遇上这么难搅难缠的学生，而且还是个女孩子。太不像话了、太不像话了。“小丽，你给我站起来。”我开始把声音提高了一个八度，脸上的浅笑早已消失得无了踪影，板起了面孔、瞪圆了眼睛。“你这样做是什么意思?下课后到办公室说清楚。”后面的十几分钟，就在一种比以往缺少些融洽、激情的氛围中草草收场了。此时这唯一的一线曙光在我心中熄灭了。

我怒气冲冲回到办公室，正好师德本上的小诗呈现在我眼前“土地宽容了种子，拥有了收获;大海宽容了江河，拥有了浩瀚;天空宽容了云霞，拥有了神采;人生宽容了遗憾，拥有了未来;教师宽容了学生，拥有了美丽。”是呀，学生之为学生，就是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，常常会犯错误，况且是小丽这样的留守儿童呢。老师之为老师，就在于我们年岁长于学生，涵养胜于学生。小丽耷拉着脑袋出现在我面前，等待暴风雨似的批评。我拉着她的手真诚地说“孩子，老师错了，老师为刚才的事给你道歉，你是让老师最骄傲的举手回答问题最积极的孩子……”“老师，我错了……”

她哭了，她错了，她也变了,她的坏习惯逐渐改了。记得一次教研课上，她是唯一一个进入朗诵角色的孩子，这真是宽容的收获，赏识创造的奇迹啊!现在，这孩子的情况虽然反反复复，但我一定会继续赏识她，我相信每个孩子身上都有闪光点，只要我们懂得去赏识，它就会越来越亮，甚至光芒四射。

老师们，让我们用爱心搭起桥梁，用真心筑起友情，用关心凝成团结，一起为我校留守儿童的发展进步而奋斗吧!让我们用宽容去播种美丽，用赏识去创造奇迹吧!

留守儿童教育案例4

周铁成

我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面是我就班上的一名留守生进行调查分析。

一、学生情况

姓名：徐焕鑫

性别：女 年龄：8岁

小学二年级(2)班学生

二、案例分析

在我刚接手这个班级时，徐焕鑫并未引起我的注意，只是觉得这个女生，平时与同学交往不多，话语较少，性格较为内向。后来，在一次与同事聊天中了解到，徐焕鑫很小的时候就做过一次大型手术，直到现在身体也不是很好，但她学习上很用功，成绩在班级中名列前茅。于是，我开始关注起这个女生，我发现她是个头脑比较灵活的女生，在学习上的确比较努力，但对自己的要求很宽，惰性较大，缺乏自觉性，作业比较马虎，字迹潦草。在与她多次的谈话中了解到，父亲是个无业游民，母亲在镇做保姆，收入不多，有时会出现“断粮”的现象，时常向邻居借钱度日。由于母亲长期在外打工，父亲又时常不在家，所以，被寄住在外婆家。外婆对她可说是宠爱有加，可疏于管教，关心不当。在谈话中了解到，她从不在晚自习结束后将书本带回家，而回到家，洗漱完毕后所做的事就是看电视。偶尔，做作业到9点时分时，外婆总会催促她早点上床睡觉，而她看电视至深夜11点，外婆却从不曾催促一次。她自己也认为此种教育方式是不可取的，可自己因缺少管束而改不了“陋习”。她内心很矛盾，缺乏安全感，心里话无处倾诉，希望母亲能陪伴在自己身边，督促自己。她曾跟我说，在二级年时，母亲陪伴在身边的一段日子，自己的成绩有了快速的提升。可母亲为了一家的生存，不得不将女儿托付给年迈的母亲，只身去外打工。

针对这种情况，我及时与她妈妈取得联系，讲述了孩子的情况，并提醒她妈妈，虽然外出打工是养家活口之必须，但决不能为了口袋，忽视了孩子的脑袋。希望家长“不要因忙而忽视家中孩子，不要因累而对孩子力不从心，不要用钱来代替父母之爱”。同时要求家长做到“四个一”，即每周打一个电话，每月写一封信，每月与老师联系一次，每年至少回家一次。另外，我还与她外婆交流，希望她不要溺爱、姑息、迁就孩子，对孩子的严格教育才是地孩子的好。一个个电话，一封封书信，终于让她又感受到久违的母爱，爱心行动取得了成功的第一步。

此外，我还经常对她进行课外辅导，讲解作业，督促她的学习，还让其他同学多与她交流谈天，使其性格变得开朗。通过这些，徐焕鑫在各方面有了很大的改善，成绩也有了提升。

第四篇：隔代教育个案分析1

个案分析1

胡乐被爷爷奶奶惯出了一身的坏毛病，经常为一点小事就和同学发生矛盾，而且“得理不饶人”。

一次课间操排队，有一名同学不小心碰倒了胡乐的椅子，椅子上挂着的书包掉了下来，书啊文具啊掉了一地。这下可气坏了胡乐。胡乐立马找到老师，希望老师为自己评理。由于老师急着带队去操场做操，便说做完操再说。没想到，胡乐的态度非常强硬，甚至说“我要找我爷爷来”。

原来，爷爷经常对胡乐说，如果在学校被人欺负了，不能忍气吞声，一定要告诉他，他会帮胡乐处理。久而久之，胡乐养成了遇事斤斤计较的坏毛病，容不得自己吃一点亏、让一点步，而且时不时找爷爷处理问题。

通过家长学校的培训，爷爷认真阅读了《小学生家长读本》，老师也经常打电话跟爷爷沟通，爷爷认识到，自己这样，是太过于宠溺胡乐了。从此以后，爷爷也不再插手孩子们之间的事情了，还教育胡乐，要宽容要大度。胡乐呢，也比从前快乐独立很多，还交到了很多朋友呢!

第五篇：班主任教育案例故事(马青) (1)

让爱常驻心间

北辛中学 马青

我，是一名教师，也是一名班主任。作为教师，授业解惑是我的职责所在;作为班主任，在教书中则更多了育人的使命。以往那种简单粗暴或是婆婆妈妈的方式已不再适用于今天的中学生，所以在工作中，多动脑，多想办法，既不要和学生大动肝火，也不要忧心忡忡。应该用爱来滋养他们，让他们健康茁壮的成长。

在这几年的班主任工作中，留给我印象最深的是一个叫马浩冉的学生。2013年新七年级入学的第一天，一个高高瘦瘦有些帅气的男生，以他阳光的笑容热心的帮助着班里的新同学，再看看他的成绩，不错，入学第五名呢!至此，他给我留下了深刻的印象。开学以后的一段时间里，无论从纪录还是学习上他都表现的很好。我也常常找他交流谈心。可是在两个月后，我慢慢感觉到了他的变化。经常有迟到的现象，上课容易走神，就连他最喜欢的体育课有时候也会旷课，发现了他的这些苗头我找他谈了几次，每次谈话后都好些，但仍时不时的出现些小的状况，其他科任老师也向我反映过他。矛盾爆发了，在一次微机课。课前，学生要站队进入微机室，我在二楼办公室门口看着他们。在站队时，几个晚来的学生匆匆忙忙地跑过来，这时，一盒烟从马浩冉身上掉了下来，他急忙捡起来放到口袋里，又慌忙朝四周看了看。发生的这一切都被我看个正着，这眼前的一幕，给我带来的是气愤，为这个学生不争气的表现所愤怒，但更多的还是心痛，难道这朵花还没来得急开放就要凋谢吗?强装平静，我把他叫到办公室，非常平静的给他的家长打了电话。之后和他的父亲言辞恳切的做了他的思想工作，让他回家静静地反省一下，想想自己到底都做了些什么，以后打算怎么办。第二天来到学校后，他主动找到我，给我谈了好多。到现在我都记得一个男孩在谈到他的父亲眼含热泪举起木棒，久久停留在空中而始终没有落下时悔恨的眼神，和这个男孩在经历这一次风暴后对我的感激和信任。是的，他在一夜之间成熟起来了。这次事件使我们之间建立起了深厚的情感。

缘分使然，进入八年级他又进入我的门下。工作的繁忙，家庭的琐事，让我那段时间脾气很是暴躁。一点小事就让我暴跳如雷。没想到周六的时候就收到了他给我的QQ留言：老师想你了，咱有空聊聊吧，你真的有点变了。我回信息问，怎么了?哪里变了?信息立即就会过来了：你变得有点不向上了，有点阴郁了，咱班的人都觉得你变了，觉得你没有以前好了。老师，我们哪里惹到你了，我们改还不行吗?看到信息，我一头雾水的想着。哦，明白了，我的疲惫、我的武断、我的没耐心，原来学生感觉到的是老师的不向上、阴郁、改变。天哪，学生原来那么关注我啊!这时信息又过了了：老师，班里有什么麻烦就给我说，你好好保养自己，多运动，平时多看点笑话，平时也别强求自己，随心就好，多笑笑。该怎么笑就怎么笑，别捂着嘴笑，就要那种咧着嘴呲着牙的笑。老师年轻，得热血一些。看着看着我就笑了，更没想到周一来到，一本崭新的漫画书就放在我的桌子上。

这就是我的学生，他们以他们的方式关注着我，他们以他们的方式爱着我。而我会用更多的爱来滋养他们，让他们茁壮的成长。